Basis- school. IJsbreker. De school. waar IEDER. kind. gezien. gehoord. wordt!

Transcriptie

1 Basis- school De IJsbreker De school waar IEDER kind gezien en gehoord wordt!

2 A. Contactgegevens school Naam De IJsbreker Straat + huisnummer Chrysantenstraat 26 Postcode en plaats 1031 HT Amsterdam Brinnummer 30 GF Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) Ijsbreker.directie@askoscholen.nl B. Onderwijskundig concept van de school Op basisschool De IJsbreker wordt er gewerkt volgens het Dalton-principe. Dit houdt voor de ondersteuningsmogelijkheden het volgende in: * Al het handelen op De IJsbreker is gericht op het creëren van een pedagogisch klimaat waarin de sociale en emotionele veiligheid voor het kind gewaarborgd worden. * Op De IJsbreker wordt in onze lessen rekening houden met verschillen tussen leerlingen. Ieder kind is anders en dat willen we graag erkennen. Elk kind heeft een eigen manier van leren: dat ontdekken is van het grootste belang. Bepalen wat de onderwijsbehoefte van het kind is en daarbij aansluiten! Daarom besteden wij in onze lessen ruimschoots aandacht aan het leren door te doen waarbij er rekening wordt gehouden bij de manier van leren die bij dit kind past. We houden niet alleen rekening met de verschillen in cognitieve vaardigheden, maar ook met verschillen in bijvoorbeeld belangstelling, werkhouding en creativiteit. Er wordt gestreefd naar een grote variatie in werkvormen, informatiebronnen en materialen. * Het ontwikkelen van waardenbesef en oordeelsvermogen loopt als een rode draad door onze lessen. Respect voor elkaar hebben is de basis voor ons onderwijs. * Hoog in het vaandel staat bij ons op school het samenwerken en samen leren. Kinderen leren veel van en met elkaar. Elk kind heeft zijn talenten, door samen te werken leer je elkaars talenten kennen, samen sta je sterker dan alleen. Zo profiteer je als kind van de kinderen om je heen en wordt de saamhorigheid groter: je leert elkaar waarderen. * Voor ons betekent vrijheid, dat de leerkracht een deel van de verantwoordelijkheid voor het leren bij het kind legt. Belangrijk hierbij is dat de leerkracht het kind goed begeleidt in dit proces en ook feedback geeft. C. Waarde en Trots Het Daltononderwijs (zie ons Daltonbeleidsplan) biedt ons de mogelijkheid om per kind te kijken wat de individuele onderwijsbehoefte is. We zijn er trots op dat ons hele team de Daltonwerkwijze beheerst en dus veel kan differentiëren en een passend onderwijsaanbod maken. Het lukt ons om de juiste mensen met verschillende functies in te zetten. We hebben een ervaren IB er die de leerkrachten kan ondersteunen bij het aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ook staat ons team open voor kinderen die etra zorg nodig hebben, waarbij we wel kijken of de 2

3 leerkrachten de etra zorg kunnen bieden en waarbij het niet ten koste mag gaan van de andere leerlingen. Wij werken daarnaast samen met een kinderfysiotherapeute op school, die kinderen begeleidt met een verminderde fijne of grove motoriek en zij dient ook als vraagbaak voor de groepsleerkrachten en directie. Ook hebben wij op school de ondersteuning van een Integratieve Kindertherapeute, zij begeleidt een aantal kinderen individueel op sociaal emotioneel gebied. Verder heeft één van onze teamleden haar Master SEN behaald en zij begeleidt en adviseert het team ook op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. Op het gebied van ouder-en kindzorg is onze OKA (ouder-en kind adviseur) elke maandag en woensdag aanwezig. Ook lukt het ons steeds meer en meer om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van onze hoogbegaafde leerlingen en/of leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong. Ons Daltononderwijs biedt aan hen alle mogelijkheden om onderwijs op maat te krijgen, middels de Minerva-taak. Verder bieden wij alle kinderen het zogenaamde ondernemend leren aan, dit doen wij altijd in de middagen m.b.v. het programma Topondernemers. Dit is uitermate geschikt voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Tevens zijn wij druk bezig om een lijn Wetenschap & technologie in de school te ontwikkelen, hetgeen ook de hoogbegaafde leerlingen zeker ten goede zal komen. Wij willen echt voorkomen dat hoogbegaafde kinderen een dure voorziening buiten school nodig hebben om aan hun trekken te komen v.w.b. uitdagend en boeiend onderwijs. 3

4 Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO 2 1 SO cluster 1 SO cluster 2 SO cluster 3 SO cluster Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster 1 1 lln met LGF cluster 2 1 lln met LGF cluster 3 lln met LGF cluster 4 1 lln met individueel arrangement 1 1 groepsarrangementen 2 andersoortige inzet arrangement 4

5 D. Basisondersteuning Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen De inspectie heeft het basisarrangement toegekend in We hadden een prachtig rapport. Ontwikkelpunten Er zijn geen tekortkomingen. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg op basis van analyse bepalen aard van de zorg de school voert de zorg planmatig uit evalueren van de effecten van de zorg 3 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit 4 Datum van vaststellen door inspectie 7 april 2015 Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen Ontwikkelpunten Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (etra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen etra ondersteuning en begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar leerlingen vorm te geven 3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en etern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. Datum van vaststellen door inspectie 5

6 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 6

7 E. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Het gebouw heeft een lift. De school is gehuisvest in een semi permanent gebouw. Dit brengt met zich mee dat er weinig aparte ruimtes zijn om met (groepjes) leerlingen te werken. Etra ondersteuners, zoals ambulant begeleiders, orthopedagogen, psychologen hebben vaak geen aparte ruimte om met leerlingen te werken. Aandacht en tijd Schoolomgeving Leerling populatie Teamfactoren Het Daltononderwijs brengt met zich mee dat leerlingen zelf plannen en zelfstandig kunnen werken. Dankzij dit concept zijn leerkrachten goed in staat om instructie te geven en tijd en aandacht te besteden aan de individuele onderwijsbehoeften. De school heeft een eigen schooltuin. De school heeft een groot schoolplein. De school heeft een eigen grote gymzaal. De school heeft een speellokaal voor kleuters. De leerlingpopulatie op De IJsbreker is zeer divers. Zowel qua sociaal-economische achtergrond van de ouders, als qua culturele achtergrond. Leerlingen kunnen veel van elkaar leren. Leerlingen kunnen als tutor van elkaar fungeren. Er zijn nauwelijks leerlingen op school met een weging, dus het opleidingsniveau van de ouders is relatief hoog. Het team van De IJsbreker bestaat uit relatief jonge leerkrachten. Zij zijn bevlogen, werken samen, stellen zich kwetsbaar op en inspireren elkaar daardoor. Dat is een kracht. Het is een hecht team en stabiel team. De IJsbreker is een groeischool in een nieuwbouwwijk, wat betekent dat er gedurende het schooljaar naast de onder-instroom (4-jarigen) ook zij-instromers een plekje krijgen op de school. Dit brengt met zich mee dat het aantal leerlingen in bepaalde groepen groot is/ wordt. Dit heeft twee nadelen: als er een nieuwe leerling in de klas komt, zullen de verhoudingen steeds opnieuw gezet moeten worden. En hoe groter de groep, hoe minder aandacht de leerkracht heeft voor individuele onderwijsbehoefte. Het leerlingaantal verloopt grillig, waardoor er noodgedwongen combinatiegroepen moeten worden geformeerd. Er zijn nauwelijks parkeerplekken rondom de school, waardoor er soms gevaarlijke verkeerssituaties kunnen ontstaan. Dit wordt wel zoveel mogelijk gemonitord door een verkeersregelaar van het stadsdeel en de conciërges van de school. Deze mi van achtergronden is soms comple voor de leerkracht. Er moet op veel verschillende niveaus gedifferentieerd worden. Het team kent veel jonge vrouwen, en zij willen allemaal moeder worden ;-) hiervoor is vervanging nodig en er zijn bijna geen invallers in Amsterdam. Leerkrachtfactoren De leerkrachten staan open voor begeleiding/ coaching. Zijn leergierig en hebben een open houding. Omdat De IJsbreker een groeischool is, komen er steeds nieuwe, meestal jongere leerkrachten bij. Deze leerkrachten hebben uiteraard nog geen jaren ervaring en moeten zich nog ontwikkelen in klassenmanagement, wat zeer belangrijk is bij het differentiëren. Dit lukt sommigen al wel heel snel, 7

8 Wijkgerichte samenwerking Er wordt veel samengewerkt met het Ouder en Kind Team en met veel zorginstellingen, maar ook met de buurtregisseur en de gebiedsmakelaar. bij anderen duurt het langer. Daltononderwijs helpt hier wel bij en alle leerkrachten gaan gelijk naar de Daltonopleiding. Bs de IJsbreker staat in een nieuwe wijk waar veel nieuwe bewoners komen, dus ook nieuwe huisartsen, tandartsen, nieuwe scholen etc. Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Anders Er wordt gebruik gemaakt van de inzet van groepsarrangementen, nl in samenwerking met Skool Support, gericht op pedagogisch klimaat. De begeleider passend onderwijs via Lokaal PO denkt mee en adviseert. Er is een training voor kleuters gegeven door de het MOC, gericht op sociale vaardigheden. We maken gebruik van een zorgstudent in groep 8, 3 dagdelen per week. Begeleiding vanuit Cordaan voor een leerling met ASS-problemen, groep 2. Ambulant begeleider Cluster 2 voor een leerling uit groep 2. Training voor leerlingen met gescheiden ouders My treehouse Rots en water-training op school. Via GGD. Begeleiding voor een leerling met visus problemen in groep 3 via Visio. Integratieve Kindertherapeute in de school. Kinderfysiotherapeute in de school. Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Er is één IB-er werkzaam op De IJsbreker. Zij ondersteunt de leerkrachten bij de zorgbehoefte van leerlingen. Zij observeert in de klas, toetst leerlingen en coacht leerkrachten. Zij is de spil van de leerling zorg op De IJsbreker. Zij werkt 3 dagen per week. De leerkracht van groep 3A ondersteunt de IB er in haar werkzaamheden, 1 dag in de week. 8

9 Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Partner GGD Opvoedpoli en Praktijk Rood OKA Kinderfysiotherapeute Integratieve kindertherapeute Lokaal PO Kabouterhuis MOC Samenwerken bij: GZBO en op afroep en bij aanvragen onderzoek, doen ook onderzoeken bij ons op school. Zoals logopedische onderzoeken en onderzoeken bij 11 jarigen. Samenwerking bij leer- en gedragsproblematiek Inloopspreekuur elke week, aanwezigheid bij GZBO en contact wanneer nodig en gewenst. Een dagdeel per week aanwezig voor advies en behandeling Behandelt kinderen onder schooltijd op De IJsbreker, zij is nu ongeveer 6 uur per week aanwezig Telefonisch contact, per mail voor advies en begeleiding Indien vragen, kunnen we altijd bellen en advies krijgen. Ook afspraken zijn mogelijk. Ambulante begeleider REC2 voor een kind in groep 1/2, REC1 voor een leerling in groep 3 Spelkwartier (ABC), IWAL en AA-dysleie Bascule Leerplichtambtenaar Altra Behandeling van Dysleie De Bascule is een academisch centrum dat psychiatrische zorg verleent aan kinderen, jongeren en gezinnen in Amsterdam en omstreken Verzuim en te laat komen Begeleiding bij opvoeding voor ouders en leerkrachten. Altra biedt tevens speciaal onderwijs aan kinderen en jongeren die het, vanwege gedrags- of psychiatrische problemen, in het reguliere onderwijs (tijdelijk) niet redden. 9

10 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school In het schoolplan staat uitvoerig beschreven hoe de basisondersteuning eruit ziet op de IJsbreker. Hieronder staan de onderwijskundige verbeteringen die op het gebied van basisondersteuning zullen worden ondernomen: *In de komende jaren willen wij een specifiek aanbod voor meer/hoogbegaafde leerlingen ontwikkeld hebben. *De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. *De school heeft de procedures voor de bespreking van de resultaten op de tussen- en eindtoetsen en de resultaten m.b.t. de sociale competenties in procedures (workflow) Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Zie schoolplan en jaarplan , website: H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. Elk kind heeft recht op ondersteuning / basisondersteuning. Maar ook wij hebben te maken met grenzen aan wat verantwoord / nodig is voor het kind en wat wij kunnen bieden aan etra ondersteuning. Vandaar dat elke aanmelding maatwerk is. Wij zullen conform wet- en regelgeving onderzoeken welke (etra) ondersteuning nodig is en wat wij op de moment als school kunnen aanbieden. Indien wij het niet verantwoord vinden om een leerling te plaatsen op onze school, dan zullen wij ouders in het kader van de zorgplicht helpen bij het zoeken van een andere passende school. Onze grens ligt bij: - kinderen die gedragsmatig een gevaar vormen voor zichzelf of hun omgeving; - kinderen die door zeer laag gemiddelde cognitieve capaciteiten structureel individuele aandacht en begeleiding nodig hebben; - de groepszwaarte, grootte en de mate waarin een leerling structurele speciale ondersteuningsbehoefte heeft, hebben direct een invloed op de haalbaarheid van de ondersteuning; - gehandicapte kinderen waarbij de school niet aan de zorgbehoefte kan voldoen; - zeer zware slechtziendheid, blinde kinderen; - zeer zware slechthorendheid/doofheid; - (zeer) ernstige spraak/taalproblemen; - Zeer geringe (sociale) zelfredzaamheid (lichamelijke beperking of chronische/langdurige ziekte); - kinderen waarbij noodzakelijk medisch handelen verwacht wordt, die niet op school of door het schoolteam verzorgd kan worden, bijvoorbeeld kinderen met spasmen; - Wanneer kinderen gewetenloos handelen, etreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en/of het welbevinden van de omgeving (groep, leerkracht) in gevaar komt; bijvoorbeeld indicatie ODD/Borderline/ernstige psychische problemen; - Kinderen waarbij de geboden zorg niet of onvoldoende effect heeft. 10