Probleemstelling. Methode. Methode. Methode

Transcriptie

1 Probleemstelling De Lijnprojecten als onderwijsvernieuwingen aan de Vrije Universiteit Brussel, België Pascale Petit, Andre Foriers en Bart Rombaut Beroep van apotheker is onderhevig aan snelle evolutie steeds nieuwe taken voor apotheker hervorming van het curriculum opleiding: meer patiëntgericht 2 Inleiding - oorspronkelijke onderwijssysteem: onvoldoende voorbereiding - competenties: kennis, vaardigheden én attitudes - eerdere onderwijsvernieuwingen: 1. Probleemgestuurd Onderwijs (PGO) 2. Projectonderwijs 3. Vaardigheidstrainingen : Lijnproject: van molecule tot patiënt Recente onderwijsvernieuwing: Lijnproject - rode draad door de 3 bachelorjaren - projectonderwijs met extra onderwijsvernieuwingen én nieuwe evaluatievormen 3 4 Lijnproject: doelstellingen: - verwerven van kennis, vaardigheden én attitudes - aanleren basiscompetenties apotheker - op elk moment aantonen: welke competenties bereikt én op welk niveau Lijnproject: werkwijze: - groepjes studenten (6 à 8) - inleidingsles - farmaceutisch product - begeleiding door promotor en projectleider - 1 week - (poster)/presentatie/portfolio - evaluatiegesprek 6 1

2 Posters Presentaties 8 Evolutie van de 3 Lijnprojecten: Lijnproject I: - opgegeven eindtermen - papieren portfolio - wetenschappelijke poster Lijnproject II: - eindtermen zelf zoeken - electronische portfolio - officinastage en werkboekje LP II Lijnproject III: - individueel - artikel ifv onderwerp Lijnproject - bachelorproef - officinastage en werkboekje LP III (verdere evolutie) Lijnproject: portfolio: verwerven van basiscompetenties apotheker via portfolio: - tonen van competenties (kennen én kunnen) én - reflecteren over deze competenties 1 ste bachelor: vergelijking van gemiddelde studentenevaluatie van alle opleidingsonderdelen met de gemiddelde studentenevaluatie van LP I tabel: vergelijking gedurende 3 academiejaren Academiejaar Student evaluatie van opleidingsonderdelen (OO) Score (../) Lijnproject I gemiddelde van alle OO in 1ste bachelor

3 Academiejaar Student evaluatie van opleidingsonderdelen (OO) Score (../) Lijnproject I gemiddelde van alle OO in 1ste bachelor Lijnproject: enquêtes studentenenquête doelstelling: 1. eventuele aanpassingen doorvoeren 2. onderzoek 14 Enkele vragen uit studentenquête In vergelijking met het klassieke onderwijs, ervaar ik: 1. dit projectonderwijs als Heel slecht Slecht Geen Beter Veel Enkele vragen uit studentenquête In vergelijking met het klassieke onderwijs, ervaar ik: 1. dit projectonderwijs als Heel slecht Slecht Geen Beter Veel 2. de bijdrage van dit onderwijs tot mijn (algemene) kennis als 2. de bijdrage van dit onderwijs tot mijn (algemene) kennis als 3. de bijdrage van dit onderwijs tot mijn vaardigheden als 3. de bijdrage van dit onderwijs tot mijn vaardigheden als 4. de bijdrage van dit onderwijs tot mijn attitudes als 4. de bijdrage van dit onderwijs tot mijn attitudes als 1 16 Grafiek: Ik ervaar de bijdrage tot mijn vaardigheden als Grafiek: Ik ervaar het werken in groepsverband als heel slecht slecht geen veel heel slecht slecht geen veel

4 score wel gecorrigeerd via PA score wel gecorrigeerd via PA Lijnproject: peer-assessment (PA) - studenten beoordelen zichzelf én elkaar adhv enkele criteria - cijfer van PA: ter aanvulling van de evaluatie door promotor - grafiek: vergelijking evaluaties met én zonder aanpassing via PA voor LP II 0-08 Scoreformulier voor PA (1) Peer-assessment score: - beoordeel al je medestudenten - beoordeel ook jezelf - voor het invullen van je cijfer: neem o.a. volgende criteria in overweging: samenwerking binnen de groep, aangeven van ideeën, luisteren naar anderen, initiatief nemen, goed voorbereid zijn, positieve bijdrage aan groepssfeer, opstellen en voorbereiden van presentatie,... - geef argumentatie van je gegeven peerassessmentscore adhv de bovengenoemde criteria - score: geef een punt op Scoreformulier voor PA (2) Scoreformulier voor PA (2) Scoreformulier voor student... Scoreformulier voor student... Studenten groep... Peerassessment score eventuele argumentatie bij je gegeven score Studenten groep... Peerassessment score eventuele argumentatie bij je gegeven score Vergelijking scores Lijnproject II met en zonder aanpassing via PA Vergelijking scores Lijnproject II met en zonder aanpassing via PA score niet gecorrigeerd via PA score niet gecorrigeerd via PA

5 Lijnproject: reflecties, feedback en evaluatiegesprekken Reflectie: sturende rol in leerproces bij projectonderwijs dit in combinatie met feedback en een evaluatiegesprek!! Voorbeelden van antwoorden op de selfassessment van studenten - Ik heb leren organiseren in groep, efficiënt werken, een presentatie voor te bereiden en interessant naar voren te brengen. - Ik onthou de dingen veel door dit project, omdat ik alles zelf moest opzoeken en erover moest nadenken. Dit is niet zo in een gewone les. - Tijdens een project zoals dit leer je omgaan met kritiek en leer je jezelf kennen. Ik wil zeker openstaan voor de mening van anderen en als ze vinden dat ik iets niet goed doe, heb ik liever dat ze me dat zeggen Besluit: sterkte/zwakte analyse Sterkere punten: 1. verwerven van nieuwe én extra competenties 2. communicatief sterkere studenten 3. aanpak van problemen: vlotter 4. al vroeg in contact met beroep én met geneesmiddelen. meer reflectie over kennen én kunnen PA: wordt als nuttig ervaren 6. meer verantwoordelijk voor eigen leerproces. motivatie 8. leerstof blijft langer hangen Besluit: sterkte/zwakte analyse Zwakkere punten: 1. meer werk voor zowel begeleiders als studenten (compensatie door de voordelen) 2. lende begeleiders # in begeleiding én in evaluatie 3. verlies van studenten onderweg 4. eindtermen zelf bepalen: moeilijk voor de studenten. periode: laat 2 28