Leerwerktaak Samenspraak Titel Niveau Samenspraak 2 hoofdfase WPL 2B Competenties(s) 3 vakinhoudelijk/vakdidactisch 4 organisatorisch 7 reflectie en ontwikkeling Beroepstaak 1 lesgeven 2 begeleiden van leren 3 ontwerpen van leerarrangementen Studiebelastingsuren 10 Geschikt voor de volgende MVT vakken Auteur / ontwerpgroep / Werkgroep MVT WPL2B school Datum ontwerp lwt. Maart 2015 Korte omschrijving Relevantie/kader Omschrijving/ instructie De student kan een spreekvaardigheidsopdracht ontwerpen, organiseren, uitvoeren. De student kan een spreekvaardigheidsopdracht ontwerpen, organiseren, uitvoeren en kan: het eigen didactisch handelen en de leerstof aanpassen aan het niveau van de leerling en dit theoretisch verantwoorden. een relatie leggen tussen de leeropbrengst van de leerling, de lesstof en de theorie rondom spreekvaardigheiddidactiek en ERK. het direct instructiemodel van Ebbens toepassen. kan een complexe samenwerkingsvorm organiseren en uitvoeren. kan taalgerichte en procesgerichte feedback geven aan leerlingen. Ontwerp een spreekvaardigheidopdracht waarbij de leerling: 1. zelf iets vertelt over een onderwerp en op een niveau passend bij het leerjaar. 2. meerdere gesprekspartners bevraagt over dit onderwerp. 3. vervolgens de informatie over de gesprekspartners kan vertellen. Bepaal samen met je SPD in welke klas je deze taak gaat uitvoeren. Inventariseer de groepsdynamiek en de zorgleerlingen binnen de klas.
Maak een overzicht van de taalfuncties uit de leergang die lln. bij het gesprek kunnen gebruiken. Schrijf vooraf op welke vragen lln. kunnen stellen op het gebied van vakinhoud, organisatie, samenwerking. Noteer welke vorm van samenwerkend leren je gaat toepassen. Noteer de werkvorm(en) die je kiest. Bepaal op welke punten je feedback geeft aan leerlingen én hoe je dit gaat organiseren. Maak je lesvoorbereiding op het lesvoorbereidingsformulier. Bespreek de voorbereiding en het lesvoorbereidingsformulier vooraf met je SPD. Resultaatverwachting De student levert : Lesvoorbereidingsformulier, inclusief het benoemen van de lesfases van Ebbens alle te gebruiken materialen reflectie (schriftelijk/mondeling) op de voorbereiding en de uitvoering van de leerwerktaak, inclusief enkele verbeterpunten. Beoordeling De SPD en student spreken vooraf af op welke wijze de leerwerktaak beoordeeld wordt. Kies uit de volgende mogelijkheden: 1) Evaluatieformulier (zie bijlage) plus nagesprek met SPD. 2) Filmopname plus nagesprek met SPD betreffende voorbereiding en uitvoering van de LWT. Aanbevolen literatuur/bronnen De Coole, D. & Valk, A. (2010). Actief met taal. Bussum: Coutinho. Ebbens, S. & S. Ettekoven (2005). Effectief leren. Groningen: Wolters Noordhoff. Ebbens, S.& S. Ettekoven (2005). Samenwerkend leren. Groningen: Wolters Noordhoff. Staatsen, F. (2009). Moderne vreemde talen in de onderbouw. Bussum: Coutinho Hst 1 en Hst 4. Harmer, J. (2007). How to teach English. Harlow: Pearson Longman (EN).
Kwakernaak, E. (2009). Didactiek van het vreemdetalenonderwijs. Bussum: Coutinho. Hoofdstuk 2, 4, 11, 12. Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. www.erk.nl Bijlagen Evaluatieformulier
Evaluatieformulier Samenspraak Voorbereiding/lesformulier N.v.t. Onvoldoende In ontwikkeling Competent Voorbeeldig Opmerking SPD Kan de les vormgeven volgens direct instructiemodel Lesformulier: geeft heldere opbouw van de les op papier. Aandacht voor oefeningen voor, tijdens, na het lezenluisteren-spreken-schrijven Gebruikt vaktaal Kan leerdoelen SMART formuleren Tijdens Evaluatiegesprek of Reflectie Verantwoordt didactische keuzes Evalueert leerproces en leerresultaten van leerlingen Verwerkt vakkennis op correcte wijze Legt een relatie tussen theorie (bijv. Kolb, Ebbens) en praktijk Gebruikt vaktaal Geeft aan op welke punten de eigen vakdidactische competentie verbeterd kan worden Houdt zich aan afspraken rondom organisatie, planning en uitvoering van de LWT Datum: Handtekening SPD:
Tijdens de les N.v.t. Onvoldoende In ontwikkeling Competent Voorbeeldig Opmerking SPD Zorgt voor betekenisvolle en toepassingsgerichte activiteit Maakt gebruik van digitale /audiovisuele middelen Geeft een heldere opbouw in leerstof aan: leerstof wordt gestructureerd aangeboden Verantwoordt doelen van de LWT voor de lln. Maakt gebruik van voorkennis van leerlingen Verwerkt actualiteit in de les Hanteert diverse werkvormen Zorgt voor differentiatiemogelijkheden. Schakelt tussen theorie en praktijk Signaleert leervragen Evalueert leerresultaten van leerlingen Staat boven de lesstof Motiveert leerlingen Zorgt voor feedback op de les over: - Lesorganisatie - Werkvormen - Instructie - Leerproces