Docenten- handleiding KansRijker

Transcriptie

1 Docenten- handleiding KansRijker

2 Inhoudsopgave 1 KansRijker: een korte introductie KANSRIJKER IN HET KORT LESGEVEN MET KANSRIJKER De opbouw van KansRijker DE STAPPEN DE OPBOUW VAN EEN STAP De films Integratie van woordenschatopbouw Het portfolio Gramm@foon Overig KansRijker in de praktijk STUDIELAST Zelfstandig leren Samenwerkend leren De e-learningomgeving van KansRijker EEN GEBRUIKERSACCOUNT AANMAKEN INLOGGEN CURSUSSEN BEKIJKEN Opdrachten maken HOE BEGINT DE CURSIST? GROEPEN AANMAKEN EN INSCHRIJVEN VOOR EEN GROEP Groepen aanmaken De cursist voegt zichzelf toe aan de groep RESULTATEN VAN CURSISTEN BEKIJKEN RESULTATEN NIET MEE LATEN TELLEN RESULTATEN EXPORTEREN EIGEN RESULTATEN INZIEN SYSTEEMVEREISTEN PC Macintosh DE HELPDESK... 25

3

4 1 KansRijker: een korte introductie 1.1 KansRijker in het kort Het is voor werkzoekenden die de Nederlandse taal onvoldoende beheersen vaak moeilijk een baan te vinden. Mede doordat ze geen baan hebben, verbetert hun taalbeheersing niet. Op het werk spreekt men immers meestal Nederlands. KansRijker is een methode die speciaal ontwikkeld is voor werkzoekenden met een taalachterstand. Met KansRijker leert men én de Nederlandse taal én de kansen op de arbeidsmarkt benutten. In vijf praktische stappen wordt de cursist gecoacht naar kennis over eigen vaardigheden en kansen én worden de verworven inzichten omgezet in een gericht actieplan. KansRijker is geschikt voor cursisten met (minimaal) taalniveau A2 en leidt op naar niveau B1, daar waar het werkgerelateerde woordenschat betreft. Waarom KansRijker? KansRijker is ontstaan uit de behoefte van een aantal taleninstituten om maatwerk te kunnen bieden bij het toeleiden van cursisten naar betaald werk na het inburgeringstraject. Een van de doelen van een inburgeringstraject is dat cursisten stijgen op de participatieladder. Ze worden gestimuleerd om sociale contacten aan te gaan buitenshuis en om deel te nemen aan georganiseerde activiteiten. Sommigen gaan aan de slag als vrijwilliger. Na het inburgeringstraject blijven cursisten vaak hangen op de bereikte trede van de ladder, omdat het taalniveau niet meer verder stijgt. Het doel van KansRijker is om cursisten nog een stap verder te helpen, om ze minimaal niveau 5 van de participatieladder (betaald werk met ondersteuning) te laten bereiken. Door te werken met KansRijker leert de cursist de Nederlandse taal die nodig is bij het zoeken naar werk en krijgt hij middels concrete en praktische oefeningen inzicht in het eigen handelen. Tevens krijgt hij in de vorm van het portfolio handvaten aangereikt om een geschikte baan te vinden. Hoe werkt KansRijker? KansRijker is een blended learning methode. Dit houdt in dat het lesaanbod een combinatie bevat van online leren en contactonderwijs. Het voordeel van deze methode is dat het de voordelen van contactonderwijs (live interactie, rollenspelen en praktijkoefeningen, teamspirit, etc.) combineert met de voordelen van e-learning (eigen leerstijl, eigen leertempo, hoger rendement en op elk moment en elke plaats mogelijk). Bij het boek KansRijker hoort een inlogcode. Hiermee krijgt iedere cursist toegang tot de online opdrachten, de films, het portfolio en Gramm@foon op de website Met de online opdrachten werken cursisten aan de Nederlandse taal. De nieuw aangeboden woorden uit de teksten worden op de computer geoefend en herhaald. De films zijn interviews met mensen uit verschillende culturen die allemaal ervaring hebben met het zoeken naar werk. Bij iedere stap hoort een film met daarin de onderwerpen die in de stap aan bod komen. De films geven op die manier inspiratie en informatie bij de vijf stappen naar werk. Ze laten zien hoe je in bepaalde situaties moet handelen en ook hoe het juist niet moet. Ook wordt de eigen cultuur op het gebied van werk zoeken met die van Nederland vergeleken. Het portfolio kan de cursist downloaden nadat hij ingelogd is. Met het vullen van het portfolio legt de cursist stap voor stap een dossier aan dat hem ondersteunt bij het proces van werkzoeken. Hij brengt bijvoorbeeld zijn kwaliteiten en zijn netwerk in kaart en stelt een CV op. Gramm@foon is het grammaticaproduct van uitgeverij KleurRijker. Met Gramm@foon kan de cursist zelfstandig, al dan niet op instructie van de docent / coach, kilometers maken met die onderwerpen uit

5 de Nederlandse grammatica (en de toepassing ervan in de praktijk) die hij nog niet voldoende beheerst. In hoofdstuk twee zal er meer aandacht besteed worden aan de diverse, hier kort beschreven onderdelen van het boek, die er samen voor zorgen dat KansRijker een totaalproduct is waarmee het taalniveau kan worden verhoogd en er actief toegewerkt wordt naar werk. 1.2 Lesgeven met KansRijker Met KansRijker wordt competentie- en leerdoelgericht gewerkt waarbij cursisten zelfstandig en samenwerkend leren. De effectiviteit van het onderwijs wordt bereikt door verschillende onderwijsvormen te combineren: enerzijds wordt e-learning ingezet daar waar het de cursist kan ondersteunen door flexibiliteit en maatwerk. Anderzijds maakt KansRijker gebruik van onderwijs (zonder ICT) in kleine groepjes, daar waar leren spreken centraal staat. Deze combinatie van leren spreken aan de ene kant en flexibiliteit in het leerprogramma aan de andere kant beide gericht op een context die aansluit bij de leefwereld van de cursist is de crux van het programma. Om aan individuele verschillen in een groep tegemoet te kunnen komen, zullen cursisten veelal zelfstandig of in groepjes (samenwerkend) moeten kunnen werken en verantwoordelijkheid voor het leren moeten kunnen en willen nemen. Cursisten moeten zelfstandig aan de slag, of in samenwerking met een medecursist een probleem oplossen. De docent of coach is immers niet telkens beschikbaar, de cursisten in een groep werken niet allemaal aan dezelfde doelen en het materiaal is zelfsturend of er moet na een korte introductie door de docent zelfstandig mee gewerkt worden. Maatwerk vergt dus zelfstandigheid van de cursisten. Maar hoe doe je dat en wat vergt dat? In hoofdstuk drie kijken we naar de vaardigheden die een cursist onder de knie moet krijgen om op de juiste manier zelfstandig aan de slag te gaan met het KansRijker materiaal. Ook voor veel docenten en coaches vereist dit een nieuwe manier van lesgeven.

6 2 De opbouw van KansRijker 2.1 De stappen De inhoud van KansRijker: Stap 1 Ken je wensen en talenten 1.1 Weet wie je bent 1.2 Weet wat je kunt 1.3 Weet wat je wilt Stap 2 Vind die baan! 2.1 Gebruik je netwerk 2.2 Stuur een open sollicitatie, ga naar het uitzendbureau 2.3 Zoek de juiste vacature 2.4 Bel naar het bedrijf Stap 3 Val op bij de werkgever: cv en sollicitatiebrief 3.1 Maak je cv 3.2 Schrijf je sollicitatiebrief Stap 4 En dan... op gesprek! 4.1 Bereid jezelf voor op het sollicitatiegesprek 4.2 Presenteer jezelf tijdens het sollicitatiegesprek 4.3 Presenteer jezelf bij het uitzendbureau Stap 5 Weet wat je waard bent het: arbeidsvoorwaardengesprek 5.1 Doe onderzoek 5.2 Oefen het gesprek 5.3 Lees de arbeidsovereenkomst en de cao Bijlagen Vacatures, cv s en sollicitatiebrieven Bijlage 1 Restaurant t Valkenbosch Bijlage 2 Kledingwinkel Floor Kidz Store Bijlage 3 Banketbakker Bakkersland Bijlage 4 Autogroothandel Janssen BV Woordenlijst 2.2 De opbouw van een stap Aan het begin van iedere stap staat onder het kopje Introductie vermeld wat de leerdoelen van de stap zijn. Vervolgens wordt iedere stap geïntroduceerd met een film. Elke stap is onderverdeeld in paragrafen. Iedere paragraaf is volgens het VUT-model opgebouwd. (V = vooruitkijken U = uitvoeren T = terugkijken). Allereerst wordt er een onderwerp aangeboden en wordt de voorkennis geactiveerd. Daarna gaan de cursisten met het onderwerp aan de slag middels diverse opdrachtvormen. Tot slot volgt er een evaluatie; Wat hebben de cursisten geleerd? Wat vinden ze nog moeilijk? En hoe kunnen ze dat oefenen? De films In de films vertellen verschillende mensen (veelal anderstalige werkzoekenden) over de onderwerpen die in die stap belangrijk zijn. Deze introductiefilms kunnen zelfstandig of met de groep bekeken worden. In Stap 4 zitten naast introductiefilms ook films die laten zien hoe je een goed en hoe je een slecht sollicitatiegesprek voert. Alle films kun je vinden in de leeromgeving die je bereikt via de website Integratie van woordenschatopbouw Alle nieuw geïntroduceerde, belangrijke woorden zijn blauwgedrukt in het boek, evenals alle woorden die boven niveau B1 zitten maar toch relevant zijn voor het onderwerp. Deze woorden worden geoefend met woordenschatopdrachten in de e-learning. De e-learning opdrachten zijn geïntegreerd in de paragrafen. Aan het einde van iedere paragraaf worden alle woorden op de computer herhaald.

7 De computeropdrachten staan op de website Achterin het boek staan alfabetische woordenlijsten per stap Het portfolio Bij KansRijker hoort een portfolio. Dit portfolio is te downloaden als je ingelogd bent op Het is handig als cursisten het portfolio aan de start van een traject downloaden en zelf in een map bewaren. In het portfolio verzamelen de cursisten alles wat ze nodig hebben bij het vinden van een baan. Bijvoorbeeld: een persoonlijk profiel, vacatures, sollicitatiebrieven, het cv en een gespreksplan voor het sollicitatiegesprek. Deze kunnen ze vervolgens ook meenemen naar sollicitatiegesprekken. De diverse opdrachten in het boek werken steeds toe naar het portfolio. De verwijzingen in het boek portfolio staan daarom steeds op plekken wanneer de cursist helemaal klaar is voor een portfolioopdracht Online is het e-learning grammaticaproduct van uitgeverij KleurRijker. kan ingezet worden als de docent / coach merkt dat de cursist moeite heeft met bepaalde onderdelen van de Nederlandse grammatica en het zinvol is daar extra kilometers in te maken. Natuurlijk kan Gramm@foon door iedere cursist als extra oefenmateriaal worden gebruikt! Gramm@foon behandelt achtereenvolgens de volgende onderwerpen: 1. Uitspraak en Spelling 2. Ritme, Klemtoon en Intonatie 3. Werkwoorden 4. Grammatica 5. Zinsbouw 6. Getallen en tijd 7. Een praatje maken 8. Dagelijkse taal Ieder hoofdonderwerp bestaat uit een aantal deelonderwerpen. Ieder deelonderwerp bestaat uit een stuk theorie met een drietal opdrachten die opbouwend in moeilijkheidsgraad zijn, en ook van receptief naar productief toewerken: bij de derde opdracht moet je de in de theorie uitgelegde stof zelf kunnen toepassen. Na ieder deelonderwerp komt een toets die random is samengesteld uit alle items van het deelonderwerp. Iedere opdracht van een deelonderwerp is twee keer te maken, iedere toets één keer Overig Bij een aantal opdrachten worden cursisten gestimuleerd om een woordenboek te gebruiken. Deze vaardigheid verhoogt de zelfredzaamheid van cursisten en is daarom opgenomen in KansRijker. Verder wordt bij een aantal opdrachten een tip gegeven, zodat cursisten de opdracht makkelijker en zelfstandig kunnen uitvoeren. Deze tips zijn te herkennen aan de afbeelding van een lampje. Soms is er een tekst met extra verdieping toegevoegd over een bepaald onderwerp. Deze tekst is gemarkeerd met een uiltje. De tekst is vaak wat moeilijker dan een gemiddelde tekst in KansRijker.

8 3 KansRijker in de praktijk 3.1 Studielast KansRijker kan worden ingezet in verschillende typen trajecten. De gemiddelde studielast van een traject bedraagt circa 45 contacturen en 30 uren zelfstandig werken. Voorbeeld van een tweemaandentraject met twee wekelijkse contactmomenten Dag 1: één uur zelf aan de slag (woordenschatopdrachten, portfolio-opdrachten) Dag 2: drie uur groepsles / coaching (spreekopdrachten, schrijfopdrachten, teksten doornemen) Dag 3: één uur zelf aan de slag (woordenschatopdrachten, Gramm@foon, portfolio-opdrachten) Dag 4: drie uur groepsles / coaching (spreekopdrachten, schrijfopdrachten, teksten doornemen) Dag 5: één uur zelf aan de slag (woordenschatopdrachten, Gramm@foon, portfolio-opdrachten) Voorbeeld van een driemaandentraject met één wekelijks contactmoment Dag 1: één uur zelf aan de slag (woordenschatopdrachten, Gramm@foon, portfolio-opdrachten) Dag 2: drie uur groepsles / coaching (spreekopdrachten, schrijfopdrachten, teksten doornemen) Dag 3: één uur zelf aan de slag (woordenschatopdrachten, Gramm@foon, portfolio-opdrachten) De films (en ook het portfolio) kunnen in de groep maar ook bij het zelfstandig werken aangeboden worden. De didactische visie van KansRijker is gebaseerd op de dynamiek van subgroepen. Door een groep mensen te verdelen in subgroepen van 3 a 4 cursisten kunnen cursisten met verschillende achtergronden van elkaar leren en elkaar verrijken. Zo n subgroep kan autonoom het eigen tempo bepalen. Bovendien is het dusdanig laagdrempelig dat iedereen aan het woord komt. Subgroepen kunnen onafhankelijk van de overige subgroepen de vijf stappen doorlopen, waardoor tussentijdse instroom van een nieuwe subgroep mogelijk is Zelfstandig leren Zelfstandig verantwoordelijk leren is niet iets dat je direct van iedere cursist kunt verwachten. Het is echter wel iets dat iedere cursist kan leren! Het is een stappenproces: In de eerste stap leert de cursist zelfstandig werken. De taak is hier heel duidelijk afgebakend, en er is vooraf een heel duidelijke instructie gegeven van hetgeen er verwacht wordt van de cursist. Je kunt het vergelijken met het coöperatief leren dat ook ingezet wordt in het basisonderwijs, waarbij zelfs van kleuters al een grote mate van zelfstandigheid wordt gevraagd.

9 De tweede stap behelst zelfstandig leren. Het verschil met de eerste stap is dat een cursist al beter in staat is om bijvoorbeeld zelf een ochtend in te delen. Je kunt hier bijvoorbeeld cursisten zelf laten kiezen wanneer ze bepaalde opdrachten maken. De derde stap is zelfstandig verantwoordelijk leren. Dit is niet voor iedereen weggelegd, maar het is ook niet nodig. Als een cursist dit kan, kan hij zelfstandig zijn tijd indelen en zelfstandig zijn traject uitstippelen. Dit is niet nodig, tenzij er gewerkt wordt met een zeer grote, heterogene groep in een open leercentrum, waar zeer veel zelfstandigheid van een cursist vereist wordt. Bij zelfstandig leren ligt de verantwoordelijkheid voor het leerproces zo veel mogelijk bij de cursist. De rol van de docent is nog steeds die van aanreiker van de voorgeschreven kennis. Echter het volpraten van lestijd en het degraderen van cursisten tot passieve luisteraars is nadrukkelijk van de baan. De cursist moet zo veel mogelijk ruimte krijgen tot het volgen van een eigen traject, waarbij de docent de ondersteuning biedt die door de cursist wordt gevraagd. Het gaat dus om het steeds verder verschuiven van de verantwoordelijkheid voor het traject naar de cursist. Bij zelfstandig leren is het van groot belang om de leerstof waar mogelijk te verdelen in (niet al te grote, maar vooral ook niet al te kleine) behapbare eenheden. Om cursisten zelfstandig te kunnen laten werken, moet er dus duidelijk zijn wat er van ze verwacht wordt. In de meeste organisaties wordt er voor iedere cursist een trajectplan gemaakt. Het is van groot belang dat dit trajectplan ook direct aan de start van het traject met de cursist gecommuniceerd wordt. Daarnaast is het belangrijk dat iedereen precies weet wat hij moet doen. Als een cursist een instructie bij een opdracht niet begrijpt, is het voor hem onmogelijk de opdracht uit te voeren, al is de opdracht nog zo simpel. Besteed dus aan de start van een traject, maar misschien ook aan de start van iedere les en bij iedere nieuwe taak, veel aandacht aan de doelstellingen van het traject, aan de doelstellingen van iedere les en aan de doelstellingen van iedere opdracht. Controleer altijd of de cursist nog helder voor ogen heeft wat er van hem verwacht wordt Samenwerkend leren Bij het zelfstandig leren lijkt de nadruk te liggen op individuele studievaardigheden en leerprocessen. Toch is dat niet helemaal het geval. Met name voor spreekopdrachten is het van belang ook ruimte te maken voor samenwerkend leren waarbij cursisten in kleine groepen samen leerstof doorwerken, elkaar helpend en controlerend (van elkaar leren de cursisten immers het meest). Alleen als zo'n groep ergens niet uitkomt is de hulp van de docent nodig. De samenwerking draagt er ook toe bij, dat tempoverschillen worden opgevangen: de snellere cursisten moeten namelijk de minder snelle meenemen, door ze (op een goede manier) te helpen. Aandacht verdient dan wel het voorkomen van meeliften zonder iets te leren en het bewaken van de voortgang. Je kunt meeliften voorkomen door iedere cursist verantwoordelijk te maken voor een onderdeel van een taak, en daar later ook naar terug te vragen als er ruimte is om een taak te bespreken. Uit de praktijk is gebleken dat groepjes van drie cursisten tot het beste resultaat leiden. Je kunt hier uiteraard van afwijken om praktische redenen, maak de groepjes echter niet te groot.

10 4 De e-learningomgeving van KansRijker 4.1 Een gebruikersaccount aanmaken Iedere docent en cursist krijgt voor elk product een registratiecode. Met deze registratiecode kan een gebruikersaccount aangemaakt worden. Dit gebeurt eenmalig voor elk product en gaat voor docenten en cursisten op dezelfde manier. Ga naar en vul uw registratiecode in. Klik vervolgens op Registreren. Kies Ik wil een nieuwe account maken en klik op Volgende.

11 U komt op uw persoonlijke pagina. U kunt hier uw gegevens invullen en een gebruikersnaam en wachtwoord kiezen. Klik daarna op Inschrijven. U komt dan op uw Home -pagina. Daar ziet u een overzicht van de producten (cursussen) waar u toegang toe heeft.

12 Het gebruikersaccount dat u heeft aangemaakt, gebruikt u de volgende keer weer om in te loggen. U kunt dit account ook gebruiken wanneer u een nieuw product registreert. Klik in dat geval op Ik wil mijn bestaande account gebruiken nadat u de registratiecode heeft ingevoerd. 4.2 Inloggen Een docent of cursist die al geregistreerd is, kan inloggen met behulp van de zelfgekozen inloggegevens. U vult de gebruikersnaam en het wachtwoord in en klikt op Aanmelden. 4.3 Cursussen bekijken Nadat u bent ingelogd, kunt u cursussen bekijken en de opdrachten ervan maken. Dit werkt hetzelfde voor cursisten als voor docenten. Klik op het product dat u wilt bekijken.

13 U komt nu in het startscherm van de cursus. Hier ziet u ook Uitleg voor de docent. Onder deze kop vindt u informatie over de meeste functies van de online leeromgeving Opdrachten maken Om zelf een opdracht te maken, klikt u in de linker balk op een module en vervolgens op een opdracht. U ziet dan de opdracht en kunt de vragen maken.

14 Als u het antwoord op een vraag aanklikt, ziet u meteen of het antwoord goed is: er verschijnt een rood kader als het antwoord fout is, en een groen kader als het antwoord goed is. Zodra u een opdracht heeft afgemaakt, ziet u een overzicht van alle vragen van de opdracht. Als u een opdracht niet afmaakt en op een andere opdracht klikt, worden de resultaten niet opgeslagen. Er verschijnt er een vinkje naast de opdracht. De opdracht heeft een score van 0% en oefent dus invloed uit op het gemiddelde resultaat. Sommige opdrachten bevatten een film of een geluidsfragment. Om een film af te spelen, klikt u op de afspeelknop.

15 Bij een luisteropdracht kunt u op de onderstreepte zin of op het muzieknootje klikken. 4.4 Hoe begint de cursist? De cursist heeft een eigen registratiecode. Daarmee kan hij voor zichzelf een gebruikersaccount aanmaken en dit account gebruiken om in te loggen. Dit gaat op dezelfde manier als voor de docent (zie paragraaf 4.1 Een gebruikersaccount aanmaken en 3.2 Inloggen). Na het inloggen kan de cursist een product aanklikken. Hij komt dan in het startscherm met daarop de Uitleg voor de cursist. In de linkerbalk kan hij vervolgens op een module klikken om opdrachten te maken. 4.5 Groepen aanmaken en inschrijven voor een groep Als de docent toegang wil krijgen tot de resultaten van een cursist, moet de cursist deel uitmaken een groep waar de docent ook deel van uitmaakt. Deze groepen maakt u zelf aan. Hier ziet u eerst hoe u een groep kunt maken. Daarna ziet u hoe de cursist zichzelf kan toevoegen aan de groep. Ten slotte ziet u hoe u cursisten naar een andere groep kunt kopiëren of uit een groep kunt verwijderen Groepen aanmaken Klik op het tabblad Studenten

16 U ziet dan een overzicht van de groepen. Om een nieuwe groep te maken, klikt u op Nieuw. Er verschijnt een nieuw schermpje, waar u een naam voor de groep kunt intypen. Klik daarna op OK.

17 Nadat u de groep heeft gemaakt, geeft u de groep een code. Deze code is later nodig als cursisten zich voor de groep willen inschrijven. U geeft de groep een code door de juiste groep te selecteren en op de knop Bewerken te klikken. U ziet dan het schermpje Eigenschappen groep, waar u bij Code de code intypt. In het voorbeeld: CODE1. U heeft nu een groep aangemaakt waar u de eigenaar van bent. Log uit en log opnieuw in om de groep te kunnen bekijken De cursist voegt zichzelf toe aan de groep De cursist logt eerst in met zijn zelfgekozen gebruikersnaam en wachtwoord.

18 Daarna gaat de cursist naar Profiel Bij profiel gaat de cursist naar Mijn groepen.

19 Daar vult hij de code van de groep in en klikt op Inschrijven. Hij gebruikt de code die de docent heeft toegekend aan de groep, zoals uitgelegd in paragraaf In het voorbeeld: CODE01. De groep verschijnt bij Mijn groepen onder U bent lid van de volgende groepen. De docent kan vanaf nu de resultaten van de cursist zien. 4.5 Resultaten van cursisten bekijken Als docent kunt u de resultaten bekijken van uw cursisten. U kunt de resultaten bekijken per module, per opdracht of per cursist. Om de resultaten te zien, logt u eerst in en kiest een cursus. Klik daarna op Resultaten.

20 In de linkerbalk kiest u een cursus of een module waarvan u de resultaten wilt zien. Bij Mijn groepen kiest u een groep.

21 U ziet dan de resultaten van alle cursisten in deze groep. Klik op de naam van een cursist om meer details van de cursist te zien. U ziet dan alle opdrachten die een cursist gemaakt heeft en kunt per opdracht de resultaten bekijken. Als een cursist de opdracht meerdere keren gemaakt heeft, staat de opdracht meerdere keren in de lijst. Klik op een opdracht om de resultaten per vraag te bekijken.

22 4.6 Resultaten niet mee laten tellen Soms heeft een cursist een opdracht wel bekeken, of hij is eraan begonnen, maar hij heeft hem niet afgemaakt. Dan ziet u achter de opdracht 0% staan. Om deze opdrachten niet mee te laten tellen bij het gemiddelde, kunt u op het vinkje onder Som klikken. Vervolgens klikt u op Bereken, om het nieuwe gemiddelde te berekenen.

23 4.7 Resultaten exporteren U kunt de resultaten van een groep exporteren. Daarvoor selecteert u eerst de juiste groep in het tabblad Resultaten. Daarna klikt u op Exporteren. Het programma maakt een bestand dat de resultaten van alle individuele cursisten bevat, en een samenvatting met het gemiddelde van de cursisten. 4.8 Eigen resultaten inzien De cursist kan zijn eigen resultaten bekijken. Daarvoor logt de cursist eerst in met zijn zelfgekozen gebruikersnaam en wachtwoord. Zie paragraaf 3.1 voor meer informatie over het gebruikersaccount en paragraaf 3.2 voor informatie over het inloggen. Vervolgens klikt hij op het juiste product.

24 Daarna klikt hij op het tabblad Resultaten. Als hij daarna in de linkerbalk op de naam van het product klikt, ziet hij alle resultaten voor dat product. Door op de naam van een module of opdracht te klikken, kan hij specifiekere resultaten zien. De cursist klikt bijvoorbeeld op Stap 1. Dan krijgt hij de resultaten van alle opdrachten die hij van Stap 1 gemaakt heeft. Zijn gemiddelde score voor Stap 1 is 64%.

25 Door op de naam van de opdracht te klikken kan hij weer de vragen van deze opdracht bekijken. De cursist kan dan zien welke vragen hij goed of fout beantwoord heeft. 4.9 Systeemvereisten Om met de online leeromgeving van KleurRijker te kunnen werken, moet uw computer aan een aantal voorwaarden voldoen. Hieronder ziet u welk besturingssysteem en welke browser u nodig heeft, en op welke instelling uw beeldscherm moet staan PC - Windows XP of hoger - Internet Explorer 7.0 of hoger / Firefox 3.0 of hoger - Schermresolutie 1024 x 768 of hoger Macintosh - Mac OS X of later - Firefox 3.0 of hoger - Schermresolutie 1024 x 768 of hoger 4.10 De helpdesk Indien u specifieke inhoudelijke, logistieke en/of didactische vragen over het programma heeft, kunt u het beste contact opnemen met de medewerkers op het kantoor van KleurRijker, bereikbaar op tel Of door een te sturen naar info@kleurrijker.nl. De helpdesk helpt bij het oplossen van technische problemen, zoals inlogproblemen, of wanneer een wachtwoord vergeten is. De helpdesk helpt bij het beantwoorden van vragen, zoals vragen over het volgen van de voortgang. Ook vindt u op verschillende plaatsen op de website een helpfunctie. Bij het inlogscherm is een helppagina voor het aanmelden en inloggen.

26 Nadat u ingelogd bent en een product hebt aangeklikt ziet u de Uitleg voor de docent, en daaronder ook een link voor Uitleg voor de cursist. Hier vindt u uitleg over de meeste onderwerpen.