Spelen,verbondenheid en intens leren Interacties tussen opvoeders/leerkrachten en kinderen 0-7 jaar Elly Singer Lezing PACT Zomer Carrousel 21 september 2016
Geef kinderen de tijd om na te denken
Verwondering en leren kijken: open staan, verbinden en begrijpen Montessori Piaget Vygotsky Pikler Mallaguzzi (Reggio)
Rondlopen brengt onrust en onveiligheid! Als pm-er rondloopt, lopen de kinderen veelal ook rond (80% van de gevallen) Als pm-er rondloopt is er veel rondslingerend spelmateriaal en lawaai Als pm-er rondloopt zijn de gesprekjes met de kinderen veelal kort en éénzijdig.
Kinderen spelen op zelfgekozen afstand: Vraagkijken naar pm-er Af en toe bijtanken Verwerken en oefenen in eigen tempo Vriendjes PM-er observeert, ziet wat kinderen boeit PM-er kan rustig op initiatieven van kinderen inspelen PM-er rustig nabij
Pm-er op afstand: kinderen met elkaar Kijken en imiteren verhoogt complexiteit spel en geeft nieuwe impulsen Elkaar aanraken, wijzen, knuffelen veiligheid Vrienden maken: helpen, troosten, initiatieven nemen, sociale vaardigheden Veel lachen en humor! Ervaringen delen, taal vooral in bij kleuters in sociaal gemengde groepen
Bronnen van onrust van pm-er en leerkracht Calculerend observeren Multitasking Actief stimuleren: pedagoog centraal i.p.v. lerende kind Rustige aanwezigheid en observeren geeft het gevoel: ik werk niet Geen oog en begrip voor het proces van leren: Van kinderen Van PM-ers en leerkrachten
Drang tot spelen en leren Spel is een van de belangrijkste aangeboren krachten die het kind motiveert tot verkennen van de wereld en construeren van een gedeelde betekenissen van andere mensen. Spel stimuleert de constructie van verbindingen tussen de neuronen in het brein (neocortex) (Jaan Panksepp, 2011)
Schema s construeren om werkelijkheid te begrijpen: Verbindingen tussen neuronen
Drie speelvormen en motivatie tot intens leren Leren van volwassenen, groot worden Plezier Opvoeder heeft leiding Emotionele veiligheid, verbondenheid Plezier Wederkerige interacties Vrij spelen, exploren, ontdekken Plezier Kind heeft leiding
Spelen en het construeren van gezamenlijkheid Vroegste communicatie is spelend = verbondenheid Plezier in gezamenlijk een speelwereld maken Gezamenlijk spel heeft karakter dans en muziek Balans van initiatief nemen tussen kind en opvoeder Geen van beide partners domineert de ander
Persoonlijk contact met Kind: Balans van initiatieven van kinderen en opvoeder/leerkracht Emotionele veiligheid, verbondenheid Plezier Wederkerige interacties
VRIJ SPELEN: Kinderen nemen het initiatief en de leiding Opvoeder voegt in en volgt Vrij spelen, exploren, ontdekken Plezier Kind heeft leiding
Spelend de fysieke wereld begrijpen: schema s en patronen Herhalen en speels variëren Meetkunde, begrijpen van de ruimte: Objecten ordenen: in uit; op onder; links rechts; groepjes maken Natuurkunde: Zwaartekracht: laten vallen Voelen, proeven, rukken materialen Balance: zitten, staan, lopen: Zich omdraaien, wippen, schommelen, duikelen Taal: ontdekking alles heeft een naam
Opvoeder/leerkracht neemt initiatief tot spel en de leiding Leren van volwassenen, groot worden Plezier Opvoeder heeft leiding
Opvoeden is: de wereld voor kinderen beschikbaar maken Leren van volwassenen Opvoeder heeft leiding Verhalen, vertellen, uitleggen Zelf verzorgen Leren van culturele vaardigheden Emotionele veiligheid, verbondenheid Plezier Wederkerige interacties Kind heeft leiding bij vrij spel Speelruimte organiseren Beschikbaar zijn Ervaringen delen Betrokken obsereven
Emotionele veiligheid Cyclus van nabijheid en exploreren Kinderen groeien van ons af BSO 3+ peuter Hun wereld wordt steeds groter
Een speels creatief pedagogische cultuur Teamwork Observaties uitwisselen Samenwerken met ouders Samenwerken met wetenschappers
Meer info: Singer.elly@gmail.com www.ellysinger.nl www.speelsleren.nl