SCHOOL ONDERSTEUNINGS PLAN MONTESSORISCHOOL STEIGEREILAND
A. CONTACTGEGEVENS SCHOOL Naam Montessorischool Steigereiland Straat + huisnummer John Hadleystraat 4 Postcode en plaats Brinnummer 1086 WB Amsterdam 28BA Telefoonnummer (algemeen) 020-4161677 E-mailadres (algemeen) directie@obssteigereiland.nl B. ONDERWIJSKUNDIG CONCEPT VAN DE SCHOOL Het onderwijs op onze school is gebaseerd op de pedagogiek van Maria Montessori. De ontwikkeling naar zelfstandigheid staat centraal, hiermee starten we in de onderbouw. De leerkracht begeleidt de kinderen in deze ontwikkeling. Vanaf de middenbouw werken kinderen met een dag- of weekplanning en plannen hun werk na de instructie zoveel mogelijk zelfstandig. De instructies staan gepland op het dagrooster in de klas, zo weet elk kind wanneer het zelfstandig kan werken. We besteden veel tijd aan individuele en sociale ontwikkeling. Kinderen van verschillende leeftijden zitten zo veel mogelijk bij elkaar in één klas. Zij leren niet alleen mét elkaar, maar ook ván elkaar. Oudere kinderen kunnen jongere helpen en de jongere kinderen laten zich inspireren door oudere. Wij ervaren deze verschillende leeftijden in een klas als een positieve bijdrage aan de sfeer in de school, de continuïteit in de groep én aan de ontwikkeling van het kind. De instructie gebeurt vooral aan de lesjestafel aan een groepje kinderen. De samenstelling van de groep kan wisselen, maar vanaf groep 3 komen de kinderen om de lesjestafel meestal uit hetzelfde leerjaar. Zo nodig krijgt een kind etra verlengde instructie van de leerkracht of juist verkorte instructie. De ideeën van Maria Montessori vormen het uitgangspunt, tegelijkertijd zijn wij een vernieuwende Montessorischool en maken we gebruik van eigentijdse methodes. In de onderbouw is nog veel Montessorimateriaal te vinden, aangevuld met verschillende eigentijdse materialen en bronnenboeken. In de midden- en bovenbouw zijn de eigentijdse methodes voor rekenen, taal en studievaardigheden leidraad in het aanbod. Wij vinden het een uitdaging om met nieuwe werkwijzen en materialen te werken. Door gebruik te maken van verschillende werkvormen vindt er veel interactie tussen de kinderen plaats. Hierdoor voelen de kinderen zich betrokken bij de les, leren ze samenwerken en leren ze actief! Wij werken aan een fijne, rustige sfeer in de school. Het is belangrijk dat het kind zich bij ons thuis voelt. Kinderen krijgen de kans hun eigen mogelijkheden te ontplooien. We bieden kwalitatief goed onderwijs, dat afgestemd is op álle leerlingen die de school bezoeken; ieder kind moet zoveel mogelijk krijgen wat het nodig heeft. De leerkrachten doen er alles aan om uit het kind te halen wat er in zit. Maar ook de rol van ouders is daarbij onmisbaar: een goede wisselwerking tussen ouders en school vinden wij zeer belangrijk. We willen kinderen meer bieden dan kennis alleen. Daarbij denken we bijvoorbeeld aan: het ontwikkelen van zelfvertrouwen en zelfkennis, leren omgaan met anderen, leren omgaan met emoties en gebruik maken van je creatieve mogelijkheden. We vinden
het belangrijk dat kinderen leren zelfstandig keuzes te maken. Keuzes waar ze verantwoordelijkheid voor kunnen dragen en die bijdragen aan een gelukkig leven. C. WAARDE EN TROTS Onze school heeft een sterk pedagogisch klimaat. Kinderen, ouders en leerkrachten komen elke dag graag naar onze school. Ondanks het hoge leerlingaantal zijn we sterk in persoonlijk contact. Wij zijn trots op ons professioneel handelen, het positieve, sterke pedagogische klimaat, de etra aandacht voor de slimme leerlingen (plusklas), het aanbod van de naschoolse activiteiten (zowel op creatief als cognitieve vakken), de goede kwaliteit van het onderwijs, het muziekprofiel en de fijne sfeer in het team. D. FEITEN EN AANTALLEN UITSTROOM VAN LEERLINGEN NAAR SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ 2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020 SBO 0 0 0 1 2 SO cluster 1 0 0 0 0 0 SO cluster 2 0 0 0 0 0 SO cluster 3 0 0 2 0 0 SO cluster 4 0 0 2 0 0 EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE BASISSCHOOL 015/2016 016/2017 017/2018 018/2019 019/2020 Aantal lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster 2 5 3 2
lln met LGF cluster 3 lln met LGF cluster 4 lln met individueel arrangement 8 6 10 groepsarrangementen andersoortige inzet arrangement E. BASISONDERSTEUNING Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen Ontwikkelpunten Montessorischool Steigereiland heeft haar kwaliteit op orde en de inspectie handhaaft het basisarrangement. De school behaalt goede eindresultaten. Er heerst een prettige open sfeer: leerlingen, maar ook leraren en ouders worden gezien. Het team straalt een positieve pedagogische grondhouding uit. Deze houding in combinatie met duidelijke regels en een grote zelfstandigheid van de leerlingen leiden ertoe dat er in de groepen veel rust en orde heerst. Het onderwijsaanbod is breed van opzet waarbij ook zaken als studievaardigheden, kosmisch onderwijs, cultuureducatie en de muzikale vorming belangrijke elementen zijn. Het aanbod van het taalonderwijs gaat de school aanscherpen. Het Steigereiland besteedt veel aandacht aan leerlingen die etra ondersteuning nodig hebben. Er zijn verschillende plusklassen en ook het aantal leerlingen met een (ontwikkelings)perspectief is aanzienlijk. Om dit alles beheersbaar te houden is het effectief en efficiënt vormgeven van het handelingsgericht werken van wezenlijk belang, waarbij aandacht voor afstemming en voor feedback elementen zijn die de school verder kan uitwerken. De kwaliteitscultuur is transparant en open. Er is sprake van eigenaarschap en leraren hebben een nadrukkelijke inbreng ten aanzien van de schoolontwikkeling. De school stelt jaarlijks de door het bestuur aangeleverde kwaliteitsmonitor op. Een verdere aanscherping van de analyse en evaluatie van deelonderwerpen kan de kwaliteitszorg optimaliseren. Taalonderwijs Feedbackelementen Analyse en evaluatie van de deelonderwerpen om de kwaliteitszorg te optimaliseren Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning Cognitieve eindresultaten goed Onderwijsproces
Aanbod Zicht op ontwikkeling Didactisch handelen Ondersteuning Voldoende Voldoende Voldoende Goed Schoolklimaat en veiligheid Schoolklimaat Veiligheid Goed Goed Kwaliteitszorg en ambitie Evaluatie en verbetering Kwaliteitscultuur Verantwoording en dialoog Voldoende Goed Goed Datum van vaststellen door inspectie Februari 2015 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Me e een s In ontwikkelin g, beginfase In ontwikkelin g, volop mee bezig Oneen s (Etern e) hulp bij nodig Niet van toepassi ng Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode.
De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbeho efte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysle ie, ernstige rekenwiskunde problemen/dyscalculi e, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstruct uur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven)
profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelati e met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelati e met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. F. EXTRA ONDERSTEUNING
Omstandigheden Stimulerende factoren Gebouw Ruime gangen, verzorgde voorbereide omgeving Aandacht en tijd Veel aandacht voor de onderwijsbehoefte en het welzijn van het kind Belemmerende factoren Tekort ruimte voor specialisten om met individuele kinderen of kleine groepjes te werken De werkdruk Schoolomgeving Groot en ruim plein om buiten te spelen, kinderen wonen in ruime huizen Leerling populatie Grote groep kansrijke kinderen Teamfactoren Open teamcultuur, eigenaarschap, goede teamsfeer, samenwerken en ondersteunen is normaal Leerkrachtfactoren Professionaliseringsbereidheid van de leerkrachten, positieve houding, er voor willen gaan, kwaliteit van handelen Verschil tussen kansarm en kansrijk is duidelijk aanwezig Perfectionisme en hoog arbeidsethos Zicht op ontwikkeling niet bij gelijk niveau Wijkgerichte samenwerking 9 scholen om ons heen om mee samen te werken Beperkte tijd beschikbaar voor zorgcoördinatoren, werkdruk, volle agenda Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Er zijn drie onderwijsassistenten aanwezig, een rekenspecialist en een gedragsspecialist, verschillende leerkrachten met masteropleiding Verwachtingen van de ouders zijn niet altijd realistisch Anders Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Onderwijsassistenten en specialisten Kentalis G. ONTWIKKELING EN AMBITIES Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school
In het komend jaar gaan we ons verder verdiepen in de didactiek van het rekenonderwijs en het spellingonderwijs. Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs Een passend aanbod voor kinderen met ernstige rekenproblemen. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Onderwijskwaliteit Mijlpalen In 2019 is het taalonderwijs eigentijds, interactief en uitdagend vorm gegeven. In 2019 zijn de resultaten voor spelling in alle leerjaren conform het landelijk gemiddelde. In 2019 is het didactisch handelen van de leerkrachten goed. In 2019 is het zicht op de ontwikkeling van het kind bij alle leerkrachten van goed niveau. In 2019 is de cyclus van evaluatie van tussenresultaten structureel onderdeel van de jaarcyclus. In 2019 gebruikt elke leerkracht coöperatieve werkvormen tijdens de les In 2019 gebruikt elke leerkracht de principes van de breindidactiek In 2019 is de voorbereide omgeving uitdagend ingericht en ziet de voorbereide omgeving er verzorgd uit, zowel in als rondom het gebouw. In 2019 is de beleidsnotitie ICT op Montessorischool Steigereiland een weergave van het digitaal werken van kinderen in een moderne Montessorischool, waarbij er een digitale lijn is. In 2019 zijn de vaardigheden voor de 21 ste eeuw onderdeel van de dagelijkse lespraktijk. In 2019 spelen alle kinderen buiten in een buitenomgeving die aanleiding geeft tot spel en bewegen, ontdekken en onderzoeken. In 2019 gebruikt elke ouder het ouderportaal van Parnassys om de ontwikkeling van het kind te volgen. In 2019 is Klasbord of een opvolger het wekelijkse communicatiemiddel voor ouders om de activiteiten in de klas te volgen. Professionaliteit Mijlpalen In 2019 is onze school een epertisecentrum voor het begaafde kind. In 2019 is er voor elk begaafd kind een leerlijn/werkplan beschikbaar. In 2019 is zelfevaluatie en een eterne audit structureel onderdeel van de kwaliteitscyclus. In 2019 zijn wij een professionele leergemeenschap. In 2019 is collegiale consultatie in onze school structureel ingevoerd en beschreven in het professionaliseringsplan. In 2019 kent en gebruikt elke leerkracht de methodiek van breinleren. In 2019 zijn de handelingsplannen van goede kwaliteit. In 2019 zijn de kwaliteiten en de vakbekwaamheid van elk personeelslid in kaart gebracht. In 2019 is elke leerkracht ICT bekwaam met verschillende devices.
In 2019 is elke leerkracht bekwaam in het compacten en verrijken van de leerstof voor de begaafde leerling. Ondernemerschap/innovatie Mijlpalen In 2019 is het muziekprofiel versterkt en uitgebreid met aandacht voor creatieve vakken. In 2019 ziet het schoolgebouw er verzorgd en fris uit, zowel van binnen als van buiten In 2019 hebben we een uitdagend naschools aanbod voor kinderen die meerbegaafd zijn. In 2019 bieden we verlengde leertijd middels naschoolse klassen aan voor de basisvaardigheden voor de groepen 3 t/m 8. In 2019 is de naschoolse dans- en zangklas structureel onderdeel van het aanbod H. GRENZEN AAN HET ONDERWIJS De grenzen van onze school waarin de realisatie van passend onderwijs mogelijk is, uit zich op verschillende gebieden en hangt af van verschillende factoren en kan per individueel kind verschillen. Factoren die een rol kunnen spelen in de duiding van de grenzen: Grootte van de klas. Bekwaamheid van de leerkracht. Bezetting van personeel Wanneer na het bieden van (etra) ondersteuning wordt gesignaleerd dat een kind zich op verschillende vlakken niet goed ontwikkeld, of op een gebied een sterke stagnatie laat zien, zullen we alternatieven moeten zoeken. Deze stagnerende ontwikkeling is over het algemeen goed te meten op cognitief en sociaal-emotioneel vlak. Wij kunnen kinderen die fysieke zorg nodig hebben, beperkt opnemen op onze school. Per kind zal beoordeeld moeten worden in hoeverre school dit aankan. Dit heeft onder meer te maken met het personeel, het gebouw en het budget. We zien ook een grens bij kinderen met heftige gedragsproblematiek die niet (meer) bij ons in een klassensituatie kunnen functioneren en bij wie de ontwikkeling, op sociaal-emotioneel en/of cognitief vlak, stagneert.