Beleidsplan LOB 2011-2012
LOB 2011 2012: het jaar van de 5 W s De noodzaak van invoering van LOB Zelf sturing geven aan je eigen (leer)loopbaan: daarover gaat LOB (loopbaanoriëntatie en begeleiding. Het vraagt van leerlingen de nodige oefening om vaardiger te worden in het matchen van hun eigen kwaliteiten en wensen aan de mogelijkheden in beroep en opleidingen. Omdat het steeds belangrijker wordt om te leren om keuzes te maken je moet ook immers je hele leven keuzes maken wordt LOB meer en meer de kernopgave van het onderwijs. Ook in het mbo is LOB reeds een volwaardig onderdeel van de opleiding geworden. In de maatschappij van de 21 ste eeuw zijn processen ingewikkelder dan vroeger. Werknemers veranderen meer van baan, functies veranderen of verdwijnen en er komen geheel nieuwe banen bij. Daarnaast is de verhouding tussen werk en privéleven veranderd. Op de arbeidsmarkt bevinden zich veel mensen die werk, privé en vrije tijd combineren. De constante stroom van keuzemogelijkheden gaat veelal gepaard met dilemma s. Om deze adequaat het hoofd te kunnen bieden is een grote hoeveelheid kennis belangrijk: echte kennis over het IK in relatie tot de mogelijkheden in de wereld. Veranderende rol decaan De definitie van LOB is ook aan verandering onderhevig. Lange tijd werd LOB uitsluitend als taak van de decaan gezien. deze taak werd gedefinieerd als het verstrekken van informatie, het registeren van vakkenpakketkeuzes en het voeren van gesprekken met moeilijke leerlingen. Vandaag de dag wordt LOB steeds meer gedefinieerd als veelomvattend programma ter voorbereiding op de toekomst. Veel meer actoren, binnen en buiten de school zijn erbij betrokken. Daarmee verandert de rol van de decaan noodgedwongen. De decaan zal het programma opzetten en monitoren, mentoren aansturen en docenten aansturen, regelmatig overleggen met schoolleiding, netwerken in de regio, zich op de hoogte houden van de meest recente ontwikkelingen en deze kennis overdragen. Uitdaging voor alle betrokkenen LOB is voor de leerling. De leerling heeft optimale ondersteuning nodig om zich zo goed mogelijk voor te bereiden op een toekomst die bij hem past, die hij zich eigen kan maken. Dit is een uitdagend proces waarin alle betrokkenen ondernemerschap en creativiteit kunnen inzetten. Bron: CPS Onderwijsontwikkeling en advies De 5 W s Helaas bleek het huidige LOB ook op onze school nog weinig effectief. Profiel en sector worden vaak op het laatste moment, ondoordacht gekozen. Achteraf blijkt de keuze niet altijd de juiste te zijn. En ook in de vervolgopleidingen is sprake van veel uitval en switchgedrag. In onderstaand plan wordt beschreven op welke wijze onze school het komende jaar aan de slag zal gaan met LOB. In het schooljaar 2010-2011 zijn alle aspecten van een effectief LOB-beleid op papier gezet. In het schooljaar 2011-2012 gaat het om de uitvoering ervan. Een effectief LOB-beleid vraagt om oog te hebben voor verschillende aspecten van LOB. Ons beleid is opgezet via de 5 W s: waarom, wat, wie, waar en op welke wijze geven wij vorm aan LOB?
1. Waarom? Visie Wat is LOB en wat verstaan we eronder? Hoe beperkt of hoe uitgebreid willen we dat de leerlingen zich oriënteren op een opleiding, loopbaan en beroep? Waar gaat LOB een antwoord op geven? Wat is het doel wat we voor ogen hebben? En op welke wijze, die geheel past bij onze schoolvisie, gaan we dit nieuwe LOB vormgeven? Het strategisch plan De missie volgens het nieuwe strategisch plan, luidt als volgt: Het verzorgen van kwalitatief hoogwaardig onderwijs aan een brede middengroep (intelligentie/leervermogen) kinderen in de regio, dat hen in staat stelt met diploma later een zelfstandige, zelfbewuste en betrokken positie in de samenleving in te nemen. We doen dit vanuit een context waarbij de leerling wordt gekend en erkend in zijn/haar uniekheid. De visie op LOB sluit aan bij onze visie op onderwijs, zoals verwoord in het strategisch plan (zie boven). Om leerlingen goed voor te bereiden op hun positie in de samenleving, is het belangrijk dat zij hun eigen kwaliteiten en talenten kunnen verbinden aan de vereiste competenties van vervolgopleiding en beroep. LOB op de St.-jozefmavo draagt ertoe bij dat leerlingen deze loopbaancompetenties kunnen ontwikkelen, zodat zij als zelfstandige, zelfbewuste en betrokken personen in de samenleving kunnen functioneren. Om ervoor te zorgen dat LOB een succes wordt, zal iedereen een bijdrage moeten leveren aan LOB: van de vakdocent tot de directeur. Uitvoering LOB: breed draagvlak Voor aankomend schooljaar zal er naar gestreefd worden om een breed draagvlak te creëren voor LOB. Om ervoor te zorgen dat dit plan een succes wordt, zijn meerdere partijen betrokken bij de uitvoering ervan. De decaan, de directeur en een deskundige van het CPS zijn verantwoordelijk voor het uiteenzetten van de grote lijnen. Rol van de decaan De decaan stuurt de coördinatoren aan en zorgt er samen met de deskundige voor dat alle activiteiten ontwikkeld worden. Zelfstandig Jaarplanning LOB maken, inclusief loopbaangesprekken Overleg en afstemming met MT Aansturen co-coördinatoren, met ondersteuning MT Lezen en verwerken leerling-enquêtes Verzorgen van ouderavonden Gesprekken met leerlingen die er ondanks alle begeleiding niet uitkomen Bijhouden van post en folders Check op vakkenpakketkeuzes Check op aanmeldingen vervolgonderwijs mbo/havo ELO en portfolio vullen (of laten vullen) Op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen Scholing: loopbaangesprekken Scholing: leiding geven / aansturing
Met co-coördinatoren Met mentoren Contact onderhouden met vervolgonderwijs mbo/havo Contact onderhouden met bedrijfsleven Proefstuderen en meeloopdagen regelen Ontwikkelen van nieuwe activiteiten ten behoeven van een beter LOB Overzicht houden over afstemming activiteiten en de doorlopende leerlijn Verder ontwikkelen van LOB-site Informatie website up to date houden LOB lessen maken, Ontwikkelen van doorlopende leerlijn Voorbereiden sectorweek Verzorgen van informatiebijeenkomsten voor leerlingen over vakkenpakketten en vervolgonderwijs LOB lessen voorbereiden, instructie mentoren Evalueren en bijstellen, jaarlijks Enquêtes uitzetten Voorbereiden inspiratie en informatiebijeenkomsten, 3 per jaar Ontwikkelen van geïntegreerd LOB-beleid: vaardigheden bij sommige vakken worden gelinkt aan LOB Sectorwerkstuk aanpassen aan LOB-beleid (inclusief proefstuderen) Scholing: studiedag LOB Inspiratie- en informatiebijeenkomsten, 3 per jaar Bijscholen van mentoren op het gebied van gesprektechnieken van de loopbaandialoog, zowel tijdens als buiten het mentoruur. Bijscholen van mentoren op het gebied van sectorkeuzes en vervolgopleidingen. Rol van de directeur De directeur ondersteund de decaan. Hij zorgt ervoor dat er voldoende ruimte is voor de uitvoering ervan, bijvoorbeeld door een studiedag te wijden aan LOB. Hij zorgt ervoor dat LOB regelmatig besproken wordt met de teamleiders en zorgt voor een terugkoppeling met de decaan. Rol van teamleiders De teamleider zorgt er mede met de coördinator voor dat mentoren en vakdocenten alle punten van dit plan uitvoeren en spreekt de mensen, aan die zich hier niet aan houden. Voorbeeld: tijdens de mentorlessen van periode 1 moesten de mentoren van leerjaar 1 een mentorles besteden aan Meervoudige Intelligenties. Tijdens de teamvergadering wordt besproken of iedereen deze les gegeven heeft*. Indien een mentor dit niet gedaan heeft, spreekt de teamleider de mentor hierop aan en bespreekt wanneer de mentor deze les alsnog zal geven. De teamleider houdt het LOBprogramma goed in de gaten en zorgt ervoor dat de LOB-coördinator iedere teamvergadering de ruimte krijgt om het programma voor de volgende periode te bespreken en terug te kijken op afgelopen periode. LOB zal dus een vast onderdeel van de teamvergadering worden. Rol van de coördinatoren Per leerjaar is er één coördinator aangewezen die samen met de decaan het LOB-programma gaat ontwikkelen. Voorbeeld: Voor leerjaar 1 staat als voorbereiding op de LOB-dagen een les over Meervoudige Intelligenties op het programma. De decaan zal samen met de coördinator deze les ontwikkelen en de coördinator zal de les tijdens de teamvergadering bespreken met de mentor. * Zie bijlage 6: Invulling LOB tijdens mentorlessen 2011-2012
Zelfstandig Met decaan Met mentoren Zorgen voor verspreiding van de mentorlessen Inventariseren meeloopdagen, proefstuderen, snuffelstage Administratie sectorwerkstuk Verwerking vakkenpakketkeuzes (administratie) Verwerking keuzes vervolgopleiding (administratie) Voorbereiden inspiratie- en informatiebijeenkomsten, 3x LOB lessen voor mentoruur maken en voorbereiden Voorbereiden sectorweek Verzorgen van informatiebijeenkomsten voor leerlingen over vakkenpakketten en vervolgonderwijs LOB lessen instructie mentoren Evalueren en bijstellen, jaarlijks Enquêtes uitzetten Ontwikkelen van geïntegreerd LOB-beleid: vaardigheden bij sommige vakken worden gelinkt aan LOB. Scholing: studiedag LOB Sectorwerkstuk aanpassen aan LOB-beleid (inclusief proefstuderen) Planning LOB lessen coördineren en erop toezien dat deze wordt aangehouden Ondersteunen van de mentor bij vragen over LOB lessen Inventarisatie keuzes vakkenpakket en vervolgopleiding Inventariseren onderwerpen sectorwerkstuk Voorbereiden en plannen presentaties sectorwerkstuk Rol van de mentor De rol van de mentor zal aanzienlijk veranderen. Niet alleen zal hij tijdens de mentorlessen het LOBprogramma moeten volgen, maar daarnaast zal hij de loopbaandialoog met de leerling moeten aangaan en de ouders moeten stimuleren om de dialoog met hun kind aan te gaan. Met decaan Met co-coördinator Binnen mentorles Inspiratie- en informatiebijeenkomsten, 3 per jaar Bijscholing op het gebied van gesprekstechnieken van de loopbaandialoog, zowel tijdens als buiten het mentoruur. Bijscholing op het gebied van sectorkeuzes en vervolgopleidingen Planning LOB lessen vastleggen Eventueel overleg bij vragen over LOB lessen Inventarisatie keuzes vakkenpakket en vervolgopleiding Inventariseren onderwerpen sectorwerkstuk Voorbereiden en plannen presentaties sectorwerkstuk Uitvoeren van speciale LOB lessen Leerlingen begeleiden bij het maken van hun vakkenkeuze/sectorkeuze Met leerlingen reflecteren, een koppeling (laten) maken tussen talenten van leerling en opgedane ervaring, bv door middel van Circle Time. Hier ook gesprekken over voorlopige keuzes vakkenpakket en vervolgopleiding Afnemen van enquêtes ten behoeve van metingen Begeleiden van het sectorwerkstuk en het nakijken daarvan
Buiten mentorles Leerlingen begeleiden naar buitenschoolse activiteiten gericht op LOB, Stagebezoeken afleggen Reflecteren op de LOB lessen en terugkoppelen naar decaan of cocoördinator Voorbereiden op het uitvoeren van LOB lessen tijdens mentoruur Bijwonen inspiratie- en informatiebijeenkomsten rond LOB: overzicht krijgen van het geheel en het doel van LOB + uitleg over de LOB lessen 3 per jaar Met leerlingen reflecteren, een koppeling (laten) maken tussen leerling en ervaring loopbaandialoog: 2x per jaar in drietallen, buiten de mentorles om, klas 2 en 3 in november en maart, in klas 4 in september en januari Leerlingen begeleiden tijdens sectorweek Volgen van training (professionalisering) rond gesprekstechnieken in de loopbaandialoog (drie middagen) Aanwezig zijn bij ouderavonden rond LOB Gesprekken met ouders voeren over de loopbaan van de leerling Rol Ict-deskundige Voor het opzetten van het portfolio in Magister en om ervoor te zorgen dat de leerlingen via Magister hun vakkenpakket kunnen doorgeven, is er één deskundige die de decaan op dit gebied begeleidt. Zijn taken zullen voor 2011-2012 bestaan uit de volgende zaken: Doorgeven vakkenpakketkeuze en sectorkeuze (dit jaar reeds gebruikt) Opzetten portfolio in Magister Doorgeven vervolgopleiding via Magister 2. Wat? Loopbaancompetenties Leerlingen krijgen op school een loopbaanreis aangeboden, maar ze herkennen het vaak niet als zodanig. De activiteiten die de decaan of de mentor organiseert om de oriëntatie op gang te brengen, ervaren de leerlingen als losse activiteiten. Afgelopen jaar hebben we binnen alle leerjaren verschillende activiteiten ontwikkeld op het van LOB. In leerjaar 1 is tijdens de sectorweek een programma ontwikkeld rond het thema Meervoudige Intelligentie. Leerlingen hebben onderzocht op welke manier zij intelligent zijn. Buiten de sectorweek is er echter geen aandacht besteed aan dit item, met als gevolg dat leerlingen het niet toepassen bij de ontwikkeling van hun (leer)loopbaan. Voor volgend schooljaar is er een compleet LOB-programma ontwikkeld, waarbij het begrip Meervoudige Intelligentie een veel grotere rol speelt in het lesprogramma *. Leerlingen kunnen deze intelligenties bijvoorbeeld gebruiken bij de normale vakken: als een leerling weet op welke manier hij/zij het beste leert, dan kan dat worden gebruikt bij het leren van het huiswerk. Daarnaast zullen er op meerdere momenten in het schooljaar mentorlessen rond dit thema worden gegeven en ook in leerjaar 2 komt dit begrip terug. * Zie Bijlage 2 tot en met 5: LOB activiteiten per leerjaar
Voldoende draagvlak In bijlage 1 staat de doorlopende ontwikkellijn loopbaancompetenties op de St.-Jozefmavo, geordend per competentie. Dit schema is echter maar een overzicht op papier en kan alleen maar een succes worden als mentoren en docenten het consequent inzetten bij de begeleiding van de leerling. Als een mentor niet met de leerling overlegt op welke manier de leerling het beste leert, dan blijft de Meervoudige Intelligentie een leuk spelletje tijdens de sectorweek. De grote uitdaging is dus om leerlingen ervan bewust te maken dat zij alle activiteiten rond LOB koppelen aan hun eigen ontwikkeling. Portfolio: wat past bij mij? Een belangrijk hulpmiddel bij deze bewustmaking, is het portfolio. In het portfolio doet de leerling verslag van de reflectie op alle activiteiten van LOB en houdt zijn ontwikkeling bij aan de hand van vijf competenties. Een leerling kan zich alleen maar bewust worden van een ontwikkeling, als hij oude verslagen kan inzien en daarmee ziet hoe hij zich bij een bepaalde competentie ontwikkeld heeft. Echte bewustwording komt echter pas tot stand na een dialoog. Tijdens de loopbaandialoog maakt de leerling de verbinding tussen zijn eigen kwaliteiten, wensen en mogelijkheden aan de ene kant, en de gevraagde competenties van opleiding en arbeidsmarkt aan de andere kant. Een goede gesprekstechniek van de begeleider zorgt ervoor dat de leerling uiteindelijk zelf ontdekt wat bij hem past. Zodoende zal de inhoud het portfolio een vast onderdeel worden van het mentorgesprek. Ontwikkeling van het portfolio Een vervelende situatie rond de ontwikkeling van het portfolio: er is op dit moment nog geen format ontwikkeld, omdat het nog niet duidelijk is waar we het portfolio kunnen plaatsen. Een mogelijkheid is om dit te plaatsen op de elo van de St.-Jozefmavo, maar dit heeft als grote nadeel dat de leerling hier alleen mee werkt op momenten dat hij/zij een opdracht moet maken. De elo heeft zich ontwikkeld als een digitaal hulpmiddel bij verschillende vakken en de leerling gebruikt de elo alleen op momenten dat een vakdocent dit zegt. In deze context wordt het moeilijk om de leerling ervan bewust te maken dat het portfolio ver boven de leerstof van een bepaald vak staat, en veel meer is dan het inleveren van opdrachten. Daarnaast is de elo van de sjm op dit moment niet uitnodigend om in het werken: het komt erg kaal en zakelijk over. Daarnaast wordt op het moment erg intensief gebruikt (op zich positief!), met als grote nadeel dat het zeer onoverzichtelijk is. Ieder vak heeft met zijn eigen stijl voor ieder leerjaar wel een opdracht in de elo staan. De elo sluit veel beter aan bij ons loopbaanportfolio. Op Magister houdt de leerling zijn ontwikkeling bij op het gebied van cijfers, dus dan is het logisch dat de leerling op deze plek ook zijn ontwikkeling gaat bijhouden op het gebied van kwaliteiten, wensen en mogelijkheden. Een goed format van het portfolio is echter nog in ontwikkeling en zal pas bij de nieuwe versie van Magister beschikbaar zijn (uiterlijk december 2011). De doorlopende leerlijn Onderstaande doorlopende leerlijn is gebaseerd op de vijf competenties van Marinka Kuijpers, één van de grondleggers van LOB.
Bron: Cinop Bijlage 1: Doorlopende ontwikkellijn loopbaancompetenties op de St.-Jozefmavo, geordend per competentie Bijlage 2 tot en met 5: LOB activiteiten per leerjaar Bijlage 6: Invulling LOB tijdens mentorlessen 2011-2012 3. Wie? De beïnvloedingskanalen De grote invloed van ouders Leerlingen zien ouders als belangrijkste beïnvloedingsbron bij het maken van keuzes. En alhoewel ouders en school dit antwoord misschien verrassend vinden, is het eigenlijk heel logisch. Een mentor ziet de leerling een aantal uur per week en hij/zij moet dan vaak de aandacht verdelen onder dertig leerlingen. En de decaan heeft, zoals we reeds gezien hebben bij de inleiding, een andere rol gekregen en zal nu meer de lijnen van het LOB uitzetten. Daarnaast kent een ouder, onder normale omstandigheden, een kind beter een mentor. De ouder weet bijvoorbeeld veel beter hoe zijn kind zich gedraagt tussen vreemden en een ouder heeft veel meer gesprekken met het kind dan een mentor. Het probleem is echter dat niet alle ouders zich hiervan bewust zijn en ervan uitgaan dat de school de ontwikkeling van het kind voor zijn rekening neemt: het bezoek van opendagen wordt niet nabesproken en een constructief gesprek over een mogelijke vervolgopleiding ontbreekt. Aan ons de taak om ouders bewust te maken van hun belangrijke rol en handvatten te bieden om een goede dialoog op gang te brengen. Aan de ene kant zullen wij de ouders bij de ontwikkeling van hun kind betrekken doordat bij verschillende LOB-opdrachten de leerling verplicht wordt om ook ouders bij het proces te betrekken. Een simpel voorbeeld: de leerlingen van leerjaar 3 bezoeken tijdens de LOBdagen een mbo. Eén van de reflectieopdrachten is: bespreek de opendag met je ouders en maak een verslag van het gesprek. Aan de andere kant zullen ouders tijdens voorlichtingsavonden handvatten krijgen om een goed loopbaangesprek met hun kind te voeren en zullen zij informatie krijgen over zaken als de huidige arbeidsmarkt en opendagen van vervolgopleidingen. Voor leerjaar 4 zal hier
tijdens de eerste voorlichtingsavond aandacht aan worden besteed en in leerjaar 2 en 3 gebeurt dit tijdens de voorlichtingsavonden in maart. Rol van vakdocent en mentor Ook de rol van de vakdocenten de mentor zal met het nieuwe LOB-beleid behoorlijk veranderen. Zoals hierboven al geschetst is: deze partijen zullen ervoor moeten zorgen dat de leerling zich ervan bewust wordt dat de LOB-activiteiten geen losse activiteiten zijn, maar een onderdeel uitmaken van de ontwikkeling van het kind. Deze activiteiten zullen dus benoemd moeten worden als onderdeel van een groter een geheel en er moet regelmatig worden stilgestaan bij de ontwikkeling. Dat zal gebeuren door herhaling (er wordt bijvoorbeeld regelmatig stilgestaan bij de verbeterpunten van de leerling: hoe heeft hij zich na een half jaar ontwikkeld?) en door middel van de loopbaandialoog. Belangrijk hulpmiddel voor alle beïnvloedingskanalen: de nieuwe LOB site. Vanaf heden is alle informatie die betrekking heeft op LOB te vinden op een site:lob.sjm.nl Op deze site staat alle concrete informatie over de belangrijke keuzes die leerlingen moeten maken. Uit welke vakken kan een leerling kiezen als hij naar leerjaar 3 gaat? Wanneer zijn de opendagen? Welke beroepen kan ik later uitoefenen en wat houdt het beroep precies in? Wanneer moet ik me inschrijven voor een vervolgopleiding en hoe gaat dat i zijn werk? Wat kan ik verwachten tijden de LOB-dagen?Waar kan een leerling de decaan vinden en waar kan de decaan mee helpen? Op al dit soort vragen geeft de site een antwoord. Niet alleen is het een hulpmiddel voor de leerling, maar ook kan de mentor de ouder het gebruiken om informatie te krijgen over dit soort zaken. Daarnaast zal op deze site ook hele praktische vakgebonden informatie te vinden zijn,zoals het ptaoverzicht van leerjaar 3 en 4, overgangsnormen leerjaar 2 en 3 en de leerstof voor het examen. In het huidige beleid is het onduidelijk waar deze informatie te vinden is. De LOB-site zal vanaf volgend schooljaar gekoppeld worden aan de site www.sjm.nl, zodat deze voor iedereen gemakkelijk te vinden is ( klik op onderwijs en in het menu aan de linkerkant zal een knop te zien met de naam LOB. Naast de informatie op deze site, is er ook de mogelijkheid om het laatste nieuws op LOBgebied te volgen via Twitter. 4. Welke wijze? Krachtige leeromgeving De laatste decennia gaan de ontwikkelingen in onze samenleving zo snel, dat het moeilijk is om te voorspellen hoe de toekomst er voor onze leerlingen uit zal zien. Een leven lang leren is essentieel geworden. Het is daarom belangrijk om de vraag te stellen wat leerlingen moeten leren om in hun loopbaan een zo succesvol mogelijke koers te kunnen blijven varen. Naast kennis en vaardigheden is er meer bagage nodig die leerlingen in hun rugzak kunnen verzamelen. Een krachtige leeromgeving draagt hierbij toe, omdat nieuwe vaardigheden niet in een oude setting kunnen worden ontwikkeld. De maatschappij verwacht van onze leerlingen dat zij dadelijk het vermogen hebben om ideeën om te buigen in actie. Het gaat daarbij onder meer om creativiteit, innovatie en het nemen van berekende risico s. Ook gaat het om de vaardigheid om projecten te leiden, zodat de gestelde doelen bereikt worden. Voor het onderwijs betekent dit aandacht voor persoonlijke kwaliteiten die jongeren in staat stellen kansen te zien en daarnaar te handelen. Dat wil zeggen: aandacht voor creativiteit, zelfvertrouwen, vindingrijkheid, het vermogen om de consequenties te zien van eigen acties en de bereidheid te zoeken naar nieuwe oplossingen. Daarvoor zijn leervormen nodig die zijn gebaseerd op experimenteel leren en actieleren, met een duidelijke focus op kritisch denken en oplossen van
problemen. Werkvormen als games, projecten, simulaties, opdrachten in praktijksituaties met echte ondernemers geven daar mogelijkheden voor. Bron: CPS Het sectordossier Ook binnen het LOB zullen de opdrachten zoveel mogelijk vorm worden gegeven via bovengenoemde leervormen. Een belangrijke nieuw onderdeel dat voldoet aan deze eisen is het zogenaamde Sectordossier. Vanaf volgend jaar zal het sectordossier een onderdeel worden van het sectorwerkstuk, omdat het huidige sectorwerkstuk te theoretisch is en het in sommige gevallen te weinig bijdraagt aan de loopbaanontwikkeling. Het sectordossier is praktijkgericht, want een belangrijk onderdeel ervan is het proefstuderen. De leerling gaat bij het sectordossier onderzoeken welke vervolgopleiding het meest geschikt voor hem is en nadat de leerling dat weet, gaat hij zelf een meeloopdag op een vervolgopleiding regelen: eerst wordt contact gezocht met de opleiding, vervolgens wordt een brief geschreven en tijdens de meeloopdag zal de leerling door een grondige voorbereiding, weten of deze opleiding bij hem past. Daarnaast is het sectordossier in het leven geroepen om samenhang te krijgen tussen de opdrachten die leerlingen tijdens de projectweek en de sectorweek moeten maken. Door middel van het sectordossier zal de leerling gaan inzien dat deze opdrachten een duidelijk doel hebben, namelijk een bijdrage aan de loopbaanbegeleiding. Nieuwe invulling LOB-dagen Ook tijdens de LOB-dagen zal er meer aandacht worden besteed aan praktijksituaties. In de leerjaren 2,3 en 4 zal er een beroependag komen, waarbij leerlingen in gesprek raken met echte ondernemers. Daarnaast zal het thema een realistisch beroepenbeeld onderdeel van deze dag zijn. 5. Welke wijze? Loopbaandialoog In gesprek valt het kwartje Zonder een dialoog is er dus geen effectieve LOB. De leerling wordt zich tijdens een gesprek pas bewust van zijn ontwikkeling. Het gesprek zal dus een belangrijk onderdeel vormen van LOB. Maar hoe leid je een goed één op één gesprek met een leerling en hoe kun je als mentor een goed groepsgesprek vormgeven? Het antwoord is trainen en met elkaar overleggen. Voor volgend schooljaar zal een deskundige van het CPS onze mentoren hiervoor trainen. Dit zal gebeuren tijdens drie ingeplande trainingen, waarvan de eerste training al op de tweede dag van het nieuwe schooljaar gepland staat. Tijdens de trainingen dient ons LOB-programma als uitgangspunt, zodat de mentoren de technieken gelijk kunnen toepassen in de praktijk. Training decaan De decaan zal naast de driedaagse training op onze school ook een driedaagse intensieve training gaan volgen. Hij moet het aanspreekpunt worden voor vragen van mentoren en gesprekken met moeilijke leerlingen. Zo blijft er nog een heel klein stukje van de oude decaan bewaard.
Bijlage 1: Doorlopende ontwikkellijn loopbaancompetenties op de St.-Jozefmavo, geordend per competentie Bijlage 2 tot en met 5: LOB activiteiten per leerjaar Bijlage 6: Invulling LOB tijdens mentorlessen 2011-2012