Online learning support door peer tutoring. Peter Sloep Utrecht, 17 mei 2006

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Online learning support door peer tutoring. Peter Sloep Utrecht, 17 mei 2006"

Albert Karel Jansen
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Online learning support door peer tutoring Peter Sloep Utrecht, 17 mei 2006

2 Overzicht Overzicht van het probleem: twee surveys Oplossing: onderzocht in lopend OUNL project Toekomstig werk

4 Probleem Twee doelgroepen onderwijstechnologen aan de OU (online) docenten aan de Fontys lerarenopleiding Sittard (f2f en blended) Two vragen welke hulp door docenten is belastend? which hulp door docenten heeft aandacht nodig, maar krijgt die te weinig omdat ze te tijdrovend zijn?

5 Method Nominal group approach beantwoord de vragen, zet ze op een bord, praat erover, voeg vragen toe, herformuleer ze rangorden de vragen op relevantie Indeling in categorieën door experts problemen met de leerinhouden problemen met de leerprocessen problemen met de beoordeling

6 Resulten (samengevoegd, de relevante) Plagiaat in opstellen van studenten Feedback aan studenten over hun voortgang Dezelfde vraag niet twee keer hoeven te beantwoorden Goed toegankelijke en goed gestructureerde studentportfolio s

7 Resulten (samengevoegd, de relevante) Plagiaat in opstellen van studenten Feedback aan studenten over hun voortgang Dezelfde vraag niet twee keer hoeven te beantwoorden Goed toegankelijke en goed gestructureerde studentportfolio s proces

8 Results (samengevoegd, de irrelevante) Coaching van nieuwe docenten Samenstellen van homogene groepen studenten Vastleggen van complexe groepsdynamica Beoordelen van opstellen en opdrachten Hulp bij het schrijven van opstellen Hulp bij het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden

9 Resultaten OUNL Fontys totaal leerstof proces product 5 2 7

10 Resultaten OUNL Fontys totaal leerstof proces product belangrijk

11 Conclusie Het geven procesondersteuning word belangrijk gevonden Focus: dezelfde vraag niet twee keer hoeven te beantwoorden door peer support en peer learning

13 Essentie van onze benadering analyseer vragen van student met Latente Semantische Analyse (LSA) zoek geschikte peer tutors richt een wiki in en creëer een ad hoc, transient community plaats op de wiki proto-antwoorden die de LSA gevonden heeft sla de resultaten op (log files, student-portfolio, FAQ) voor laten

14 Moodle LSA-module Tutor-vinder

15 stel vraag Moodle LSA-module Tutor-vinder

16 Vraag Ask your question What is the difference between heat and temperature? If it gets warmer, the temperature gets higher too! But apparently the same amount of heat can lead to different temperature increases. How come? Cancel Submit

17 Moodle LSA-module Tutor-vinder

18 bereken gelijkheid Moodle LSA-module Tutor-vinder

19 documenten j m aap links de soort termen i fr(ij) n f(mn)

20 vraag B A C

21 Moodle LSA-module Tutor-vinder

22 Moodle LSA-module Tutor-vinder richt discussie in

23 The temperature is a measure for the average kinetic energy of molecules. Energy is needed to increase their speed and hence the temperature. How much energy is needed per degree depends on the molecular mass (their number) and their kind (metal need little, water needs a lot).

24 Moodle LSA-module Tutor-vinder

25 Hebben we bereikt wat we wilden?

26 Conclusie Ja Peer tutoring in LSA en wiki helpen samen het probleem van de grote vraag naar docent hulp te lenigen Het geven van peer support blijkt bovendien op zicht een waardevolle leerervaring te zijn (Fantuzzo et al., Gyanni & Pahuja, King et al., Wong et al.) Maar...

27 Conclusie Experimentele gegevens zijn nodig om de tevredenheid van studenten en de feitelijke werkbelasting van docenten te meten Daartoe moet het systeem eerst worden gecalibreerd hoeveel studenten per ad hoc, transient community? wanneer is iemand beschikbaar? wat is de kwaliteit van het startmateriaal? (calibratie 3SA engine!)

28 Vervolgvragen Kunnen ad hoc transient communities helpen een sociale structuur aan te brengen in online gemeenschappen? door voormalige leden van een ad hoc community elkaar direct te laten benaderen in het vervolg door voormalige leden elkaar bij elkaars vrienden aan te bevelen (FOAF) Welke aanmoediging hebben ze nodig?

29 Vervolgvragen Welke aanmoediging hebben ze nodig? wat valt er te verdienen voor de peer tutors? altruistisch gedrag verdwijnt gemakkelijk (MacLure) ga je peers bestraffen die niet als tutor optreden? ga je peers belonen die wel als tutor optreden? wat valt er te leren van open source communities? etc.

30 En nu discussie... Peter B. Sloep et al. Open Universiteit Nederland Fontys Hogescholen

Vergelijkbare documenten

Leren en professionele ontwikkeling in de context van Leernetwerken. Peter Sloep FLOS Sittard, 16 april, 2009

Leren en professionele ontwikkeling in de context van Leernetwerken Peter Sloep FLOS Sittard, 16 april, 2009 Overzicht Wat doe ik tegenwoordig zoal? Scenario s voor levenslang leren Het ontwerpen van Leernetwerken