Edwin van Meerkerk
Turning stem into steam John Maeda: Innovation is born when art meets science. Art helps you see things in a less constrained space. STEM = Science, Technology, Engineering, and Maths it's ironic that the people who talk about these kind of things [cuts to the arts] are all counting on things to carry their message like images, the written word as givens. The Observer, 14 november 1. Inleiding
Opzet presentatie De cultuurwerkplaats - achtergronden en inspiratie - opzet en deelnemers - proces en uitkomsten Leerpunten per deelproject - begin bij de docenten - de werkelijkheid is maar schijn - creativiteit begint bij ordenen - kunst is overal Conclusies en discussie 1. Inleiding
Achtergrond en inspiratie tentoonstelling Schoonheid in de wetenschap (Boijmans) Ik geloof niet dat iemand een wetenschapper kan zijn zonder ten diepste kunstenaar te zijn (William Bragg) 2. De cultuurwerkplaats
1 2 4 3 2. De cultuurwerkplaats
Vragen - Hoe kunnen de onderlinge verbanden tussen kunst en bèta zichtbaar worden gemaakt in de klas? - Welke rol spelen inspiratie en intuïtie in de bètavakken? - Welke rol spelen ontwerpen en abstraheren in de kunstvakken? - Hoe kunnen deze onderlinge verbanden worden geoperationaliseerd in de vorm van lessen, zowel binnen de vakken als in gezamenlijke projecten? 2. De cultuurwerkplaats
Opzet en deelnemers aanvrage: Edu-Art en Radboud Universiteit beoogde partners: vijf VOscholen, ArtEZ en ILS-RU stappenplan: - VO-docenten geven opdracht - studenten educatieve minor ontwikkelen lespakket - [bèta-lio s geven feedback] - Masterstudenten ArtEZ geven feedback - scholen oefenen ermee - Radboud Universiteit blikt terug 2. De cultuurwerkplaats
Proces en uitkomsten les 1: hoe meer partners, hoe lastiger les 2: betrokken docenten maken alles goed les 3: het kan, maar de ruimte is beperkt les 4: een jaar is kort les 5: het werkt, maar hoe? 2. De cultuurwerkplaats
Begin bij de docenten Lessen getrokken op het Dominicuscollege Nijmegen
Begin bij de docenten lespakket Buiten de kaders aanvulling op Universumlessenserie Onderzoeken en ontwerpen uitvoerende (techniek-) docenten in een workshop bijgeschoold Bruce Nauman, The True Artist Helps the World by Revealing Mystic Truths. Neonbuizen, 1967. Museum of Art, Philadelphia.
Aan de slag! Je krijgt een aantal afbeeldingen te zien. Geef van iedere afbeelding aan hoe je het zou willen typeren: als kunst of als ambacht. Schrijf er steeds een korte uitleg bij.
1
2
3
4
5
6
7
8
1 3 7 5 Philippe Starck Rietveld Banketbakker Ikea 2 4 6 8 Georges Fouquet Gaudi Kringloopwinkel Meret Oppenheim
De harde werkelijkheid is ook maar schijn Lessen getrokken op de Nijmeegse Scholengemeenschap Groenewoud
De harde werkelijkheid is ook maar schijn projectdag op basis van documentaire Hollands licht (De Kroon en De Kroon 2003) verbinding tussen natuurkunde en beeldende kunst
Aan de slag! Je krijgt twee keer vier afbeeldingen te zien. Noteer in de vakjes op het werkblad kort de kenmerken van ieder plaatje (of teken het na), zodat je er later naar kunt verwijzen. Overleg met je buren in drietallen welke van de vier afbeeldingen er NIET bij hoort en waarom.
Creativiteit begint bij ordenen Lessen getrokken op het Gerrit Komrijcollege Winterswijk
Creativiteit begint bij het ordenen projectdag in woon-week naar aanleiding van nieuwbouw school samenwerking biologie en beeldende kunst
Aan de slag! Je krijgt een aantal afbeeldingen te zien. Noteer van iedere afbeelding kort wat je ziet. Stem dit af met je buren (in drietallen). Bedenk gezamenlijk drie verschillende volgordes waarin je de afbeeldingen op een logische manier kunt plaatsen. Omschrijf de logica waarmee ze geordend zijn.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Kunst is overal Lessen getrokken op het Karel de Grotecollege Nijmegen
Kunst is overal project in regulier programma Vrije school samenwerking wiskunde en beeldende kunst aandacht voor kunstbeleid en kunst in openbare ruimte
Aan de slag! Je krijgt een aantal voorbeelden te zien van kunst in de openbare ruimte. Noteer voor jezelf het minst aansprekende en meest aansprekende kunstwerk. Overleg met je buren en kies gezamenlijk voor een minst en een meest aansprekend werk.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Art in Public Places (jaren 1960) Vergrotingen van modernistische en abstracte kunst uit het museum worden verplaatst naar de openbare ruimte. De sculpturen moesten de monotone stadsarchitectuur verlevendigen. De kritiek hierop was dat deze kunst te weinig betekenis zou bevatten voor de directe omgeving.
Art as Public Spaces (jaren 1970) Kunst die geïntegreerd wordt in de omgeving, bijvoorbeeld het kunstzinnige parkbankje. Kunst moet van betekenis zijn voor de omgeving. In deze tijd komt dus kunstzinnig straatmeubilair op, maar ook landschapskunst. Een vorm van kunst die de bestaande natuur als uitgangspunt neemt.
Art in the Public Interest (jaren 1980) Kunst krijgt een sociale en politieke lading. Er wordt getracht aanspraak te maken op de betrokkenheid van omwonenden of een bepaalde groep mensen om mee te denken of helpen. Het kunstwerk wordt een middel om andere doelen te bereiken, bijvoorbeeld het bevorderen van sociale cohesie. Het ideaal om mensen betrokken te maken bij deze kunst wordt echter langer niet altijd behaald.
Conclusies en discussie Creativiteit? - Ken Robinson - 21st Century Skills - Legitimatie kunstvakken - Ruimte voor divergentie in de bètavakken Authentieke kunsteducatie: - Aansluiten bij de leefwereld - Aansluiten bij de actuele ontwikkelingen in de kunst Bas van Vlijmen, Reboot. 4. Conclusies en discussie
Meer informatie E-mail: e.vanmeerkerk@let.ru.nl Twitter: @EdwinvMeerkerk www.ru.nl/kunstvanbeta