SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL BASISSCHOOL COSMICUS. Heel de wereld is mijn vaderland. - Desiderius Erasmus

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL BASISSCHOOL COSMICUS Heel de wereld is mijn vaderland. - Desiderius Erasmus

2 Naam 1. Contactgegevens school Straat + huisnummer Het Breed 10 Postcode en plaats Brinnummer 30 VE 00 Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) Basisschool Cosmicus-Impuls 1025 HR Amsterdam info@bscosmicus-impuls.nl 2. Onderwijskundig concept van de school Basisschool Cosmicus heeft een algemeen bijzonder concept. De school onderscheidt zich door 'Wereldburgerschap' hoog in het vaandel te hebben staan en wil de leerlingen opvoeden tot burgers die, waar ook ter wereld, met respect naar anderen toe kunnen leren, leven en werken. De wereld wordt steeds kleiner en globaler. Velen zijn zich de laatste decennia sterk bewust geworden van de onderlinge afhankelijkheid in de wereld waarin wij leven (Norris, 2000). Wat wij in Nederland doen, heeft effecten ver weg en wat ver weg gebeurt, heeft invloed op ons. Onze leefwereld is een speelbal van mondiale ontwikkelingen en structuren. Iedereen is bezig een wereldburger te worden; al of niet tegen wil en dank. Grenzen vervagen, verschillende culturen komen vaker en intensiever met elkaar in contact en mensen en samenlevingen gaan steeds meer met elkaar interacteren. De notie van wereldburgerschap laat zien dat de kenmerken van burgerschap niet langer zijn gebonden aan de grenzen van nationale staten. De toenemende samenhang van de wereldsamenleving brengt de noodzaak met zich mee om burgerschap op wereldschaal te organiseren, op basis van een wereldomspannende solidariteit (Nye & Donahue, 2000). Erasmus zei het eeuwen geleden ons al voor: Heel de wereld is mijn vaderland. 3. Waarde en Trots De school is trots op zijn focus op taal en bewuste indeling van leertijd, ook in de pauze en ook op de woensdagmiddag (door leerkrachten uit het eigen team). Daarnaast zijn wij trots op onze ouderbetrokkenheid. School ervaart vertrouwen en nabijheid van ouders, middels o.a. huisbezoek door leerkrachten, transparante communicatie & ouderparticipatie. Met het concept van wereldburgerschap in combinatie met veiligheid-, pest- en gedragsprotocol leggen wij qua methodiek een mooi fundament waarin kinderen de kans hebben tot het ontwikkelen van een houding naar de wereld om hen (en ons) heen waarin welbevinden, goede relaties, goed gedrag en een lerende nieuwsgierige houding centraal staan. Door middel van taakrollen (methodiek met coöperatief leren als basis) worden kinderen zich bewust van eigen verantwoordelijkheden. Door de hele school wordt met deze rollen gewerkt. Engels wordt gegeven vanaf groep 3. Met betrekking tot de cognitieve ontwikkeling zijn wij content met de cyclische planmatige werkwijze van opbrengsten en opbrengstgericht werken van- en met de leerlingen. Dit doen wij middels data-analyse van de toetsen op school-, groeps- en individueel niveau en duidelijk daaraan gebonden stappen om tot een goed passend aanbod te komen voor alle leerlingen.

3 4. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Aantal leerlingen naar 2014/ / / 2017 Schooljaar 2017/ 2018 SBO SO cluster SO cluster SO cluster SO cluster (missc hien 1) 2018/ / / 2021 Extra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2014/ 2015/ 2016/ 2017/ lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met individueel arrangement groepsarrangementen andersoortige inzet arrangement / / / 2021

4 5. Basisondersteuning Beoordeling inspectie (Nieuwe inspectiekader 2017) Algemeen Basisschool Cosmicus is een school in oprichting en bestaat nu vier schooljaren. De inspectie is in het schooljaar bij ons langsgeweest. Ontwikkelingspunten Onderstaande indicatoren zijn nog niet door de inspectie beoordeeld, maar hebben onze volle aandacht en worden beschreven in onder andere ons schoolplan en ondersteuningsplan. Indicatoren m.b.t. onderwijsproces OP 1 Aanbod OP 2 Zicht op ontwikkeling OP 3 Didactisch handelen OP 4 (Extra) ondersteuning OP 6 Samenwerking OP 8 Toetsing en afsluiting Kwaliteitsgebied schoolklimaat SK 1 Veiligheid SK 2 Pedagogisch klimaat Kwaliteitsgebied Onderwijsresultaten OR1 Resultaten Kwaliteitsgebied Kwaliteitszorg en ambitie on on n.t.b. KA1 Kwaliteitszorg KA2 Kwaliteitscultuur on KA3 Verantwoording en dialoog Datum vast stellen inspectie April 2017 Ten aanzien van de basisondersteuning is de school van mening nooit klaar te zijn. Wij werken in een lerende organisatie in een altijd veranderende omgeving. Als op dit moment bepaalde indicatoren op niveau zijn, zullen wij ons te allen tijde inzetten om minimaal op niveau te blijven, maar hebben de ambitie om op hoger niveau te komen. Indicatoren die nog niet op niveau zijn hebben onze volledige aandacht.

5 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. De school is in staat om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dyslexie, ernstige rekenwiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig Oneens (Externe) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar x x x x M.H. & veiligheid Dyslexie Dyscalculie / intensivering : x x Altijd x x x Verdere borging Nader uit te werken

6 De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een extra onderwijsbehoefte betreft. De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van extra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. x x Altijd x x Altijd x Voor het eerst in schooljaar x

7 6. Extra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Gebouw Gebouw prikkelarm (ruimte, licht). Beneden rolstoeltoegankelijk. Belemmerende factoren Geen lift voor de bovenverdieping. Geen ringleiding. Aandacht en tijd Extra mankracht in vorm van stagiaires PABO (1x). In dienst 1 onderwijsassistente aanwezig 2 dagen p/w, sinds september. Kleine groepen in het schooljaar De groepen bestaan uit max. 25 leerlingen. Sinds september 2017 hebben de groepen 1 en groepen 2 maximaal 15 leerlingen en de groepen 3 tot en met 5 hebben maximaal 19 leerlingen. Groep 6/7 is een combinatiegroep en heeft een leerlingenaantal van 25. Met de huidige gemiddelde in het onderwijs valt de combinatiegroep zelfs onder de landelijke gemiddelde. Schoolomgeving De school werkt samen met de voorschool. Leerling populatie Teamfactoren Scholing op het gebied van: Schooljaar : Masterclass differentiatie, DIM, ParnasSys leerlingvolgsysteem. Schooljaar : Training Piramide (onderbouw) Nieuwsbegrip XL (midden- en bovenbouw) Kanjertraining (hele team) Betaald parkeren zowel voor leerkrachten als ouders. Veel leerlingen met NT2. Weinig mannelijke collega s. Klein team (nog): heeft voordelen (afstemmen en dezelfde werkwijze) en nadelen (meer taken over minder mensen, minder expertise). Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Intern begeleider is orthopedagoog. Zij brengt veel kennis mee naar de praktijk. De school heeft gekozen in deze fase de IB-er drie dagen per week in te zetten. Specialisaties op het gebied van: taal en gedrag. We hebben een leerkracht afgerond master SEN. Tevens is de intern begeleider orthopedagoog met diagnostiek aantekening en specialisatie in de geestelijke gezondheidszorg. Veel collega s die redelijk recent zijn afgestudeerd en daarmee op de hoogte van- en opgeleid in recente onderwijs ontwikkelingen. Dit is nog in opstartfase. Graag willen we dat de intern begeleider mee doet met de Veel startende leerkrachten, die begeleiding nodig hebben. Op dit moment is er geen RT specialist aanwezig binnen school.

8 netwerkbijeenkomsten van Amsterdam Noord. Mogelijkheden inzet Cosmicus-Impuls maakt hierbij extra ondersteuning gebruik van de mogelijkheden binnen het samenwerkingsverband m.b.t. het aanvragen van arrangementen. Tevens inhuur van orthopedagoog/intern begeleider, oudercontactpersoon en onderwijsbegeleidingsdienst ABC. Anders Inloop uur Ouder Kind Adviseur elke donderdagochtend van 8:30 tot 10:30. Tevens heeft de oudercontactpersoonlijk wekelijks thema-ochtenden voor ouders. Alleen donderdagochtend aanwezig. Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Zorgbreedteoverleg Korte lijn met onderwijsbegeleidingsdienst ABC. Ondersteuningsstructuur (zie ondersteuningsplan) Oudercontactpersoon Mogelijkheid tot extra lessen op woensdagmiddag door bevoegde docent Beleid t.a.v. eigen leerlijn, individuele handelingsplanning, kindplan en OPP. Logopedie. Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Ouder Kind Adviseur (OKA) van Ouder Kind Team (Naima Houddach) (OKT). Expertisecentrum Orion, Samen Passend. Intern begeleider én Orthopedagoog SWV Primair Onderwijs Amsterdam Diemen Viertaal, Alexander Roosendaal & Kentalis (SO school voor kinderen met een taalontwikkelingsstoornis). Regionaal Instituut Dyslexie (dyslexie diagnostiek en behandeling) Gemeente Amsterdam (aanvraag vergoede zorg). GGD (jeugdarts) Logopedie (vanuit gemeente) Voorschoolse voorziening Impuls Pabo Inholland en Hogeschool van Amsterdam, ROCvA.

9 7. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school 1. Wij willen onze aanbod intensiveren ter voorkoming van vast lopen in technisch lezen van jongen kinderen in groep 3. Wij willen zorgen dat we ernstige leesproblematiek niet alleen vroeg signaleren, maar daar ook zo vroeg mogelijk op interveniëren, teneinde kinderen toe te rusten voor deelname aan het groepsaanbod. Mocht dit ondanks deze vroege intensieve hulp niet lukken, willen wij direct volgende stappen kunnen zetten in onderzoek naar dyslexie en behandeling daarvan. 2. Wij willen ons richten op een positief klimaat in de groep. 3. Omzetten van algemeen dyscalculie protocol naar de eigen praktijk. 4. Wij willen ons aanbod aan kinderen die meer- of hoogbegaafd zijn intensiveren op het gebied van: leren leren, sociaal emotionele ontwikkeling en de mogelijkheid om af en toe met kinderen die op hetzelfde ontwikkelingsniveau functioneren te werken aan complexe opdrachten. Ambities met betrekking tot passend onderwijs 5. De school maakt in het schooljaar een flink verbetertraject door in analyse van onderwijskwaliteit en door ontwikkelen van de ondersteuningsstructuur. Wij willen dit in het schooljaar verder ontwikkelen en borgen. Het vormt per slot van rekening de ruggengraat van de basisondersteuning en kanaliseert de stappen die nodig zijn bij de vraag naar passend onderwijs waarbij wij reeds werken met groepsplannen, individuele handelingsplannen en OPP s. Deze laatste is ingezet bij eigen leerlijnen en externe ondersteuning. 6. Wij willen in de periode toewerken naar aanvullende kennis met/ binnen het MT over de mogelijkheden van het steunpunt Passend Onderwijs t.o.v. de huidige inrichting, vanwege het gehechte belang aan Passend Onderwijs. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning Ad. 1. Invoer van het programma BOUW! In schooljaar in de groepen 2 (halverwege) en 3 (start, indien nodig midden) voor kinderen met (verwachte) leesproblematiek. Het is onze ambitie hiermee leesproblematiek te voorkomen en ernstige leesproblematiek en/of dyslexie vroeg te signaleren. Ad. 1. In schooljaar een vertaling naar de eigen praktijk van het gedragsprotocol door IB/Orthopedagoog. Ad. 3. In de periode wordt dit ingevuld met aanbod van buitenschoolse activiteiten en aanbod binnen de groep en op individueel niveau (met plan: zorgnotitie bij hoge leeropbrengst.) Ad. 4. De borging komt (voortdurend) aan de orde bij klassenbezoek, groepsbespreking en contact tussen leerkracht en IB/ directie. Het toepassen van DIM model, GIP, coöperatieve leervormen staat in de schijnwerpers tijdens schooljaar Ad. 5. Uitnodigen van een medewerker van het samenwerkingsverband om met het MT de belangrijke en nieuwste ontwikkelingen door te nemen en routes te bespreken. Tevens om het samenwerkingsverband gelegenheid te geven vragen te stellen aan het Cosmicus. Indien nodig kunnen hier vervolgacties uit volgen.

10 8. Grenzen mogelijkheden voor kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Wij vinden, dat kinderen die wij op school welkom heten, recht hebben op goede begeleiding. We constateren dat we steeds meer kinderen binnen de school kunnen opvangen door te zorgen voor kwalitatief goede basisondersteuning en indien mogelijk extra ondersteuning. Goede begeleiding kunnen wij helaas voor een beperkte groep kinderen niet bieden. Wij denken hierbij op dit moment aan: Zeer zware slechtziendheid, blinde kinderen. Kinderen met een te grote taalachterstand. Zeer zware slechthorendheid/doofheid, in combinatie met spraak/taalproblemen. Lage verstandelijke vermogens (zml), syndroom van Down. Wanneer kinderen gewetenloos handelen, extreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en of welbevinden van de omgeving (groep, leerkrachten e.d.) in gevaar komt. Kinderen met meervoudige zware problematieken. Noodzakelijk medisch handelen welke niet op of door school verzorgd kan worden. Wanneer er structurele 1 op 1 begeleiding nodig is. Teveel zorgleerlingen in eenzelfde groep. Kinderen met een reactieve hechtingsstoornis.