Lerarenopleiding Engels

Lerarenopleiding Engels (CROHO-nr. 35195) Variant dagopleiding Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN- Dagopleiding 1

sopgave Propedeuse... 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 4 Onderwijskunde 1... 4 Onderwijskunde 2... 5 Drama 1... 6 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1B... 8 Leerwerkstage 1... 9 Opleidingsspecifieke leerlijn... 10 Vakdidactiek Engels 1... 10 Language skills development 1... 11 Language skills development 2... 12 Culture 1: Reading English speaking world... 13 Culture 2: Literature... 14 Linguistics 1: Grammar... 15 Linguistics 2: Phonetics... 16 Linguistics 3: Language awareness... 17 Linguistics 4: Translation... 18 Teaching English Foreign Language 1: English speaking world... 19 Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary... 20 Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom... 21 Postpropedeuse... 22 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 22 Onderwijskunde 3... 22 Onderwijskunde 4... 24 Onderwijskunde 5... 25 Drama 2... 26 Drama 3... 27 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1... 28 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2... 29 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 30 Studieloopbaanbegeleiding 2... 30 Studieloopbaanbegeleiding 3... 31 Studieloopbaanbegeleiding 4... 32 Leerwerkstage 2A... 33 Leerwerkstage 2B... 34 Leerwerkstage 2 Onderzoek... 35 Leerwerkstage 2 Internationalisering... 36 Leerwerkstage 3... 37 Opleidingsspecifieke leerlijn... 38 Vakdidactiek Engels 2... 38 Language Skills Development 3... 40 Language Skills Development 4... 41 Language Skills Development 5... 42 Language Skills Development 6... 43 Dagopleiding 2

Culture 3: A short history in English literature... 44 Culture 4: Young adult literature... 45 Culture 5: English speaking world... 46 Culture 6: History of English literature... 48 Linguistics 5: Grammar... 49 Linguistics 6: General linguistics... 51 Teaching English Foreign Language 4: School grammar... 52 Teaching English Foreign Language 5: Learning difficulties... 53 Teaching English Foreign Language 6: Speaking & pronunciation... 54 Teaching English Foreign Language 7: Curriculum... 55 Free English credits... 56 Afstudeerfase... 57 Masterpiece... 57 Afstudeerstage... 58 Afstudeeronderzoek... 59 Kennisbasistoets startbekwaamheid Engels... 60 Dagopleiding 3

Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 EN-VO-ONWK1.V.12 Onderwijskunde 1 - Dagonderwijs Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. Docent zijn betekent niet alleen het geven van een vak, maar gaat verder, namelijk een teamlid zijn, een pedagoog, een onderwijsinnoveerder, et cetera. Niet alleen wordt de student gestimuleerd om zijn/haar eigen toekomstige rol te verkennen, maar ook de plek daarvan in de school en in het huidige onderwijssysteem. Waarom hebben we tegenwoordig al die verschillende opleidingen als vmbo, havo, vwo, bve? Hoe is dat ontstaan? Waar komen verschillende typen als bijzonder en openbaar onderwijs vandaan? Ook maken de studenten kennis met een drietal leertheoretische concepten binnen een onderwijsorganisatie. Colleges Diagnostische toetsen Digitale colleges Elektronische leeromgeving Werkcolleges en hoorcolleges 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-ONWK1 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 1 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. De studenten doen ervaring op in het leren binnen de community of learners van de School of education, LVO/BVE 2. De studenten hebben zicht gekregen op de ontwikkeling van de eigen basisstudievaardigheden 3. De studenten verwerven kennis over het ontstaan en de ontwikkeling van het Nederlands onderwijssysteem 4. De studenten hebben zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Werkstuk 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. (). Reader OWK1 Geerts, G & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Dagopleiding 4

Onderwijskunde 2 EN-VO-ONWK2.V.12 Onderwijskunde 2 - Dagonderwijs In deze onderwijseenheid staan centraal de vijf rollen die succesvolle docenten laten zien en het gedrag van leerlingen en de leraar in de klas. Allereerst kijken we naar concrete gedragskenmerken van de vijf rollen, die te oefenen en toe te passen zijn. Belangrijk daarbij is of de voorgestelde doelen zijn bereikt, weergegeven door het gedrag van de leerlingen. Daarna gaan we in op de vraag hoe het gedrag van de individuele leerling, het gedrag in en van de groep en het gedrag van de leraar een rol spelen en hoe ze beïnvloed kunnen worden. Centraal staat welke interventies de docent kan plegen om tot voorbeeld(ig) gedrag te komen. We kijken hierbij zoveel mogelijk naar gedrag in relatie met de omgeving, omdat er altijd sprake is van een wisselwerking. We besteden aandacht aan effectieve vormen van klassenmanagement en uitdagend en activerend onderwijs waarin leerlingen door samenwerkend leren in een opbouw tot zelfverantwoordelijk leren komen. Je wordt je in deze onderwijseenheid steeds meer bewust van jouw eigen rol bij het ontstaan van bepaald gedrag bij leerlingen. Verder worden instrumenten aangereikt om jouw lessen op orde te krijgen en te houden. We gaan in op hoe persoonskenmerken tot uiting komen in het pedagogisch handelen en de wijze van communiceren van jou als docent. Door hier bewust mee te oefenen, krijg je meer variatiemogelijkheden tot jouw beschikking om leerlinggedrag te beïnvloeden. Hoorcolleges Werkcolleges Stage Elektronische leeromgeving Werkcolleges en hoorcolleges 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-ONWK2 Titel: Onderwijskunde 2 Hoofddoelen OWK2. 1. Aan het einde van de onderwijseenheid weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. 2. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. 3. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. Generieke kennisbasis: 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 8.1; 8.2 De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs OWK2. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Werkstuk 67 5,5 1 t/m 10, 1 dec Leerwerktaak 33 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Reader OWK2 M. Slooter (2009). De vijf rollen van de leraar, 3. Amersfoort: CPS onderwijsontwikkeling en advies P. Teitler (2009). Lessen in orde, 1. Bussum: Coutinho W. Geerts, R. van Kralingen (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Dagopleiding 5

Drama 1 EN-VO-DRA1.V.01 Drama - Dagonderwijs Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les ( en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. De lessen kunnen beschouwd worden als practicum. Studenten werken ervaringsgericht in deze onderwijseenheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les (en in de school) werken zij aan het vergroten van hun vaardigheden e ontvangen zij feedback op die vaardigheden. Door middel van andere opdrachten maken zij zich de theorie eigen. De docent op het instituut begeleidt de student in de lessen, via Blackboard, via opdrachten de docent in de school geeft feedback op uitgevoerde opdrachten van de student in de school 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-DRA1 Titel: Drama 1 1. studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden 2. studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten 3. studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. 4. studenten kunnen via spel variëren in gedragingen 5. studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen 6. studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur portfolio 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan presentatie 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Victor van Geel (2009). Lichaamstaal, praktijkboek voor de leraar, laatste druk 2009 Reader: Hier ben ik!, zesde. Baarn: HB-uitgevers Dagopleiding 6

Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A EN-VO-SLB1A.V.01 Studieloopbaanbegeleiding 1A - Dagonderwijs Je werkt bij SLB1A aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Dit doe je door te werken aan de vijf beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Dit zijn: kwaliteitenreflectie (wat kan ik? wie ben ik?), motievenreflectie (wat wil ik?), werkexploratie (waar wil ik werken), loopbaansturing (hoe bereik ik dat?) en netwerken (wie heb ik daarbij nodig?). Ook leer je meer over jezelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die je onbewust aan het doen bent. Je leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: je eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Je krijgt een SLB-groep van ongeveer 10 studenten uit je vakgebied met een SLB'er. Hiermee werk je aan groepsopdrachten maar je zal ook veel individuele opdrachten moeten doen. Het gaat bij SLB immers om jouw persoonlijke ontwikkeling. Jouw SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en zal ook regelmatig een persoonlijk gesprek met je aangaan. Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard, nulmeting De SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en gaat regelmatig met elke student persoonlijk in gesprek over de persoonlijke ontwikkeling van de student. Daarnaast is de SLB'er het eerste aanspreekpunt voor de student. Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB1A Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 2. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 3. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Mirjam Groen (2006). Reflecteren, de basis, 1. Groningen: Noordhoff Dagopleiding 7

Studieloopbaanbegeleiding 1B EN-VO-SLB1B.V.01 Studieloopbaanbegeleiding 1B - Dagonderwijs In het vervolg van SLB1A werk je bij SLB1B aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Je blijft werken aan de vijf beroepstaken en je werkt aan je reflectieniveau. Je leert een portfolio aan te leggen waarin je met bewijsmateriaal je ontwikkeling aantoont. Je leert kijken naar je eigen ontwikkeling vanuit je persoonlijke ontwikkeling (jouw beeld van jouw kwaliteiten en motieven), je opleiding (jouw beeld van jouw studievaardigheden) en de beroepsidentiteit (jouw beeld van het beroep van docent) In de periode waarin je SLB1B volgt zal je veel op je stageschool zijn. Hier zullen de SLBbijeenkomsten dan ook plaatsvinden begeleidt door de schoolopleider. Je krijgt door de schoolopleider begeleiding bij het werken aan je POP en het maken van je portfolio. Je SLB'er van Windesheim zal met jou voortgangsgesprekken voeren. Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard De SLB'er op Windesheim begeleidt op afstand, de schoolopleider leidt de themabijeenkomsten en begeleidt je persoonlijke ontwikkeling die te zien is in en om je les. Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB1B Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan 2. en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 3. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 4. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2 Toetsen Toets Weging Cesuur Propedeusetoets 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Taaltoets 0 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Mirjam Groen (2006). Reflecteren, de basis, 1. Groningen: Noordhoff Dagopleiding 8

Leerwerkstage 1 EN-VO-LWS1.V.02 Leerwerkstage jaar 1 - Dagonderwijs Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage Handboek LWS1 en ondersteunende materialen op de bijbehorende blackboard module. door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-VO-LWS1 Titel: Leerwerkstage jaar 1 1. Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Het vereiste niveau is in de bijhorende gedragsindicatoren uitgewerkt. 2. Je kunt na afronding van onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Ec: 6 Toetsen Toets Weging Cesuur Beoordelingsgesprek 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend basis van een bewijsdossier Handboek leerwerkstage Dagopleiding 9

Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Engels 1 EN-EN-DID1.V.12 Didactiek 1 Engels - Dagonderwijs De studenten maken kennis met 2 didactische modellen: het model directe instructie en OE 2 R. De studenten leren in de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie en werkvormen. Daarbij wordt aandacht besteed aan activerende didactiek, samenwerkend leren, toetsen en evalueren, interpreteren en reflecteren. De studenten maken kennis met de dimensies van Marzano. Door middel van een leerwerktaak passen studenten de opgedane kennis toe in het ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van een hele les aan een groep medestudenten. De studenten monteren videomateriaal voor deze leerwerktaak. Verschillende leeractiviteiten worden uitgevoerd, de aandacht ligt echter vooral op de ontwikkeling van de student. Studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies en leerdoelen kunnen formuleren voor de stage. Kennisbasis 4.6 (doeltaal als voertaal), 4.9 (didactiek), 5.4 (motivatie), 7.1 (methodologieën van mvt) ICT kennisbasis 1 werkcolleges (verplicht) individuele en groepsopdrachten zelfstudie naslagwerken, vakliteratuur contacturen (werkcolleges) feedback op leerinhouden en leerproces Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-EN-DID1 Titel: Didactiek 1 Engels 1. De student kan lesplan opstellen aan de hand van het Model van Directe Instructie 2. De student kan de functie van de SBL competenties uitleggen en gedragsindicatoren hiervan toepassen in het evalueren van een eigen les en die van een medestudent. 3. De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren een eigen les en die van een medestudent. 4. De student kan een onderwijsactiviteit voorbereiden mbt een lesplanformulier, uitvoeren en evalueren. 5. De student kan lesdoelen formuleren. kennisbasis 4.6 (doeltaal als voertaal), 4.9 (didactiek), 5.4 (motivatie), 7.1 (methodologieën van mvt) 1. De student kan video- en audiomateriaal digitaal maken en bewerken. ICT kennisbasis 1 Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur eindproduct = portfolio 1 6 Zeer slecht t/m Uitmuntend Ebbens, S. en Ettekoven, S. (). Effectief leren basisboek,. Groningen: Wolters-Noordhoff Marzano, R. en Miedema W. (). Leren in vijf dimensies, Moderne didactiek voor het voortgezet onderwijs,. Assen: Van Gorcum Dagopleiding 10

Language skills development 1 EN-EN-LSD1.V.01 Language Skills Development 1 - Dagonderwijs De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze eerste module Language Skills ligt de nadruk op bewust worden en losmaken en op het analyseren van de sterke en zwakke punten in de eigen taalvaardigheid. In een dubbeluur met de hele stamgroep wordt voornamelijk spreekvaardigheid en uitspraak geoefend, algemene feedback gegeven en veelgemaakte fouten besproken. Verder worden opdrachten gegeven om schrijfvaardigheid te oefenen. De schrijfproducten worden geanalyseerd en gereviseerd. In enkele uren in kleine groepen van maximaal 10 studenten wordt individueel feedback gegeven, intensiever geoefend en het individuele programma besproken. Studenten vormen studiegroepen die wekelijks samenkomen om taal te oefenen. Van deze bijeenkomsten worden verslagen gemaakt. Studenten werken zelfstandig een aantal uren per week aan hun taalvaardigheid. digitale leeromgeving, media, naslagwerken mondeling en via de digitale leeromgeving Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-EN-LSD1 Titel: Language Skills Development 1 Na afloop van de onderwijseenheid: 1. ben je bekend met het Language Skills programma 2. ben je bewuster van taal en (eigen) taalgebruik 3. ben je je bewust van sterke en zwakke punten in je eigen spreek- en schrijfvaardigheid; 4. kun je je sterke en zwakke punten analyseren. De volgende elementen uit de Kennisbasis Engels komen in deze onderwijseenheid aan bod: 1 Taalvaardigheden 2. Taalkundige kennis 3.1 Kennis van land en samenleving In brede zin komen de hoofdpunten 4 (Engels als schoolvak) en 5 (Het leren van een taal) ook aan bod. Ec: 4 Toetsen Toets Weging Cesuur EN-EN-LSD1 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Michael Swan (1998 of later). Practical English Usage, laatste. Oxford: OUP Dagopleiding 11

Language skills development 2 EN-EN-LSD2.V.12 Language Skills Development 2 - Dagonderwijs De ontwikkeling van de Engelse taalvaardigheid is het hart van de vakopleiding. De student ontwikkelt door de taal veel te gebruiken en zich bewust te worden van zijn sterke en zwakke punten, mede door de feedback die hij ontvangt. Tegelijkertijd wordt de student zich bewust van de problemen die zijn toekomstige leerlingen ondervinden bij het leren van Engels als vreemde taal. Verschillende bouwstenen van de taal worden geïntegreerd behandeld: vocabulaire, grammatica en uitspraak. Naast een systematische bestudering van de belangrijkste grammaticale en fonetische aspecten in modules Linguistics, remedieert de student zijn eigen taalgebruik aan de hand van eigen ervaringen en feedback van anderen. In deze tweede onderwijseenheid Language Skills ligt de nadruk op het remediëren van de zwakke punten in de eigen (productieve) taalvaardigheid en het maken van een plan om in het vervolg van de studie de taalvaardigheid te blijven ontwikkelen. Tevens worden spreek- en schrijfvaardigheid getoetst. In een dubbeluur met de hele stamgroep wordt voornamelijk spreekvaardigheid en uitspraa geoefend, algemene feedback gegeven en veelgemaakte fouten besproken. Verder worden opdrachten gegeven om schrijfvaardigheid te oefenen. De schrijfproducten worden geanalyseerd en gereviseerd. In enkele uren in kleine groepen van maximaal 10 studenten wordt individueel feedback gegeven, intensiever geoefend en het individuele programma besproken. Studenten vormen studiegroepen onder begeleiding van een 2e jaars tutor die wekelijks samenkomen om taal te oefenen. Van deze bijeenkomsten worden verslagen gemaakt. Studenten werken zelfstandig een aantal uren per week aan hun taalvaardigheid. digitale leeromgeving, media, naslagwerken mondeling en via de digitale leeromgeving Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-EN-LSD2 Titel: Language Skills Development 2 Na afloop van de onderwijseenheid 1. ben je je bewust van taal en (eigen) taalgebruik; 2. ken je de sterke en zwakke punten in je eigen taalvaardigheid; 3. kun je zwakke punten in eigen taalvaardigheid doeltreffend remediëren; 4. heb je een plan opgesteld voor het remediëren van zwakke punten in het vervolg van de studie; 5. is het niveau van je productieve vaardigheden minimaal op B1 niveau van het Europees Platform, waarbij je geen basale fouten maakt in de grammatica en je uitspraak gecontroleerd is. De volgende elementen uit de Kennisbasis Engels komen in deze onderwijseenheid aan bod: 1 Taalvaardigheden 2. Taalkundige kennis 3.1 Kennis van land en samenleving In brede zin komen de hoofdpunten 4 (Engels als schoolvak) en 5 (Het leren van een taal) ook aan bod. Ec: 4 Toetsen Toets Weging Cesuur EN-EN-LSD Mondelinge taalvaardigheid 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend EN-EN-LSD2 portfolio 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend EN-EN-LSD Schrijfvaardigheid 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Michael Swan (1998 of later). Practical English Usage, laatste. Oxford: OUP Dagopleiding 12

Culture 1: Reading English speaking world EN-EN-CULT1.V.01 Culture 1: Reading English Speaking World - Dagonderwijs Een systematische kijk op verschillende literaire werken vanuit verschillende genres en thema s. Instructie- en werkcolleges Literaire werken, non-fictie, (digitale) media, naslagwerken Mondeling en via digitale media 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-EN-CULT1 Titel: Culture 1: Reading English Speaking World 1. De student maakt kennis met literatuur en enkele werken uit de wereldliteratuur. 2. De student leert een kritische leeshouding aan te nemen. 3. De student leert verbanden te leggen tussen verschillende werken, thema s en genres. 4. De student leert literaire werken te analyseren. 5. De student onderschrijft de noodzaak van het lezen van boeken ten behoeve van taalverwerving. 6. De student leert werken te plaatsen in sociaal-culturele contexten. 7. De student maakt kennis met Engelstalige literatuur voor adolescenten (Young Adult Literature). 8. De student leert het belang inzien van het lezen van Young Adult Literature voor de persoonlijke ontwikkeling van hun toekomstige leerlingen. Dit komt overeen met kennisbasisonderdelen: 1.1: de vier vaardigheden 2.3: lexicale kennis 3.1: kennis van land en samenleving 3.3: kennis van literatuur en cultuur Ec: 6 Toetsen Toets Weging Cesuur EN-EN-CULT1 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Dagopleiding 13

Culture 2: Literature EN-EN-CULT2.V.01 Culture 2: Literature - Dagonderwijs Introductie op literatuur en literatuurdidactiek. Invalshoeken die behandeld worden: reader-response; tekst bekeken vanuit historisch/socio-cultureel opzicht; tekstanalyse; literatuur t.b.v taalvaardigheid. De leerwerktaak bestaat uit het ontwerpen en uitvoeren van een lessenserie. Kennisbasis 3.2 ( Kennis van geschiedenis en geografie), 3.3 ( Kennis van literatuur en cultuur ),3.3 ( Kennis van literatuur en cultuur),4.9 ( Didactiek) 4.12 ( Leesmateriaal) Hoor-en werkcolleges (digitale) naslagwerken In persona en digitaal Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-EN-CULT2 Titel: Culture 2: Literature Na afloop van deze onderwijseenheid 1. heb je (nader) kennisgemaakt met literatuur en literatuurdidactiek 2. ken je verschillende invalshoeken van literatuuronderwijs 3. heb je visie ontwikkeld op literatuuronderwijs 4. heb je een literatuurproject ontworpen uitgaande van één of meer invalshoeken Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur portfolio 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend leerwerktaak 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Zelf te kiezen uit lijsten Dagopleiding 14

Linguistics 1: Grammar EN-EN-LING1.V.01 Linguistics 1: Grammar This module treats the basic elements of English grammar. Both the tenses and parts of speech will be treated. each meeting will be partly: question round working in smaller groups testing activities/ question round book The teacher will explain items of interest to everyone. The teacher will assist individuals during the groupwork session. 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-EN-LING1 Titel: Linguistics 1: Grammar Na afloop van deze onderwijseenheid 1. kun je je sterke en zwakke punten analyseren; 2. ken je de basis grammatica; 3. kun je een aantal werkwoordstijden contrastief analyseren; 4. ken je de meest voorkomende fouten in werkwoordstijden Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Nader te bepalen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. schriftelijke toets 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Piet van der Voort (2009). Core Grammar for higher education, nieuwste. Houten: Noordhof Uitgevers Dagopleiding 15

Linguistics 2: Phonetics EN-EN-LING2.V.01 Linguistics 2: Phonetics - Dagonderwijs In deze eerste onderwijseenheid Phonetics gaan we in op hoe spraak geproduceerd wordt in het algemeen en de klanken van het Engels in het bijzonder. We vergelijken de uitspraaksystemen van het Engels en het Nederlands en gaan in op de belangrijkste verschillen. We leren de taal van de fonetiek hanteren, inclusief relevante symbolen uit het International Phonetic Alphabet. We gebruiken als model Received Pronunciation (RP), maar we gaan ook in op de belangrijkste verschillen met General American English (GA). Je oefent in het lezen en schrijven van fonetische transcriptie (zowel RP als GA). De bijeenkomsten zijn voor een klein deel instructiecolleges en voor een belangrijk deel werkcolleges. Er wordt van je verwacht dat je de relevante literatuur voor een college hebt bestudeerd opdat er in de colleges efficiënt gewerkt kan worden. Je kennis, (toepassings-)vaardigheden en inzicht worden in een schriftelijk tentamen getoetst. De contactmomenten zijn deels instructiecolleges en deels werkcolleges. Van studenten wor verwacht dat de opgegeven stof voor een college wordt bestudeerd en opdrachten worden gemaakt. Studenten wordt aangeraden in studiegroepen de stof verder te bespreken en te oefenen. Digitale leeromgeving mondeling en via digitale leeromgeving 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-EN-LING2 Titel: Linguistics 2: Phonetics Na afloop van de onderwijseenheid: 1. weet je hoe spraak geproduceerd wordt; 2. ben je je bewust van de slechte correlatie tussen spelling en uitspraak in het Engels; 3. ken je de belangrijkste verschillen tussen Nederlandse en Engelse klinkers en medeklinkers; 4. ben je je bewust van de lengte van klinkers in context; 5. kun je fonetische transcriptie lezen en schrijven; 6. kun je de terminologie van de fonetiek hanteren. De elementen uit de Kennisbasis Engels die in deze module aan bod komen zijn: 2.4 Fonetiek, uitspraak en fonologie 2.5 Varianten van het Engels Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur EN-EN-LING2 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. (). Module Book LING2: Phonetics,. : Collins et al (laatste versie). Sounding Better, laatste druk. holten: walvaboek Dagopleiding 16

Linguistics 3: Language awareness EN-EN-LING3.V.01 Linguistics 3: Language Awareness - Dagonderwijs In deze onderwijseenheid wordt taal bekeken als meer dan een verzameling van de bekende ingrediënten: grammatica, vocabulair en fonetiek. Het gaat o.m. om: taalverwervingstheorie; taal als communicatiemiddel; taalgebruik in de alledaagse context; "appropriate" versus "correct" taalgebruik. hoor-/instructiecollege werkcollege individuele opdracht e-learning Digitale leeromgeving via digitale media mondeling 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-EN-LING3 Titel: Linguistics 3: Language Awareness Na deze onderwijseenheid ben je je bewust van je impliciete kennis van taal en je kunt deze expliciet maken. Je kunt reflecteren op je eigen taal en op die van anderen. Je hebt meningen gevormd m.b.t. het benaderen en bestuderen van taal in het algemeen. Kennisbasis 2.1 (algemene taalwetenschap); kennisbasis 2.5 (varianten van het Engels); kennisbasis 3.1 en 3.4 (kennis van land en samenleving, en intercultureel bewustzijn); 5.4 (Motivatie); 6.2 (taalniveaus) Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Website maken 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Laurie Bauer Peter Trudgill (1998). Language Myths, nieuwste. London: Penguin Dagopleiding 17

Linguistics 4: Translation EN-EN-LING4.V.01 Linguistics 4: Translation - Dagonderwijs Vertalen is meer dan het een op een omzetten van woorden naar de andere taal. De student leert door het maken van vertalingen welke aspecten er een rol spelen bij het goed vertalen van een tekst. Aan de orde komen o.a. de rol van socio-culturele aspecten, de rol van register, van tekstsoorten, en het juiste gebruik van grammatica. Daarnaast wordt gekeken naar typische vertaalproblemen. Aan de cursus is een leerwerktaak verbonden waarbij studenten 1. onderzoeken of en hoe vertalen als didactisch middel wordt ingezet door a. interviewen van docenten b. methodeanalyse c. lesobservaties 2. een lestaak ontwerpen waarbij vertaling als didactisch middel wordt ingezet 3. deze lestaak uitvoeren Kennisbasis: 2.1 (Algemene taalwetenschap), 2.2 (Grammatica), 2.3 (Lexicale kennis), 3.1 (Kennis van land en samenleving), 3.4 (Intercultureel bewustzijn) Gecombineerde hoor-/werkcolleges Groepswerk Naslagwerken Digitale hulpmiddelen mondeling via digitale media 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-EN-LING4 Titel: Linguistics 4: Translation 1. Studenten worden zich bewust van de belangrijkste aspecten van vertalen. 2. Studenten kunnen bij het vertalen kennis toepassen opgedaan bij Language Awareness, Grammar en English Speaking World 3. Studenten kunnen vertalen inzetten als didactisch middel Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Schriftelijk tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Leerwerktaak 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan (). Handouts,. : Dagopleiding 18

Teaching English Foreign Language 1: English speaking world EN-EN-TEFL1.V.01 TEFL1: English Speaking World - Dagonderwijs Vergroten van kennis van landen waarin Engels een officiële taal is en verwerven van vaardigheden om deze kennis te gebruiken in eigen lessen. colleges en een opdracht op de stageschool (leerwerktaak) BlackBoard, Internet, boek "moderne vreemde talen", lesmethode van de stageschool, handouts van de docenten, eventueel authentiek eigen ESW materiaal, eventueel Engelstalige bronnen zoals kranten, boeken. Mondeling en via digitale media 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-EN-TEFL1 Titel: TEFL1: English Speaking World Na afloop van de onderwijseenheid ben je je bewust van de rol van de socio-culturele competentie als integraal onderdeel van het programma moderne vreemde talen in het voortgezet onderwijs; kan je deze competentie praktisch inpassen in het onderwijs; weet je welke criteria van belang zijn bij het inpassen van de socio-culturele competentie. Kernbasiselementen: 1.2: Engels in de klas 2.3: lexicale kennis 3.1: kennis van land en samenleving 3.2: kennis van geschiedenis en geografie 3.3: kennis van literatuur en cultuur 3.4: intercultureel bewustzijn 4.1: kerndoelen en examens 4.6: doeltaal als voertaal 4.9: didactiek 4.11: leermateriaal 5.9: socio-culturele kennis en intercultureel bewustzijn Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur leerwerktaak 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Portfolio 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Francis Staatsen e.a. (2009). Moderne vreemde talen in de onderbouw,. bussum: coutinho Dagopleiding 19

Teaching English Foreign Language 2: Vocabulary EN-EN-TEFL2.V.01 TEFL2: Vocabulary - Dagonderwijs In deze module maak je kennis met diverse manieren waarop mensen woordkennis opdoen, zowel in hun moedertaal als bij het leren van Engels. Je wordt je bewust van de diverse vormen van leerstijlen en intelligenties die een mens heeft en gebruikt. Na een aantal voorbereidende activiteiten ga je het geleerde in de praktijk brengen waarbij je je vooral zult richten op het op gepaste wijze aanleren van Engelse vocabulaire aan stageleerlingen (= leerwerktaak). Je moet gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de aangeboden stof en e.e.a. kunnen koppelen aan je vakdidactische leerdoelen. Bij deze module horen de volgende onderdelen uit de kennisbasis: 4.7 t/m 4.12; 4.16; 5.1 t/m 5.5 werkcolleges (verplichte aanwezigheid 80%), individuele- en groepsopdrachten, zelfstudie en coaching (digitale) naslagwerken w.o. woordenboeken, vakliteratuur en internet Blackboard contacturen (werkcolleges), feedback op leerinhoud 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-EN-TEFL2 Titel: TEFL2: Vocabulary 1. Na afloop van deze onderwijseenheid heb je kennis van en inzicht in verwervingsprocessen van vocabulaire in L1 en L2 Engels 2. Je hebt inzicht in varianten van leerstijlen en neemt kennis van meervoudige intelligentievormen zowel bij jezelf als bij je leerlingen m.b.t. het aanleren van L2 vocabulaire. 3. Je kunt bovengenoemde inzichten herkennen en omschrijven in bestaand lesmateriaal en methoden, en waar nodig zelf aanvullen c.q. aanpassen (zie ook de bijbehorende leerwerktaak). Kennisbasis:4.7; 4.8; 4.9; 4.10; 4.11; 4.12; 4.16; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 5.5 Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Schriftelijk tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Leerwerktaak 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Virginia French Allen (1983). Techniques in teaching vocabulary,. New York: Oxford American English Dagopleiding 20

Teaching English Foreign Language 3: Drama in the English classroom EN-EN-TEFL3.V.01 TEFL3: Drama in the English Classroom - Dagonderwijs Deze onderwijseenheid bestaat uit een introductiecollege en werkcolleges. Naast het bestuderen van literatuur over het gebruik van drama in lessen worden er drama lessen gegeven door studenten aan elkaar. De student leert daarbij feedback te geven en te ontvangen en laat zien hoe hij drama goed kan inzetten als middel om Engels te leren. Engelse lesmethodes worden onderzocht op dramatische werkvormen en aanvullende activiteiten worden bedacht en uitgevoerd. Er wordt geoefend met het gebruik maken van dramatische werkvormen bij het aanleren van verschillende aspecten van taal en cultuur, waaronder spreken, luisteren, grammatica, vocabulaire en kennis van land en volk. In deze onderwijseenheid is aanwezigheid bij de werkcolleges verplicht aangezien de student gedurende deze werkcolleges beoordeeld wordt. werkcolleges op het instituut en leerwerktaak op school digitale leeromgeving, schoolmethodes mondeling en via digitale leeromgeving, op het instituut en de stageschool Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-EN-TEFL3 Titel: TEFL3: Drama in the English Classroom De student zal na het doorlopen van deze onderwijseenheid een breed scala aan dramatische werkvormen kennen om toe te passen in Engelse lessen. Doel hierbij is om activerende dramatische leervormen te integreren om de taal in authentieke communicatieve situaties te oefenen en om recht te doen aan verschillende leerstijlen en interesses bij leerlingen. Daarnaast leert de student hoe hij, in de rol van docent, zelf een goed voorbeeld kan zijn voor leerlingen qua stemgebruik, non- verbale communicatie en in het consequent hanteren van het Engels als voer- en doeltaal. De volgende elementen uit de Kennisbasis Engels komen in deze onderwijseenheid aan bod: 1.2 Engels in de klas 4.6 Doeltaal als voertaal 4.9 Didactiek 4.11 Leermateriaal 5 Het leren van een taal Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur EN-EN-TEFL3 portfolio 2 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend EN-EN-TEFL3 Leerwerktaak 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Alan maley and Alan Duff (2005). Drama Techniques in Language Learning, 3e. Cambridge: Cambridge University Press Dagopleiding 21

Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 EN-VO-ONWK3.V.01 Onderwijskunde 3 - dagonderwijs In deze onderwijseenheid focussen we ons op de leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich. Wat kenmerkt de leerling/ student in het vo en mbo? Hoe kan je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent, wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen: passend onderwijs. In deze eenheid wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van jongeren (ontwikkelingspsychologie). Daarnaast gaan we in op de diversiteit van leerlingen en in het bijzonder leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wat betekent die voor jouw handelen als docent, wat betekent dit voor jouw lesgegeven? Tevens wordt verkent op welke wijze scholen extra ondersteuning bieden aan leerlingen bij wie de ontwikkeling en leren niet vanzelfsprekend gaat. Welke instrumenten en organisatiestructuren zijn hier voor? Hoe werken scholen samen met andere partners? Hoe worden ouders hierbij betrokken? Het vormen van jouw eigen mening en het opdoen van ervaringen hierin is, naast het verkrijgen van een (eerste) kennisbasis, een belangrijk onderdeel van deze onderwijseenheid. Jouw rol als docent en jouw mogelijkheden om goed onderwijs aan alle leerlingen te bieden zijn belangrijke thema s in deze eenheid. Kernwoorden zijn: ontwikkelingspsychologie, ontwikkelingsbehoeften, ontwikkelingsperspectief, passend onderwijs, handelingsgericht werken, leer- en gedragsproblemen/stoornissen, pedagogische grondhouding, activerende didactiek en klassenmanagement voor alle leerlingen. (werk)colleges Leerwerktaak maken in de praktijk Het maken van een dossier Toets ontwikkelingspsychologie 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-ONWK3 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 3 Hoofddoelen OWK3. 1. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis en inzicht in de adolescentiepsychologie. 2. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. 3. Aan het eind van deze onderwijseenheid weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Generieke kennisbasis: 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 4.1; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 6.2; 6.3; 6.4. Projectgroep Passend Onderwijs Windesheim: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7. Ec: 3 Dagopleiding 22

Toetsen Toets Weging Cesuur Tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Dossier 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. docenten ONWK (2011). Reader Onderwijskunde 3, 1ste. Zwolle: Windesheim Vd Wal & De Wilde (2011). Vd Wal & De Wilde (2011), entiteitsontwikkeling en Leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho, 4de. bussum: coutinho Dagopleiding 23

Onderwijskunde 4 EN-VO-ONWK4.V.12 Onderwijskunde 4 Dagonderwijs In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema s centraal. Het eerste thema is ICT in het onderwijs. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is Toetsing, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt. Colleges Workshops Digitale leeromgeving Elektronische leeromgeving Werkcolleges Hoorcolleges Workshops 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-ONWK4 Titel: Onderwijskunde 4 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement. 2. Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Generieke kennisbasis: 1.1;1.4;2.1;2.3;2.4;2.6;6.4 Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid. Kennisbasis ICT: 0. Attitude 1. Instrumentele vaardigheden 2. Informatievaardigheden 3. Algemene didactiek 4. Arrangeren en ontwikkelen Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Werkstuk 2 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Reader ONWK4 Geerts, G. & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Dagopleiding 24

Onderwijskunde 5 EN-VO-ONWK5.V.12 Onderwijskunde 5 Dagonderwijs OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema s: 1. Mentoraat 2. Decanaat 3. Zorgcoördinator 4. ICT- Coördinator 5. Intercultureel onderwijs 6. Differentiatie 7. LWOO Diagnostisch tentamen Hoorcolleges Werkcolleges OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema s: 1. Mentoraat 2. Decanaat 3. Zorgcoördinator 4. ICT- Coördinator 5. Intercultureel onderwijs 6. Differentiatie 7. LWOO Werkcolleges en hoorcolleges 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-ONWK5 Titel: Onderwijskunde 5 Hoofddoelen OWK5. OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema s: 1. Mentoraat 2. Decanaat 3. Zorgcoördinator 4. ICT- Coördinator 5. Intercultureel onderwijs 6. Differentiatie 7. LWOO Afhankelijk van gekozen thema Generieke kennisbasis: 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 4.3; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 8.3; Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Werkstuk 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Reader ONWK5 Dagopleiding 25

Drama 2 EN-VO-DRA2.V.01 Drama 2 - dagonderwijs Omgaan met leerlingen: Nu moet jij even goed naar mij luisteren. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van een aantal modellenervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Voor deze module werk je wekelijks klassikaal in het dramalokaal. Zelfstandig wordt wekelijks literatuur bestudeerd. Op de stageschool wordt een individuele leerwerktaak uitgevoerd. Daarnaast worden individuele opdrachten uitgevoerd voor de vakdocent. De leerwerktaak en deze opdrachten komen in het portfolio van Drama 2. In duoverband wordt een scène uitgewerkt en gespeeld voor de klas. De uitwerkingen hiervoor komen ook in het portfolio. Zorg voor makkelijk zittende kleding (gympen ipv pumps). Neem elke les pen en (logboek)schrift mee voor aantekeningen en reflectie tijdens de les. De docent geeft wekelijks praktijkcolleges. De docent beoordeelt het eindresultaat en geeft hierop feedback. 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-DRA2 Titel: Drama 2 Omgaan met leerlingen: Nu moet jij even goed naar mij luisteren Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren immers de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van de Roos van Leary oefenen en ervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur presentatietoets 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. portfolio 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Reader: Nu moet jij eens even goed naar mij luisteren! Dagopleiding 26

Drama 3 EN-VO-DRA3.V.12 En even anders! Creativiteit geeft kracht - Dagopleiding Studenten kiezen groepsgewijs een onderwerp uit hun vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis dramatiseren zij in een klokhuisvoorstelling die gericht is op de onderbouw. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven. Practicum Dramalokaal noodzakelijk De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-DRA3 Titel: En even anders! Creativiteit geeft kracht De student: 1. kan een abstract idee praktisch en didactisch vorm geven, op een wijze die boeiend is voor de doelgroep, in de vorm van een voorstelling van 15 minuten 2. is in staat om te kiezen voor een krachtige vorm voor het overbrengen van informatie, en maakt op die manier gebruik van zijn of haar creativiteit en van die van de groep 3. kan een vakonderwerp koppelen aan een burgerschapsthema verbetert zijn of haar verbale en non-verbale communicatie kan in goede samenwerking met anderen tot een gezamenlijk product komen. 4. kan een klokhuisscenario maken dat voor hergebruik geschikt is (m.a.w. collega s moeten het zo weer uit de la kunnen pakken om te gebruiken) 5. kan ideeën omzetten in spel Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Presentatie 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Gea van Soest (). Reader: en nu even anders! Dagopleiding 27

Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 EN-VO-LEV1.V.12 Levensbeschouwelijke oriëntatie - dagonderwijs De onderdelen van de module Levensbeschouwelijke oriëntatie zijn steeds (onder meer) gericht op de ontwikkeling van kennis en inzicht. Immers, voor het inpassen van levensbeschouwelijke vorming in je beroepsmatige en persoonlijke handelingsrepertoire moet je weten welke levensbeschouwingen er zijn, welke visie, waarden en normen hieraan ten grondslag liggen, hoe levensbeschouwing in het alledaagse moderne leven tot uiting wordt gebracht én (nadenken over) welke positie je hier zelf in aanneemt. We starten de bijeenkomsten met een 'feitelijke' oriëntatie op visies, (inspiratie)bronnen, tradities en vieringen in zes levensbeschouwingen: het christendom, het jodendom, de islam, het humanisme, het boeddhisme en het hindoeïsme. Let wel, het gaat hierbij niet alleen om beheersingskennis als wel om oriënteringskennis. Dat wil zeggen, oriëntatie voor het leven aan bronnen van waarde. We behandelen vervolgens zingeving in het alledaagse leven, waarbij we verschillende kijkkaders hanteren; zowel cultureel-maatschappelijk als onderwijspraktisch en zowel vanuit mensbeelden als vanuit waarden. Het gaat om het positioneren van jezelf binnen de levensbeschouwelijke kaart en het verplaatsen in levensbeschouwelijke tradities van anderen. De slotbijeenkomst dient ter ondersteuning van de leerwerktaak ethisch denken op school. In deze bijeenkomst verkennen de betekenis en inhoud van ethische dilemma s en genereren we, als opstart naar de uitvoering van de leerwerktaak, ervaringen uit (bijvoorbeeld) stages. Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren, casusbehandeling, debat, presentaties. en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk. Colleges 1 t/m 10, 1 dec. code: EN-VO-LEV1 Titel: Levensbeschouwelijke oriëntatie 1. Je hebt kennis van levensbeschouwelijke bronnen en de diversiteit daarbinnen. 2. Je kunt jezelf positioneren op levensbeschouwelijk terrein en deze positionering onderbouwen in gesprek met anderen. 3. Je bent in staat je eigen visie op levensbeschouwelijke vorming in het onderwijs te expliciteren en verantwoorden 4. Je kunt een ethisch dilemma herkennen, analyseren en met behulp van argumenten in kaart brengen. Ec: 3 Toetsen Toets Weging Cesuur Tentamen 2 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Leerwerktaak 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec. Reader met artikelen, te vinden op Blackboard,. : A. von Schmid (2010). Praktische ethiek. Van dilemma naar standpunt., 2. Den Haag: Boo uitgevers R. van Dijck (2008). Wereldreligies, eenheid en diversiteit, 1. Rotterdam: Synthese Uitgever b.v. Dagopleiding 28