BASISSCHOOL DE ODYSSEE WAAR LEREN EEN ONTDEKKINGSREIS IS.

Transcriptie

1 BASISSCHOOL DE ODYSSEE WAAR LEREN EEN ONTDEKKINGSREIS IS.

2 A. Contactgegevens school Naam De odyssee Straat + huisnummer Cycladenlaan 2A Postcode en plaats 1060 LW Amsterdam Brinnummer 28AJ Telefoonnummer (algemeen) adres (algemeen) info@deodyssee.nl B. Onderwijskundig concept van de school Beschrijving van de specifieke invloed van het onderwijsconcept op de ondersteuningsmogelijkheden, wanneer dit essentieel of onderscheidend is. NB! Je kunt dit hier beschrijven of je neemt hier een link op naar bv. schoolgids of schoolplan waarin dit staat vermeld. Koers Amos: Het onderwijs passend maken voor al onze leerlingen. Wij werken hard aan bijzonder goed onderwijs met voor elk kind de aanpak die werkt. Passend Onderwijs gaat over goed onderwijs. Wij willen dat elk kind het onderwijs krijgt dat het nodig heeft, zo dicht mogelijk bij huis. Natuurlijk zijn er grenzen aan wat we kinderen kunnen bieden op alle scholen. Wat we nog niet kunnen, willen we leren. Wat we niet alléén kunnen, doen we samen met anderen. En als we de benodigde ondersteuning echt niet kunnen bieden, gaan we samen met ouders op zoek naar een plek in de buurt waar dat wel lukt. School specifiek: Wij zijn een ontwikkelingsgerichte school. Ontwikkelingsgericht onderwijs biedt de leerkracht veel mogelijkheden om te differentiëren en biedt de leerling veel kansen om zich zo breed mogelijk te ontwikkelen. Binnen het ontwikkelingsgericht onderwijs wordt in het aanbod dat gegeven wordt altijd gekeken naar de zone van de naaste ontwikkeling: wat motiveert de leerling en welke stap is de volgende zodat hij/zij steeds wordt uitgedaagd. Zo wordt niet alleen gedifferentieerd in de kernvakken die gegeven worden maar juist ook in vaardigheden als: onderzoeken, presenteren, stellen, samenwerken, organiseren. C. Waarde en Trots Beschrijving van datgene rond passend onderwijs waar je als school trots op bent, waar je school door gekenmerkt wordt. We zijn trots op onze samenwerking met ouders. Heel bewust investeren wij in de relatie met ouders en proberen altijd samen met hen een team te vormen rondom een kind heen. Deze vroege samenwerking werpt zijn vruchten af als blijkt dat hun kind een speciale aanpak nodig heeft. We zijn er trots op dat we altijd uitgaan van de gedachte: wat heeft dit kind, in deze situatie nodig. We accepteren een moeilijke situatie of een zeer uitdagende leerling niet zoals het is. We kijken met elkaar naar de mogelijkheden en de kansen en blijven onderzoeken wat er nodig is voor deze leerling. We zijn er trots op dat in principe iedere leerling welkom is. We zijn er trots op dat leerlingen met een extra onderwijsbehoefte niet alleen de verantwoordelijkheid zijn van de individuele leerkracht. We informeren het hele team als dat nodig is en als team zorgen we voor deze leerlingen. 2

3 D. Feiten en aantallen Uitstroom van leerlingen naar SBO/SO Schooljaar Aantal leerlingen naar 2013/ / / / / / /2020 SBO 1 1 SO cluster 1 SO cluster 2 1 SO cluster 3 SO cluster 4 1 Extra ondersteuning binnen de basisschool Schooljaar Aantal 2013/ / / / / / /2020 lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met LGF cluster lln met individueel arrangement 4 9 groepsarrangementen 1 4 andersoortige inzet arrangement Het schooljaar 2015/2016 was een overgangsjaar. De rugzakjes (lgf cluster 3 en 4) werden afgebouwd en het werd mogelijk voor diverse leerlingen extra ondersteuning (lln met individueel arrangement) in te zetten. Vanaf schooljaar 2016/ 2017 alleen nog leerlingen met een individueel arrangement. Lgf cluster 1 en 2 blijft bestaan. Dit betreffen leerlingen met een zeer specifieke beperking. 3

4 E. Basisondersteuning Recente beoordeling van onze school vanuit de onderwijsinspectie. Niet iedere school is al volgens het nieuwe inspectiekader beoordeeld, daarom zijn er twee manieren van invullen mogelijk, volgens oude of nieuwe inspectiekader. NB! Je kunt onderstaande (deel)gegevens invullen of je neemt een link op naar de beoordeling van inspectie. Beoordeling inspectie (op basis van het oude inspectiekader) Algemeen Ontwikkelpunten Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 8. zorg 8.1 signalering zorg 8.2 op basis van analyse bepalen aard van de zorg 8.3 de school voert de zorg planmatig uit 8.4 evalueren van de effecten van de zorg 9. kwaliteitszorg 9.1 de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerling populatie 9.3 de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces 9.4 de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 9.5 de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces 9.6 de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over gerealiseerde onderwijskwaliteit Datum van vaststellen door inspectie Beoordeling inspectie (op basis van het inspectiekader vanaf augustus 2017) Algemeen De Odyssee heeft een hecht en ambitieus team, dat met grote bevlogenheid werkt aan de vormgeving van het ontwikkelingsgericht onderwijs (OGO), waarbij het leerstofaanbod zoveel mogelijk in samenhang wordt aangeboden en voor leerlingen betekenisvol is. Kinderen zijn gemotiveerd en zijn graag op school. Ze vinden De Odyssee een veilige school en leren hier ook veel; de leerresultaten zijn goed, maar naast de algemene kennisverwerving is er binnen OGO veel aandacht voor de brede ontwikkeling en de vaardigheden van leerlingen, waaronder leren leren, samenwerken, onderzoek doen en zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid. De school heeft een goede zorgstructuur, waarbij leraren de ontwikkelingsvoortgang van leerlingen nauwgezet volgen en hun lessen en aanbod hierop afstemmen. De lessen verlopen ordelijk en taakgericht en het pedagogisch klimaat op school is stimulerend en ondersteunend. Het team legt de lat hoog en werkt voortdurend aan verbetering. Dit gebeurt op een planmatige en doelgerichte wijze. Dit geldt ook voor de evaluatie van het onderwijs en de borging. Ontwikkelpunten Onderwijsproces De school heeft de ambitie om de kwaliteit van de instructies van de leerkrachten nog meer te versterken en daarnaast willen we de komende jaren samen met ouders ons educatief partnerschap verder vorm te geven. Pedagogisch klimaat en veiligheid In ons ontwikkelingsgerichte onderwijs is bij de verschillende thema s aandacht voor sociale competenties en burgerschap. Daar dit wat afhankelijk is van de gekozen thema s zullen we ons in de toekomst buigen over inzicht in ons aanbod voor de verschillende leeftijden in de school. Zo ook voor mediawijsheid. 4

5 Indicatoren m.b.t. specifieke leerlingondersteuning 2. Onderwijsproces 2.4 (extra) ondersteuning: leerlingen die dat nodig hebben ontvangen extra ondersteuning en goed begeleiding 2.5 samenwerking: de school werkt samen met relevante partners om het onderwijs voor haar voldoende leerlingen vorm te geven 3. Schoolklimaat 3.2 ondersteunend en veilig schoolklimaat: de school kent een ondersteunend en stimulerend goed schoolklimaat. 4. Kwaliteitszorg en ambitie 4.1 doelen, evaluatie en verbetering: het bestuur en zijn scholen hebben vanuit hun maatschappelijke opdracht doelen geformuleerd, evalueren regelmatig en systematisch de realisatie van die doelen en goed verbeteren op basis daarvan het onderwijs. 4.3 verantwoording en dialoog: het bestuur en zijn scholen leggen intern en extern toegankelijk en goed betrouwbaar verantwoording af over ambities, doelen en resultaten. Datum van vaststellen door inspectie

6 Niveau van basisondersteuning (zelfbeoordeling school) Mee eens In ontwikkeling, beginfase In ontwikkeling, volop mee bezig De school monitort de leer-en sociaal/emotionele ontwikkeling van leerlingen gedurende de gehele schoolse periode. X X *1 De school is in staat om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte op verschillende leergebieden en de sociaal/emotionele ontwikkeling vroegtijdig te signaleren. Oneens (Externe) hulp bij nodig Niet van toepassing Nemen we mee in schoolplan / jaarplan, in schooljaar X X * De school heeft goed bruikbare protocollen op gebied van ernstige leesproblemen/dyslexie, ernstige reken-wiskunde problemen/dyscalculie, medisch handelen en veiligheid. De protocollen worden toegepast. De school heeft een heldere en adequate ondersteuningsstructuur binnen de school ingericht, herkenbaar voor medewerkers en ouders. De school is in staat om handelingsgericht te denken, te handelen, te arrangeren of te verwijzen waarbij het cyclisch proces van haalbare doelen stellen, planmatig uitvoeren en gerichte evalueren centraal staat. De school is in staat om door vroegtijdig lichte ondersteuning in te zetten, sociaal emotionele problemen van leerlingen klein te houden of zodanig te begeleiden dat zij kunnen (blijven) profiteren van het onderwijsaanbod. X X * X X X *4 X De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met ouders daar waar het leerlingen met een extra onderwijsbehoefte betreft. X X *5 De school heeft een goede samenwerkingsrelatie met de voorschool, gericht op het realiseren van een doorgaande lijn en een warme overdracht van de leerlingen naar de basisschool. X *6 Bij uitstroom naar VO, tussentijdse uitstroom naar een andere basisschool of SBO/SO is er sprake van zorgvuldige overdracht van de leerling (-gegevens) naar de andere school. X X *7 De school werkt krachtig samen met ketenpartners, zoals jeugdhulpverlening, het S(B)O, de steunpunten voor het arrangeren van extra ondersteuning, de onderwijsadviseurs van X X *8 6

7 het SWV e.a. om leerlingen specifieke ondersteuning te bieden, waardoor zij zich kunnen blijven ontwikkelen. * : onderzoek nieuw registratiesysteem : implementatie * inzetten methodiek Knappe Kleuters, beleid op formuleren * beleid ernstige reken- en wiskundeproblemen en dyscalculie. *4 Kwaliteit hiervan is een doorlopend proces. Blijft in ontwikkeling *5 Hier werken we continu keihard aan. We monitoren hoe de populatie van de school is samengesteld en wat dit vraagt van ons als team om de samenwerking te kunnen continueren. Datgene waar we trots op zijn: samenwerking met ouders, kan ook onze valkuil zijn. Als we de ouder niet weten te bereiken in een gezamenlijke zorg en niet goed kunnen samenwerken kan de hulp aan een leerling in de knel komen. *6 deze samenwerking is er met de voorschool in ons gebouw en ook met de voorscholen die bij dezelfde organisatie behoren. Deze samenwerking is nog lang niet vanzelfsprekend bij alle andere voorscholen waar onze leerlingen vandaan komen. *7 Bij uitstroom VO houden wij ons aan de richtlijnen van de kernprocedure binnen gemeente Amsterdam. Bij overstap naar een andere basisschool schrijven wij een onderwijskundig rapport en sturen een DOD/OSO (indien mogelijk). Indien er sprake is van een zijinstromer op onze school vragen wij eerst informatie op bij de oude school om te onderzoeken of we aan de onderwijsbehoefte kunnen voldoen. *8 Dit is een continu ontwikkelproces dat telkens wordt geëvalueerd en bijgesteld. 7

8 F. Extra Ondersteuning Omstandigheden Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw Aandacht en tijd Schoolomgeving Leerling populatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Wijkgerichte samenwerking Mogelijkheden inzet Kleine lift aanwezig Er is een toilet voor minder validen aanwezig. Door gebruik te maken van de leerpleinen binnen de school beleven de leerlingen de school als overzichtelijk Leerkrachten zijn altijd bereid iets extra s te doen voor een leerling die dat nodig heeft. s Ochtends bij het binnenkomen krijgt iedere leerling een hand bij de voordeur van een personeelslid en ook nog een keer bij de deur van de klas van de groepsleerkracht. Onderwijsassistent: voor 10 groepen 4 dagen per week. Het is overzichtelijk rondom de school, we weten wat er gebeurt. Er is een voetbalkooi en een tafeltennistafel waarvan met veel plezier gebruik wordt gemaakt Sociaal, gemotiveerd, betrokken, positief klimaat, acceptatie van anderen is alom aanwezig. We helpen elkaar We staan als team om de leerling heen We hebben een onderzoekende houding Basis is altijd: het moet goed gaan met de leerling Bereidheid om te leren. We leren van elkaar Specialisten: talentcoördinator Reflectievaardigheden zijn aanwezig: aanpak en visie worden geregeld aangescherpt/ bijgesteld. Verschillen in visie en ervaring worden geaccepteerd en zijn aanwezig Verschillende specialisaties zijn aanwezig: lezen, rekenen, ogo, onderzoek, gedrag, spel. Deelname wijknetwerk passend onderwijs Osdorp Deelname wijknetwerk De Aker( Bovenland, Horizon, Odyssee) Er wordt direct gearrangeerd als dit nodig is. Directe toegang tot het beschikbare budget Er zijn veel externe specialisten af en toe in de school voor een paar uurtjes. Het is een uitdaging al deze mensen een plek te geven. De leerkrachten werken onder hoge druk. De grote klassen zetten de onderwijstijd per leerling onder druk. Externaliserend probleemgedrag van leerlingen is hierin het grootste knelpunt, dit slokt veel tijd en aandacht van de leerkracht. Gesprekken met externe partijen vragen voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften veel tijd na schooltijd. Leerlingen met extra onderwijsbehoeften vragen ook veel tijd van de intern begeleider. De kans is aanwezig dat de intern begeleider hierdoor te weinig tijd heeft voor de basisondersteuning en basiskwaliteit. De zorg is, of de gewone leerling hier niet onder lijdt. Het schoolplein is één grote betegelde ruimte die weinig mogelijkheden biedt voor aanpassingen geschikt voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Druk verkeer op haal- en brengmomenten. Toename van taalzwakke leerlingen, Toename van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Veel nieuwe leerkrachten, wisselingen in het team brengen zorgen met zich mee t.a.v. de continuïteit/ zorgstructuur. Krapte op de arbeidsmarkt. Niet alle leerkrachten kunnen alles (en dat wordt soms wel gevraagd). Jonge, startende leerkrachten moeten zowel het passend onderwijs als het ogo-onderwijs vorm geven; dit vraagt veel van hen. Scholen die, hoewel zij deelnemen aan het wijknetwerk, zich bij het overstappen van een leerling naar een andere school niet houden aan de opgestelde afspraken hierover (relevante informatie opvragen of geven). Genoeg capabele mensen vinden die uitvoeren. Niet altijd vrije keuze in samenwerking (de OKA 8

9 extra ondersteuning Anders Contacten met externe specialisten verlopen vaak soepel. Binnen AMOS geven wij samen met een andere school uitvoering aan de pilot Passend Onderwijs waarbij wij als school zonder tussenkomst van een bureau (Lokaal PO) direct kunnen arrangeren en het budget zelf beheren. In de praktijk houdt dit in dat wij niets hoeven aan te vragen maar direct kunnen inzetten wat wij nodig vinden. bijv.) Het vinden van de juiste mensen die de extra arrangementen kunnen uitvoeren. Welke structurele voorzieningen zijn binnen de school aanwezig t.b.v. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? Inzet specialisten o.a.: - Oefentherapie van Kind en motoriek - Ambulant begeleiders van cluster 1 en 2 - ZZP ers/ een zorgstudent die voor verschillende leerlingen de arrangementen uitvoert. - Breed arsenaal aan orthodidactische materialen voor de ondersteuning. - We werken volgens het dyslexie protocol en dyscalculie protocol. - Talenten coördinator. Welke vaste ketenpartners kent de school, wanneer het gaat om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften? - Kind en Motoriek - De zorgstudent - Het ABC - Wijkagent - Leerplichtambtenaar - OKT - Impuls (voorschool) - Kabouterhuis - Verschillende logopediepraktijken 9

10 G. Ontwikkeling en ambities Ontwikkelpunten op gebied van de basiskwaliteit en de basisondersteuning binnen de school De doorstroom van groep 2 naar groep 3 blijft een aandachtspunt. Dit schooljaar staat dit duidelijk op de agenda s van de bouwen die hiermee te maken hebben. Bouwcoördinator en ib er van de onderbouw volgen een studiedag hierover. Een toename van taalzwakke leerlingen in de onderbouw vraagt deskundige inzet van de leerkrachten. Hierop willen wij onze kennis vergroten. Het protocol reken- en wiskundeproblemen en dyscalculie heeft nog onvoldoende handen en voeten bij ons op school. Wij gaan een beleid maken hoe hiermee om te gaan. Het voeren van inhoudelijk diepgaande diagnostische rekengesprekken met leerlingen is hierbij een ambitie. Beleid ontwikkelen/ uitvoeren kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Ontwikkelen educatief partnerschap. Vergroten kwaliteit instructies van de leerkrachten. Inzicht in ons aanbod van burgerschap en mediawijsheid voor de verschillende leeftijden. Beschrijving van ambities met betrekking tot passend onderwijs - Antwoord vinden op het vraagstuk: is het haalbaar om zorgniveau 3 van rekenen uit te voeren binnen de basisondersteuning? - Afronding opleiding gedragsspecialist onderzoek inzet in de school: We hebben volle klassen met een divers aandachtsveld voor de leerkracht. De druk is met name hoog in de groepen 1, 2 en 3. Wij zoeken een antwoord op de vraag: wat hebben onze leerkrachten nodig om hiermee om te kunnen gaan? - Open houding t.a.v. passend onderwijs: we kunnen nooit precies voorspellen welke kennis wij nodig hebben, dit stemmen we af op wat de situatie van ons vraagt. Vertaling van ontwikkelpunten en ambities naar schoolplan en jaarplanning korte aanduiding / verwijzing / evt. link naar schoolplan/jaarplan Zie hiervoor ons jaarplan. Digitaal opgeslagen: map directie-jaarplannen-jaarplan kolommen. En papieren versie in map inspectie Is in te zien op aanvraag. H. Grenzen aan het onderwijs Beschrijving van de grenzen van de school, daar waar het gaat om de realisatie van passend onderwijs. Duiding, beargumentering, alternatieven. Amos: Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs wil zeggen dat elk kind onderwijs krijgt dat past bij zijn of haar mogelijkheden en kwaliteiten. Volgens de wet Passend Onderwijs hebben alle kinderen recht op goed onderwijs, ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. De wet geeft scholen de verantwoordelijkheid om hiervoor te zorgen. Scholen voor regulier onderwijs en scholen voor speciaal (basis)onderwijs in de regio werken samen om die zorgplicht goed te kunnen vervullen. Volgens de wet van 2014 betekent passend onderwijs: 10

11 dat de school de plicht heeft om elk kind dat op hun school zit of zich bij hun school aanmeldt een goede onderwijsplek en passend onderwijs te bieden (zorgplicht). Voor de meeste kinderen is het regulier onderwijs de beste plek. Als het echt nodig is, kunnen kinderen naar het speciaal (basis)onderwijs dat scholen in de regio samenwerken om leerlingen voor wie dat echt nodig is, een plek in het speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs te bieden dat extra ondersteuning, wanneer die nodig is, zo mogelijk naar de leerling toe wordt gebracht, in plaats van dat de leerling naar de ondersteuning moet dat de school meer uitgaat van de mogelijkheden van leerlingen en minder de nadruk leggen op beperkingen dat de school snel en daadkrachtig kan handelen als een leerling extra ondersteuning nodig heeft (zie beschrijving van de extra ondersteuning) dat de financiering voortaan zo is geregeld dat scholen flexibel op de behoeften van leerlingen en leerkrachten kunnen inspelen en deze vormen van ondersteuning zelf kunnen organiseren en betalen Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor het monitoren en stimuleren van het op orde brengen van het niveau van de basisondersteuning. In het stuk over het niveau van de basisondersteuning is beschreven wat de school al goed kan bieden. Als een kind ondersteuning nodig heeft die niet onder de basisondersteuning valt, kan de school extra ondersteuning (een arrangement) inzetten. Scholen stellen bij het arrangeren niet de beperking van de leerling centraal, maar de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling. Dit maakt maatwerk mogelijk. Voor elk kind die een behoefte heeft aan extra ondersteuning wordt onderzocht, in samenwerking met de ketenpartners, of de school die in voldoende mate kan bieden. Kaders zijn: het kind kan tot een optimale ontwikkeling komen door de ingezette extra ondersteuning andere kinderen in de groep kunnen tot een optimale ontwikkeling komen en worden niet in hun ontwikkeling gehinderd doordat de school niet effectief op de onderwijsbehoeftes van de individuele leerling kan inspelen/inspeelt Indien de school aangeeft dat zij niet in de onderwijsbehoeftes kan voorzien doordat de basis en ondersteuningsmiddelen ontoereikend zijn voor de individuele leerling en/of niet kan voorzien in de onderwijsbehoeftes van andere leerlingen kan er een procedure volgen van het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring. Hiervoor vult de school het groeidocument (verder) in en overlegt dit met het SWV PO Amsterdam Diemen. Uit het groeidocument moet blijken dat de school zich maximaal heeft ingespannen om te voorzien in de behoefte aan onderwijs en ondersteuning van het kind. De school bespreekt dit met de ouders en de ouders moeten akkoord gaan met het handelingsdeel van het groeidocument. School Specifiek: Wij vinden het belangrijk dat kinderen die extra zorg nodig hebben, naar een gewone school gaan. Wij zien kinderen als unieke persoonlijkheden met uiteenlopende mogelijkheden om zich te ontwikkelen. Wij geven de leerlingen zoveel mogelijk onderwijs op maat. Bij alle kinderen staan de onderwijsbehoeften centraal. Wij streven er naar om iedere leerling op zijn eigen mogelijkheden aan te spreken, te begeleiden en te helpen. Wij willen het zelfvertrouwen en de competentie-ervaringen van leerlingen bevorderen. Wij willen dat alle leerlingen, aansluitend op hun mogelijkheden, optimale resultaten behalen. Om kinderen met specifieke onderwijsbehoeften goed te kunnen voorzien van onderwijs is het allereerst van belang dat wij kunnen samenwerken met ouders. Samen met de ouders en andere betrokkenen vormen wij zo een team dat één gezamenlijk doel heeft: de leerling helpen in zijn of haar ontwikkeling op onze school. Hiervoor moeten wij regelmatig bij elkaar komen om te evalueren, en nieuwe plannen van aanpak te formuleren. Op het moment dat de samenwerking met ouders niet goed verloopt kunnen de grenzen van de ondersteuning die wij als school bieden, bereikt worden. Wij zorgen voor een veilig schoolklimaat. Bij kinderen die daarbinnen structureel een gevaar vormen voor zichzelf of hun omgeving, kunnen de grenzen van de ondersteuning die wij als school kunnen bieden, bereikt worden. Wij zijn primair gericht op het bieden van onderwijs. Indien kinderen specifieke medische zorg of complexe medische voorzieningen nodig hebben, wordt bekeken of de school in staat is deze zorg te bieden. Het kan gebeuren dat deze zorg de grenzen van de ondersteuning die wij kunnen bieden, overschrijdt. Dan treedt het Medisch protocol in werking. 11

12 Wij geven onderwijs in groepen. Bij het werken in groepen is ruimte voor het geven van individuele aandacht voor ieder kind. Om te zorgen dat elk kind individuele aandacht kan krijgen, is het noodzakelijk dat kinderen op gezette tijden zelfstandig kunnen werken en zelfredzaam kunnen zijn. Kinderen die op fysiek, sociaal of cognitief gebied onevenredig veel individuele begeleiding behoeven, zetten de aandachtverdeling van de leerkracht onder druk en raken aan de grenzen van de ondersteuning die wij als school kunnen bieden. Wij geven onderwijs aan kinderen in groepen, met daarbinnen en op gezette tijden individuele aandacht voor iedere leerling. Bij kinderen die door hun gedrag de realiseerbaarheid hiervan structureel onder druk zetten, kunnen de grenzen van de ondersteuning die wij als school kunnen bieden, bereikt worden. Zijinstroom/ verlengen: in principe staat de school open voor zijinstromers of interne verlengers. Echter, de school behoudt zich het recht voor om na afweging op zowel gedragskenmerken en/of onderwijsleerbehoefte te bepalen of er plek is in de betreffende groep. Hiervoor is niet uitsluitend het leerlingenaantal een bepalende factor maar de onderwijsbehoefte van de groep als geheel. Het instrument dat hierbij wordt gebruikt is ons groepsprofiel. 12