Implicaties van migratie voor onderwijskwaliteit in Vlaanderen. Prof. dr. Orhan Ağırdağ KU Leuven / UvA

Implicaties van migratie voor onderwijskwaliteit in Vlaanderen Prof. dr. Orhan Ağırdağ KU Leuven / UvA

1 2 3 Onderwijskwaliteit Beleid rond culturele diversiteit Implicaties van 2 op 1

Kwaliteitsvol onderwijs hoge prestaties ongelijke prestaties gelijke prestaties lage prestaties

PISA & ICCS

PISA: begrijpend lezen

PISA : wiskunde

IQ en Begrijpend Lezen (Validiv-onderzoek) 600 580 Autochtoon 560 540 520 500 Autochtoon Turks Marokkaans 480 460 440 420 400 380 360 340 320 300 Turks Marokkaans IQ < 90 IQ > 110 Data van Validiv onderzoek; 5 de leerjaar, N = 1718

Reductie (assimilatie) Beleid rond culturele diversiteit Onverschilligheid (kleurenblindheid) Pluralisme (multiculturalisme)

77% Anderstalige leerlingen zouden op school onderling geen vreemde taal mogen spreken Data van Oprit 14 onderzoek; % akkoord + helemaal akkoord

Als leerlingen een andere taal dan het Nederlands spreken op de speelplaats, worden zij gestraft 48%

Als leerlingen een andere taal dan het Nederlands spreken tijdens de les, worden zij gestraft 66%

Als leerlingen een andere taal dan het Nederlands spreken om een klasgenoot iets uit te leggen, worden zij gestraft 52%

Het maakt niet uit of leerlingen zwart, groen of wit zijn, ik zie geen kleur, ik zie leerlingen Kunnen we niet allemaal gewoon Belgen zijn Kinderen denken niet in wij en zij

Onverschilligheid - Kleurenblindheid Relevantie van kleur of culturele identiteit ontkennen Identiteit: Niet belangrijk of overschat Verwarring: wat is en wat moet Maar kinderen zien kleur/afkomst. Raciale of culturele identiteit kan heel relevant zijn voor: Zelfbeeld leerlingen Leerling-leraar relatie

Onverschilligheid - Kleurenblindheid Waarom doen we kleurenblind? Goede intenties: racisme overwinnen door niet over verschillen te praten Angst: Als ik over afkomst spreek, word ik gezien als racist Kleurenblindheid: wit als norm / default optie

13% De schoolbibliotheek (mediatheek) dient ook boeken te bevatten in de moedertaal van de leerlingen. Data van Oprit 14 onderzoek; % akkoord + helemaal akkoord

Pluralisme vs. Onverschilligheid Ik werk in de klas uitdrukkelijk rond het thema van etnische diversiteit. Ik bied leerinhouden aan die de multiculturele samenleving in al haar facetten weerspiegelen. Omwille van neutraliteit, schenk ik in de klas weinig aandacht aan etnische verschillen (-) In de globale inrichting en aankleding van de klas, belicht ik de leefwerelden van de multiculturele samenleving. Etnische diversiteit komt weinig voor in het lesmateriaal dat ik gebruik (-) 1 = absoluut niet akkoord; 2= niet akkoord; 3 = neutraal; 4 = akkoord; 5 = volledig akkoord

Steekproef Nagaan: effect op wiskundeprestaties 68 lagere scholen 706 leraren 2,845 leerlingen (5 de en 6 de leerjaar) Authochtonen (N = 1,178) Turkse origine(n = 451) Mulitilevel Regression Analysis

Results: math achievement TURKISH NATIVE Effect P-value Effect P-value Grade 0.48 0.01 0.52 <0.01 SES 0.04 0.04 0.10 <0.01 Gender -0.26 0.01 -.0.16 <0.01 Repetition -0.47 0.01-0.55 <0.01 SES composition 0.18 0.05 0.18 0.04 Ethnic composition 0.01 0.59 0.01 0.51 Pluralism 0.38 0.02 0.20 0.21

Multiculturalism predicted smaller belonging and achievement gaps over time Colorblindness and assimilationism were related to wider achievement and belonging gaps, respectively. Longitudinal effects of colorblindness on achievement were mediated by (less) prior school belonging.

We find that the law reduces the secondary educational attainment of Muslim girls, and impacts their trajectory in the labor market... We provide evidence that the ban operates through increased perceptions of discrimination...

Score Wiskunde 550 In welke talen lees je boeken, magazines of kranten? 500 450 480 482 496 400 401 350 Niet Nederlands Moedertaal Beide talen

Agirdag, Orhan (2018). The impact of school SES composition on science achievement and achievement growth: Mediating role of teachers teachability culture, Educational Research and Evaluation, 24(3-5): 264-276. Joris, Margot & Agirdag, Orhan (2019). In search of good citizenship education: A normative analysis of the International Civic and Citizenship Education Study (ICCS). European Journal of Education. Hemmerechts Kenneth, Kavadias Dimokritos & Agirdag, Orhan (2018). Immigrant students educational expectations: The role of religious affiliation and practice. Journal of Beliefs and Values, 39 (1): 86-104.

Driessen G., Agirdag O. & Merry M. (2016). The gross and net effects of primary school denomination on pupil performance. Educational Review, 68(4): 466-480. Agirdag, O., Phalet, K., & Van Houtte, M. (2016). European identity as a unifying category: National vs. European identification among native and immigrant pupils. European Union Politics, 17(2), 285-302. Agirdag O., Merry Michael, & Van Houtte Mieke (2016). Teachers understanding of multicultural education and the correlates of multicultural content integration in Belgium. Education and Urban Society, 48(6): 556 582. Agirdag, O., Loobuyck, P., & Van Houtte, M. (2012). Determinants of attitudes toward Muslim students among Flemish teachers: A research note. Journal for the Scientific Study of Religion, 51(2), 368-376..

Agirdag, Orhan & Vanlaar Gudrun (2018). Does more exposure to the language of instruction lead to higher academic achievement? A cross-national examination. International Journal of Bilingualism, 22 (1):123-137. Pulinx R, Van Avermaet P & Agirdag O (2017). Silencing linguistic diversity: The extent, the determinants and consequences of the monolingual beliefs of Flemish teachers. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. Agirdag O, Jordens K & Van Houtte M (2014) Speaking Turkish in Belgian Schools: Teacher Beliefs versus Effective Consequences. Bilig, 70(3): 7-28. Agirdag O (2010) Exploring bilingualism in a monolingual school system: Insights from Turkish and native students from Belgian schools. British Journal of Sociology of Education, 31(3): 307-321. Van Laere E, Agirdag, O, & van Braak, J. (2016). Supporting science learning in linguistically diverse classrooms: Factors related to the use of bilingual content in a computer-based learning environment. Computers in Human Behavior, 57, 428-441.

Agirdag, O., Van Houtte, M., & Van Avermaet, P. (2011). Ethnic school context and the national and sub-national identifications of pupils. Ethnic and Racial Studies, 34(2), 357-378. Agirdag, O., Phalet, K., & Van Houtte, M. (2016). European identity as a unifying category: National vs. European identification among native and immigrant pupils. European Union Politics, 17(2), 285-302. Agirdag, O., Huyst, P., & Van Houtte, M. (2012). Determinants of the Formation of a European Identity among Children: Individual and School Level Influences. JCMS: Journal of Common Market Studies, 50(2), 198-213.

Implicaties van migratie voor onderwijskwaliteit in Vlaanderen Prof. dr. Orhan Ağırdağ KU Leuven