Lerarenopleiding Wiskunde

Transcriptie

1 Lerarenopleiding Wiskunde (CROHO-nr ) Variant dagopleiding Schematisch beeld van het opleidingsmodel: Curriculum Bachelor 2010 (BA2010) Kenmerken: 1. Programma vanaf cohort september 2010 (dagopleiding) 2. Indeling van het curriculum in: a. Een beroepsvoorbereidende leerlijn b. Een werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn c. Een opleidingsspecifieke leerlijn 3. Gebaseerd op de kennisbasis (generiek en opleidingsspecifiek) 4. Plaats van de minors in het programma (een opleidingsgebonden minor in het tweede leerjaar) 5. Introductie van leerwerktaken. 6. Onderwijseenheden te herkennen aan de plaats van het streepje op positie 3 in de code: EN- Dagopleiding 1

2 sopgave Propedeuse... 4 Beroepsvoorbereidende leerlijn... 4 Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1A... 7 Studieloopbaanbegeleiding 1B... 8 Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn Didactiek 1 - Wiskunde Technische vaardigheden Getallen Gonio Planimetrie Beschrijvende statistiek Algebra Algebra Functies Rekenen Voortgezette meetkunde Differentiëren Integreren Kansrekening Meten Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde Onderwijskunde Onderwijskunde Drama Drama Levensbeschouwelijke oriëntatie Levensbeschouwelijke oriëntatie Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding Studieloopbaanbegeleiding Studieloopbaanbegeleiding Leerwerkstage 2A Leerwerkstage 2B Leerwerkstage 2 Onderzoek Leerwerkstage 2 Internationalisering Leerwerkstage Opleidingsspecifieke leerlijn Vakdidactiek Wiskunde Stereometrie Dagopleiding 2

3 Krommen Integreren ICT in de wiskundeles Chaos en fractals Analytische meetkunde Vectormeetkunde Inleiding programmeren Differentiaalvergelijkingen Transformatiemeetkunde Onderwijs en wiskunde Statistiek Rijen en reeksen Lineaire algebra Operation research Operation research Functies van meer variabelen Beroepsproduct wiskunde Algoritmen Complexe functies Getaltheorie Geschiedenis van de wiskunde opdracht Wiskunde Perspectief Afstudeerfase Meesterstuk Afstudeerstage Afstudeeronderzoek Kennisbasistoets startbekwaamheid Wiskunde Dagopleiding 3

4 Propedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 1 EN-VO-ONWK1.V.12 Onderwijskunde 1 - Dagonderwijs Dit is de eerste beroepsondersteunende onderwijseenheid die studenten krijgen binnen de opleiding tot docent. Juist bij aanvang van een opleiding tot leraar is het van groot belang dat de student zich bewust wordt van wat de rol van docent (precies) inhoudt. Docent zijn betekent niet alleen het geven van een vak, maar gaat verder, namelijk een teamlid zijn, een pedagoog, een onderwijsinnoveerder, et cetera. Niet alleen wordt de student gestimuleerd om zijn/haar eigen toekomstige rol te verkennen, maar ook de plek daarvan in de school en in het huidige onderwijssysteem. Waarom hebben we tegenwoordig al die verschillende opleidingen als vmbo, havo, vwo, bve? Hoe is dat ontstaan? Waar komen verschillende typen als bijzonder en openbaar onderwijs vandaan? Ook maken de studenten kennis met een drietal leertheoretische concepten binnen een onderwijsorganisatie. Oe gegevens Colleges Diagnostische toetsen Digitale colleges Elektronische leeromgeving Werkcolleges en hoorcolleges code: EN-VO-ONWK1 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 1 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. De studenten doen ervaring op in het leren binnen de community of learners van de School of education, LVO/BVE 2. De studenten hebben zicht gekregen op de ontwikkeling van de eigen basisstudievaardigheden 3. De studenten verwerven kennis over het ontstaan en de ontwikkeling van het Nederlands onderwijssysteem 4. De studenten hebben zichzelf georiënteerd in de verschillende taken of rollen die een docent in het onderwijs heeft Ec: 3 Tentamen 1 5,5 Werkstuk 1 5,5 (). Reader OWK1 Geerts, G & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Dagopleiding 4

5 Onderwijskunde 2 EN-VO-ONWK2.V.12 Onderwijskunde 2 - Dagonderwijs In deze onderwijseenheid staan centraal de vijf rollen die succesvolle docenten laten zien en het gedrag van leerlingen en de leraar in de klas. Allereerst kijken we naar concrete gedragskenmerken van de vijf rollen, die te oefenen en toe te passen zijn. Belangrijk daarbij is of de voorgestelde doelen zijn bereikt, weergegeven door het gedrag van de leerlingen. Daarna gaan we in op de vraag hoe het gedrag van de individuele leerling, het gedrag in en van de groep en het gedrag van de leraar een rol spelen en hoe ze beïnvloed kunnen worden. Centraal staat welke interventies de docent kan plegen om tot voorbeeld(ig) gedrag te komen. We kijken hierbij zoveel mogelijk naar gedrag in relatie met de omgeving, omdat er altijd sprake is van een wisselwerking. We besteden aandacht aan effectieve vormen van klassenmanagement en uitdagend en activerend onderwijs waarin leerlingen door samenwerkend leren in een opbouw tot zelfverantwoordelijk leren komen. Je wordt je in deze onderwijseenheid steeds meer bewust van jouw eigen rol bij het ontstaan van bepaald gedrag bij leerlingen. Verder worden instrumenten aangereikt om jouw lessen op orde te krijgen en te houden. We gaan in op hoe persoonskenmerken tot uiting komen in het pedagogisch handelen en de wijze van communiceren van jou als docent. Door hier bewust mee te oefenen, krijg je meer variatiemogelijkheden tot jouw beschikking om leerlinggedrag te beïnvloeden. Oe gegevens Hoorcolleges Werkcolleges Stage Elektronische leeromgeving Werkcolleges en hoorcolleges code: EN-VO-ONWK2 Titel: Onderwijskunde 2 Hoofddoelen OWK2. 1. Aan het einde van de onderwijseenheid weten de studenten welke vijf rollen succesvolle docenten laten zien en kunnen ze deze rollen toepassen in hun eigen onderwijspraktijk. 2. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten inzicht en vaardigheden in klassenmanagement. 3. Aan het einde van de onderwijseenheid hebben de studenten kennis van en inzicht in groepsdynamica en interactieprocessen. Generieke kennisbasis: 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 8.1; 8.2 De doelen en de generieke kennisbasis zijn nader uitgewerkt in de toetsmatrijs OWK2. Ec: 3 Werkstuk 67 5,5 1 t/m 10, 1 dec Leerwerktaak 33 5,5 Reader OWK2 M. Slooter (2009). De vijf rollen van de leraar, 3. Amersfoort: CPS onderwijsontwikkeling en advies P. Teitler (2009). Lessen in orde, 1. Bussum: Coutinho W. Geerts, R. van Kralingen (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Dagopleiding 5

6 Drama 1 EN-VO-DRA1.V.01 Drama - Dagonderwijs Studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. Interactie gericht op het nemen en houden van leiding staat hier centraal. Vragen als: Hoe zorg ik dat ik aandacht krijg en houd? Kom ik zo over als ik wil overkomen? Hoe kan ik dit beïnvloeden? komen aan de orde. De nadruk ligt op: stemgebruik, houding, non-verbale communicatie, contact maken, zelfvertrouwen, expressie, een samenhangend verhaal boeiend kunnen brengen. Studenten verdiepen zich dus in aspecten van performance in en voor de klas, en werken aan hun handelingsbekwaamheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les ( en daarbuiten) vergroten zij de effectiviteit van hun communicatie voor en in de klas. De lessen kunnen beschouwd worden als practicum. Studenten werken ervaringsgericht in deze onderwijseenheid. Door middel van gerichte opdrachten in de les (en in de school) werken zij aan het vergroten van hun vaardigheden e ontvangen zij feedback op die vaardigheden. Door middel van andere opdrachten maken zij zich de theorie eigen. Oe gegevens De docent op het instituut begeleidt de student in de lessen, via Blackboard, via opdrachten de docent in de school geeft feedback op uitgevoerde opdrachten van de student in de school. code: EN-VO-DRA1 Titel: Drama 1 1. studenten zijn zich bewust van de signalen, die zij met hun non-verbale communicatie uitzenden 2. studenten kunnen non-verbale signalen van anderen herkennen en interpreteren en kunnen hun eigen non-verbale communicatie doelbewust inzetten 3. studenten leren te streven naar congruentie tussen hun non-verbale communicatie en hun verbale taal. 4. studenten kunnen via spel variëren in gedragingen 5. studenten weten welke factoren van gedrag horen bij leiding nemen 6. studenten weten dat een krachtige (dramatische) vorm de inhoud van de boodschap versterkt en kunnen dat ook toepassen Ec: 3 portfolio 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan presentatie 1 5,5 Victor van Geel (2009). Lichaamstaal, praktijkboek voor de leraar, laatste druk 2009 Reader: Hier ben ik!, zesde. Baarn: HB-uitgevers Dagopleiding 6

7 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 1A EN-VO-SLB1A.V.01 Studieloopbaanbegeleiding 1A - Dagonderwijs Je werkt bij SLB1A aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Dit doe je door te werken aan de vijf beroepstaken in het kader van zelfsturing op studie en loopbaan. Dit zijn: kwaliteitenreflectie (wat kan ik? wie ben ik?), motievenreflectie (wat wil ik?), werkexploratie (waar wil ik werken), loopbaansturing (hoe bereik ik dat?) en netwerken (wie heb ik daarbij nodig?). Ook leer je meer over jezelf door te reflecteren en daarbij dingen bewust te maken die je onbewust aan het doen bent. Je leert concrete, meetbare doelen te stellen en daarbij een stappenplan te maken om die doelen ook te halen: je eerste persoonlijk ontwikkelingsplan. Oe gegevens Je krijgt een SLB-groep van ongeveer 10 studenten uit je vakgebied met een SLB'er. Hiermee werk je aan groepsopdrachten maar je zal ook veel individuele opdrachten moeten doen. Het gaat bij SLB immers om jouw persoonlijke ontwikkeling. Jouw SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en zal ook regelmatig een persoonlijk gesprek met je aangaan. Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard, nulmeting De SLB'er begeleidt de groepsbijeenkomsten en gaat regelmatig met elke student persoonlijk in gesprek over de persoonlijke ontwikkeling van de student. Daarnaast is de SLB'er het eerste aanspreekpunt voor de student. Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB1A Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1A LVO 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 2. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 3. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2 Dossier 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Mirjam Groen (2006). Reflecteren, de basis, 1. Groningen: Noordhoff Dagopleiding 7

8 Studieloopbaanbegeleiding 1B EN-VO-SLB1B.V.01 Studieloopbaanbegeleiding 1B - Dagonderwijs In het vervolg van SLB1A werk je bij SLB1B aan het in kaart brengen van je eigen ontwikkeling. Je blijft werken aan de vijf beroepstaken en je werkt aan je reflectieniveau. Je leert een portfolio aan te leggen waarin je met bewijsmateriaal je ontwikkeling aantoont. Je leert kijken naar je eigen ontwikkeling vanuit je persoonlijke ontwikkeling (jouw beeld van jouw kwaliteiten en motieven), je opleiding (jouw beeld van jouw studievaardigheden) en de beroepsidentiteit (jouw beeld van het beroep van docent) In de periode waarin je SLB1B volgt zal je veel op je stageschool zijn. Hier zullen de SLBbijeenkomsten dan ook plaatsvinden begeleidt door de schoolopleider. Je krijgt door de schoolopleider begeleiding bij het werken aan je POP en het maken van je portfolio. Je SLB'er van Windesheim zal met jou voortgangsgesprekken voeren. Studieloopbaantoolkit, loopbaankompas, blackboard De SLB'er op Windesheim begeleidt op afstand, de schoolopleider leidt de themabijeenkomsten en begeleidt je persoonlijke ontwikkeling die te zien is in en om je less Oe gegevens Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB1B Titel: Studieloopbaanbegeleiding 1B LVO 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan 2. en zet hierbij de beroepstaken van SLB op een juiste wijze in. 3. De student oriënteert zich op de referentiepunten van het eerste jaar op het gebied van persoonlijk professionele ontwikkeling in relatie tot het opleidings- en beroepsprofiel. 4. De student kan reflectie-instrumenten inzetten om tot een zelfsturing te komen. Ec: 2 Propedeusetoets 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Portfolio 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Taaltoets 0 5,5 Mirjam Groen (2006). Reflecteren, de basis, 1. Groningen: Noordhoff Dagopleiding 8

9 Leerwerkstage 1 Oe gegevens EN-VO-LWS1.V.02 Leerwerkstage jaar 1 - Dagonderwijs Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het vormgeven van een goede activerende leeromgeving voor leerlingen. Je bereidt onderwijsactiviteiten voor en kiest daarbij voor een didactische aanpak die activerend is voor leerlingen en die past binnen de context van de school. Je gaat de geplande onderwijsactiviteiten uitvoeren met leerlingen. Je kunt daarbij denken aan vaklessen, maar (afhankelijk van de stageschool) ook aan andere vormen van onderwijs, zoals het maken en begeleiden van onderwijsactiviteiten binnen leergebieden of binnen het competentiegericht leren op het MBO. Ook ga je de uitgevoerde onderwijsactiviteiten bespreken en evalueren. Je gaat in de beroepspraktijk aan de slag met het omgaan met leerlingen. Je geeft leiding aan gesprekken en activiteiten met groepen leerlingen. Je kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan het leiding geven tijdens een docentgestuurde lessituatie of aan een project waar leerlingen samen aan werken. De context waarin je leiding geeft is afhankelijk van de mogelijkheden binnen je stageschool. Leerwerkstage Handboek LWS1 en ondersteunende materialen op de bijbehorende blackboard module. door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Zeer slecht t/m Uitmuntend code: EN-VO-LWS1 Titel: Leerwerkstage jaar 1 1. Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL competenties. Het vereiste niveau is in de bijhorende gedragsindicatoren uitgewerkt. 2. Je kunt na afronding van onderwijseenheid motiveren of je docent wil worden en of het beroep bij je past. Ec: 6 Beoordelingsgesprek 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend basis van een bewijsdossier Handboek leerwerkstage Dagopleiding 9

10 Opleidingsspecifieke leerlijn Didactiek 1 - Wiskunde EN-WI-DID1.V.01 Didactiek 1 Wiskunde - Dagonderwijs Via het model directe instructie hebben studenten al in major 1 kennis gemaakt met didactische modellen. De studenten leren bij de voorbereiding van een leeractiviteit een relatie te leggen tussen (cognitieve, vaardigheids en sociaal-affectieve) leerdoelen, onderwijsinhoud, beginsituatie (van de les en de leerling) en werkvormen. De studenten maken kennis met de dimensies van leren (Marzano en Miedema) en kunnen die dimensies gebruiken om een les vorm te geven en te analyseren. Er worden verschillende leeractiviteiten uitgevoerd, de nadruk in de onderwijseenheid ligt vooral op de ontwikkeling; studenten moeten de gemaakte keuzes kunnen uitleggen aan de hand van de dimensies van leren. Zeer slecht t/m Uitmuntend Oe gegevens code: EN-WI-DID1 Titel: Didactiek 1 wiskunde 1. De student kan een leerstofanalyse maken van wiskundeleer stof voor leerlingen 2. De student kan een lesplan opstellen aan het hand van het model van directe instructie 3. De student kan de richtvragen van de vijf dimensies van Marzano uitleggen en toepassen in het evalueren van een eigen les en in die van een medestudent 4. De student kan wiskundige vragen en werkwijzen in leerstof voor leerlingen identificeren 5. De student kan wiskundige vragen en werkwijzen in leerdoelen operationaliseren in vragen en opdrachten in een wiskundeles of wiskundeleerstof Ec: 3: Aanwezigheid 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Opdrachten 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Naam boek: Effectief leren/ basisboek Auteur: S. Ebbens, S. Ettekoven Uitgever: Noordhoff Druk: 2 e druk ISBN: Naam boek: Meetkunde voor de lerarenopleiding Auteur: E. Bus e.a. Uitgever: APS Druk: 2005 abonnement op Pythagoras Dagopleiding 10

11 Technische vaardigheden EN-WI-TV.V.01 Technische vaardigheden - Dagonderwijs 1. Breuken 2. Herleiden en ontbinden 3. Vergelijkingen en ongelijkheden 4. Grootste gemene deler en kleinste gemene veelvoud 5. Negatieve en gebroken exponenten 6. Rekenkundige en meetkundige reeksen 7. Kwadraatafsplitsen en wortelformule 8. Stelsels vergelijkingen Oe gegevens code: EN-WI-TV Titel: Technische vaardigheden 1. De student kan eerstegraads, tweedegraads en gebroken vergelijkingen en ongelijkheden algebraïsch oplossen. 2. De student kan de vier elementaire bewerkingen op breuken foutloos uitvoeren. 3. De student kan kwadratische drietermen ontbinden. De student kan werken met negatieve en gebroken exponenten. 4. De student kan wortels vereenvoudigen tot de standaardvorm. De student kan de begrippen grootste gemene deler en 5. kleinste gemene veelvoud toepassen bij bewerkingen op breuken en wortels. 6. De student kan van eenvoudige rekenkundige en meetkundige r bepalen. 7. De student kan de techniek van het kwadraatafsplitsen toepassen en kan de wortelformule afleiden. 8. De student kan stelsels eerstegraads vergelijkingen op verschillende manieren algebraïsch oplossen. Ec: 3 Tentamen 1 8 Naam boek: Basisboek Wiskunde, tweede editie Auteur: J. van de Craats en R. Bosch Uitgever: Pearson Education ISBN: Druk: 2e Dagopleiding 11

12 Getallen EN-WI-GETAL.V.01 Getallen - Dagonderwijs 1. Natuurlijke, gehele, rationale, reële en complexe getallen 2. Rationale getallen en repeterende breuken 3. Repetendum en staartdeling 4. Proposties en hun bewerkingen 5. Paradoxen 6. Verzamelingen en hun bewerkingen 7. Venndiagrammen 8. Even en oneven getallen (som, verschil, product, quotiënt, kwadraat) 9. Priemgetallen en eenduidige ontbinding in priemfactoren 10. Deelbaarheidseigenschappen 11. Absolute waarde van reële en complexe getallen 12. Modulusfuncties Oe gegevens code: EN-WI-GETAL Titel: Getallen De student kan verschillende soorten getallen onderscheiden en karakteriseren. De student maakt op niet-formele wijze kennis met propositielogica en verzamelingenleer. De student kan foutieve vermoedens weerleggen met een tegenvoorbeeld. De student kan enkele stellingen over even en oneven getallen b De student kan een getal ontbinden in priemfactoren. De student kent enkele deelbaarheidseigenschappen van natuurlijke getallen. De student kent het begrip absolute waarde en kan in het reële geval grafieken van modulusfuncties tekenen. Ec: 2 Tentamen 1 5,5 Geen Dagopleiding 12

13 Gonio EN-WI-GONIO.V.01 Goniometrie - Dagonderwijs 1. De zes goniometrische verhoudingen 2. Sinus- en cosinusregel 3. Eenheidscirkel 4. Goniometrische functies en hun grafieken 5. Goniometrische vergelijkingen 6. Goniometrische formules en hun bewijzen Oe gegevens code: EN-WI-GONIO Titel: Goniometrie 1. De student kent de verschillende definities van de goniometrische verhoudingen (rechthoekige driehoek en eenheidscirkel). 2. De student kan op verschillende manieren goniometrische formules bewijzen. 3. De student kan onderzoek doen naar goniometrische functies. 4. De student kan eenvoudige goniometrische vergelijkingen oplossen. Ec: 2 Tentamen 1 5,5 Syllabus Goniometrie Dagopleiding 13

14 Planimetrie EN-WI-VLAK.V.01 Planimetrie - Dagonderwijs 1. Middelloodlijn, zwaartelijn, hoogtelijn en deellijn 2. Hoeken en driehoeken 3. In- en omgeschreven cirkel 4. Congruentie en gelijkvormigheid 5. Cirkels, bogen, omtreks- en middelpuntshoeken 6. Stelling van Thales 7. Koordenvierhoeken 8. Binnen- en buitenomtrekshoeken 9. Macht van een punt t.o.v. een cirkel 10. Definitie en eigenschappen van trapezium, vlieger, parallellogram, rechthoek, ruit en vierkant Oe gegevens code: EN-WI-VLAK Titel: Planimetrie 1. De student kent alle elementaire begrippen uit de planimetrie en kan deze toepassen. 2. De student kan stellingen over deze begrippen bewijzen. 3. De student kan deze begrippen uitleggen en de didactische keuzes benoemen en verantwoorden. Ec: 4 Presentatie met dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Tentamen 1 5,5 Syllabus Vlakke Meetkunde Dagopleiding 14

15 Beschrijvende statistiek EN-WI-BSTAT.V.01 Beschrijvende statistiek - Dagonderwijs 1. Nominale, ordinale, interval- en ratioschaal 2. Frequentieverdelingen 3. Frequentiedichtheid 4. Grafische voorstellingen 5. Centrummaten 6. Spreidingsmaten 7. Indexcijfers 8. Correlatiecoëfficiënt en regressielijn Oe gegevens code: EN-WI-BSTAT Titel: Beschrijvende statistiek 1. De student kan de vier meetniveaus onderscheiden. 2. De student kent verschillende grafische voorstellingen. 3. De student kan ICT-middelen gebruiken om grafische voorstellingen te genereren. 4. De student kent de belangrijkste centrum- en spreidingsmaten en weet op welk meetniveau deze kunnen worden toegepast. 5. De student kan indexcijfers berekenen en interpreteren. 6. De student kan berekeningen uitvoeren met betrekking tot correlatie en regressie en kan daar conclusies aan verbinden. Ec: 2 Tentamen 1 5,5 Naam boek: Statistiek om mee te werken Auteur: A. Buijs Uitgever: Noordhoff ISBN: Druk: 8e Naam boek: Statistiek om mee te werken, Opgaven + uitwerkingen Auteur: A. Buijs Uitgever: Noordhoff ISBN: Druk: 8e Dagopleiding 15

16 Algebra 1 EN-WI-ALG1.V.01 Algebra 1 - Dagonderwijs Proposities, waarheidstabellen, logische bewerkingen en hun eigenschappen. Bewerkingen met verzamelingen en hun eigenschappen. Partities. Relaties, domein en codomein. Functies, injectief, surjectief en bijectief. Oe gegevens code: EN-WI-ALG1 Titel: Algebra 1 Doelstelling 1. De student leert werken met de beginselen van de klassieke logica en kan deze toepassen op de verzamelingenleer. 2. De student kan het concept van een relatie en een functie in abstracte situaties toepassen en kan functies categoriseren. Ec: 3 Tentamen 1 5,5 Syllabus Algebra Dagopleiding 16

17 Algebra 2 EN-WI-ALG2.V.01 Oe gegevens Algebra 2 Dagonderwijs Onderwijs inhoud Equivalentierelaties en equivalentieklassen. Binaire operaties, neutraal element en inverse. Permutaties. Modulair rekenen. Groepen. Bewijsmethoden. N.v.t. N.v.t. N.v.t. Doelstelling 1. De student kan begrippen en methoden uit de schoolwiskunde abstraheren. De student leert relaties categoriseren, uitmondend in het begrijpen van het concept van equivalentieen orderelaties. 2. De student leert omgaan met nieuwe binaire operaties. 3. De student maakt kennis met modulair rekenen en leert dit toepassen. De student leert het begrip permutatie op functietheoretische wijze toepassen. 4. De student maakt kennis met groepen in verschillende contexten (getallenleer, 5. functies, congruentieafbeeldingen) en kan dit begrip toepassen bij het oplossen van vergelijkingen. 6. De student maakt kennis met een aantal begrippen en stellingen uit de groepentheorie (o.a. schrapwet, ondergroepcriterium). 7. De student kan verschillende bewijsmethoden gebruiken om wiskundige stellingen te bewijzen of foutieve vermoedens te weerleggen. Vereiste voorkennis: Algebra 1 Niveau: Basis (1) Vakgebied: Exacte wetenschappen/wiskunde/wiskunde: algemeen (1) Aantal EC's: 4 Tentamen 1 5,5 1 t/m 10, 1 dec Syllabus Algebra 2 Dagopleiding 17

18 Functies EN-WI-FUNC.V.01 Functies - Dagonderwijs 1. Veeltermfuncties 2. Wortelfuncties 3. Gebroken functies 4. Exponentiële en logaritmische functies 5. Cyclometrische functies 6. Limieten Asymptoten Continuïteit Cijferschaa l Oe gegevens code: Titel: EN-WI-FUNC Functies 1. De student kent alle elementaire functies. 2. De student kent het begrip limiet en kan dat begrip toepassen. 3. De student heeft een intuïtief idee van het concept van continuïteit. Ec: 4 Tentamen 1 5,5 Naam boek: Students solutions manual for Stewart's single variable calculus 7th Auteur: Anderson, Cole, Drucker Uitgever: Cengage Learning ISBN: Druk: 7 e druk (niet de ET-versie) Naam boek: Calculus, 7th edition Auteur: J. Stewart Uitgever: Cengage Learning ISBN: : Druk: 7 e druk (niet de ET-versie) Dagopleiding 18

19 Rekenen Omschrijvin g EN-WI-REKEN.V.01 Rekenen - Dagonderwijs Kwadraten en ontbindingen Diverse hoofdrekentrucs en hun achtergrond Verschillende vormen van rekenen (o.a. realistisch en mechanisch) Rekendidactiek Rekenbeleid op scholen Rapporten over rekenonderwijs en DLL Oe gegevens code: EN-WI-REKEN Titel: Rekenen 1. De student beschikt over een uitstekende hoofdrekenvaardigheid. 2. De student neemt kennis van de rekendidactiek uit de bovenbouw van de basisschool. 3. De student kan het rekenbeleid op scholen in kaart brengen en kent enkele bronnen voor dat rekenbeleid. 4. De student kent het verschil tussen realistisch en mechanisch rekenen. Ec: 2 Opdracht 0 5,5 Niet voldaan t/m Vol Tentamen hoofdrekenen 1 8 Naam boek: Rekenen voor de lerarenopleiding Auteur: F. Ballering e.a. Uitgever: APS Druk: 2008 Dagopleiding 19

20 Voortgezette meetkunde EN-WI-MTK.V.01 Voortgezette meetkunde - Dagonderwijs 1. Congruentie 2. Constructies met passer en liniaal 3. Conflictlijnen 4. Koordenvierhoeken 5. Kegelsneden Oe gegevens code: EN-WI-MTK Titel: Voortgezette meetkunde 1. De student kan eigenschappen in de vlakke meetkunde vinden en bewijzen. 2. De student kan problemen uit de planimetrie oplossen. 3. De student kan meetkundige bewijzen op correcte wijze noteren. Ec: 2 Tentamen 1 5,5 Syllabus Voortgezette Meetkunde Dagopleiding 20

21 Differentiëren EN-WI-DIFF.V.01 Differentiëren - Dagonderwijs 1. Differentiequotiënt 2. Differentiaalquotiënt 3. Differentieerbaarheid en continuïteit 4. Parameterkrommen en impliciete functies 5. Toepassingen van de differentiaalrekening bij functieonderzoek en praktische problemen Oe gegevens code: EN-WI-DIFF Titel: Differentiëren 1. De student kan de afgeleide bepalen van een functie, zowel met behulp van limieten als door rekenregels toe te passen. 2. De student kan rekenregels voor het differentiëren van functies bewijzen. 3. De student kan de afgeleide bepalen als de functie impliciet of in parametervorm is gegeven. 4. De student kan differentiaalrekening effectief gebruiken bij 5. functieonderzoek. 6. De student kan differentiaalrekening inzetten bij allerlei optimaliseringsproblemen. Ec: 4 Tentamen 1 5,5 Naam boek: Students solutions manual for Stewart's single variable calculus 7th Auteur: Anderson, Cole, Drucker Uitgever: Cengage Learning ISBN: Druk: 7 e druk (niet de ET-versie) Naam boek: Calculus, 7th edition Auteur: J. Stewart Uitgever: Cengage Learning ISBN: : Druk: 7 e druk (niet de ET-versie) Dagopleiding 21

22 Integreren 1 EN-WI-INT1.V.01 Integreren 1 - Dagonderwijs 1. Riemann-sommen en bepaalde integraal 2. Rekenregels voor primitiveren 3. Substitutiemethode 4. Partiële integratie 5. Toepassingen van integreren. Oe gegevens code: EN-WI-INT1 Titel: Integreren 1 1. De student kan in eenvoudige gevallen Riemann-sommen uitrekenen 2. De student kan elementaire functies primitiveren 3. De student kan de substitutiemethode en partiële integratie toepassen om functies te primitiveren 4. De student doorziet het verband tussen een primitieve enerzijds en oppervlakte en volume anderzijds 5. De student kent een aantal toepassingen van integreren Ec: 2: Tentamen 1 5,5 Naam boek: Students solutions manual for Stewart's single variable calculus 7th Auteur: Anderson, Cole, Drucker Uitgever: Cengage Learning ISBN: Druk: 7 e druk (niet de ET-versie) Naam boek: Calculus, 7th edition Auteur: J. Stewart Uitgever: Cengage Learning ISBN: : Druk: 7 e druk (niet de ET-versie) Dagopleiding 22

23 Kansrekening EN-WI-KANS.V.01 Kansrekening - Dagonderwijs In deze onderwijseenheid worden de volgende begrippen uit de kansrekening behandeld: 1. kansdefinitie 2. somregel 3. complementregel 4. trekken met en zonder terugleggen 5. onafhankelijke kansen 6. voorwaardelijke kansen 7. combinaties 8. permutaties 9. variaties 10. kansverdeling 11. verwachtingswaarde 12. variantie en standaardafwijking 13. binomiale verdeling 14. poissonverdeling 15. normale verdeling 16. continuïteitscorrectie Oe gegevens code: EN-WI-KANS Titel: Kansrekening 1. De student is in staat te werken met kansen en rekenregels voor kansen. 2. De student kan bij het berekenen van kansen de beginselen van de combinatoriek toepassen. 3. De student kan verschillende kansverdelingen onderscheiden en gebruiken. Ec: 3 Tentamen 1 5,5 Naam boek: Statistiek om mee te werken Auteur: A. Buijs Uitgever: Noordhoff ISBN: Druk: 8e Naam boek: Statistiek om mee te werken, Opgaven + uitwerkingen Auteur: A. Buijs Uitgever: Noordhoff ISBN: Druk: 8 e Dagopleiding 23

24 Meten EN-WI-METEN.V.01 Meten - Dagonderwijs Meetinstrumenten: hoekmeter, geometrisch kwadrant, Jacobsstaf, boomhoogtemeter. Wiskundige begrippen: gelijkvormigheid, sinusregel, cosinusregel. Niet voldaan t/m Voldaan Oe gegevens code: EN-WI-METEN Titel: Meten 1. De student kan eenvoudige meetinstrumenten maken aan de hand van een gegeven ontwerp. 2. De student kan de wiskundige achtergrond van deze meetinstrumenten verklaren. 3. De student kan zinvolle hoogte- afstands- en hoekmetingen verrichten met deze meetinstrumenten en de meetuitkomsten g berekeningen zoals oppervlaktebepaling. 4. De student kan de meetinstrumenten gebruiken als didactisch middel in de wiskundeles door hierover een zinvolle activiteit met leerlingen te ontwerpen en uit te voeren. Ec: 1 Opdracht 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Geen Dagopleiding 24

25 Postpropedeuse Beroepsvoorbereidende leerlijn Onderwijskunde 3 EN-VO-ONWK3.V.01 Onderwijskunde 3 - dagonderwijs In deze onderwijseenheid focussen we ons op de leerlingen. Hoe ontwikkelen leerlingen zich. Wat kenmerkt de leerling/ student in het vo en mbo? Hoe kan je leerlingen ondersteunen als de ontwikkeling niet vanzelfsprekend gaat? Wat betekent dit voor jou als docent, wat kan je als school hieraan doen? Hoe kan je onderwijs bieden aan alle leerlingen: passend onderwijs. In deze eenheid wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van jongeren (ontwikkelingspsychologie). Daarnaast gaan we in op de diversiteit van leerlingen en in het bijzonder leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wat betekent die voor jouw handelen als docent, wat betekent dit voor jouw lesgegeven? Tevens wordt verkent op welke wijze scholen extra ondersteuning bieden aan leerlingen bij wie de ontwikkeling en leren niet vanzelfsprekend gaat. Welke instrumenten en organisatiestructuren zijn hier voor? Hoe werken scholen samen met andere partners? Hoe worden ouders hierbij betrokken? Het vormen van jouw eigen mening en het opdoen van ervaringen hierin is, naast het verkrijgen van een (eerste) kennisbasis, een belangrijk onderdeel van deze onderwijseenheid. Jouw rol als docent en jouw mogelijkheden om goed onderwijs aan alle leerlingen te bieden zijn belangrijke thema s in deze eenheid. Kernwoorden zijn: ontwikkelingspsychologie, ontwikkelingsbehoeften, ontwikkelingsperspectief, passend onderwijs, handelingsgericht werken, leer- en gedragsproblemen/stoornissen, pedagogische grondhouding, activerende didactiek en klassenmanagement voor alle leerlingen. Oe gegevens (werk)colleges Leerwerktaak maken in de praktijk Het maken van een dossier Toets ontwikkelingspsychologie code: EN-VO-ONWK3 Titel: Onderwijskunde/pedagogiek 3 Hoofddoelen OWK3. 1. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis en inzicht in de adolescentiepsychologie. 2. Aan het eind van deze onderwijseenheid heeft de student kennis van een aantal veelvoorkomende ontwikkelingsproblemen en kan de student een hierbij passende interventie uit zijn of haar handelingsrepertoire inzetten in de onderwijspraktijk. 3. Aan het eind van deze onderwijseenheid weet de student op welke wijzen scholen en externe instanties aan passende interventies kunnen bijdragen. Generieke kennisbasis: 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 4.1; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 6.2; 6.3; 6.4. Projectgroep Passend Onderwijs Windesheim: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7. Ec: 3 Dagopleiding 25

26 Tentamen 1 5,5 Dossier 1 5,5 docenten ONWK (2011). Reader Onderwijskunde 3, 1ste. Zwolle: Windesheim Vd Wal & De Wilde (2011). Vd Wal & De Wilde (2011), entiteitsontwikkeling en Leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho, 4de. bussum: coutinho Dagopleiding 26

27 Onderwijskunde 4 EN-VO-ONWK4.V.12 Onderwijskunde 4 Dagonderwijs In deze onderwijseenheid staan een tweetal thema s centraal. Het eerste thema is ICT in het onderwijs. Het is belangrijk dat je als toekomstig docent weet hoe je ICT kunt gebruiken in je lessen. Je wilt dat leerlingen bepaalde dingen leren en dan is het zinvol dat je weet hoe ICT kan worden ingezet als (didactisch) middel om dat doel te bereiken. Het tweede thema is Toetsing, als docent is het belangrijk om te weten waar een goede toets aan moet voldoen. Je moet niet alleen een goede toets kunnen herkennen, maar ook zelf een goede toets kunnen ontwikkelen. Als je leerlingen wat wilt leren, is het goed om te kunnen meten in hoeverre ze de leerstof eigen hebben gemaakt. Colleges Workshops Digitale leeromgeving Elektronische leeromgeving Werkcolleges Hoorcolleges Workshops Oe gegevens code: EN-VO-ONWK4 Titel: Onderwijskunde 4 Tijdens deze onderwijseenheid wordt aan de volgende hoofddoelstellingen gewerkt: 1. Studenten verwerven exemplarische kennis en vaardigheden van ICT leermiddelen in het onderwijsleerproces en ontwerpen hierbij een leerarrangement. 2. Studenten hebben kennis van de functies van toetsing in het onderwijssysteem en kunnen daarbij een kwalitatief goede toets ontwikkelen, afnemen en analyseren. Generieke kennisbasis: 1.1;1.4;2.1;2.3;2.4;2.6;6.4 Zie voor de exacte uitwerking van de leerdoelen de toetsmatrijs behorend bij deze onderwijseenheid. Kennisbasis ICT: 0. Attitude 1. Instrumentele vaardigheden 2. Informatievaardigheden 3. Algemene didactiek 4. Arrangeren en ontwikkelen Ec: 3 Werkstuk 2 5,5 Tentamen 1 5,5 Reader ONWK4 Geerts, G. & Kralingen, van, R (2011). Handboek voor leraren, 1. Bussum: Coutinho Dagopleiding 27

28 Onderwijskunde 5 EN-VO-ONWK5.V.12 Onderwijskunde 5 Dagonderwijs OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema s: 1. Mentoraat 2. Decanaat 3. Zorgcoördinator 4. ICT- Coördinator 5. Intercultureel onderwijs 6. Differentiatie 7. LWOO Oe gegevens Diagnostisch tentamen Hoorcolleges Werkcolleges OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema s: 1. Mentoraat 2. Decanaat 3. Zorgcoördinator 4. ICT- Coördinator 5. Intercultureel onderwijs 6. Differentiatie 7. LWOO Werkcolleges en hoorcolleges code: EN-VO-ONWK5 Titel: Onderwijskunde 5 Hoofddoelen OWK5. OWK 5 is een differentiatiegestuurde module ondersteunend aan de LIO- fase. De doelen verschillen per keuzethema. Mogelijke thema s: 1. Mentoraat 2. Decanaat 3. Zorgcoördinator 4. ICT- Coördinator 5. Intercultureel onderwijs 6. Differentiatie 7. LWOO Afhankelijk van gekozen thema Generieke kennisbasis: 2.2; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 4.3; 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 6.1; 8.3; Ec: 3 Werkstuk 1 5,5 Reader ONWK5 Dagopleiding 28

29 Drama 2 EN-VO-DRA2.V.01 Drama 2 - dagonderwijs Omgaan met leerlingen: Nu moet jij even goed naar mij luisteren. Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van een aantal modellenervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Voor deze module werk je wekelijks klassikaal in het dramalokaal. Zelfstandig wordt wekelijks literatuur bestudeerd. Op de stageschool wordt een individuele leerwerktaak uitgevoerd. Daarnaast worden individuele opdrachten uitgevoerd voor de vakdocent. De leerwerktaak en deze opdrachten komen in het portfolio van Drama 2. Oe gegevens In duoverband wordt een scène uitgewerkt en gespeeld voor de klas. De uitwerkingen hiervoor komen ook in het portfolio. Zorg voor makkelijk zittende kleding (gympen ipv pumps). Neem elke les pen en (logboek)schrift mee voor aantekeningen en reflectie tijdens de les. De docent geeft wekelijks praktijkcolleges. De docent beoordeelt het eindresultaat en geeft hierop feedback. code: EN-VO-DRA2 Titel: Drama 2 Omgaan met leerlingen: Nu moet jij even goed naar mij luisteren Deze onderwijseenheid gaat over communicatie en interactie van de student zelf, en is een verdieping op de module Drama1 Hier ben ik. Als aankomend docent is communiceren immers de rode draad binnen je vak: met collega s, leidinggevenden, leerlingen, ouders, etc. Welke effecten heeft jouw gedrag op een ander? Welk effect heeft het gedrag van een ander op jou? Hoe kun je dit beïnvloeden? Aan de hand van de Roos van Leary oefenen en ervaren studenten hun eigen handelen en werken op die manier verder aan hun handelingsbekwaamheid. In deze onderwijseenheid wordt dus ook gewerkt aan de randvoorwaarden voor klassenmanagement. In deze onderwijseenheid leren studenten een scene te maken (te dramatiseren), waarin zij duidelijk maken wat zij geleerd hebben op het gebied van communicatie in tweegesprekken. In dit onderdeel zijn studenten gericht op hun eigen handelen in relatie tot de ander; tweezijdige communicatie is hier het uitgangspunt. Ec: 3 presentatietoets 1 5,5 portfolio 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Reader: Nu moet jij eens even goed naar mij luisteren! Dagopleiding 29

30 Drama 3 Oe gegevens EN-VO-DRA3.V.12 En even anders! Creativiteit geeft kracht - Dagopleiding Studenten kiezen groepsgewijs een onderwerp uit hun vakgebied. Dit onderwerp koppelen zij aan een thema dat met burgerschap te maken heeft. Via verder onderzoek verdiepen ze zich in dit vakonderwerp, gekoppeld aan burgerschap. Deze kennis dramatiseren zij in een klokhuisvoorstelling die gericht is op de onderbouw. Hierbij leren ze een beroep te doen op hun creativiteit, deze creativiteit structuur en vorm te geven voor de doelgroep waar zij les aan (gaan) geven. Practicum Dramalokaal noodzakelijk De docent verzorgt de lessen, begeleidt het maken en het uitvoeren van een klokhuisaflevering code: EN-VO-DRA3 Titel: En even anders! Creativiteit geeft kracht De student: 1. kan een abstract idee praktisch en didactisch vorm geven, op een wijze die boeiend is voor de doelgroep, in de vorm van een voorstelling van 15 minuten 2. is in staat om te kiezen voor een krachtige vorm voor het overbrengen van informatie, en maakt op die manier gebruik van zijn of haar creativiteit en van die van de groep 3. kan een vakonderwerp koppelen aan een burgerschapsthema verbetert zijn of haar verbale en non-verbale communicatie kan in goede samenwerking met anderen tot een gezamenlijk product komen. 4. kan een klokhuisscenario maken dat voor hergebruik geschikt is (m.a.w. collega s moeten het zo weer uit de la kunnen pakken om te gebruiken) 5. kan ideeën omzetten in spel Ec: 3 Dossier 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Presentatie 1 5,5 Gea van Soest (). Reader: en nu even anders! Dagopleiding 30

31 Levensbeschouwelijke oriëntatie 1 EN-VO-LEV1.V.12 Levensbeschouwelijke oriëntatie - dagonderwijs De onderdelen van de module Levensbeschouwelijke oriëntatie zijn steeds (onder meer) gericht op de ontwikkeling van kennis en inzicht. Immers, voor het inpassen van levensbeschouwelijke vorming in je beroepsmatige en persoonlijke handelingsrepertoire moet je weten welke levensbeschouwingen er zijn, welke visie, waarden en normen hieraan ten grondslag liggen, hoe levensbeschouwing in het alledaagse moderne leven tot uiting wordt gebracht én (nadenken over) welke positie je hier zelf in aanneemt. We starten de bijeenkomsten met een 'feitelijke' oriëntatie op visies, (inspiratie)bronnen, tradities en vieringen in zes levensbeschouwingen: het christendom, het jodendom, de islam, het humanisme, het boeddhisme en het hindoeïsme. Let wel, het gaat hierbij niet alleen om beheersingskennis als wel om oriënteringskennis. Dat wil zeggen, oriëntatie voor het leven aan bronnen van waarde. We behandelen vervolgens zingeving in het alledaagse leven, waarbij we verschillende kijkkaders hanteren; zowel cultureel-maatschappelijk als onderwijspraktisch en zowel vanuit mensbeelden als vanuit waarden. Het gaat om het positioneren van jezelf binnen de levensbeschouwelijke kaart en het verplaatsen in levensbeschouwelijke tradities van anderen. De slotbijeenkomst dient ter ondersteuning van de leerwerktaak ethisch denken op school. In deze bijeenkomst verkennen de betekenis en inhoud van ethische dilemma s en genereren we, als opstart naar de uitvoering van de leerwerktaak, ervaringen uit (bijvoorbeeld) stages. Oe gegevens Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren, casusbehandeling, debat, presentaties. en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk. Colleges code: EN-VO-LEV1 Titel: Levensbeschouwelijke oriëntatie 1. Je hebt kennis van levensbeschouwelijke bronnen en de diversiteit daarbinnen. 2. Je kunt jezelf positioneren op levensbeschouwelijk terrein en deze positionering onderbouwen in gesprek met anderen. 3. Je bent in staat je eigen visie op levensbeschouwelijke vorming in het onderwijs te expliciteren en verantwoorden 4. Je kunt een ethisch dilemma herkennen, analyseren en met behulp van argumenten in kaart brengen. Ec: 3 Tentamen 2 5,5 Leerwerktaak 1 5,5 Reader met artikelen, te vinden op Blackboard,. : A. von Schmid (2010). Praktische ethiek. Van dilemma naar standpunt., 2. Den Haag: Boo uitgevers R. van Dijck (2008). Wereldreligies, eenheid en diversiteit, 1. Rotterdam: Synthese Uitgever b.v. Dagopleiding 31

32 Levensbeschouwelijke oriëntatie 2 EN-VO-LEV2.V.12 Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander In deze module staat de relatie tussen de eigen levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijspraktijk centraal. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht in de levensbeschouwelijke vorming van leerlingen, de rol die jij als docent hierin kan hebben en het ontwikkelen van vaardigheden om aan deze vorming een bijdrage te kunnen leveren. Kennis over modellen van morele opvoeding, interreligieus leren en de relatie tussen burgerschapsvorming en het pedagogisch klimaat in de klas zijn hulpmiddelen hierbij. Gedurende de module krijg je via werkvormen zicht op de eigen waarden, waar vanuit jij de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven. Dit draagt bij aan jouw normatieve professionaliteit als docent. Oe gegevens Hoor- en werkcolleges, samenwerkend en individueel leren. en persoonlijke inbreng vanuit de praktijk. Colleges code: EN-VO-LEV2 Titel: Levensbeschouwelijke vorming: jij en de ander 1. Je kunt een relatie leggen tussen je eigen levensbeschouwing en je visie op onderwijs. 2. Je bent in staat om de verschillende modellen van morele opvoeding te beschrijven 3. Je bent in staat te bepalen vanuit welke waarden je de eigen onderwijspraktijk vorm wilt geven 4. Je kunt de kenmerken van interreligieuze leerprocessen benoemen 5. Je kunt de relatie leggen tussen burgerschapsvorming en het pedagogische klimaat in de klas verwoorden.. 6. Je bent in staat een gesprek met een leerling (vanuit de doelgroep die valt onder het tweedegraadsonderwijs) met als doel het bijdragen aan de levensbeschouwelijke ontwikkeling te evalueren. Generieke kennisbasis: 9.2, 9.3, 9.4 Ec: 3 Leerwerktaak 1 5,5 Individueel werkstuk 2 5,5 Jij en de ander B. Roebben (2007). Godsdienstpedagogiek van de hoop, 1e. Leuven: Acco Dagopleiding 32

33 Werkervaring, reflectie en onderzoek leerlijn Studieloopbaanbegeleiding 2 Oe gegevens EN-VO-SLB2.V.01 Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 - Dagonderwijs De student blijft werken met de vijf beroepstaken aan zijn persoonlijke ontwikkeling, opleiding en arbeidsidentiteit. Centraal staan de leerstijl, plannen en niveau en de leiderschapsstijl van de student. Daarnaast heeft de student in zijn POP zijn leervragen geformuleerd en werkt hij aan zijn reflectieniveau. De student werkt op de stageschool aan zijn leerdoelen uit zijn POP. n.v.t. Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden over diverse relevante onderwerpen. Naast de themabijeenkomsten op de stageschool en de aangeboden intervisie wordt de student op het instituut individueel begeleid door de SLB'er die ook bijeenkomsten met medestudenten organiseert. Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB2 Titel: Studieloopbaanbegeleiding jaar 2 De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. De student gebruikt de vijf beroepstaken aantoonbaar in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2 portfolio 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Dagopleiding 33

34 Studieloopbaanbegeleiding 3 Oe gegevens EN-VO-SLB3.V.12 Studieloopbaanbegeleiding jaar 3 - Dagonderwijs De inhoud van de drie deelgebieden: persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit vult de student in vanuit zijn eigen loopbaanvragen. Aan het begin van het jaar maakt de student een overzicht van leer- en werkpunten om tot een goed onderbouwd POP te komen. Hiermee gaat een student de stageschool in. De student werkt aan de leerdoelen uit zijn POP en wordt daarin begeleid door zijn SLB er op het instituut en de schoolopleider op de stageschool. Studieloopbaantoolkit, blackboard Op de stageschool worden themabijeenkomsten aangeboden waar een student zelf een onderwerp voor mag aandragen. Deze worden verzorgd door de schoolopleider die ook intervisie organiseert. Op het instituut zal de student individueel begeleid worden in zijn loopbaanvragen door zijn SLB er Niet voldaan t/m Voldaan code: EN-VO-SLB3 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 3 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student maakt steeds meer integraal gebruik van de vijf beroepstaken in ervaringen in het leer- en werktraject en daarbuiten, waardoor de student steeds meer onderbouwd sturing kan geven aan de studieloopbaanontwikkeling. Ec: 2 Portfolio 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Mirjam Groen (2011). Reflecteren, de basis, 2. Groningen: Noordhoff Dagopleiding 34

35 Studieloopbaanbegeleiding 4 EN-VO-SLB4.V.12 Studieloopbaanbegeleiding jaar 4 - Dagonderwijs Integratie van de vijf beroepstaken, SBL competenties en reflectieniveau op het gebied van persoonlijke ontwikkeling, opleidingsniveau en beroepsidentiteit. Via enkele opdrachten krijgt de student een beeld van zijn doorgemaakte ontwikkeling, motivatie achter gemaakte keuzes en reflectiemodellen. Dit gebruikt hij om zijn eindproduct vorm te geven. Studieloopbaantoolkit, blackboard Individuele begeleidingsgesprekken met de SLB er Niet voldaan t/m Voldaan Oe gegevens code: EN-VO-SLB4 Titel: Studieloopbaanbegeleiding 4 1. De student ontwikkelt de competentie zelfsturing op studie en loopbaan. 2. De student integreert de vijf beroepstaken en ontwikkelt een (beginnende) arbeidsidentiteit. Ec: 2 Eindreflectie 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Presentatie 0 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Mirjam Groen (2011). Reflecteren, de basis, 2. Groningen: Noordhoff Dagopleiding 35

36 Leerwerkstage 2A EN-VO-LWS2A.V.01 Leerwerkstage 2a - dagonderwijs Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: - communiceren met leerlingen - zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag - bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan - hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano - participeren in diverse activiteiten van de school - samenwerken met docenten en medestudenten - systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders Leerwerkstage Handboek LWS2 Blackboard door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Niet voldaan t/m Voldaan Oe gegevens code: EN-VO-LWS2A Titel: leerwerkstage jaar 2 a Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau. Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: gradenfeedback 1 5,5 Niet voldaan t/m Voldaan Dagopleiding 36

37 Leerwerkstage 2B EN-VO-LWS2B.V.01 Leerwerkstage 2b - dagonderwijs Tijdens je leerwerkstage staat een aantal thema's centraal: communiceren met leerlingen zicht krijgen op verschillen tussen leerlingen met betrekking tot leervermogen, leerstijlen en gedrag bij de voorbereiding rekening houden met verschillen en bij de uitvoering daar effectief mee omgaan hanteren van didactische modellen, zoals de dimensies van Marzano participeren in diverse activiteiten van de school samenwerken met docenten en medestudenten systematisch reflecteren waarbij sprake is van interactie met medestudenten en begeleiders Leerwerkstage Handboek LWS2 Blackboard door vakcoach, opleider in de school en leerwerkbegeleider in de vorm van lesbezoek, intervisie, gesprekken en themabijeenkomsten. Zeer slecht t/m Uitmuntend Oe gegevens code: EN-VO-LWS2B Titel: leerwerkstage jaar 2 b Je werkt in de beroepspraktijk aan de SBL-competenties en beheerst deze op gevorderd niveau: Competentie 1 Interpersoonlijk Het vermogen te zorgen voor een prettig leerklimaat Competentie 2 Pedagogische Het vermogen te zorgen voor een veilige leeromgeving Competentie 3 Vak en didactisch Het vermogen te zorgen voor zinvolle leerinhouden en leeractiviteiten Competentie 4 Organisatorisch Het vermogen te zorgen voor een overzichtelijk, ordelijk en taakgericht leerklimaat Competentie 5 Samen werken in een team Het vermogen samen te werken met collega's Competentie 6 Omgaan met instellingen en mensen buiten de school Competentie 7 Doorgroeicompetentie: zelfsturend vermogen Ec: 4 Dossiergesprek 1 5,5 Zeer slecht t/m Uitmuntend Dagopleiding 37