Formulier Ontwikkelgesprek directeuren Algemene gegevens Naam werknemer Functie WTF Naam werkgever Datum gesprek Ondertekening voor gezien Werknemer Werkgever Kopie: Origineel: werknemer werkgever
INDELING 1 EVALUATIE EERDERE FORMELE GESPREKKEN 2 COMPETENTIES, INSCHATTING EN 360-GRADEN FEEDBACK Competentie 1: Visie-gestuurd werken De schoolleider geeft leiding aan het ontwikkelen en concretiseren van een gezamenlijke visie op onderwijs en draagt deze visie uit teneinde onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. Competentie 2: In relatie staan tot de omgeving De schoolleider anticipeert op ontwikkelingen in de omgeving en beïnvloedt deze doelbewust vanuit ondernemerschap, teneinde onderlinge relaties, onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. Onder omgeving verstaan we bestuur, wet- en regelgeving, ouders, maatschappelijke omgeving en andere relevante organisaties. Competentie 3: Vormgeven aan organisatiekenmerken vanuit een onderwijskundige gerichtheid De schoolleider geeft in dialoog met medewerkers vorm aan organisatiekenmerken. Dit doet hij/zij vanuit kennis van hun onderlinge samenhang en met het oog op het optimaliseren van de leerlingresultaten. Onder organisatiekenmerken verstaan we structuur, cultuur, onderwijsorganisatie, personeel en faciliteiten. Competentie 4: Hanteren van strategieën t.b.v. samenwerking, leren en onderzoeken op alle niveaus De schoolleider hanteert leiderschapsstrategieën die gericht zijn op het bevorderen van samenwerking, leren van leraren en onderzoek op alle niveaus binnen de organisatie teneinde de school- en onderwijsontwikkeling te bevorderen. Vormen van leiderschap die samenwerking, leren en onderzoek bevorderen zijn transformatief, moreel, inspirerend, onderzoeksmatig en gedeeld leiderschap. Competentie 5: Hogere orde denken De schoolleider analyseert zaken diepgaand op basis van adequate informatieverzameling en vanuit alternatieve denkmodellen. Hij/zij brengt ze in verband met alle factoren in de bredere organisatie die een rol spelen bij het leren van leerlingen. Bij de inschatting zal tevens gebruik gemaakt worden van 360-graden feedback. Via ParnasSys kan teamleden gevraagd worden hun mening te geven over het functioneren van hun schoolleider. 3 RESULTATEN VAN DE SCHOOL Het gaat daarbij om: a) Thema s uit het SBP 2015-2018 b) Jaarplannen en de PDCA-cyclus c) Financiën en beheer d) Personeelsontwikkeling, de vlootschouw en verder e) basisafspraken (bijvoorbeeld over leerresultaten, kwaliteitszorg, ziekteverzuim, financiën), f) afspraken over gewenste schoolontwikkeling g) 4 PERSOONLIJKE ONTWIKKELING a) Waar sta je nu en waar denk je te staan over 3 jaar? b) Wat heeft het MD-traject je gebracht? Zijn er thema s die verdere ontwikkeling vragen? c) Hoe zet je DISC professioneel in? d) Persoonlijk ontwikkelingsplan e) Etc. POP-FORMULIER
DEEL 1 EVALUATIE Evaluatie vorig beoordelingsgesprek Besproken punten Afspraken Omstandigheden die de functie hebben beïnvloed Zienswijze beoordeelde
zelf team bestuurder DEEL 2 COMPETENTIES SAMENVATTING COMPETENTIES BEELD Competentie 1: Visie-gestuurd werken De schoolleider geeft leiding aan het ontwikkelen en concretiseren van een gezamenlijke visie op onderwijs en draagt deze visie uit teneinde onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. Competentie 2: In relatie staan tot de omgeving De schoolleider anticipeert op ontwikkelingen in de omgeving en beïnvloedt deze doelbewust vanuit ondernemerschap, teneinde onderlinge relaties, onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. Onder omgeving verstaan we bestuur, wet- en regelgeving, ouders, maatschappelijke omgeving en andere relevante organisaties. Competentie 3: Vormgeven aan organisatiekenmerken vanuit een onderwijskundige gerichtheid De schoolleider geeft in dialoog met medewerkers vorm aan organisatiekenmerken. Dit doet hij/zij vanuit kennis van hun onderlinge samenhang en met het oog op het optimaliseren van de leerlingresultaten. Onder organisatiekenmerken verstaan we structuur, cultuur, onderwijsorganisatie, personeel en faciliteiten. Competentie 4: Hanteren van strategieën t.b.v. samenwerking, leren en onderzoeken op alle niveaus De schoolleider hanteert leiderschapsstrategieën die gericht zijn op het bevorderen van samenwerking, leren van leraren en onderzoek op alle niveaus binnen de organisatie teneinde de school- en onderwijsontwikkeling te bevorderen. Vormen van leiderschap die samenwerking, leren en onderzoek bevorderen zijn transformatief, moreel, inspirerend, onderzoeksmatig en gedeeld leiderschap. Competentie 5: Hogere orde denken De schoolleider analyseert zaken diepgaand op basis van adequate informatieverzameling en vanuit alternatieve denkmodellen. Hij/zij brengt ze in verband met alle factoren in de bredere organisatie die een rol spelen bij het leren van leerlingen.
Beeld competenties COMPETENTIE 1 Visiegericht werken De schoolleider geeft leiding aan het ontwikkelen, concretiseren en uitdragen van een gezamenlijke visie op onderwijs en aan de vertaling van deze visie naar kwaliteitsdoelen, teneinde onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. A FOCUS OP HET PRIMAIRE PROCES 1 De schoolleider geeft vanuit de visie vorm en inhoud aan de ondersteuning van het primaire proces, aansluitend bij strategische doelen. 2 De schoolleider ontwikkelt samen met het team de (onderwijs)visie van de school, en stelt op basis daarvan op schoolniveau strategische doelen op. 3 De schoolleider houdt de brede professionele dialoog over goed onderwijs gaande en vertaalt deze naar strategische keuzes op organisatieniveau en naar collectieve ambities. B COMPETENT IN ONDERZOEK 4 De schoolleider kan onderzoeksresultaten over visieontwikkeling in het onderwijs toetsen aan de eigen praktijk. 5 De schoolleider baseert zich op extern en intern onderzoek bij het formuleren van een visie en doelen voor de school. 6 De schoolleider gebruikt kennis uit extern en intern onderzoek om kwalitatieve impulsen te geven aan de organisatiebrede dialoog over goed onderwijs. OVERIGE OPMERKINGEN
COMPETENTIE 2 In relatie staan tot de omgeving De schoolleider anticipeert op ontwikkelingen in de omgeving en beïnvloedt deze doelbewust vanuit ondernemerschap, teneinde onderlinge relaties, onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. Onder omgeving verstaan we bestuur, wet- en regelgeving, ouders, maatschappelijke omgeving en andere relevante organisaties. A ONDERNEMERSCHAP 1 De schoolleider is zich bewust van factoren uit de directe omgeving van de school, die van invloed zijn op de school en handelt hiernaar. 2 De schoolleider onderscheidt en creëert kansen, anticipeert op bedreigingen en ontwikkelingen in de omgeving en vertaalt dit naar de ontwikkeling van de school. 3 De schoolleider overziet kansen en bedreigingen vanuit de relevante ontwikkelingen in de dynamische omgeving en zet deze om in strategisch beleid ter versterking van de organisatie. B EXTERNE SAMENWERKING 4 De schoolleider onderhoudt contacten met relevante organisaties buiten de school en heeft daarbij oog voor verschillende belangen en de positie van de school. 5 De schoolleider bouwt netwerkrelaties op, onderhoudt deze en opereert daarbij effectief in het krachtenveld van verschillende opvattingen en belangen. 6 De schoolleider heeft een goed beeld van de mogelijkheden en onmogelijkheden per school en gaat op basis hiervan strategische allianties aan met het oog op uitbouw en behoud van het (zorg)netwerk B COMPETENT IN ONDERZOEK 7 De schoolleider heeft kennis van en inzicht in onderzoeksresultaten over de wisselwerking tussen de ontwikkelingen in de omgeving van de school en de onderwijsontwikkeling van de eigen school en kan deze kennis en dit inzicht toetsen aan de eigen praktijk. 8 De schoolleider betrekt kennis uit extern onderzoek en informatie uit de omgeving bij de aansturing van nieuwe ontwikkelingen in de eigen school ter verbetering van onderwijsprocessen en leerlingresultaten en de positie van de school. 9 De schoolleider betrekt kennis uit extern onderzoek en informatie uit de bredere omgeving bij de aansturing van nieuwe ontwikkelingen in de organisatie OVERIGE OPMERKINGEN
COMPETENTIE 3 Vormgeven aan organisatiekenmerken vanuit een onderwijskundige gerichtheid De schoolleider geeft in dialoog met medewerkers vorm aan organisatiekenmerken vanuit kennis van hun onderlinge samenhang en met het oog op het optimaliseren van de leerlingresultaten. Onder organisatiekenmerken verstaan we structuur, cultuur, onderwijsorganisatie, personeel en faciliteiten. A ORGANISATIEBELEID- EN BEHEER 1 De schoolleider realiseert een optimale inzet van tijd, mensen en middelen met het oog op visie en doelen, binnen de afspraken die hierover zijn gemaakt. 2 De schoolleider realiseert een optimale inzet van tijd, mensen en middelen met het oog op beoogde onderwijsprocessen en leerresultaten op schoolniveau. 3 De schoolleider laat het bedrijfsmatig management ondersteunend zijn aan de onderwijsprocessen en de ontwikkeling van de organisatie. B FINANCIEEL MANAGEMENT 4 De schoolleider bewaakt financiële middelen/budgetten en geeft opdracht tot betalingen voor zover die vallen binnen de goedgekeurde begroting en richtlijnen. 5 De schoolleider voert risicoanalyses uit en stelt meerjarige begrotingen, formatieplannen, investeringsplannen en investeringsbegrotingen op- en vast, ter goedkeuring door de bestuurder 6 De schoolleider draagt zorg voor een zorgvuldige, efficiënte en effectieve bedrijfsvoering met aandacht voor een rechtmatige en doelmatige verwerving, bestemming en aanwending van middelen; risicobeheersing, solvabiliteit en kapitalisatiefactor. C ORGANISATIEONTWIKKELING 7 De schoolleider heeft kennis van en inzicht in het cyclisch proces van organisatieontwikkeling en kan hieraan uitvoerend leiding geven. 8 De schoolleider geeft op cyclische wijze vorm aan de duurzame ontwikkeling van de school en borgt, onderhoudt en verbetert de kwaliteit van deze ontwikkeling. 9 De schoolleider geeft op cyclische wijze sturing aan de duurzame ontwikkeling van de organisatie als geheel en borgt, onderhoudt en verbetert de kwaliteit van deze ontwikkeling. D LEIDING GEVEN AAN HET ONDERWIJSPROCES 10 De schoolleider stimuleert en ondersteunt medewerkers bij het uitvoering geven aan het onderwijsproces, op basis van de daarover gemaakte afspraken. 11 De schoolleider geeft in dialoog met medewerkers vorm en inhoud aan het onderwijsproces, vanuit kennis van onderwijsleerprocessen. 12 De schoolleider bevordert dialoog over en bewaakt de kwaliteit van onderwijsprocessen in de scholen, vanuit kennis van onderwijsleerprocessen. E PERSONEELSMANAGEMENT 13 De schoolleider bevordert en houdt zicht op het naleven en cyclisch evalueren van werk- en professionaliseringsafspraken. 14 De schoolleider bevordert en houdt zicht op de kwaliteit van het functioneren van docenten, maakt in dit kader duidelijke werk- en professionaliseringsafspraken, ziet toe op het vastleggen, naleven en cyclisch evalueren van deze afspraken en verbindt er consequenties aan. 15 De schoolleider bevordert en houdt zicht op de kwaliteit van het functioneren van de medewerkers die onder hem vallen, maakt in dit kader duidelijke werk- en professionaliseringsafspraken, ziet toe op het vastleggen, naleven en cyclisch evalueren van deze afspraken en verbindt er consequenties aan. F COMPETENT IN ONDERZOEK 16 De schoolleider heeft kennis van en inzicht in onderzoeksresultaten naar strategieën voor succesvolle organisatieontwikkeling en vergelijkt deze met de eigen praktijk. 17 De schoolleider verzamelt informatie over de verschillende organisatiekenmerken, relateert deze aan extern onderzoek naar organisatieontwikkeling en baseert beslissingen hierop. 18 De schoolleider stimuleert en faciliteert schoolzelfevaluatie en praktijkonderzoek en bewaakt dat beslissingen over onderwijs en schoolontwikkeling worden gebaseerd op externe en interne onderzoeksgegevens. OVERIGE OPMERKINGEN
COMPETENTIE 4 Strategieën hanteren t.b.v. samenwerking, leren en onderzoeken op alle niveaus De schoolleider hanteert leiderschapsstrategieën die gericht zijn op het bevorderen van samenwerking, leren van leraren en onderzoek op alle niveaus binnen de organisatie teneinde de school- en onderwijsontwikkeling te bevorderen. Vormen van leiderschap die samenwerking, leren en onderzoek bevorderen zijn transformatief, moreel, inspirerend, onderzoeksmatig en gedeeld leiderschap. A INTERPERSOONLIJKE COMPETENTIE 1 De schoolleider voert communicatieprocessen zodanig uit dat er draagvlak voor schoolontwikkeling ontstaat. 2 De schoolleider heeft kennis van en inzicht in communicatieprocessen. Hij geeft deze zodanig vorm dat zij de ontwikkeling van het onderwijs en de school bevorderen. 3 De schoolleider heeft kennis van en inzicht in communicatieprocessen. Hij hanteert en bevordert deze processen t.b.v. de ontwikkeling van de grotere organisatie. B AANSTUREN VAN PROFESSIONALS 4 De schoolleider hanteert strategieën die de uitwisseling van kennis en informatie, teamgeest en samenwerkingsbereidheid bevorderen en spreekt mensen aan op hun verantwoordelijkheid. 5 De schoolleider zet passende leiderschapsstrategieën in en schept daarmee een klimaat waarin medewerkers gestimuleerd worden verantwoordelijkheid te nemen en waarin zij zich gemotiveerd en gewaardeerd voelen. 6 De schoolleider stimuleert het situationeel toepassen van diverse strategieën voor leiderschap en past vanuit zijn voorbeeldfunctie deze strategieën ook toe op het eigen leiderschap. C COMPETENT IN ONDERZOEK 7 De schoolleider stimuleert docenten om een onderzoekende houding aan te nemen met betrekking tot hun eigen praktijk en vervult hierin een voorbeeldrol. 8 De schoolleider creëert een cultuur waarin docenten bereid en competent zijn om hun eigen onderwijs en de resultaten daarvan te onderzoeken, en waarin beslissingen over onderwijs, schoolontwikkeling en inzet/professionalisering van personeel worden gebaseerd op externe en interne onderzoeksgegevens. 9 De schoolleider stimuleert, vanuit eigen onderzoeksvaardigheid, de onder hem vallende medewerkers om sturing te geven aan praktijkonderzoek als basis voor het nemen van beslissingen. OVERIGE OPMERKINGEN
COMPETENTIE 5 Hogere orde denken De schoolleider analyseert zaken diepgaand op basis van adequate informatieverzameling en vanuit alternatieve denkmodellen, en brengt ze in verband met alle factoren in de bredere organisatie die een rol spelen bij het leren van leerlingen. A COMPETENT IN ZELFSTURING 1 De schoolleider staat open voor feedback van teamleden en leidinggevenden, reflecteert op eigen handelen en past het handelen waar nodig aan. 2 De schoolleider reflecteert op het effect van zijn eigen handelen, treedt hierover in gesprek met teamleden en collega-schoolleiders en neemt deel aan intervisiebijeenkomsten/visitatiestrajecten. Op basis van de inzichten die dit oplevert past hij zijn handelen waar nodig aan. 3 De schoolleider reflecteert op het effect van zijn eigen handelen, treedt hierover in gesprek met medewerkers en collega's en neemt deel aan bovenbestuurlijke visitaties/audits. Op basis van de inzichten die dit oplevert, past hij zijn handelen waar nodig aan. B INTRAPERSOONLIJKE COMPETENTIE 4 De schoolleider kan concepten, opvattingen en praktijkervaringen met elkaar verbinden, onderscheidt bij complexe problemen hoofd- en bijzaken en ziet verbanden, trends en patronen. 5 De schoolleider handelt vanuit inzicht in de samenhang tussen alle factoren (visie, gewenste opbrengsten, omgeving van de school, wettelijke kaders en regelgeving en kenmerken van de schoolorganisatie) die een rol spelen bij het leren van de leerlingen en leraren. 6 De schoolleider handelt vanuit inzicht in de complexiteit van onderwijs- en organisatieontwikkeling en de samenhang van verschillende organisatieonderdelen. C COMPETENT IN ONDERZOEK 7 De schoolleider herkent mogelijke problemen of dilemma's in een vroeg stadium, analyseert ze met behulp van onderzoeksresultaten op leerling- en schoolniveau en neemt stelling. 8 De schoolleider benadert onderwerpen en problemen vanuit meerdere invalshoeken, verkent meerdere oplossingsrichtingen op basis van interne en externe onderzoeksresultaten en maakt anderen mede verantwoordelijk. 9 De schoolleider benut interne en externe onderzoeksresultaten voor monitoring en organisatieontwikkeling, benadert onderwerpen en problemen vanuit een helicopterview, en kan de consequenties voor de langere en kortere termijn benoemen en vertalen in strategisch beleid. OVERIGE OPMERKINGEN
DEEL 3 PERFORMANCE (op basis van SBP 2015-2018) Ambitie 1 SPO De Liemers is een toekomstgerichte organisatie 1) Schaalgrootte Alle scholen hebben een omvang van minimaal 4 groepen 01-08-2016 2) Brede schoolontwikkeling Alle scholen hebben een verregaande samenwerkingsvorm met een kinderopvangorganisatie en buitenschoolse opvang gerealiseerd; uitmondend in een brede school, een integraal kindcentrum of educatief centrum. Alle scholen verantwoorden hun beleid m.b.v. professionele instrumenten waaronder Schoolvensters PO. 3) Sturingsinformatie en transparantie 4) Integrale kindcentra Alle scholen zijn (of hebben kenmerken van) integrale kindcentra, die bij voorkeur worden aangestuurd door een integrale vestigingsmanager (doelgroep 0 12). 01-08-2016 01-08-2016 01-08-2018 5) Schooltijden Alle scholen verzorgen 940 klokuren per leerjaar. 01-08-2018 6) 5-gelijke-dagenmodel Alle scholen werken volgens het 5-gelijke-dagenmodel. 01-08-2018 Ambitie 2 SPO De Liemers realiseert kwalitatief hoogwaardig onderwijs 1) Oordeel inspectie Alle scholen van de stichting hebben een basisarrangement 01-08-2015 toegewezen gekregen van de inspectie 2) Normindicator 1 Alle scholen van de stichting hebben voldoende eindopbrengsten 01-08-2015 3) Normindicator 2 Alle scholen van de stichting hebben voldoende tussenopbrengsten 01-08-2015 4) Normindicator 3 Op alle scholen dekt het leerstofaanbod de kerndoelen 01-08-2015 5) Normindicator 4 Op alle scholen is er een leerstofaanbod gerealiseerd passend 01-08-2015 bij de leerlingpopulatie 6) Normindicator 5 Op alle scholen waar doelgroepkinderen zijn is er een passend 01-08-2015 aanbod Nederlandse taal gerealiseerd 7) Normindicator 6 Op alle scholen zijn de leerkrachtvaardigheden aantoonbaar 01-08-2015 (instructie, taakgerichte werksfeer, actieve leerlingen- betrokkenheid) op minimaal een basisniveau 8) Normindicator 7 Op alle scholen is een samenhangend systeem van genormeerde 01-08-2015 instrumenten en procedures om vorderingen van leerlingen systematisch te volgen aanwezig 9) Normindicator 8 Op alle scholen wordt de zorg planmatig uitgevoerd 01-08-2015 10) Schooladvies VO 90% van de schooladviezen naar het VO blijkt in de praktijk 01-08-2015 juist te zijn. 11) Techniek Alle scholen baseren hun visie op techniekonderwijs op het 01-08-2015 bestuursakkoord en op het Techniekpact Achterhoek - De Liemers. Elke school heeft een techniekcoördinator. 12) Cultuureducatie In alle scholen zijn verbindingen met organisaties met 01-08-2015 cultuureducatie. Elke school heeft een intern cultuurcoördinator. 13) Sport en bewegen Er ligt een visiestuk over sport en bewegen binnen onze 01-08-2016 scholen. Elke school heeft een coördinator sport en bewegen. 14) Meerbegaafdheid Alle scholen realiseren een doorgaande leerlijn voor de 01-08-2016 hoogintelligente (IQ) leerlingen van groep 1 t/m 8. 15) Basisondersteuning 90% van de scholen voldoet aan de basisondersteuning. 01-08-2017 SWV po 16) Opleidingsschool Alle scholen van de stichting zijn opleidingsschool (Iselinge) 01-08-2017 c.q. partnerschool (HAN) 17) Academische opleidingsschool Minimaal 1 school is academische opleidingsschool 01-08-2018 18) Engelse taal De helft van de scholen van de stichting heeft Engels opgenomen in het curriculum vanaf groep 1 01-08-2018
Ambitie 3 SPO De Liemers heeft tevreden ouders en leerlingen 1) Oudertevredenheid De gemiddelde ouderscore is op alle scholen minimaal 3.5 01-08-2016 op de vierpuntschaal (norm ParnasSys). 2) Leerlingtevredenheid De gemiddelde leerlingscore is op alle scholen minimaal 01-08-2016 3.5 op de vierpuntschaal (norm ParnasSys) 3) Marktaandeel Op alle scholen blijft het deelnamepercentage van leerlingen 01-08-2016 binnen het voedingsgebied minimaal gelijk 4) Tussentijdse doorstroom Het percentage zittenblijvers (incl. groep 2) bedraagt niet meer dan 2% 01-08-2018 Ambitie 4 SPO De Liemers is een professionele werkgever 1) Kwaliteitszorg Een planmatige cyclus van kwaliteitszorg op basis van 01-08-2017 zelfevaluatie is stichtingsbreed gerealiseerd 2) Gesprekkencyclus Op alle scholen van de stichting evenals op het bestuursbureau 01-01-2015 zijn de gesprekken conform de gesprek- kencyclus gevoerd en in ParnasSys vastgelegd. 3) Ziekteverzuim Op alle scholen ligt het ziekteverzuimpercentage 01-08-2015 onder het landelijk gemiddelde. 4) Medewerkerstevredenheid Op alle scholen geven de medewerkers hun school 01-08-2016 gemiddeld minimaal een 3.5 score op de vierpuntschaal (norm ParnasSys). 5) Code goed bestuur Er is een nascholingsplan voor zowel het college van bestuur als voor de raad van toezicht 01-08-2016 Ambitie 5 Werknemers van SPO De Liemers zijn professionals met passie 1) Beroepsregister directeureheidseisen Alle directeuren voldoen aan geactualiseerde bekwaam- 01-01-2015 en zijn geregistreerd in het beroepsregister. 2) Beroepsregister leerkrachten Alle leerkrachten LB onderhouden hun bekwaamheden 01-08-2015 LB systematisch en zijn geregistreerd in het beroepsregister. 3) Scholingsbeleid Minimaal de door het ministerie beschikbaar gestelde 01-08-2015 baten worden besteed aan scholing en begeleiding medewerkers. 4) Beroepsregister leerkrachten Alle leerkrachten LA onderhouden hun bekwaamheden 01-01-2016 LA systematisch en zijn geregistreerd in het beroepsregister. 5) Professionele leergemeenschappenele De stichting faciliteert initiatief om te komen tot professio- 01-08-2016 leergemeenschappen (deskundigen c.q. specialisten). 6) Digitaal bekwaamheidsdossier Alle leerkrachten beschikken over een actueel digitaal 01-08-2016 bekwaamheidsdossier 7) Vakbekwaamheid 80% van de leerkrachten beheerst de differentiatievaardigheden 01-08-2017 8) Scholingsbeleid HBO + 23% van de medewerkers (OP) is in het bezit van een (educatieve) 01-08-2017 HBO- master, WO master of WO Bachelor. 9) Scholingsbeleid ICT 80% van de leerkrachten voldoet aan de competenties die samenhangen met de competentie Leren en lesgeven met ICT. 01-08-2018 10) Scholingsbeleid Passend onderwijs Alle leerkrachten voldoen aan de competenties passend onderwijs 01-08-2018
Ambitie 6 SPO De Liemers realiseert passende huisvesting 1) Groot onderhoud Het groot onderhoud wordt conform planning uitgevoerd. 01-01-2015 2) Toekomstplan scholen Voor alle scholen die onder de opheffingsnorm (dreigen te) komen, wordt een toekomstplan opgesteld in nauwe samenwerking met de MR s van desbetreffende scholen. 01-08-2015 tot 01-08-2018 3) Instandhouding Besluitvorming inzake de instandhouding van scholen 01-01-2016 wordt getoetst aan het vastgestelde beleid ter zake. 4) Nieuwbouw Er ligt een plan voor de nieuwbouw van De Wissel en De Tamboerijn 01-08-2018 Ambitie 7 SPO De Liemers zorgt voor financiële continuïteit 1) Exploitatie De exploitatie van de school blijft binnen de vastgestelde 01-01-2015 begroting. 2) Exploitatie meerjarenbegroting Het voortschrijdend exploitatieresultaat van de school over 01-01-2016 de laatste 4 kalenderjaren is minimaal 0,- 3) Kapitalisatiefactor De kapitalisatiefactor bedraagt minimaal het gemiddelde in 01-01-2016 haar scholengroep PO5 met een afwijking in negatieve zin t.o.v. gemiddeld van maximaal 5% (ultimo 2012 gem. PO5: 40,18) 4) Liquiditeit De liquiditeit bedraagt minimaal het gemiddelde in haar 01-01-2016 5) (current ratio) scholengroep PO5 met een afwijking in negatieve zin t.o.v. gemiddeld van maximaal 5% (ultimo 2012 gem. PO5: 2,03) 6) Solvabiliteit De solvabiliteit bedraagt minimaal het gemiddelde in haar 01-01-2016 scholengroep PO5 met een afwijking in negatieve zin t.o.v. gemiddeld van maximaal 5% (ultimo 2012 gem. PO5: Solvabiliteit 1 0,59, Solvabiliteit 2 0,70) 7) Weerstandsvermogen Het weerstandsvermogen bedraagt minimaal het gemiddelde in haar scholengroep PO5 met een afwijking in negatieve zin t.o.v. gemiddeld van maximaal 5% (ultimo 2012 gem. PO5: Weerstandsvermogen VO totale bn. 24,8%, Weerstandsvermogen (-/- materiële vaste activa 12,0%) 01-01-2016
Ambitie 8 SPO De Liemers is een constructieve partner 1) Contacten VVE Er is een warme overdracht van voorschool en 01-01-2015 vroegschool 2) Contacten gemeente en aanverwante Met de gemeenten in ons voedingsgebied is 01-01-2015 organisaties een professionele en transparante relatie. 3) PR en marketing Er ligt een actueel PR-plan voor de stichting. 01-08-2015 4) Contacten kinder- en peuteropvang De stichting zoekt partnerschap met een zeer 01-08-2015 beperkt aantal aanbieders van BSO, dagop- vang en peuteropvang. 5) Contacten voortgezet onderwijs De school neemt actief deel aan een warme 01-08-2015 overdracht van het PO naar het VO. 6) Contacten SWV / scholen Binnen het SWV is er meerdere keren per jaar 01-08-2015 inhoudelijk overleg met de andere scholen 7) Tienercollege Minimaal een van de scholen van de stichting 01-08-2016 participeert in een samenwerkingsverband met het VO om te komen tot de realisatie van een Tienercollege (PO 7-8 en VO 1-2) 8) Oudercommunicatie Er ligt stichtingsbreed een basisdocument over 01-08-2016 communicatie met ouders op basis waarvan scholen hun eigen beleid formuleren 9) Internationaliseringsprogramma De scholen gaan een educatief partnerschap aan met een school in het buitenland. 01-08-2017 OVERIGE RESULTATEN a) Thema s uit het SBP 2015-2018 b) Jaarplannen en de PDCA-cyclus c) Financiën en beheer d) Personeelsontwikkeling, de vlootschouw en verder e) basisafspraken (bijvoorbeeld over leerresultaten, kwaliteitszorg, ziekteverzuim, financiën), f) afspraken over gewenste schoolontwikkeling g) Er zal zoveel mogelijk gebruik gemaakt worden van geautomatiseerde digitaal gegenereerde overzichten
DEEL 4 PERSOONLIJKE ONTWIKKELING Op basis van het ingevulde Birkmann-Profiel en met behulp van het DISC-persoonlijkheidsprofiel worden de persoonlijke ontwikkelthema s in beeld gebracht. Kernvragen: a) Waar sta je nu en waar denk je te staan over 3 jaar? b) Wat heeft het MD-traject je gebracht? Zijn er thema s die verdere ontwikkeling vragen? c) Hoe zet je DISC professioneel in? d) Persoonlijk ontwikkelingsplan e) Etc.
POP-FORMULIER - De toekomst meester Centrale vraag is: hoe ziet jouw loopbaan er komende 1-3 jaar uit? Hoe ga je de nieuwe 5 competenties ontwikkelen en je eigen maken? Wat heb je nodig om deze competenties in 3 jaar te ontwikkelen? Wat zijn verder je loopbaanwensen? Waar zie je jezelf naar toe groeien en op welke punten wil je jezelf ontwikkelen om je loopbaanwensen te realiseren? Wat ga je concreet doen om deze punten te ontwikkelen? En wat is het gewenste Smartresultaat? Wat is er nodig aan middelen of ondersteuning? Denk hierbij aan een coach, gesprekken met collega s, intervisie etc. Wanneer realiseer je dit? Ruimte voor extra aanvullingen Afspraken hoe het proces te bewaken Het volgende ontwikkelgesprek zal gehouden worden op: Akkoord werknemer Akkoord werkgever Dit formulier wordt opgenomen in het bekwaamheidsdossier van de werknemer. Als er een beroep wordt gedaan op bovenschools budget is een akkoord vereist van de werkgever.