OBS OLYMPUS Voor ieder kind een kans. School Ondersteunings Profiel

Transcriptie

1 OBS OLYMPUS Voor ieder kind een kans School Ondersteunings Profiel

2 A. Contactgegevens school Naam OBS Olympus Straat + huisnummer Erich Salomonstraat 432 Postcode en plaats 1087 JA Amsterdam Brinnummer 27LT Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) info@obsolympus.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essentieel of onderscheidend is. NB! Je kunt dit hier beschrijven of je neemt hier een link op naar bv. schoolgids of schoolplan waarin dit staat vermeld. Op de website van de school is de schoolgids te vinden waarin alle informatie over ons onderwijskundig concept te vinden is. C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs waar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt. We zijn trots op de bevlogenheid van onze leerkrachten, die elk kind binnen de mogelijkheden van onze school en de leerkrachten bedienen. Onze school biedt rust en structuur aan de kinderen en als gevolg hiervan ook aan de ouders. Ouders waarderen de school als stabiele factor in het leven van hun kind. Het streven van de school is om kinderen zo lang mogelijk op de basisschool te houden. Dit kan gerealiseerd worden door arrangementen en/of aanpassing van het onderwijsprogramma. Hierbij kunnen we ook gebruikmaken van de inzet van eternen. We zijn ons bewust van het feit dat ons onderwijs niet altijd passend genoeg is voor een kind. Hierbij valt te denken aan de samenstelling van de groep, de groepsgrootte en de grenzen aan de epertise van de school. Dit houdt automatisch in dat we bij elke nieuwe aanmelding zorgvuldig afwegen of wij een kind kunnen plaatsen. 2

3 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO SO cluster 1 SO cluster SO cluster 3 SO cluster 4 Etra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster 1 lln met LGF cluster 2 2 lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met individueel arrangement 5 5 groepsarrangementen andersoortige inzet arrangement 3

4 E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. NB! Je kunt onderstaande (deel)gegevens invullen of je neemt een link op naar de beoordeling van inspectie. Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen voldoende Ontwikkelpunten De school kan op het gebied van de zorg zich nog verder ontwikkelen, waarbij vroegtijdige signalering, planmatig uitvoering en evaluatie een prominente plaats moeten krijgen. De school heeft de laatste drie jaar op personeelsgebied diverse mutaties ondergaan waardoor we de ingeslagen weg steeds opnieuw moesten bewandelen. Onder het motto herijking van de zorg is de zorgroute onder het team verspreid. Op het teamoverleg worden de medewerkers in de gelegenheid gesteld om vragen te stellen. Er is gekozen voor één format voor groepsplannen, die vanaf januari 2017, met evaluatie in Parnassys gezet moeten worden. Er wordt op toegezien dat plannen die gemaakt worden SMART geformuleerd worden en dus makkelijk evalueerbaar zijn. Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. Zorg 8.1 signalering zorg op basis van analyse bepalen aard van de zorg de school voert de zorg planmatig uit evalueren van de effecten van de zorg 2 9. Kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit 3 Datum van vaststellen door inspectie 31 maart

5 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Eterne) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar.. De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dysleie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een etra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van etra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. 5

6 F. Etra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Leerling populatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet etra ondersteuning Anders Door een uitgebreid netwerk is het voor de school mogelijk om passende oplossingen voor kinderen te creëren binnen onze grenzen. Er zijn structurele overleggen binnen en buiten het team over de kinderen en de groep. De school heeft een eigen boomgaard, er zijn veel speelmogelijkheden in de openbare ruimtes rond de school. Er liggen plannen voor de aanpassing van het schoolplein. De kinderen van onze school hebben verschillende culturele achtergronden, waardoor we veel van elkaar kunnen leren. Het team van Obs Olympus is bevlogen en betrokken. Het team is opgebouwd uit verschillende leeftijdscategorieën. Het team is zich aan het oriënteren op Daltononderwijs en bewust bezig met het pedagogisch klimaat. De school heeft de beschikking over een reken coördinator. Vanuit SWV zijn vinden diverse overlegmomenten plaats op wijkniveau. Binnen het bestuur is sprake van kennis delen. Wanneer het nodig is om etra ondersteuning voor een kind te organiseren, weet de school hiervoor de mensen en het geld te vinden. Lokalen klein en in de zomermaanden te warm, daardoor minder geschikt voor kinderen met een longaandoening. Niet alle ruimtes zijn met een lift bereikbaar. Het gebouw is niet rolstoelvriendelijk. Wij streven naar jaargroepen, maar dit is niet altijd mogelijk, soms zijn er dus combinatiegroepen. Bovendien zijn de middelen voor etra ondersteuning gekoppeld aan het leerlingaantal, waardoor deze afnemen. Ons streven is alle kinderen een kans te geven, maar het komt voor dat ik klassen meerdere kinderen zitten met meervoudige problematiek. Dit gaat ten koste van tijd en aandacht van andere kinderen. Er wordt nieuwbouw gepleegd in de schoolomgeving en dat leidt tot geluidsoverlast, dit kan met name een probleem zijn voor kinderen met concentratieproblematiek. De school heeft geen eigen schoolplein, maar maakt gebruik van de openbare ruimtes rond de school. Niet alle kinderen hebben dezelfde kansen. Niet alle ouders wensen gebruik te maken van de faciliteiten die de school op onderwijskundig en/of sociaal-maatschappelijk aan ondersteuning kan bieden. Door teruglopend kinderaantal op IJburg, neemt de personele bezetting ook af. Veel van dezelfde taken worden nu door minder mensen uitgevoerd. De laatste jaren zijn er veel mutaties binnen het team geweest. Veel specialisten zijn vertrokken. Zie teamfactoren. Men spreekt vanuit een solidariteitsgedachte, maar individuele schoolbelang prevaleert. Als de gemeente Amsterdam onvoldoende hulp ingekocht heeft voor zorg waarvan onze kinderen gebruik moeten maken, kan het zijn dat onze kinderen niet aan bod komen. Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Onze school heeft een onderwijsassistent en een intern begeleider (fulltime), een uitgebreide orthotheek, bij de medewerkers is de zorgroute bekend. 6

7 Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Wij werken veel samen met Bij juf, het ouderkindteam, adviseur passend onderwijs en maken als school deel uit van diverse netwerken, Semmi, GGD en diverse logopediepraktijken. 7

8 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school Vanwege de vele mutaties in personeel, nemen we de complete zorgstructuur van de school in dit schooljaar door. Leerkrachten worden geïnformeerd over de zorgroute, het planmatig werken binnen deze route. Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs Zie bovenstaand, waarbij wij ons als school voortdurend af zullen vragen; is dit onderwijs nog passend voor dit kind. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Zie schoolplan/jaarplan. H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. Wij zijn een basisschool waarvan niet ieder kind dezelfde kansen heeft, maar we streven er naar om ieder kind een kans te geven zich optimaal te ontplooien. Het kan voorkomen dat wij vast moeten stellen dat binnen een groep één of meerdere kinderen zoveel etra ondersteuning nodig hebben dat het niet meer passend is voor de groep. Het gaat dan ten koste van het onderwijs aan de groep. Hierdoor zien wij ons genoodzaakt om het kind te verwijzen of niet aan te nemen (bij een nieuwe aanmelding). Wij zijn niet in staat om kinderen met een complee medische en/of psychiatrische achtergrond te ondersteunen. Kinderen die bij ons op school komen moeten zelfstandig naar het toilet kunnen gaan en hun jas aan en uit kunnen trekken, inclusief dichtmaken. 8

9 I. Stroomschema van onze ondersteuning Het kind wordt gevolgd in de groep. De leerkracht is verantwoordelijk voor het leerstofaanbod en de begeleiding, waarbij het groepsoverzicht en de groepsplannen het uitgangspunt vormen. Ondersteuningsniveau 1: Basisaanbod door de leerkracht binnen de groep. Wanneer de leerkracht signaleert dat de ontwikkeling van een kind op één of meerdere ontwikkelingsgebieden stagneert, stemt de leerkracht het onderwijsaanbod af op de specifieke onderwijsbehoeften van het kind. De specifieke onderwijsbehoeften - om de reguliere doelen te behalen - van het kind worden beschreven in het groepsoverzicht. In het groepsplan beschrijft de leerkracht concreet op welke wijze (doelen, aanpak, richtlijnen voor weekplanning) het onderwijsaanbod vorm wordt gegeven. Ondersteuningsniveau 2: Groepsdoelen Etra ondersteuning door de leerkracht binnen de groep. Wanneer een kind, na de evaluatie in het cyclisch proces, de doelen onvoldoende bereikt heeft of als de doelen onvoldoende uitdaging bieden en het is onduidelijk wat het kind nodig heeft, wordt het kind besproken (tijdens de groepsbespreking) met de intern begeleider. Er wordt afgestemd wie bij deze bespreking aanwezig is (denk ook aan ouders). De leerkracht bereidt deze bespreking voor middels de checklist. De bespreking onderscheidt drie fasen: overzicht, inzicht en uitzicht. De leerkracht krijgt handelingsgerichte adviezen die verwerkt worden in het groepsplan en/of een hulpplan. (3 hulpplannen+ evaluatie) Op dit niveau is er geen sprake meer van aansluiting bij reguliere doelen. Dit is geconstateerd op grond van: Acties uit een eerder groepsplannen of hulpplannen hebben geen succes gehad Het leerrendement is lager dan 75% De verwachte uitstroom is LWOO/PRO/SO Deze constateringen kunnen in principe gedaan worden vanaf E5/B6. Voor deze kinderen wordt een groeidocument of ontwikkelingsperspectief (opp) opgesteld. Middels het groeidocument kan een arrangement aangevraagd worden. Wat heeft de school etra nodig om dit kind te kunnen helpen. Het arrangement kan ingezet worden voor het kind, de leerkracht of de groep en moet altijd leiden tot meer epertise binnen de school. Wanneer het kind niet naar een andere basisschool kan, moet een toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd worden bij de onderwijsadviseur. Ondersteuningsniveau 3: (Sub)doelen voor speciale kinderen (HP) Etra ondersteuning in samenspraak met intern begeleider. Ondersteuningsniveau 4: Aangepaste doelen Etra ondersteuning in samenspraak met eternen Ondersteuningsniveau 5: Plaatsing op een andere voorziening die past bij de ondersteuningsbehoeften van het kind Wanneer de leerlingbespreking niet leidt tot overzicht, inzicht en uitzicht en er sprake is van handelingsverlegenheid, wordt de leerling besproken met eternen (bijvoorbeeld in een driehoeksoverleg) met als doel inzicht te krijgen in de onderwijsbehoeften van het kind. De school kan geen passend onderwijsaanbod voor een kind realiseren. Er is sprake van handelingsverlegenheid van de school. Het kind heeft een andere voorziening nodig die beter aansluit bij de onderwijsbehoeften van het kind. Denk aan: een andere basisschool, SBO, REC