Studiegids. Bacheloropleiding. Security Technology. Voltijd

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding Security Technology Voltijd Hogeschool Utrecht, HU Diensten Utrecht, januari 2013

2 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vaardigheden afgestudeerde Werkveld en functies Opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Het hbo-niveau van de opleiding Didactische uitgangspunten Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Verkorte en versnelde opleidingsroutes Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Overstappen Hoofdfase Toelating hoofdfase Programma s Stages en stagewaardigheid Profileringsruimte Excellentie Afstuderen Vervolgopleidingsmogelijkheden Examencommissie Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen Voorzieningen Begeleiding ICT-faciliteiten Algemeen Studentenmail SharePoint OSIRIS Student Wachtwoord Informatiebeveiliging en privacy Registratie studievoortgang Onderwijsbureau Studievereniging Opleidingscommissies Contactgegevens Cursussen Cursusdeelname Inschrijving voor cursussen Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens 43 2/132

3 4.1 Introductie Vrijstellingen Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Geldigheidsduur resultaten Diplomering Procedure afgifte getuigschrift Aantekening cum laude of met genoegen Roosters Jaarrooster Vakanties en vrije dagen Lesdagen en -tijden Openingstijden gebouwen Roosterinformatie en -wijzigingen Klachten, bezwaar en beroep Inleiding Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Schema klachten, bezwaar en beroep Studentzaken Studiebegeleiding Profileringsfonds Studentendecaan Vertrouwenspersoon Studentenarts Bureau Studentenpsychologen Mediation Studeren met een functiebeperking Verbetering taalvaardigheden Bibliotheek International Office Study abroad Stage in het buitenland Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Studium Generale Studentenvereniging Algemeen Bestuursbeurs Topsport Trajectum /132

4 8.17 Sport Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering Werken naast je studie Huisvesting Over de HU Algemene informatie Onderwijsprofiel HU Bachelor- en masterstelsel Hogeschool- en faculteitsregelingen Orderegels Kwaliteitszorg Organogram HU Locaties HU Algemene informatie faculteit Natuur en Techniek Algemeen Organogram faculteit Contactgegevens Plattegrond Praktische voorschriften en aanwijzingen Faciliteiten In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Financiële tegemoetkoming Cursusbeschrijvingen TEET-VABACHEX-12 - Afstuderen TEET-VSSTAGE-11 - Bedrijfsstage TEET-VSBIOSEC-11 - Biometrics and Security TEET-VSDESIGN-11 - Design for Security TEET-VSIMAGPR-11 - Image processing TEET-VSINFSEC-11 - Information & smart card security TEET-VSKRIDEN-11 - Kritisch denken TEET-VSNETHAC-11 - Network based programming and hacking TEET-VSPROJ Project Biometrics and Security TEET-VSKPROJ Project Embedded Systems TEET-VSPROJ Project Information Security TEET-VSKPROJ Project Sensoren TEET-VSSECWIR-11 - Security and wireless TEET-VSSECETH-11 - Security en Ethiek TEET-VSSCDBOS-11 - Security, databases and operating systems TEET-VSSIGPRO-11 - Signal Processing TEET-VSSYSMOD-11 - System Design and Modelling TEET-VSTWISK-11 - Toegepaste wiskunde Bijlagen Onderwijs- en examenreglement Overige regelingen Conversietabellen Deze studiegids is op 20 juni 2013 vastgesteld door Dhr. D. Blankestijn, directeur Institute for Engineering and Design, na advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op 24 juni /132

5 1 Voorwoord Beste student, Voor je ligt de studiegids van de opleiding Security Technology. We hopen dat je bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vind je belangrijke spelregels en informatie die je daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat jij goed voorbereid bent als je het beroepsleven begint (zie ). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat jij je in en tijdens je studie kunt ontwikkelen op een manier die jíj belangrijk vindt en die bij je past. Hieronder vind je informatie over de belangrijkste aspecten van je studie en de keuzes die jij kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van je medestudenten. De hogeschool beschouwt je als partner, je maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan jouw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar je als student je oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over je opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.12). We vragen je elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En ben je bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar! Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als je uitstekende resultaten in je studie haalt, kun je bij je diploma de aantekening cum laude of met genoegen ontvangen (0). Maar je kunt ook uitblinken op andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag onderstrepen, en hiervoor is het SIRIUS-programma ontwikkeld. Je kunt sterren verzamelen en als je erg goed bent, ontvang je het predicaat Excellente student (2.5.5). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin je je kunt specialiseren op een onderdeel van je vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde vrije profileringsruimte (van 30 EC, een halfjaar), die je kunt gebruiken om je te verdiepen binnen je eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Binnen jouw faculteit, of bij een opleiding van een andere faculteit, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (2.5.4). Ook kun je een eigen examenprogramma ontwikkelen; je studieloopbaanbegeleider (slb er, 2.8.1) kan je hierover adviseren. De examencommissie van je opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma s aanbiedt. Wat anders? Je kunt je studietijd natuurlijk ook willen benutten om je zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten je reguliere studie op te doen. Wil je een tijdje studeren in het buitenland (8.11)? Of denk je erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld je studievereniging, je gezelligheidsvereniging of je studentensportclub? (8.14, 8.17). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineer je topsport met een studie (8.15)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan je studie niet verlopen zoals je dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop je een beroep kunt doen. Als je door jouw persoonlijke situatie tentamens mist, kun je om een extra herkansing vragen (4.3.3). Haal je te weinig studiepunten en dreig je een negatief 1 De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids 5/132

6 studieadvies te krijgen, dan krijg je hulp bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had je een studiebeurs, maar studeer je door deze omstandigheden zo lang dat je er geen recht meer op hebt? Dan is er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8) In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan je studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of je studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat je (veel) te lang over je studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via SharePoint bekendgemaakt. En heb je een functiebeperking? Dan kun je mogelijk langer over je studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die jou in je studie kunnen ondersteunen (8.8). Problemen en klachten Heb je problemen die je studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat je niet precies weet waar je terecht kunt? Bij je slb er (2.8.1) of een studentendecaan (8.3) ben je aan het juiste adres; zij kunnen je adviseren of doorverwijzen. Als je klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kun je ook een vertrouwenspersoon (8.4) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.7). En gaat er binnen de HU iets fout of ben je het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar je terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Wat verwacht de HU van jou? Wij streven ernaar je een opleiding en studieklimaat te bieden waarin je je optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hat s, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als je een diploma haalt, moet je dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Je ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. Je vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat je aan je studie begint. Via de inhoudsopgave kun je altijd achterhalen waar je iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kun je het niet vinden: kijk op SharePoint, of vraag het je slb er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen je een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega s die aan jouw opleiding bijdragen, dhr. ing. D. Blankestijn Directeur Institute for Engineering and Design 6/132

7 2 Inrichting van de opleiding 2.1 Beroepsprofiel Een beroepsprofiel vormt de neerslag van taken, taakgebieden en werkzaamheden van professionals op een specifiek werkterrein Beroep Het beroepsprofiel Security Technology (ST) is een nadere uitwerking van de beroepsprofielen van de opleiding Elektrotechniek en van het landelijk profiel voor de Bachelor of Engineering. Het specifieke beroepsprofiel is tot stand gekomen door gesprekken met vertegenwoordigers van het beroepenveld en door het bezoeken van nationale en internationale conferenties op het gebied van ST. Uit de vertegenwoordigers van het nationale beroepenveld, zowel het bedrijfsleven als de overheid, is een beroepenveldcommissie samengesteld. Deze heeft aangegeven zich in het beroepsprofiel ST te herkennen. Het beroepsprofiel ST is een profiel in ontwikkeling. De beroepenveldcommissie en het College van Toezicht zullen in de toekomst het beroepsprofiel blijven toetsen en betrokken zijn bij bijstellingen van het profiel Uitwerking van beroepsprofiel De opleiding hanteert de landelijke kwalificaties hbo-opleiding elektrotechniek als uitgangspunt. Hierin zijn vijftien beroepscompetenties en tien algemene competenties beschreven. Een overzicht is in bijlage B te vinden. Ten behoeve van de onderwijsontwikkeling heeft het profiel ST deze uitgebreide competentieset verdicht tot zeven competenties. Hierbij zijn de generieke competenties voor de Bachelor of Engineering als uitgangspunt genomen: inzicht krijgen in de opdracht of probleemsituatie, ontwerpen van de oplossing, plannen van de uitvoering, uitvoeren van het plan van aanpak. Om te zorgen dat de Dublin Descriptoren geheel worden afgedekt zijn drie competenties toegevoegd: evalueren van het resultaat, interdisciplinaire en internationaal samenwerken professionaliseren van de beroepsbeoefenaar en van het beroep. De relatie tussen deze twee competentiesets is weergegeven in tabellen 2.1 en 2.2 7/132

8 Inzicht krijgen Ontwerpen Plannen Uitvoeren Evalueren Samenwerken Professionaliseren Inzicht krijgen Ontwerpen Plannen Uitvoeren Evalueren Samenwerken Professionaliseren Studiegids bacheloropleiding Security Technology Tabel 2.1: Relatietabel beroepscompetenties = D V valt samen met is onderdeel van is een variant van 1 Programma van eisen opstellen = 2 Keuze maken D 3 Projectplan opstellen = 4 Ontwerpen = 5 Samenstellen V D 6 Productierijp maken D 7 Voortgang bewaken D 8 Optimaliseren D 9 Opleveren D D 10 In bedrijf stellen D 11 Service verlenen D 12 Verbeteringen voorstellen D 13 Relatie onderhouden D 14 Partners kiezen D 15 Markttrends onderkennen D Tabel 2.2: Relatietabel algemene competenties = D V valt samen met is onderdeel van is een variant van 16 Leren leren D 17 Reflecteren D 18 Maatschappelijk verantwoord handelen D 19 Aanpassen D 20 Innoveren D 21 Communicatie onderhouden D 22 Verantwoording afleggen D 23 Multidisciplinair samenwerken D 24 Adviseren D 25 Leiding geven D 8/132

9 2.1.3 Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vanuit het profiel Bachelor of Engineering worden contexten op een aantal manieren onderscheiden. Dit is ook terug te zien in de illustraties bij het profiel. Een context onderscheidt zich door: - het type organisatie: klein bedrijf, groot bedrijf, overheid, - nationale of internationale oriëntatie, - het soort resultaat: product (stuks of massa), dienst, proces, systeem, - de nadruk op maken of sturen. Vanuit het profiel Bachelor of Engineering worden contexten op een aantal manieren onderscheiden. Dit is ook terug te zien in de illustraties bij het profiel. Een context onderscheidt zich door: - het type organisatie: klein bedrijf, groot bedrijf, overheid, - nationale of internationale oriëntatie, - het soort resultaat: product (stuks of massa), dienst, proces, systeem, - de nadruk op maken of sturen. Binnen het domein ST kunnen daarnaast de volgende contexten onderscheiden worden: - inventarisatie en advies, - samenstellen en in bedrijfstellen van een systeem, - ontwikkelen van een product of systeem, - technisch beheer van een systeem, - onderzoek en analyse. Inventarisatie en advies Het adviseren van bedrijven, organisaties, overheden en burgers over security-risico's en de mogelijke (technische) oplossingen. Dit advies kan uitgebracht worden door zelfstandige adviseurs, maar ook door bedrijven die zich naast het adviseren ook bezighouden met het realiseren van technische oplossingen. De ST-er kan bij dit proces betrokken zijn als adviseur, maar ook als technisch beheerder, projectleider of security manager van een opdrachtgever. Samenstellen en in bedrijf stellen In deze context staat een bedrijf centraal dat op basis van een klantenwens een security technische oplossing levert. Hierbij worden geen devices ontwikkeld, maar wordt een systeem samengesteld uit bestaande, off-the-shelf componenten en deelsystemen. Het geleverde systeem is in principe maatwerk en wordt projectmatig ontworpen en gerealiseerd. Het voortraject (acquisitie en vaststellen klantenwens) zal soms overlappen met de context inventarisatie en advies. De ST-er kan bij dit proces betrokken zijn als engineer of als projectleider. Daarnaast kan hij ondersteunend aanwezig zijn, bijvoorbeeld als adviseur die het project begeleidt, of als security manager die als vertegenwoordiger van de opdrachtgever optreedt. Ontwikkelen van een product of systeem In deze context staat een bedrijf centraal waar innovatieve technologische devices en systemen worden ontwikkeld. In veel gevallen zal dit projectmatig en in teamverband zijn. Kenmerkend is dat aan het front van technologische mogelijkheden wordt gewerkt. De ST-er is betrokken als engineer bij ontwerp en realisatie van een technisch systeem ter verbetering van de security. Hij kan ook betrokken zijn als projectleider. Technisch beheer Binnen een organisatie is een functionaris verantwoordelijk voor het technisch beheer van de aan security gerelateerde installaties. In het geval van groot onderhoud, modificatie of uitbreiding van de installaties zal hij hierbij betrokken zijn. Onderzoek en analyse Bij het onderzoeken en analyseren van een misdaad of een terroristische aanslag worden vaak technische hulpmiddelen ingezet. In sommige gevallen zijn deze hulpmiddelen dermate geavanceerd dat het toepassen ervan specialistenwerk is. 9/132

10 ST-adviseur ST-projectleider ST-engineer ST- beheerder ST-onderzoeker Studiegids bacheloropleiding Security Technology Rollen van het domein ST Vanuit de hierboven geschreven contexten zijn in het beroepenveld een aantal rollen voor ST-ers te onderscheiden. De samenhang is in tabel 2.3 weergegeven. Binnen elk van de contexten is aangegeven wie verantwoordelijk zijn voor het proces en welke rollen hierbij ondersteuning bieden. Tabel 2.3: Security technology, contexten en rollen Rollen Contexten inventarisatie en advies X X samenstellen en in bedrijfstellen X X X X ontwikkelen van product X X technisch beheer X X onderzoeken en analyseren X X: verantwoordelijk X: ondersteunend De ST-adviseur De ST-adviseur voert in opdracht van burgers, bedrijven of overheid een risico-inventarisatie uit en adviseert over mogelijke maatregelen, die al dan niet technisch van aard zijn. De ST-adviseur heeft een globale rol in de security sector. Hij moet binnen een organisatie (of waar dan ook security vereist is) het probleem vast kunnen stellen. De adviseur moet in staat zijn om een analyse te maken van datgene wat beveiligd moet worden. Aan de hand van dit probleem en de analyse geeft de adviseur een advies over de verdere afhandeling van het probleem. Een planning van de implementatie en/of begroting kunnen deel uitmaken van het advies. In het geval van implementatie van technische oplossingen kan de ST-adviseur betrokken zijn bij de overdracht naar de uitvoerende partij en/of hij kan de implementatie begeleiden. De ST-adviseur dient ter vervulling van zijn rol over een behoorlijk dosis technische bagage met de focus op security te bezitten. De ST-projectleider Bij het projectmatig ontwerpen en realiseren van technische security-oplossing is de ST-projectleider verantwoordelijk voor de organisatie en sturing van het proces. Hij is direct verantwoordelijk voor het opstellen en bewaken van planning en budget. De ST-projectleider is aanspreekbaar op het projectresultaat en daarmee ook op het werk van de projectmedewerkers. De ST-projectleider kan met zijn technische achtergrond ook technische ondersteuning bieden aan projectmedewerkers of zelfs een deel van het technische werk voor zijn rekening nemen. In dat geval heeft de ST-projectleider de status van "meewerkend voorman". De ST-ontwikkelaar De ST-ontwikkelaar ontwerpt en realiseert technische security-oplossingen. Dit kan zowel gaan om het ontwikkelen van innovatieve devices als om het samenstellen van een security-installatie uit bestaande componenten en subsystemen. In het laatste geval is de ST-ontwikkelaar meestal ook betrokken bij het in bedrijf stellen van de installatie. Service en nazorg kunnen tot de verantwoordelijkheid van de ST-engineer horen. 10/132

11 De ST-beheerder De ST-beheerder is als functionaris binnen een bedrijf of organisatie verantwoordelijk voor het technisch beheer van de security-systemen. Behalve verantwoordelijkheid voor de dagelijkse gang van zaken en eventueel klein onderhoud is hij ook betrokken bij het evalueren van de doelmatigheid van de installatie (en kruist daarmee het pad van de ST-adviseur). Hij is ook betrokken bij onderhoud en modificatie van bestaande systemen en bij in bedrijf stellen van nieuwe systemen. De ST-onderzoeker De ST-onderzoeker zet zijn technische kennis en vaardigheden o.a. in bij het onderzoeken en analyseren van misdaden en terroristische aanslagen en bij het ontwikkelen van technologie ter verbetering van de security. Compexiteit van de situatie De complexiteit van een opdracht wordt in het algemeen bepaald door: meer of minder betrokkenen in het project (team + externe partijen) mate van zelfstandigheid bij het uitvoeren van de opdracht: meer of minder ondersteuning / begeleiding bestaande of nieuwe technologie nationaal of internationaal karakter van het project nieuwe of bestaande markt niet technische aspecten (sociaal, juridisch, ethisch) Met betrekking tot een ST-probleem wordt de inhoudelijke complexiteit bepaald door: de schaal van het te beveiligen object het aantal en de aard van de bedreigende factoren het aantal toe te passen technologieën de technische complexiteit In een opdracht met lage complexiteit zijn al deze factoren van te voren bekend en beperkt van omvang. Bij de hoogste graad van complexiteit zijn deze factoren van te voren nog niet bekend Vaardigheden afgestudeerde De vaardigheden van een afgestudeerde worden in het competentiegericht onderwijs, dat op de HU toegepast wordt, beschreven in competenties. Onder competentie verstaan we: het vermogen van een beroepsbeoefenaar om op een adequate manier taken uit te voeren, oplossingen te vinden en deze te realiseren in de dagelijkse beroepspraktijk. In het domein engineering staan het ontwerpen en realiseren van producten en diensten centraal. Elektrotechniek als vakgebied houdt zich binnen dit domein bezig met systemen waarin hardware en software geïntegreerd worden. ST positioneert zich binnen de opleiding op twee manieren: ST beperkt zich tot systemen met een specifiek toepassingsgebied: het voorkomen en bestrijden van criminaliteit en terrorisme. ST besteedt expliciet aandacht aan risicoinventarisatie en -advies en aan de maatschappelijke, juridische en ethische aspecten van het inzetten van technische systemen. ST richt zich op technologische toepassingen die de veiligheid van burgers, bedrijven en overheden vergroten. Het gaat daarbij om door mensen gecreëerde rampen en misdaden. Militaire toepassingen en het voorkomen en afwenden van natuurrampen en ongelukken (zoals in het verkeer en op de werkplek) behoren niet tot de kern van ST. Aan een commissie waarin alle lidstaten van de Europese Unie zijn vertegenwoordigd is gevraagd om een vooronderzoek te doen naar relevante onderwerpen op het gebied van de security. Het rapport van deze commissie vormt de basis voor een security-onderzoeksprogramma van de Europese Unie (7 e kaderprogramma). De belangrijkste aandachtspunten in dit rapport zijn:. Situation awareness and assessment Detection, Identification, Authentication, en Risk Assessment, Modelling, Impact Reduction. 11/132

12 Internationaal wordt ST als een subdomein van elektrotechniek herkend met als technische aandachtsgebieden: Sensoren en detectiesystemen, inclusief camerasystemen, Biometrie, het identificeren van personen door persoonlijke lichaamskenmerken, zoals vingerafdruk, irisscan, e.d., met technische hulpmiddelen te bepalen, Data communicatiesystemen en netwerkbeveiliging Informatiebeveiliging Werkveld en functies Vele bedrijven en instellingen zijn mogelijke werkgevers van afgestudeerde ST-ers: nationale politiediensten en onderzoeksinstellingen locale en nationale overheden adviesbureaus bedrijven op het gebied van security system integration bedrijven op het gebied van veiligheid in de gebouwde omgeving veiligheidsdiensten instellingen op het gebied van opleidingen en training bedrijven op het gebied van network security, en van information security. In de meeste organisaties zijn taken vaak divers en verdeeld over verschillende functies. Er kan onderscheid gemaakt worden tussen systeemontwikkelaars, technische adviseurs, onderzoekers en projectleiders. Zij zullen allen hun eigen perspectief op het gebied ST hebben. Een Security Technoloog moet rekening houden met een groot aantal stakeholders. De belangrijkste stakeholder is de (individuele) Nederlandse burger. Die wil zich veilig voelen als hij op straat loopt of zich in een openbaar gebouw bevindt. Denk ook bijvoorbeeld aan veiligheid in een winkelcentrum (Hoog Catherijne s avonds), een station, een luchthaven of op het werk. Het inrichten en beveiligen van de openbare ruimte is dus een belangrijk aandachtsgebied. Daarnaast treden bedrijven en overheden als stakeholder naar voren. Objecten van beveiliging zijn personen, informatie, goederen, gebouwen, installaties en infrastructuur. Het ontwerpen en realiseren van innovatieve technologische systemen staat hierbij centraal. Denk bijvoorbeeld aan Siemens, HSB en NEDAP. 2.2 Opleidingsprofiel Algemeen Het opleidingsprofiel ST kenmerkt zich door de nauwe samenwerking met bedrijven die die toonaangevnd in het security domein zijn. Deze bedrijven hebben vaak als focus Network Security, Information Security Network & Information Security, Biometrics en toegangscontrole. Zo komen de studenten in een vroeg stadium al met relevante bedrijven binnen de security sector in aanraking. Dit door excursies, gastlezingen, projecten, stages en afstuderen. 12/132

13 2.2.2 Doelstelling opleiding Het profiel ST stelt zich ten doel om studenten op te leiden tot Security Technologen die vanuit technische expertise aan de ene kant inzicht in veiligheidsrisico s hebben, en aan de andere kant een bijdrage kunnen verlenen aan de nationale en internationale uitdagingen op security gebied. Ze zijn in staat om hun technische kennis en vaardigheden in te zetten ter vergroting van de veiligheid van burgers, bedrijven en overheden om zo door de mens gecreëerde rampen en misdaden te voorkomen. Het profiel ST wil studenten een inspirerende en motiverende opleiding bieden met een duidelijk technisch perspectief, waarbij de student met veel technology in het kader van Security Technology wordt geconfronteerd en naar een goede balans tussen de technische en de niet-technische aspecten wordt gestreefd. Security Technology werkt bij de ontwikkeling en de uitvoering van het programma nauw samen met het bedrijfsleven, andere technische opleidingen aan de Hogeschool Utrecht (Elektrotechniek, Informatica, Product Design & Engineering en Mediatechnology), de opleiding Integrale Veiligheidskunde van de Hogeschool Utrecht, universiteiten en het MBO Het hbo-niveau van de opleiding De HU heeft als doel haar studenten op te leiden voor een functie op hbo-niveau en elke afgestudeerde student dient aan een groot aantal (beroeps)competenties te voldoen die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf samenhangende criteria gehanteerd: - kennis en inzicht - toepassen kennis en inzicht - oordeelvorming - communicatie - leervaardigheden Security Technology ligt op het snijvlak van elektrotechniek, ICT en sociale en maatschappelijke veiligheid. De kern bestaat uit elektrotechniek: de integratie van hardware en software in technische systemen. Binnen het subdomein Security Technology zijn een aantal specifieke technische aandachtsgebieden te onderscheiden: Datacommunicatiesystemen en netwerkbeveiliging, Sensoren en detectiesystemen, inclusief camerasystemen, signaal- en beeldverwerking, Biometrie ten behoeve van identificatie, verificatie en authenticatie. Informatiebeveiliging Deze aandachtsgebieden sluiten aan bij de recente ontwikkelingen in het vakgebied In veel security systemen speelt de integratie van verschillende technieken in één systeem een rol. Deze systeemintegratie vereist bijzondere aandacht. Security Technology onderscheidt zich van de andere varianten van elektrotechniek door de ruime aandacht voor risico-inventarisatie en -advies. Bovendien spelen culturele, ethische, internationale en juridische aspecten een rol. In grote organisaties moet de afgestudeerde samenwerken met bouwkundigen, (forensische) onderzoekers en financiële experts. Daarom heeft hij onder andere vaardigheden nodig op het gebied van mondelinge en schriftelijke communicatie. Daarnaast moet de afgestudeerde zich ook in gebieden die verder van zijn eigen vakgebied liggen, eigen kunnen maken. 13/132

14 Naar aanleiding van gesprekken met een aantal bedrijven en instanties en vakdeskundigen zijn (ondersteunende) deskundigheidsgebieden genoemd: hardware: computertechniek, embedded systems, interfacing, signaalbewerking, en verwerking, beeldverwerking sensortechnologie netwerken: ethernet, TCP/IP, CANBUS, GPS, WIFI, switching, routering, netwerkbeheer. informatica: databases, JAVA, UML, object georiënteerd ontwerpen. methodieken: gestructureerd ontwerpen, system integration, standaarden, normalisatie. mens en maatschappij: anatomie, communicatie, ethiek, psychologie, criminaliteit, recht. adviesvaardigheden, risicoanalyse, risicomanagement, financieel management, projectmanagement, organisatiekunde. technisch ondersteunend:fysica, (golven e.d.), wiskunde (o.a. fourier en statistiek). studie loopbaan ontwikkeling, creatief denken Didactische uitgangspunten Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te oefenen. Voor het onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs is gericht op het verwerven van beroepscompetenties, d.w.z. het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken kunnen worden uitgevoerd binnen of buiten Nederland, maar altijd in een internationale context. Het leren wordt opgevat als een doelgerichte activiteit van de student; het onderwijs bevordert actief en zelfstandig leren. De docent ondersteunt en coacht het leerproces van de student en is inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied. Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Hierbij wordt waar wenselijk en mogelijk gebruikgemaakt van moderne media (ICT). Het onderwijs is gebaseerd op het concurrency-principe, waarbij leermomenten op de opleiding en in de beroepspraktijk elkaar wederzijds positief beïnvloeden. Het leren is een sociaal en interactief proces, studenten werken samen: met elkaar, de docent en professionals uit de praktijk. Toetsen zijn bedoeld om vast te stellen welke beheersniveau van de competenties is bereikt en de student inzicht te geven in de vorderingen in het eigen leerproces. Het onderwijs is competentiegericht, dus: de beroepsuitoefening in de beroepspraktijk staat centraal, beroepsproblemen worden in het onderwijs vertaald naar opdrachten waarin studenten realistische beroepsproducten vervaardigen en oefenen in beroepsrollen. Per competentie zijn er handelingselementen op drie niveaus: Niveau 1: De student is bereidt te leren, toont initiatief en stelt vragen. De student kan laag complexe opdrachten uitvoeren. De student leert omgaan met feedback. Niveau 2: De student leert, met behulp van begeleider, steeds meer zelfstandig te handelen en kan zijn handelen onderbouwen. De student kan steeds met hogere complexiteit uitvoeren. De student stuurt zijn eigen leren aan en vraagt gericht feedback. De student gebruikt de gekregen feedback om zich verder te ontwikkelen (op persoonlijk en professioneel vlak). Niveau 3: De student neemt overwogen beslissingen en weegt alternatieven af. De student kan hoog complexe opdrachten uitvoeren. De student neemt volledige verantwoordelijkheid voor zijn eigen ontwikkeling en werkzaamheden. De student stelt zelf prioriteiten en leren en handelen en heeft daarin een eigen identiteit als beginnend beroepsbeoefenaar in een organisatie. De student creëert voortdurend leermoment voor zichzelf en geeft aan de docent/begeleider aan welke ondersteuning hij nodig heeft en waar hij feedback op wil ontvangen. 14/132

15 De opbouw van het onderwijs volgt de ontwikkeling van de studenten in hun toenemende zelfstandigheid: van relatief eenvoudige, overzichtelijke opdrachten naar toenemende complexiteit, toenemende zicht op het beroep en de beroepsrollen en de eigen voorkeuren daarin, van intensieve begeleiding en veel contacturen naar minder intensieve begeleiding, van aanbodgestuurd met beperkte keuzemogelijkheden naar voornamelijk vraaggestuurd met ruimte keuzemogelijkheid en differentiatie, toenemende verantwoordelijkheid voor de regie door zelfsturing en zelfreflectie. In onderwijsprojecten wordt gewerkt met realistische, zo veel mogelijk externe, opdrachtgevers. Naast de prakijkvraag van de opdrachtgever is er ook aandacht voor de competentievraag van studenten en een kennisvraag vanuit de opleiding. Het didactisch model is afgeleid van de leerlijnen van De Bie en De Kleijn De propedeuse voldoet aan 3 criteria: Selecterend: studenten die een verkeerde keuze hebben gemaakt en studenten die het niveau van de opleiding niet aankunnen krijgen een negatief bindend studieadvies. Ten behoeve van het selectieproces bevat de propedeuse een scala aan technische- en niet technische vakken die een goed beeld geven van de gewenste kwaliteiten van een security-technoloog. Oriënterend: na de propedeuse (2 e jaar) moet een beperkte keuze gemaakt worden tussen een aantal beroepsrollen waarin men zich verder wil ontwikkelen. Het propedeuseprogramma bevat daartoe projecten die een beeld geven van wat de rest van de studie inhoudt. Motiverend: studenten weten aan het eind van de propedeuse dat ze de goede richting hebben gekozen. Het onderwijsprogramma bevat voldoende elementen die een directe relatie hebben met de beroepspraktijk. Daarnaast gebruiken we de propedeuse om verschillen in aanvangsniveau tussen studenten op te heffen. In het eerste deel van de opleiding worden de basiscompetenties geleerd, hier is de ruimte voor eigen profilering beperkt. Later in de opleiding wordt zelfsturing steeds meer mogelijk door onderwijsprojecten, keuze van stage en afstudeeropdracht en de vrije profileringsruimte. De vrije profileringsruimte kan verdiepend maar ook verbredend (buiten het ST-domein) zijn. De opleiding komt tegemoet aan de verschillende leerstijlen door een mix aan werkvormen aan te bieden zoals hoorcolleges, werkcolleges, zelfstudie, workshops, trainingen en projectgroepen. Het leereffect van onderwijs zit niet alleen in de uitvoering van opdrachten maar ook de terugkoppeling hierop. Studenten worden individueel beoordeeld op tevoren geëxpliciteerde beoordelingscriteria. Het onderwijs is georganiseerd als thematisch projectonderwijs, dat wil zeggen dat per semester een thema centraal staat en dat studenten in ieder semester een project rondom dat thema uitvoeren. De keuze voor thematisch projectonderwijs wordt op twee manieren gemotiveerd. Met thematisch projectonderwijs krijgen studenten in iedere onderwijsperiode een aantrekkelijke en gebalanceerde mix van werkvormen, waarbij zowel expliciete aandacht is voor het oefenen van beroepsrollen en het uitvoeren van beroepstaken in de projecten aan de ene kant en ook voor het verwerven van theorieën, denkmodellen en vaardigheden in het flankerend onderwijs aan de andere kant. De didactiek van de opleiding staat in het teken van competentiegericht onderwijs. Hierbij wordt gestreefd naar een balans tussen practicumopdrachten, theorie, trainingen en werken in het beroepenveld De opleiding kent daarmee verschillende onderwijsvormen: Theorieonderwijs: hoorcolleges, responsie- en werkcolleges en zelfstudieopdrachten. Practicumonderwijs/werkgroepbijeenkomsten: trainingen in kleine groepen (max. 16 studenten) die erop gericht zijn dat de student beroepsvaardigheden oefent. Praktijkbegeleiding: begeleiding van de praktijkperiode vanuit de opleiding en de instelling. Casus/projectonderwijs: groepsgewijze realisatie van producten in een afgebakende periode. 15/132

16 Ondersteuning van dit leerproces vindt plaats in de vorm van Studieloopbaanbegeleiding: door middel van ondersteuning en coaching van het binnen en buitenschoolse leren. Het didactisch model is afgeleid van de leerlijnen van De Bie en De Kleijn. In het onderwijs zijn voor het ontwikkelen van competenties langs vijf leerlijnen onderscheiden met elk hun eigen leerdynamiek. de integrale lijn: beroepsopdrachten, projecten de conceptuele lijn: kennis omzetten in conceptuele werkmodellen de vaardighedenlijn: oefenen van beroepsvaardigheden de ervarings-/reflectielijn: stage studieloopbaanlijn: POP, portfolio. De integrale leerlijn bevat met name de projecten in het thematisch projectonderwijs, daarnaast stage en afstuderen. In het technische domein is het niet altijd gemakkelijk om het onderscheid tussen concepten en vaardigheden scherp te maken. Daarmee wordt ook het onderscheid tussen de conceptuele leerlijn en de vaardigheden leerlijn minder scherp. Voor het plaatsen van curriculumdelen in een leerlijn lijkt het een vruchtbare aanpak om het uiteindelijke doel, aan het einde van de opleiding, in het oog te houden: is het curriculumdeel primair gericht op het beter worden in een professionele vaardigheid of op het systematisch verwerven van werkmodellen? De vaardighedenlijn wordt het duidelijkst zichtbaar in het leren omgaan met technische "tools". De conceptuele leerlijn bestaat uit flankerend theorie- en praktijkonderwijs. In ieder geval lijkt het zinvol om binnen de vaardighedenlijn en de conceptuele lijn een aantal lijnen te onderscheiden naar onderwerpsgebied. Deze zullen in de opleiding herkenbaar naar voren komen: de technische onderwerpen met hun opbouw van basiskennis in relatief eenvoudige situaties naar uitgebreide diepgaande kennis in meer complexe situaties. de kennis en vaardigheden die betrekking hebben op de professionele aanpak van een security probleem: projectaanpak, risicoanalyse, communicatievaardigheden en dergelijke. de maatschappelijke en persoonlijke inbedding van Security Technology: psychologie, ehtiek, recht. De basisvaardigheden die in het eerste semester worden aangeleerd op het gebied van o.a. reflectie/slb, presenteren en schriftelijk rapporteren komen later in de studie terug en vormen 10% van de studiebelasting van de semesters P2, H3, H4 en H6. In de latere semesters worden de vorderingen bijgehouden op het gebied van o.a. reflectie, presenteren en schriftelijk rapporteren en komt het resultaat in het portfolio. Gedurende de gehele opleiding is er aandacht voor studieloopbaan ontwikkeling. Voor de student is de opleiding een deel van zijn loopbaan, hij krijgt daarin begeleiding door de docenten, maar de belangrijkste rol daarin speelt hij natuurlijk zelf. 2.3 Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Het onderwijs kent een (aantal) opleidingsvariant(en). Je kunt een opleiding namelijk voltijd, deeltijd of duaal volgen. Het onderwijs kent een (aantal) opleidingsvariant(en). Je kunt een opleiding namelijk voltijd, deeltijd of duaal volgen. De opleiding Security Technology wordt alleen in de voltijdse variant aangeboden. Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat je 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen. 16/132

17 2.3.2 Verkorte en versnelde opleidingsroutes Een verkorte route is mogelijk doordat je vrijstellingen voor delen van het curriculum kunt krijgen. Voor meer informatie over vrijstellingen: zie paragraaf 4.2. Versneld wil zeggen dat je in een aangepast hoger tempo het onderwijs volgt (en aan het einde 240 EC in minder dan 4 jaar hebt behaald) Getuigschriften Als bewijs dat je (een deel van) de opleiding hebt afgerond (propedeuse, Ad of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. De opleiding heeft geen Ad programma s. De voorzitter en een lid van je examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma en de Ad wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. Je ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op jouw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie par voor de procedure voor afgifte van het diploma. Heb je meer dan een tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijg je geen diploma omdat je niet het hele examenprogramma hebt behaald, dan kun je de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van je examencommissie. 17/132

18 2.3.4 Graden en titulatuur Als je een zogenaamde degree -opleiding (Associate degree of bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijg je een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor en bij een Associate degreeprogramma wordt de graad Associate degree verleend, als je met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze, afgekort tot B (met toevoeging) achter je eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft je ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag je in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: de titel ingenieur, afgekort tot ing. voorafgaand aan de naam, indien het een bacheloropleiding betreft op het gebied van landbouw en de natuurlijke omgeving of op het gebied van de techniek; de titel baccalaureus, afgekort tot bc. voorafgaand aan de naam, indien het een andere bacheloropleiding betreft. Als je een diploma behaald hebt bij de opleiding Security Technology mag je de titel Bachelor of Engineering voeren (BEng) Opleidingsstructuur Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases, die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een bachelordiploma. Bij een Ad-opleiding volgt na de propedeuse een hoofdfase van één jaar, welke wordt afgesloten met een Associate degree. Zie verder par. 2.4 en 2.5. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). Herontwerp onderwijs Met ingang van het schooljaar heeft het Institute for Engineering and Design een herontwerp van haar onderwijs ingevoerd. Dit ontwerp is bedoeld om studenten binnen de opleidingen van het instituut de mogelijkheid te geven zich te profileren. Het instituut omvat drie stamopleidingen, te weten Elektrotechniek, Werktuigbouwkunde en Technische Bedrijfskunde. Vanaf het schooljaar geldt dat de propedeusecursussen, zoals die in het schooljaar zijn gegeven niet meer aangeboden worden. Openstaande propedeusecursussen van voor het schooljaar zijn meestal vervangen door vergelijkbare cursussen van 5 EC. De conversie van deze cursussen kan worden teruggevonden in paragraaf 11.3).In het geval dat in deze tabel een cursus ontbreekt die door een student moet worden behaald, moet de student contact opnemen met de studieadviseur. Deze kan, in overleg met de examencommissie, komen tot een alternatieve vorm van toetsing. Bovengenoemd herontwerp heeft ook gevolgen voor de hoofdfase-cursussen uit de H1 en H2. Voor ieder van de CROHO s is een nieuwe examenprogramma voor de H1 en H2 gedefinieerd. 18/132

19 Met ingang van het schooljaar geldt dat de H1- en H2-cursussen, zoals die vorig jaar zijn gegeven dit jaar niet meer gedoceerd worden. Studenten die nog cursussen uit deze fasen van het afgelopen schooljaar ( ) missen, krijgen dit schooljaar twee toetskansen om deze cursussen alsnog met een voldoende af te sluiten. Mochten er na dit schooljaar uit deze fasen nog cursussen open staan dan zullen deze vervangen worden door vergelijkbare cursussen van 5 EC. Deze specifieke conversie van cursussen zal worden gepubliceerd in de studiegids De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. De opleiding Security Technology is verdeeld over 8 semesters in 4 collegejaren. De totale opleiding omvat 240 studiepunten, 30 studiepunten per semester. Fase Semester Code Propedeutische fase 1 P1 Propedeutisch examen 2 P2 Hoofdfase 3 H1 4 H2 5 H3 Stage 6 H4 7 H5 Profilering (minor) 8 H6 Bachelor-examen Een semester van 30 studiepunten is opgebouwd uit cursussen en projecten, elk met een omvang van 2, 3 of 5 studiepunten of een veelvoud daarvan. Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase wordt afgesloten met een propedeutisch getuigschrift. Na de propedeuse volgt de hoofdfase die drie jaar duurt en wordt afgesloten met een bachelordiploma. Zie verder par. 2.4 en 2.5. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de daartoe behorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC s) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie- (klok)uren (inclusief contacttijd). De opbouw van de studielast van iedere cursus wordt nader omschreven in Osiris. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tin studielast voor verschillende werkvormen, waaronder zelfstudie. De werkelijke studielast wordt gemeten bij de cursusevaluaties. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een gemiddelde studielast van 60 EC s, oftewel 1680 uur, per studiejaar als uitgangspunt genomen. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC s. Major Per profiel is een major gedefinieerd. De cursussen die bij de major horen zijn in Osiris aangeduid met een specifieke cursuscode. Alle cursussen van Electronic Engineering & Design beginnen met de code TEET- VE, de cursussen van Mediatechnologie beginnen met de code TEET-VM en de cursussen van Security Technology beginnen met de code TEET-VS. Studenten die zijn ingeschreven bij een van de profielen volgen de cursussen van de major waarvoor ze zijn ingeschreven. 19/132

20 Keuzesemesters en differentiatieprogramma s Het minimaal aantal inschrijvingen voor keuzesemesters en eventuele differentiatieprogramma s, aangeboden door de opleidingen binnen het Institute of Engineering and Design, is vastgesteld op 12 studenten. Bij onderintekening van de keuzesemesters besluit de instituutsleiding, zonder last of ruggespraak, welk(e) keuzesemester(s) / differentiatieprogramma s doorgang vinden. Differentiatie Een semester binnen de hoofdfase waarin een student zich op een bepaald gebied kan onderscheiden. Deze is bij de profielen de invulling van semester 7. De differentiatie vormt een essentieel onderdeel van de major. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: propedeuse: 60 EC s hoofdfase: 180 EC s (major van 150 EC s + profileringsruimte van 30 EC s). Tabel verdeling studielast over opleiding: Propedeuse (60 EC.) Major (150 EC.) Hoofdfase (180 EC.) Profileringsruimte (30 EC.) In de cursusbeschrijvingen is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele studiepunten. Zie OSIRIS. EC s worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen (c.q. alle deeltentamens). Als er deeltentamens (cursusonderdelen) worden afgenomen, krijg je pas studiepunten als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat leiden.zie ook par Hoofdstructuur van de opleiding De structuur van de opleiding Elektrotechniek is een heldere structuur van 8 semesters, bestaande uit een propedeuse van 1 jaar en een hoofdfase van 3 jaar. In de hoofdfase is telkens één semester gereserveerd voor stage, vrije profileringsruimte en bachelorexamen. Tabel 4.1: Structuur van het profiel ST Semester P1 P2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 Propedeuse Propedeuse Hoofdfase Hoofdfase Stage Hoofdfase Vrije profileringsruimte Bachelorexamen Gemeenschappelijk deel Buitenschools curriculum Keuzeruimte / differentiatie De semesters van ST De eerste twee semesters vormen samen de propedeuse. In het eerste semester van de propedeuse (P1) staat het thema engineering centraal. Hier maken de studenten kennis met de basis van het beroep waarvoor ze opgeleid worden. In het tweede semester (P2) komt het thema Network security aan de orde. 20/132