Visualiseren en leren met animaties. Pieter Wouters
|
|
- Fanny Bosman
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Visualiseren en leren met animaties Pieter Wouters 1
2 Programma Multimedia en animaties Waarom animaties gebruiken? Hoe worden animaties door mensen verwerkt? Welke problemen ontstaan hierbij? Oplossingen voor deze problemen? 2
3 Multimedia Multimedia Het aanbieden van informatie in meer dan één modus: verbaal: Tekst (geschreven of gesproken) non-verbaal: Plaatjes, video, animaties 3
4 Animaties Een serie frames waarbij het ene frame verschijnt als een afwisseling op het vorige frame Apparent motion Frame rate 4
5 Animaties Een serie frames waarbij het ene frame verschijnt als een afwisseling op het vorige frame Apparent motion Frame rate 5
6 6 Veranderingen in weersystemen (Lowe, 2003, 2004)
7 Animaties Een serie frames waarbij het ene frame verschijnt als een afwisseling op het vorige frame Apparent motion Frame rate Animaties bestaan uit één of meer objecten die verschillende veranderingen kunnen ondergaan: Transformaties Translaties Transities 7
8 Complexiteit van animaties + Aantal veranderingen Complexiteit van de animatie - - Aantal objecten + 8
9 Programma Multimedia en animaties Waarom animaties gebruiken? Hoe worden animaties door mensen verwerkt? Welke problemen ontstaan hierbij? Oplossingen voor deze problemen? 9
10 Waarom animaties gebruiken? 1. Veranderingen in dynamische systemen volgen 10
11 11 Werking van het toilet
12 Werking van het toilet Als animatie 12
13 Waarom animaties gebruiken? 1. Veranderingen in de tijd volgen 2. Bewegingen volgen die moeilijk voorstelbaar zijn a- vanwege de schaal b- vanwege de tijdsduur 13
14 Waarom animaties gebruiken? 1. Veranderingen in dynamische systemen volgen 2. Bewegingen volgen die moeilijk voorstelbaar zijn a- vanwege de kleine schaal b- vanwege de tijdsduur 3. Visualiseren van abstracte processen 14
15 Waarom animaties gebruiken? 1. Veranderingen in dynamische systemen volgen 2. Bewegingen volgen die moeilijk voorstelbaar zijn a- vanwege de kleine schaal b- vanwege de tijdsduur 3. Visualiseren van abstracte processen 4. Aandacht trekken 15
16 Waarom animaties gebruiken? 1. Veranderingen in dynamische systemen volgen 2. Bewegingen volgen die moeilijk voorstelbaar zijn a- vanwege de kleine schaal b- vanwege de tijdsduur 3. Visualiseren van abstracte processen 4. Aandacht trekken Kortom animaties kunnen effectief zijn, maar 16
17 Programma Multimedia en animaties Waarom animaties gebruiken? Hoe worden animaties door mensen verwerkt? Welke problemen ontstaan hierbij? Oplossingen voor deze problemen? 17
18 Hoe verwerken mensen informatie 1. Drie veronderstellingen: a. Dual coding b. Beperkte cognitieve capaciteit c. Actief leren 18
19 Dual coding Verbale informatie wordt in een ander geheugensysteem verwerkt dan non-verbale informatie (Paivio) 19
20 Dual coding Verbale informatie wordt in een ander geheugensysteem verwerkt dan non-verbale informatie (Paivio) Klassiek experiment Conditie 1 Conditie 2 Conditie 3 Dog Dog 20
21 Beperkte cognitieve capaciteit Beide geheugensystemen hebben slechts een beperkte capaciteit om nieuwe informatie te verwerken (Baddeley) 21
22 Beperkte cognitieve capaciteit Klassiek experiment Probeer de volgende getallen te onthouden! 22
23
24 Beperkte cognitieve capaciteit Klassiek experiment Wat was de getallenreeks? 24
25
26 Beperkte cognitieve capaciteit Klassiek experiment Probeer de volgende getallen te onthouden! 26
27
28 Beperkte cognitieve capaciteit Klassiek experiment Wat was de getallenreeks? 28
29
30 Beperkte cognitieve capaciteit Klassiek experiment Probeer de volgende getallen te onthouden! 30
31
32 Beperkte cognitieve capaciteit Klassiek experiment Wat was de getallenreeks? 32
33
34 Beperkte cognitieve capaciteit Beide geheugensystemen hebben slechts een beperkte capaciteit om nieuwe informatie te verwerken (Baddeley) Klassiek experiment The magical number seven, plus or minus two 34
35 Actief leren Aandacht schenken aan de relevante informatie (zowel verbaal als non-verbaal) Mentale representatie van de verbale informatie Mentale representatie van de non-verbale informatie Koppelingen tussen deze representaties 35
36 Cognitieve theorie van multimedia leren (CTML) sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 36
37 Cognitieve theorie van multimedia leren (CTML) sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 37
38 Cognitieve theorie van multimedia leren (CTML) sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 38
39 Cognitieve theorie van multimedia leren (CTML) sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 39
40 Cognitieve theorie van multimedia leren (CTML) sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model begrijpen 40
41 Hoe verwerken mensen informatie 1. Drie veronderstellingen: a. Dual coding b. Beperkte cognitieve capaciteit CTML c. Actief leren 2. Het gesegmenteerd waarnemen van een continu proces 41
42 Programma Multimedia en animaties Waarom animaties gebruiken? Hoe worden animaties door mensen verwerkt? Welke problemen ontstaan hierbij? Oplossingen voor deze problemen? 42
43 Welke problemen ontstaan hierbij? 1. Split-attention Temporeel: Animatie gaat te snel Spatieel: Animatie en tekst fysiek verwijderd Temporeel en spatieel 43
44 Split attention sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst x woorden selecteren x verbaal model integreren voorkennis plaatjes x xbeelden selecteren visueel model 44
45 Welke problemen ontstaan hierbij? 1. Split-attention Temporeel: Animatie gaat te snel Spatieel: Animatie en tekst fysiek verwijderd Temporeel en spatieel 2. Passiviteit 45
46 Passiviteit manipulatie simulatie 46
47 Welke problemen ontstaan hierbij? 1. Split-attention Temporeel: Animatie gaat te snel Spatieel: Animatie en tekst fysiek verwijderd Temporeel en spatieel 2. Passiviteit 3. Resemblance fallacy De veronderstelling dat de mentale representatie van een stimulus hetzelfde formaat heeft als de externe representatie 47
48 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherentie Contiguity Cueing/Signaling 48
49 Modaliteit principe Verbale uitleg bij een animatie gesproken aanbieden in plaats van geschreven Effect size:
50 Gesproken uitleg sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 50
51 Gesproken uitleg sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 51
52 Geschreven uitleg sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes x x visueel model beelden selecteren 52
53 Modaliteit principe Verbale uitleg bij een animatie gesproken aanbieden in plaats van geschreven Effect size: 1.17 Maar Effect size modaliteit met computergestuurde animatie:.93 Effect size modaliteit met gebruikergestuurde animatie:
54 54 Tabbers (2002)
55 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherentie Contiguity Cueing/Signaling 55
56 Coherentie principe Het weglaten van onnodige tekst, plaatjes en geluiden Effect size:.90 56
57 57
58 Coherentie sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 58
59 Geen coherentie sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren x verbaal model integreren voorkennis plaatjes xbeelden selecteren visueel model 59
60 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherentie Contiguity Cueing/Signaling 60
61 Contiguity principe Gesproken uitleg gelijktijdig bij een animatie laten horen (in plaats van ervoor of erna) Effect size: 1.30 Of Geschreven uitleg of verklarende labels dicht bij de animatie (of een onderdeel van de animatie) plaatsen Effect size: 1.13 Spatieel split attention Contiguity 61
62 Contiguity sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 62
63 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherentie Contiguity Cueing/Signaling 63
64 Cueing/Signaling Het aanbieden van cues aan de gebruiker zodat deze weet welke informatie in de animatie belangrijk is Dit kan Verbaal door tekst te onderstrepen of afwisseling in toonhoogte Door visueel aandacht te trekken Door een (pedagogische) animated agent 64
65 Cueing/Signaling sensorisch geheugen werkgeheugen lange-termijn geheugen tekst woorden selecteren verbaal model integreren voorkennis plaatjes beelden selecteren visueel model 65
66 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherence Contiguity Cueing/Signaling Apprehension principle (Tversky et al., 2002) 66
67 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherence Contiguity Cueing/Signaling Passiviteit problematiek Interactiviteit/pacing Opdracht Self-reference effect 67
68 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherence Contiguity Cueing/Signaling Passiviteit problematiek Interactiviteit/pacing Opdracht Self-reference effect 68
69 Een opdracht geven 3 groepen kregen een hart animatie te zien 1 groep kreeg 7 frames uit de animatie te zien Twee andere groepen kregen hierbij een constructie opdracht 69
70 70
71 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherence Contiguity Pacing Cueing/Signaling Passiviteit problematiek Interactiviteit/pacing Opdracht Self-reference effect 71
72 72
73 Oplossingen voor deze problemen Split-attention problemen Modaliteit Coherence Contiguity Pacing Cueing/Signaling Passiviteit problematiek Interactiviteit/pacing Opdracht Self-reference effect 73
74 Ontwerprichtlijnen Welke aandachtspunten? Gebruik cognitieve capaciteit optimaal, dat wil zeggen stel de gebruiker in staat zowel een verbaal als een visueel model te construeren Probeer de gebruiker te activeren Combineer richtlijnen Voorkennis is een belangrijke factor: Expertise reversal effect! 74
75 Dank voor jullie aandacht. 75
Effectief Leren van Multimedia. Liesbeth Kester CELSTEC Open Universiteit
Effectief Leren van Multimedia Liesbeth Kester CELSTEC Open Universiteit Verbale informatie + Multimedia =? Digit-span test Werkgeheugen Cognitieve belastingstheorie Inhoud Intrinsieke belasting Instructie
Nadere informatieLeeratelier: Het geheugen
Leeratelier: Het geheugen We denken dat sommige mensen intelligent zijn, terwijl ze alleen maar een goed geheugen hebben. Frédéric Dard 1. Werking geheugen 1.1 Wat is geheugen? 1.2 Drie soorten geheugen
Nadere informatieHet eect van labeling op de integratie van tekst en beeld
Het eect van labeling op de integratie van tekst en beeld Een oogbewegingexperiment Masterthesis Faculteit Geesteswetenschappen Opleiding Communicatie- en Informatiewetenschappen Specialisatie Bedrijfscommunicatie
Nadere informatieWelke situatie is veilig? Klik erop.
Welke situatie is veilig? Klik erop. Een onderzoek naar informatieverwerking uit e-learning door werknemers van de Sociale Werkvoorziening Afstudeerscriptie Master Communicatiestudies Universiteit Utrecht,
Nadere informatieHet activeren van voorkennis afhankelijk van de expertise van de student
Het activeren van voorkennis afhankelijk van de expertise van de student Sandra Wetzels, Liesbeth Kester en Jeroen van Merriënboer Miniconferentie Testing effect 9 maart 2012 Het activeren van voorkennis
Nadere informatieGebruik van Multimedia
Gebruik van Multimedia Zo werkt het effectief! Mia Cools Erasmus MC Zorgacademie 1 Inhoud workshop Informatie verwerking in de hersenen Wetenschappelijke principes 6 principes van Mayer Toepassing op je
Nadere informatieHet ontwerpen van effectieve serious games. Pieter Wouters en Erik van der Spek
Het ontwerpen van effectieve serious games Pieter Wouters en Erik van der Spek 1 Overzicht van College 1 en 2 College 1 Waaraan herkennen we een game? Wat is een serious game? De cognitieve en affectieve
Nadere informatieFOTO: VINCENT VAN DEN HOOGEN. Lessen effectiever maken. Cognitieve belasting theorie
FOTO: VINCENT VAN DEN HOOGEN Lessen effectiever maken Cognitieve belasting theorie 40 PROFESSIO- NALISERING Bij het leren en lesgeven moet de leerkracht rekening houden met hoe het menselijk brein informatie
Nadere informatieKwaliteit van leermateriaal
Kwaliteit van leermateriaal Hendrianne Wilkens & Arno Reints h.wilkens@clu.nl a.reints@clu.nl www.clu.nl Over het CLU Expertisecentrum Leermiddelenontwikkeling evalueren van leermiddelen maken van leermiddelen
Nadere informatieSPLIT ATTENTION OF OVERBELASTING
SPLIT ATTENTION OF OVERBELASTING onderzoek naar verklaringen voor het modaliteitseffect UNIVERSITEIT VAN TILBURG FACULTEIT COMMUNICATIE EN CULTUUR BEDRIJFSCOMMUNICATIE EN DIGITALE MEDIA Scriptiebegeleider:
Nadere informatieDe relatie tussen presentatie modaliteit en verbaal leerprestatie in kinderen van 5 tot 16 jaar. Celeste Meijs Inge van der Wurff
De relatie tussen presentatie modaliteit en verbaal leerprestatie in kinderen van 5 tot 16 jaar Celeste Meijs Inge van der Wurff Pagina 2 Verbale leertaak Pagina 3 Verbale leertaak Pagina 4 Verbale leertaak
Nadere informatieMultimedia, vooral leuk in plaats van leerzaam?
Multimedia, vooral leuk in plaats van leerzaam? Onderzoek naar de optimale multimedia-instructie voor leerlingen in het basisonderwijs. Eveline Meewis 3125920 Universiteit Utrecht Faculteit Sociale Wetenschappen
Nadere informatieWetenschappelijk Onderzoek: Experimenteel Onderzoek
Programma Wetenschappelijk Onderzoek: Experimenteel Onderzoek Pieter Wouters 1. Kenmerken van experimenten 2. Het selecteren van onderzoekseenheden 3. Experimentele designs 4. Validiteit van experimenten
Nadere informatieMIND THE. leren. beeld. Krachtige. te brengen TOMMY OPGENHAFFEN. Van mindmapping tot wordclouds. login tot leeromgeving
TOMMY OPGENHAFFEN MIND THE MAPtools Van mindmapping tot wordclouds Krachtige leren beeld in om te brengen login tot leeromgeving 4 D/2015/45/552 ISBN 978 94 014 1851 5 NUR 840 Vormgeving binnenwerk en
Nadere informatieResearch Institute of Child Development and Education Over oude en nieuwe oorzaken van dyslexie
Research Institute of Child Development and Education Over oude en nieuwe oorzaken van dyslexie Peter F. de Jong Brussel, Juni 2014 Overzicht Belang van kennis over oorzaken Belangrijkste oorzaken Enkele
Nadere informatieLeerpsychologie als basis voor effectieve instructie. Liesbeth Kester
Leerpsychologie als basis voor effectieve instructie Liesbeth Kester Inhoud Instructie Gagné s instructietheorie (hoofdstuk 10) Constructivisme (hoofdstuk 11) Leren Cognitieve informatieverwerking (hoofdstuk
Nadere informatieNederlandse samenvatting. Verschillende vormen van het visuele korte termijn geheugen en de interactie met aandacht
Nederlandse samenvatting Verschillende vormen van het visuele korte termijn geheugen en de interactie met aandacht 222 Elke keer dat je naar iets of iemand op zoek bent, bijvoorbeeld wanneer je op een
Nadere informatieLeren Leren en Tekstbegrip
Leren Leren en Tekstbegrip Een onderzoek naar de invloed van een ideale leerinstructie op tekstbegrip Monique van Beek (0420476) Eindscriptie: MA Communicatiestudies Universiteit Utrecht Februari 2009
Nadere informatieStappenplan voor het ontwerpen van multimedia leermaterialen : hoe de real-time leereffecten bij lerenden verhogen?
DIDACTIEK & KRACHTIGE LEEROMGEVING VIA ICT 3 & 1 Stappenplan voor het ontwerpen van multimedia leermaterialen : hoe de real-time leereffecten bij lerenden verhogen? Katrien De Westelinck Wetenschappelijk
Nadere informatieSamenvatting. Audiovisuele aandacht in de ruimte
Samenvatting Audiovisuele aandacht in de ruimte Theoretisch kader Tijdens het uitvoeren van een visuele taak, zoals het lezen van een boek, kan onze aandacht getrokken worden naar de locatie van een onverwacht
Nadere informatieOmgaan met verschillen, passend onderwijzen!
Omgaan met verschillen, passend onderwijzen! Gedrag in de klas Labelen ASS en ADHD, waar denk je aan? Geef me de Vijf (Colette de Bruin) De methode heeft als uitgangspunt dat mensen met een autistische
Nadere informatieHoe gebruik je AV materiaal effectief in je lessen?
Hoe gebruik je AV materiaal effectief in je lessen? Leren door te kijken, te doen en te delen Liesbeth Kester Inhoud A(udio)V(isueel) materiaal Inventarisatie parameters Ontwerpprincipes Theoretische achtergrond
Nadere informatieOuderen en Internet: Wat werkt op het web?
Ouderen en Internet: Wat werkt op het web? Julia van Weert Kennismarkt AMC/VUmc. Amsterdam, 5 juni 2012 Ouder worden en cognitie Z-scores 1,2 0,8 0,4 0-0,4-0,8 Working Memory Long-term memory Speed of
Nadere informatieCognitief functioneren en de bipolaire stoornis
Cognitief functioneren en de bipolaire stoornis Dr. Nienke Jabben Amsterdam 5 november 2011 Academische werkplaats Bipolaire Stoornissen GGZ ingeest n.jabben@ggzingeest.nl Overzicht Wat is cognitief functioneren?
Nadere informatieThema: Multimedia. Multimedia
Multimedia OPDRACHTKAART MM-02-01-01 Communicatie Voorkennis: Je moet met een computer om kunnen gaan. Je moet kunnen zoeken op het internet. Intro: Multimedia is een vrij nieuw begrip. In de bladen en
Nadere informatieHet ontwerpen van effectieve serious games. Erik van der Spek en Pieter Wouters
Het ontwerpen van effectieve serious games Erik van der Spek en Pieter Wouters 1 Relatie tussen flow en uitdaging in de game (hypothetisch) A: bijvoorbeeld boss-fight, B: bijvoorbeeld side quests Introduction
Nadere informatieExecutieve Functies en Werkgeheugen. Dr. Dorine Slaats Klinisch neuropsycholoog
Executieve Functies en Werkgeheugen Dr. Dorine Slaats Klinisch neuropsycholoog U krijgt antwoord op: 1. Wat is het werkgeheugen? 2. Hoe belangrijk is het werkgeheugen? 3. En wat als het werkgeheugen faalt?
Nadere informatieWaarom leren leerlingen meer van animaties met pauzes?
2 Waarom leren leerlingen meer van animaties met pauzes? Ingrid Spanjers, Jimmie Leppink & Jeroen van Merriënboer School of Health Professions Education, Universiteit Maastricht Tamara van Gog Instituut
Nadere informatieHet belang van spelen Meer plezier en doorzettingsvermogen Maar daarnaast ook
Spelen Het belang van spelen Meer plezier en doorzettingsvermogen Maar daarnaast ook Simuleren Verbeelden Onderhandelen Herstructureren Kaderen Approprieren Overhalen Zelf-actualiseren Leercurve Moeilijke
Nadere informatieLeiden of loslaten? Een onderzoek naar de effecten van geschreven leesinstructies op het tekstbegrip van vwo-leerlingen
Leiden of loslaten? Een onderzoek naar de effecten van geschreven leesinstructies op het tekstbegrip van vwo-leerlingen Bachelor eindwerkstuk Nederlandse Taal en Cultuur Universiteit Utrecht Student: Else
Nadere informatieKLIK OM TE NAVIGEREN PRODUCTIE 4 GRAFISCHE ELEMENTEN 4 RIGGING 4 ANIMEREN 4 RENDEREN 5 BACKUP 5
PRODUCTIE PROCES Wij vinden het bij Infilmer Studios belangrijk dat de klant een goed inzicht heeft in het proces. Daarom zullen we je bij elk onderdeel van de productie een overzicht geven van de processen
Nadere informatieDe ontwikkeling van begrijpend lezen: bronnen van succes en falen. Paul van den Broek
De ontwikkeling van begrijpend lezen: bronnen van succes en falen Paul van den Broek Lezen en Leesproblemen 1. Basisvaardigheden (letter-identificatie, fonologisch bewustzijn, etc.) 2. Begrijpend lezen,
Nadere informatieSamenvatting. Maaike Prangsma - Multimodal representations in collaborative history learning
Samenvatting We kunnen ons in de 21ste eeuw geen schoolboek voorstellen dat geen veelheid aan verschillende illustraties bevat. Moderne schoolboeken staan bol van de plaatjes, tabellen, grafieken en diagrammen
Nadere informatieMaking Shift Happen OVER LOAD
Making Shift Happen OVER LOAD Hoe leer je complexe vaardigheden? Van cognitieve belastingstheorie naar het vier-componenten instructie-ontwerpmodel (4C/ID) Jeroen J.G. van Merriënboer Presentatie voor
Nadere informatieVideo. Multimedia Rein van den Boomgaard Universiteit van Amsterdam
Video Multimedia Rein van den Boomgaard Universiteit van Amsterdam 1 data explosion 1200 lines x 1600 pixels per line RGB, 24 bit (3 bytes) per color pixel Total uncompressed (raw) size is 5.8 Mbyte 36
Nadere informatiedatavisualisatie 14-12-12 www.opencultuurdata.nl hoorcollege 2 representatie HVA CMD V2 29 november 2012
http://422.com/work/netherlands-from-above-tower-appartment-blocks datavisualisatie hoorcollege 2 representatie HVA CMD V2 29 november 2012 www.opencultuurdata.nl 1 het menselijk brein "We thrive in information-thick
Nadere informatieRichtlijn kinderen: elke dag minstens 60 minuten matig-intensief bewegen
SLIM DOOR GYM EEN STUDIE NAAR DE EFFECTEN VAN TWEE TYPEN BEWEGINGSONDERWIJS OP FITHEID, MOTORIEK, COGNITIEVE FUNCTIES, SCHOOLPRESTATIES EN HERSENSTRUCTUUR- EN FUNCTIE Irene van der Fels 1 Namens: A. Meijer
Nadere informatie9. Een educatief computerspel voor rekenen bij kleuters
9. Een educatief computerspel voor rekenen bij kleuters It s all-in the game Femke Kirschner, Evelyn Kroesbergen, Patricia van Soest & Marielle van Vliet Een educatief computerspel voor getalbegrip bij
Nadere informatieredundantie learner control?
Is er een interactie-effect tussen redundantie en learner control? door Philip van der Eijk 269098 Erasmus Universiteit Rotterdam 2005 Samenvatting Naar aanleiding van eerder onderzoek naar leereffecten
Nadere informatieWendy Peerlings Coördinator Praktijk Explore Hasselt (België)
Wendy Peerlings Coördinator Praktijk Explore Hasselt (België) Uitgangspunt: Resultaten van klinisch onderzoek? Vragen van de ouders? Leerkrachten? Vraag van het kind? Een goede definiëring van de hulpvraag:
Nadere informatieInformatie over het werkgeheugen
Informatie over het werkgeheugen Wat is het Werkgeheugen? De mogelijkheid om informatie van verschillende aard vast te houden en deze informatie te gebruiken in een denkproces waarbij nieuwe en reeds aanwezige
Nadere informatieLeren met multipele representaties in computergebaseerde
Leren met multipele representaties in computergebaseerde leeromgevingen T. de Jong, T. H. S. Eysink en J. van Merriënboer 1 Inleiding Multimediale toepassingen hebben de mogelijkheden om leermateriaal
Nadere informatieMijn naam: Sabine de Wit. Wat gaan we doen?
Mijn naam: Sabine de Wit Over mezelf: - PABO en aardrijkskunde tweedegraads - 13 ½ jaar basisonderwijs - Wiskunde tweedegraads - Nu voor het 5 de jaar in het VMBO (onderbouw BKT en bovenbouw BK) Wat gaan
Nadere informatieHelpt een afbeelding bij het onthouden van belangrijke, nieuwe veiligheidsinformatie over een medicijn?
Helpt een afbeelding bij het onthouden van belangrijke, nieuwe veiligheidsinformatie over een medicijn? Een experimenteel onderzoek naar het effect van afbeeldingen op recall en waardering in de context
Nadere informatieKwaliteit in Beeld. Leren door te kijken, te doen en te delen
Kwaliteit in Beeld Leren door te kijken, te doen en te delen De Educatieve Kijkwijzer De Educatieve Kijkwijzer Kwaliteit Functies Extra s Kwaliteit Kwaliteit Cognitieve Theorie van Multimedia Leren Mayer,
Nadere informatieKritisch leren denken: Inspanningen om de automatische piloot te onderdrukken
Kritisch leren denken: Inspanningen om de automatische piloot te onderdrukken Anita Heijltjes Leer- en Innovatiecentrum Durf te leren van de toekomst! Congres V&VN opleiders 27 jan 2011 Kritsich leren
Nadere informatieLeer ze woorden leren! Van onthouden naar toepassen
Leer ze woorden leren! Van onthouden naar toepassen 19 maart 2016 Johan Keijzer info@johankeijzer.nl Naam Datum Aandacht voor. Woordjes leren zelf ervaren Woordjes leren: hoe staat het erbij? Woorden leren:
Nadere informatieSamenvatting SAMENVATTING
SAMENVATTING Introductie Dit proefschrift geeft het theoretische en experimentele werk weer rondom de auditieve en cognitieve mechanismen van het top-down herstel van gedegradeerde spraak. In het dagelijks
Nadere informatieMOTION DESIGN THREY PERSON CMD
MOTION DESIGN THREY PERSON 0851707 CMD Opdracht 1: Conceptverslag Het onderwerp (handeling of proces) voor jouw Motion Graphic kiezen Omschrijving & verantwoording van het gekozen handeling of proces De
Nadere informatie*..\filmpjes\roltrap stopt.flv.flv
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs Welke beeld heb jij bij activerende didactiek? Neem eerst even denktijd. Vergelijk daarna met je buur. Dolf Janson..\filmpjes\roltrap stopt.flv.flv
Nadere informatieInhoud. Woord vooraf 11. 1. Inleiding Kennismaking met de psychologie 13. 2. Biologie en gedrag De hardware van het psychisch functioneren 51
Inhoud Woord vooraf 11 1. Inleiding Kennismaking met de psychologie 13 1.1 Een definitie van de psychologie 14 1.2 Wetenschappelijke psychologie en intuïtieve mensenkennis 16 1.2.1 Verschillen in het verzamelen
Nadere informatieEen beeld zegt meer dan 1000 woorden, toch?
Een beeld zegt meer dan 1000 woorden, toch? Een onderzoek naar het effect van modaliteit op de begrijpelijkheid en de waardering van voorlichting in de zorg Femke Hainja 3701050 19 januari 2015 Docenten:
Nadere informatieDynamics, Models, and Mechanisms of the Cognitive Flexibility of Preschoolers B.M.C.W. van Bers
Dynamics, Models, and Mechanisms of the Cognitive Flexibility of Preschoolers B.M.C.W. van Bers Introductie Flexibiliteit is een belangrijke eigenschap in de huidige snel veranderende maatschappij. In
Nadere informatieFICHE 5: Ga auditieve informatieverwerking
2015 1 FICHE 5: Ga auditieve informatieverwerking KENMERKEN EN AANBEVELINGEN [Typ hier] UIT: Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk. Walter
Nadere informatieDiagrammen in schoolboeken: aanvulling of afleiding?
Diagrammen in schoolboeken: aanvulling of afleiding? Een onderzoek naar effecten van een diagram op het leerstofbegrip van middelbare scholieren met veel en weinig voorkennis Masterscriptie Communicatiestudies
Nadere informatieDe Web Specialist. Forum The future is now!
De Web Specialist Forum 2.0 2.0 The future is now! Kevin Moons INHOUD Website Voordelen Valkuilen Mogelijkheden Onderhouden Digitalisering Data eren Platform WEBSITE - VOORDELEN Waarom heb ik een website
Nadere informatieHet Verbeteren van de Communicatie naar Mantelzorgers over Pijnsignalen bij Dementerende Ouderen.
Het Verbeteren van de Communicatie naar Mantelzorgers over Pijnsignalen bij Dementerende Ouderen. Een Onderzoek naar de Effecten van Segmentatie en Tijdslimiet op Begrijpen en Onthouden van PACSLAC-D door
Nadere informatieObservatieleidraad leertaak zelfregulerend leren
Observatieleidraad leertaak zelfregulerend leren Groepsnummer: Datum observatie: Tijdstip: van tot Naam leerling: Volgnummer leerling: Klas leerling: School leerling: Geslacht leerling: 1 Instructies Net
Nadere informatieWaarom is artificiële intelligentie niet zo succesvol geweest als we vroeger hoopte?
Intro Waarom is artificiële intelligentie niet zo succesvol geweest als we vroeger hoopte? Verkeerd model van cognitie? Nieuwe visie op cognitie 1) Klein beginnen 2) Geen cognitieve simulatie maar gedrag
Nadere informatieEen onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7
Beelddenken: Een onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7 Een samenvatting van het wetenschappelijk onderzoek naar beelddenken Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatieGebaren herhalen heeft geen invloed op het leren van kunstmatige grammatica via animaties. LisetteSchreijenberg (345104) Begeleiders: Lysanne Post en
Gebaren herhalen heeft geen invloed op het leren van kunstmatige grammatica via animaties. LisetteSchreijenberg (345104) Begeleiders: Lysanne Post en Tamara Van Gog Instituut voor Psychologie, Faculteit
Nadere informatieInformatie ophalen uit het Alfabet
Informatie ophalen uit het Alfabet Anton Wijbenga (antonw@ai.rug.nl) Rijksuniversiteit Groningen, Afdeling Kunstmatige Intelligentie; Grote Kruisstraat 2/1, 9712 TS Groningen Abstract Er zijn verschillende
Nadere informatieDe plaats van e-learning. Aanpak. Modaal. Wat kan E-learning onderwijskundig nu echt bijdragen? Voordelen van online training
Wat kan E-learning onderwijskundig nu echt bijdragen? De plaats van e-learning dr. Wiebe de Vries Aanpak Waarom Onderwijsmethode Educatie items Evidence based Nadelen Treatment recommendation. Instruction
Nadere informatieKajak Congres Psychiatrie en LVB
WERKEN AAN SAMENSPEL Kajak Congres Psychiatrie en LVB Sammy Roording, Klinisch neuropsycholoog Karakter, Zorglijn LVB Ede/Apeldoorn s.roording@karakter.com Muntgebouw Utrecht, 17 mei 2018 pagina 1 INVENTARISATIE
Nadere informatieFaculteit Educatie LECTORAAT SPEL
Faculteit Educatie LECTORAAT SPEL Spel en spelen voor iedereen? Toch? Diny van der Aalsvoort Lector Spel Opzet presentatie Lectoraat Spel: wat is dat? Wat is spel? Intermezzo Het transactionele model Onderzoek
Nadere informatieUniversal Design for Learning (UDL) Checklist
Universal Design for Learning (UDL) Checklist Principe 1: Informatie op verschillende manieren aanbieden Richtlijn 1: Zorg ervoor dat de leerstof door verschillende zintuigen kan opgenomen worden 1.1 Voorzie
Nadere informatie1/5 NVR 8 IP-INGANGEN 5MP (4 POE), HDD 1TB OVERVIEW IPNVR104EPOE
1/5 OVERVIEW Stand-alone netwerk-videorecorder (NVR) voor 4 ingangen IP 5MP (4 PoE), compatibel met ONVIF 2.2. Resolutie van 5MP Analyse video beheer van speciale camera's (passage tellen, object opgegeven/verwijderd,
Nadere informatie1/5 NVR 8 IP-INGANGEN 5MP POE, HDD 1TB OVERVIEW IPNVR108DPOE
1/5 OVERVIEW Stand-alone netwerk-videorecorder (NVR) voor 8 ingangen IP PoE 5MP / 3MP / FULL-HD (1080p) / HD (960p720p), compatibel met ONVIF 2.2. Resolutie van 5MP Analyse video beheer van speciale camera's
Nadere informatiePowerPoint Mijn naam is; Cees van Aarle
Mijn naam is; Cees van Aarle Boodschap / Doelgroep Wat vind je doelgroep belangrijk? Aandachtspunt; - waarin onderscheid je jezelf van de rest, - wat maakt je uniek? Hoe maak je dat anderen duidelijk,
Nadere informatieBeeldbewerking met Gimp
Beeldbewerking met Gimp Animated GIFs maken Vandaag maken we een bewegende afbeelding (om specifiek te zijn: een animated GIF) in GIMP. Niet alle programma s geven Animated GIFs correct weer. Veel programma's
Nadere informatieDe Afname, Indexen en Subtests
De Afname, Indexen en Subtests Dé test voor diagnose en evaluatie van taalproblemen bij kinderen van 5 t/m 18 jaar Diagnose stellen Stappenplan om tot diagnose te komen 1. Observatieschaal De Observatieschaal
Nadere informatieLEER STUDEREN MET Spaced Practice SPREID JE STUDEERMOMENTEN IN DE TIJD
Spaced Practice SPREID JE STUDEERMOMENTEN IN DE TIJD Start je planning voor je toetsen vroeg genoeg en maak hiervoor dagelijks een beetje tijd vrij. 5 uren verspreid over 2 weken is beter dan 5 uur aan
Nadere informatieAugmented Reality in de biologieles
Augmented Anatomy Educatief Programma Augmented Reality in de biologieles Augmented Reality betekent letterlijk toegevoegde realiteit. Iets wat er in werkelijkheid niet is, wordt op het beeldscherm toegevoegd
Nadere informatieCognitieve Ergonomie. Hoofdstuk Laatste college Oriëntatie Kunstmatige Intelligentie Fokie Cnossen
Cognitieve Ergonomie Hoofdstuk 10.1 Laatste college Oriëntatie Kunstmatige Intelligentie Fokie Cnossen Een voorbeeld z Een glazen deur z Alle informatie is er z Maar toch is het ontwerp verkeerd, want:
Nadere informatie1. Programma installeren Installeren van TotalMedia Studio Kopiëren van de oefenbestanden Tips... 18
Inhoudsopgave Voorwoord... 5 Nieuwsbrief... 5 Introductie Visual Steps... 6 Wat heeft u nodig?... 7 De cd-rom... 8 Uw voorkennis... 8 Hoe werkt u met dit boek?... 8 De website bij dit boek... 9 Toets uw
Nadere informatiea p p e n d i x Nederlandstalige samenvatting
a p p e n d i x B Nederlandstalige samenvatting 110 De hippocampus en de aangrenzende parahippocampale hersenschors zijn hersengebieden die intensief worden onderzocht, met name voor hun rol bij het geheugen.
Nadere informatieEvaluatieonderzoek workshop Nieuws van het Nederlands Instituut voor Beeld en Geluid
Evaluatieonderzoek workshop Nieuws van het Nederlands Instituut voor Beeld en Geluid Verwachting, waardering en leerwinst van de Workshop Nieuws Laura Gil Castillo en Eva Mulder, januari 2009 Universiteit
Nadere informatieBeweging van a naar b Beweging van groot naar klein.
1 2 2014 Algemeen. In de film wordt veel gebruik gemaakt van animatie.er wordt bijna geen film meer gemaakt zonder special effects en animatie. Soms is het een bescheiden onderdeel en soms staat een film
Nadere informatieVerbeeldingskracht helpt bij het begrijpen van tekst. Lisanne Bos, phd Adviseur Toetsing & Onderzoeker Bureau ICE
Verbeeldingskracht helpt bij het begrijpen van tekst Lisanne Bos, phd Adviseur Toetsing & Onderzoeker Bureau ICE Overzicht Proefschrift Mentaal simuleren Begripsmonitoring Inferenties maken Lezen als overkoepelend
Nadere informatieEssay. Is multimedia als leermiddel gunstig voor het leerproces van een kind? Stefan van Rees Studentnummer: 0235938 Opleiding:
Essay Is multimedia als leermiddel gunstig voor het leerproces van een kind? Naam: Studentnummer: 0235938 Opleiding: CMD Docent: Rob van Willigen Modulecode: MEDM0201D Modulenaam: Is multimedia als leermiddel
Nadere informatieHet gebruik van multimedia bij de opleiding Beeldende Vorming van het Instituut voor de Opleiding van Leraren
Anton De Kom Universiteit van Suriname Institute for Graduate Studies and Research (IGSR) Het gebruik van multimedia bij de opleiding Beeldende Vorming van het Instituut voor de Opleiding van Leraren Thesis
Nadere informatieMicrosoft Office Een uitleg over een presentatie maken met PowerPoint
Microsoft Office Een uitleg over een presentatie maken met PowerPoint #01:Voor we een presentatie kunnen maken moeten we eerst materiaal hebben, een idee (maak een presentatie over Breskens), Foto's hier
Nadere informatieBKO cursus. Leertheorieën en didactiek. 20 februari 2012 (Virtuele cursus BKO) Olga Firssova, CELSTEC, Open University of the Netherlands
BKO cursus Leertheorieën en didactiek Olga Firssova, CELSTEC, Open University of the Netherlands 20 februari 2012 (Virtuele cursus BKO) BKO Leertheorieën en didactiek online 20 februari 9.00-10.30 - Even
Nadere informatieOriëntatie Kunstmatige Intelligentie
Oriëntatie Kunstmatige Intelligentie Representatie en Geheugen Niels Taatgen Representatie en Geheugen n Kunstmatige Intelligentie: bestudeer Intelligentie met formele systemen n Formeel systeem: verzameling
Nadere informatiePerspectief op Potenties
Perspectief op Potenties Jaap van der Stel Jaap van der Stel Lector GGz Hogeschool Leiden Brijder-Parnassia GGZ ingeest Een derde meer herstel? Vereist: brede visie op herstel, inclusief focus op functioneel
Nadere informatieTheoretische basiskennis MatriXmethode Inzicht krijgen in (eigen) leerstrategie Informatie opslaan en onthouden Aanpak mentale problemen, zoals bij
Theoretische basiskennis MatriXmethode Inzicht krijgen in (eigen) leerstrategie Informatie opslaan en onthouden Aanpak mentale problemen, zoals bij verlies 1 Korte introductie van jezelf en van mij Vanuit
Nadere informatieMODALITEITSPRINCIPE EN AUTISME
MODALITEITSPRINCIPE EN AUTISME EEN ONDERZOEK NAAR HET GEBRUIK VAN HET MODALITEITSPRINCIPE IN MULTIMEDIA VOOR LEERLINGEN MET EEN STOORNIS IN HET AUTISTISCH SPECTRUM AUTEUR: ROSANNE DUBBELD INSTITUUT VOOR
Nadere informatieUw digitale. communicatie
Uw digitale communicatie Optieksignage: uw oplossing in Digital Signage Uw digitale communicatie Optieksignage is een unieke totaaloplossing op het gebied van digitale communicatie. Met de door ons ontwikkelde
Nadere informatieDe effectiviteit van visualisaties binnen het vreemde talenonderwijs Afstudeerscriptie Informatiekunde, Rijksuniversiteit Groningen
De effectiviteit van visualisaties binnen het vreemde talenonderwijs Afstudeerscriptie Informatiekunde, Rijksuniversiteit Groningen Le garçon tombait tout le temps. (De jongen viel de hele tijd.) = het
Nadere informatieBegrijpend lezen. Cognitieve processen. Cognitieve processen. De ontwikkeling van cognitieve processen en individuele verschillen bij begrijpend lezen
De ontwikkeling van cognitieve processen en individuele verschillen bij begrijpend lezen 1. Wat is begrijpend lezen? Anne Helder 2. Wat weten we over de ontwikkeling van begrijpend lezen? 3. Wat weten
Nadere informatieBijlage Animation Shop 3
1 Bijlage Animation Shop 3 Bij Paint Shop Pro 9 wordt het programma Animation Shop 3 meegeleverd. Met Animation Shop kunt u eenvoudige animaties maken die u bijvoorbeeld op uw eigen website kunt gebruiken.
Nadere informatieNederlandse samenvatting. De invloed van illusies op visueelmotorische
De invloed van illusies op visueelmotorische informatieverwerking 115 Terwijl je deze tekst leest, maken je ogen snelle sprongen van woord naar woord. Deze snelle oogbewegingen, saccades genoemd, gebruik
Nadere informatieStructuur! Voorstellen Autisme anders bekijken Theorie (en ervaringen!) over autisme Kennis maken met workshop Autisme Anders Ervaren
Structuur! Voorstellen Autisme anders bekijken Theorie (en ervaringen!) over autisme Kennis maken met workshop Autisme Anders Ervaren Wie ben ik? De ijsbergtheorie Wie zijn jullie? Even voorstellen Wie
Nadere informatie1/5 NVR 8 IP-INGANGEN 5MP (4 POE), HDD 1TB NVR CAMERABEWAKING OVERVIEW IPNVR104EPOE
1/5 OVERVIEW Stand-alone netwerk-videorecorder () voor 4 ingangen IP 5MP (4 PoE), compatibel met ONVIF 2.2. Resolutie van 5MP Analyse video beheer van speciale camera's (passage tellen, object opgegeven/verwijderd,
Nadere informatieCollege 6: Skills. Anderson, hoofdstuk 9 Ingmar Visser
College 6: Skills Anderson, hoofdstuk 9 Ingmar Visser Vragen Vragen vorige colleges? Overzicht college Introductie, behaviorisme versus cognitivisme Psychologie & AI Overzicht cursus Hoofdstuk 9 Anderson,
Nadere informatieVirtueel Geheugen en demand paging (1)
Virtueel Geheugen en demand paging (1) Programma's zijn vaak niet in hun geheel in het geheugen nodig, vanwege: zelden gebruikte onderdelen groter gedeclareerde arrays dan nodig als programma helemaal
Nadere informatieACTIEF STUDEREN IN 6 STAPPEN
ACTIEF STUDEREN IN 6 STAPPEN Stap 1 Weet wat je moet leren Stap 4 Leerstof instuderen Stap 2 Leerstof verkennen Stap 5 Leerstof controleren Stap 3 Leerstof verwerken Stap 6 Leerstof herhalen ENKELE WEETJES
Nadere informatieUniversity of Groningen. Action and Cognitive Processing Lindemann, Oliver
University of Groningen Action and Cognitive Processing Lindemann, Oliver IMPORTANT NOTE: You are advised to consult the publisher's version (publisher's PDF) if you wish to cite from it. Please check
Nadere informatieR-99 COMPUTER INSTRUCTIONS
R-99 COMPUTER INSTRUCTIONS LCD Display Liquid Crystal Display SPM Weergave Functie Identificatie 1. STOP Display = STOP status 2. Manueel Display = 1~16 Weerstand levels 3. Program Display = P1~P12 4.
Nadere informatie