98.02 Nascholing in Basisonderwijs en Secundair Onderwijs: follow-up onderzoek en ontwikkelen instrument Secundair Onderwijs
|
|
- Antoon Jonker
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 98.02 Nascholing in Basisonderwijs en Secundair Onderwijs: follow-up onderzoek en ontwikkelen instrument Secundair Onderwijs Promotor: Dhr R. Vandenberghe K.U. Leuven Publicatie eindrapport: Maart 2001 Trefwoorden: Nascholing, kwaliteitszorg, professionalisering leerkrachten, evaluatie Samenvatting en resultaten: Dit onderzoek is een vervolgonderzoek van het OBPWO-project waarin een vragenlijst nascholing basisscholen werd ontwikkeld waarmee een representatieve steekproef van Vlaamse basisscholen bevraagd werd over hun lokaal nascholingsbeleid in al zijn facetten. Deze twee onderzoeken bieden aan de cel nascholing van het departement onderwijs een bevragingsinstrument en een nulmeting die kunnen gehanteerd worden bij de decretaal voorziene evaluatie van het nascholingsbeleid. Het onderzoek vertrekt vanuit drie doelstellingen. Ten eerste nagaan of er zich op het vlak van nascholingsbeleid en praktijk evoluties voorgedaan hebben bij basisscholen sinds de eerste bevraging in mei Ten tweede een eerste maal het nascholingsbeleid en de nascholingspraktijk van secundaire scholen onderzoeken. Ten derde onderzoeken hoe verantwoordelijken van nascholingsorganisaties de mogelijkheden beoordelen die het decreet op de nascholing biedt. Omdat professionalisering van leerkrachten een belangrijke beleidsprioriteit is, wordt in het voorliggende vervolgonderzoek nagegaan hoe scholen en leerkrachten gebruik maken van de aangeboden mogelijkheden inzake nascholing en hoe dit bijdraagt tot hun permanente professionalisering en dit zowel in het basis als in het secundair onderwijs. De vragenlijsten werden afgenomen bij 309 basisscholen (waarvan 129 scholen de vragenlijst voor een tweede maal invulden) en bij 117 secundaire scholen. Daarnaast werden nog 6 verantwoordelijken van nascholingsinstellingen geïnterviewd. Er werd ook gepeild naar opvattingen en beoordelingen over een aantal aspecten van de nascholing. Hieronder volgt een samenvatting van de belangrijkste resultaten: a) Activiteiten Voor de basisscholen stellen de onderzoekers vast dat de frequentie van voorkomen van nascholingsactiviteiten bijna niet gewijzigd is in vergelijking met de resultaten uit de eerste afname. Het zijn vooral de reeds langer bestaande professionaliserings-activiteiten zoals pedagogische studiedagen, bijwonen van voordrachten en congressen
2 die relatief veel voorkomen. Deze activiteiten hebben vaak het karakter van informatieoverdracht en zijn meestal van korte duur. Activiteiten die verband houden met opvolging van nascholing (met collega s en de directie, met de nascholers die de opleiding gegeven hebben) en met het creëren van een leergemeenschap op school (= wederzijds klasbezoek binnen de school, oefenmomenten voor leerkrachten die nascholing volgen of gevolgd hebben, zelfevaluatie van leerkrachten door lesobservaties, ) komen voor, maar duidelijk in mindere mate als de traditionele nascholingsactiviteiten. Voor de secundaire scholen komt men tot dezelfde bevindingen. Net zoals uit het eindrapport van het vorige onderzoek reeds bleek, hanteren scholen een enge definitie van het decretale begrip nascholing. Scholen verstaan onder "nascholing" niet de interessante professionaliseringsactiviteiten die binnen de school bestaan. Alleen wat buiten de school of in aanwezigheid van externen gevolgd wordt, definiëren zij als nascholing. Het is dan ook wenselijk de definitie van nascholing verder te expliciteren met het oog op het bevorderen van een integratie van het extern aanbod en het intern schoolbeleid inzake professionalisering van de leden van het schoolteam. b) Lokaal nascholingsbeleid en nascholingsplan Wat de coördinatie van de nascholing betreft is dit voor de basisscholen in grote mate in handen van de directie (89.3%), alhoewel in 45% van de gevallen ook de volledige personeelsgroep mee coördineert. Dit geldt ook voor de secundaire scholen. In een vierde van de gevallen is er in het secundair onderwijs wel sprake van één of meerdere interne coördinatoren. Uit het onderzoek blijkt dat het principe dat de scholen een beleid wensen te voeren dat erop gericht is de toepassing van de nascholingsactiviteiten in de onderwijspraktijk te bevorderen, maar dat zij in realiteit daar nog niet altijd in lukken. Basisscholen beschikken meer dan secundaire scholen over een nascholingsplan. Ook is er een duidelijk positieve evolutie merkbaar in vergelijking met het vorig onderzoek (85.3% van de basisscholen beschikken nu over een nascholingsplan tov. 1/3 bestaande nascholingsplannen en 1/3 in ontwikkeling zijnde nascholingsplannen in vorig onderzoek). Drie vierden van de basisscholen en de secundaire scholen geven aan dat ze een eigen ontwerp hebben. In vergelijking met de vorige bevraging in het basisonderwijs kan er een significante toename worden vastgesteld van het model dat wordt aangeboden door de pedagogische begeleiding. In de plannen neemt de aandacht voor duidelijke afspraken en voor procedures toe: plannen bevatten vaak inhouden en prioriteiten, bepalen apriori wie mag deelnemen, hoe men de vervanging zal regelen, met welke nascholingsinstellingen zal worden samengewerkt en hoe de nascholing zal worden geëvalueerd.
3 In het nascholingsplan van de secundaire scholen besteedt men vooral aandacht aan de prioriteiten, de financiële aspecten en de vervangingsregeling. Tenslotte werd onderzocht in welke mate een aantal factoren volgens de perceptie van de respondenten- de nascholingsactiviteiten die zullen worden gevolgd beïnvloeden. Voor de basisscholen wordt de nascholing in grote mate bepaald door de vernieuwingen geïnitieerd door de Vlaamse overheid. Het eigen pedagogisch project, de persoonlijke belangstelling van de teamleden en de ontbrekende kennis en vaardigheden van de personeelsleden spelen ook een zekere rol in de beslissing. Voor de secundaire scholen komen deze vier factoren terug, zij het in een andere volgorde : de persoonlijke belangstelling van de personeelsleden, het pedagogisch project van de school, vernieuwingen geïnitieerd door de Vlaamse overheid en de ontbrekende kennis en vaardigheden van de personeelsleden. c) De concrete nascholingspraktijk c1) Participatie aan nascholingsactiviteiten Wat de deelname aan nascholingsactiviteiten betreft wordt uit het follow-up onderzoek bij de basisscholen een stijging vastgesteld. Vooral de frequentere deelname door de directie valt op. Dit laatste geldt ook voor de directies van de secundaire scholen en voor hun "middenkader". In vergelijking met de basisscholen is de deelname van leerkrachten in het secundair onderwijs minder hoog. c2) Peilen naar nascholingsbehoeften In de basisscholen wordt in zeer hoge mate gepeild naar nascholingsbehoeften tijdens personeelsvergaderingen. In secundaire scholen worden deze vergaderingen eveneens als kanaal aangewend maar werkt men ook vaak met enqûetes. In beide onderwijsniveaus peilt men ook vaak naar behoeften via informele gesprekken. c3) Informatie over het nascholingsaanbod Voor beide onderwijsniveaus geldt dat er enerzijds veel informatie over het aanbod wordt verkregen via folders en brochures maar dat anderzijds de pedagogische begeleiding een belangrijke informatiebron is. c4) Keuzecriteria Als basis en secundaire scholen een keuze maken in het nascholingsaanbod vinden zij het belangrijk dat nascholers zich aanpassen aan de schoolcontext en aan de werksituatie van de leerkrachten. Deze vaststelling moet genuanceerd worden omdat tegelijk uit het onderzoek blijkt dat nascholingsprogramma s volledig op maat van de school zelden voorkomen. Deze laatste vaststelling roept bijgevolg vragen op omtrent de mate van werkelijke vraaggestuurdheid van het huidige aanbod. Anderzijds stellen scholen dat zij een aanbod vinden dat beantwoordt aan de behoefte van hun school. Dit laatste wijst erop dat het aanbod toch in zekere mate beantwoordt aan de behoefte van de school. c5) Samenwerking met andere scholen
4 Samenwerking tussen scholen voor nascholing komt in de basisscholen af en toe tot zelden voor en voor de secundaire scholen eerder zelden tot nooit. c6) Implementatie en evaluatie Het extern aangeboden geheel van nascholingsactiviteiten is niet complementair aan intern opgezette professionaliseringsactiviteiten. Activiteiten die de realisering van het geleerde kunnen ondersteunen zoals interne werkgroepen, oefenuren komen eerder zelden voor. De informatiedoorstroming over en de evaluatie van nascholingsactiviteiten naar collega s verloopt in het basisonderwijs via mededelingen op de personeelsvergaderingen, via het doorgeven van materiaal of verslagen of via informele gesprekken. Activiteiten die gericht zijn op de evaluatie van effecten komen duidelijk veel minder voor. In de secundaire scholen komt evaluatie, in vergelijking met de basisscholen, tijdens de personeelsvergadering veel minder voor terwijl evaluatie via informele gesprekken maar ook via werkgroepen en subteams relatief frequent voorkomt. d) Het nascholingsbudget De antwoorden die de scholen geven op de vragen over het budget stroken niet altijd met de decretaal toegekende financiële middelen. Derhalve kunnen enkel een aantal algemene conclusies in dit verband geformuleerd worden. Wel is er een duidelijke tendens waar te nemen: de scholen hebben meer geld gekregen voor nascholing en er ook meer aan besteed. Voor het opsparen van het toegekende nascholingsbudget worden verschillende redenen aangegeven: het doorschuiven van het budget naar volgende schooljaren, de lage kostprijs van de gevolgde nascholingsactiviteiten, de relatief kleine behoefte aan nascholing e) De beoordeling van het marktaanbod, de nascholingsaanbieders en de nascholingsregeling Scholen uit beide onderwijsniveaus vinden dat het nascholingsaanbod vrij goed beantwoordt aan hun behoeften. Men is relatief tevreden over de kostprijs en over de verhouding prijs/kwaliteit. Ruim de helft van de scholen vindt de nieuwe financieringswijze een verbetering en ongeveer 30% van de scholen vindt dit min of meer een verbetering. Tot slot kan ook gewezen worden op een aantal beleidssuggesties en beleidsaanbevelingen van de onderzoekers. Scholen beoordelen de decretale nascholingsregeling en financiering globaal genomen eerder positief. De deelname aan nascholingsactiviteiten stijgt in het basisonderwijs en is relatief groot in secundaire scholen De respondenten vinden dat het aanbod vrij goed beantwoordt aan hun behoeften. Drie kwart van de scholen vinden dat er voldoende budget is voor nascholing. Nascholingsinstellingen leveren bijzondere inspanningen om scholen en individuele leerkrachten te informeren over het aanbod. Nascholing als middel van professionalisering van de leerkracht moet verdere leerprocessen bij betrokkenen op gang brengen. Korte en eenmalige activiteiten doen dit in mindere mate. In de toekomst zal dan ook meer aandacht besteed moeten worden aan maatregelen én activiteiten die de bedoelde leerprocessen ondersteunen. Uit het onderzoek blijkt dat scholen meer aandacht willen besteden aan toepassing van het geleerde in de praktijk maar dat dit in concreto niet altijd lukt. Het feit dat men zeer vaak afgaat op kant-en-klare én kortlopende programma s en de wijze waarop men collega s over gevolgde nascholing informeert, is volgens de onderzoekers niet implementatiebevorderend. Bij het kiezen en selecteren uit het nascholingsaanbod zouden scholen meer aandacht moeten besteden aan wat er aan ondersteuning en follow-up aangeboden wordt. Verder
5 suggereren de onderzoekers om via de prioritaire nascholingsthema s mogelijkheden te voorzien voor een training van directies en nascholingscoördinatoren met het oog op het creëren van implementatiebevorderende activiteiten en situaties. Scholen zullen meer dan zij tot nu toe doen, een evenwicht moeten zoeken tussen een teamof groepsgerichte nascholing en een individu-gerichte nascholing. Teamgerichte nascholing heeft een aantal belangrijke voordelen (Vandenberghe, Kelchtermans & Maes, 2000). Daarom pleiten de onderzoekers ervoor dat scholen die bijzondere inspanningen doen om groepsgerichte nascholing te organiseren extra-financiële mogelijkheden zouden toegekend worden. Een teamgerichte nascholing creëert echter voor alle scholen een reeks van praktische problemen (o.m. vervanging van afwezige leerkrachten, ). Voor zowel de basisscholen als de secundaire scholen geldt dat de concrete keuze van nascholingsprojecten in sterke mate wordt bepaald door de vernieuwingsinitiatieven die de overheid zelf neemt. Daardoor wordt de ruimte voor eigen initiatieven kleiner en is er wellicht voor een aantal scholen geen sprake van een lokaal nascholingsbeleid. Volgens de respondenten worden de meeste nascholingsactiviteiten nog gevolgd bij de centra van de eigen koepel of bij de pedagogische begeleiding. Uit het follow-up onderzoek in de basisscholen blijkt echter ook dat het volgen van nascholing bij een onafhankelijke instelling groeit en dat met betrekking tot de concrete keuze van een programma de invloed van de koepel en de pedagogische begeleiding vermindert. Net zoals in het eerste rapport verwijzen de onderzoekers naar de problematiek van complementariteit en afgrenzing tussen nascholing en begeleidingswerk. Een evenwicht tussen de nascholingsactiviteiten enerzijds en procesgerichte ondersteuning anderzijds is mogelijk, gebeurt nu reeds gedeeltelijk en zou de kwaliteitsbevordering van het onderwijs ten goede komen.
Personeelsbeleid in Vlaamse scholen (eindrapport OBPWO 01.04)
Departement Sociologie Centrum voor Onderwijssociologie E. Van Evenstraat 2B B-3000 LEUVEN Personeelsbeleid in Vlaamse scholen (eindrapport OBPWO 01.04) Geert Devos Veronique Warmoes Jef C. Verhoeven Koen
Nadere informatieNascholing in Vlaanderen: beleidsinstrument voor professionele ontwikkeling van leerkrachten?
Nascholing in Vlaanderen: beleidsinstrument voor professionele ontwikkeling van leerkrachten? R. Vandenberghe K.U.Leuven Centrum voor Onderwijsbeleid en -vernieuwing 1. Beleidscontext 1 Het 'Decreet betreffende
Nadere informatieInspraak en participatie in het schoolbeleid:
Inspraak en participatie in het schoolbeleid: een onmisbaar element in de kwaliteitszorg Jef Verhoeven Centrum voor Onderwijssociologie KU Leuven 23 december 2003 Inspraak en participatie 1 1. Kwaliteitszorg
Nadere informatieOverzicht analyse- en evaluatie-instrumenten
Overzicht analyse- en evaluatie-instrumenten Onderstaand overzicht toont welke instrumenten de school kan gebruiken om haar beginsituatie in kaart te brengen en/of beleid te evalueren. Voeding Beweging
Nadere informatie99.11 Evaluerend vermogen van scholen en de ontwikkeling van alternatieve evaluatievormen
99.11 Evaluerend vermogen van scholen en de ontwikkeling van alternatieve evaluatievormen Promotoren: J. Verhoeven KU Leuven en P. Van Petegem - UA Publicatie: juni 2002 Trefwoorden: Evaluatie, leerdoel,
Nadere informatieSG Hageland FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR. Naam:... Adres: Stamboeknummer:... Eerste indiensttreding binnen de scholengemeenschap
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Datum Eerste Indiensttreding binnen het schoolbestuur Eerste indiensttreding binnen de scholengemeenschap Eerste
Nadere informatieProfS: doelenbevraging
ProfS: doelenbevraging Jaar: Diocees: We bevragen van elk van onderstaande deelgebieden telkens Heeft de ProfS opleiding jou ondersteund in het ontwikkelen van de nodige competenties om als directeur de
Nadere informatieAdvies over de evaluatie van de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor het basisonderwijs
ADVIES Raad Basisonderwijs 26 januari 2005 RBO/RHE/ADV/002 Advies over de evaluatie van de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor het basisonderwijs VLAAMSE ONDERWIJSRAAD, LEUVENSEPLEIN 4, 1000 BRUSSEL
Nadere informatieAdvies over de decreetwijziging betreffende de Regionale Technologische Centra (RTC)
ALGEMENE RAAD 25 november 2010 AR-AR-KST-ADV-005 Advies over de decreetwijziging betreffende de Regionale Technologische Centra (RTC) Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus 6 BE-1210 Brussel T +32 2 219
Nadere informatieOnderzoeksopzet. 1. De Transbaso-scholen
Onderzoeksopzet De bevindingen zijn het resultaat van drie jaar intensief onderzoek in basisscholen in Antwerpen en Gent. Het onderzoek in het kader van dit Transbaso-project had een dubbel doel. Het eerste
Nadere informatieKatholieke Scholengemeenschap Oscar Romero Sint-Bavostraat 51, 2610 Wilrijk tel fax
Katholieke Scholengemeenschap Oscar Romero Sint-Bavostraat 51, 2610 Wilrijk tel. 03 827 16 23 fax 03 825 13 34 FUNCTIEBESCHRIJVING COÖRDINEREND DIRECTEUR DOMEIN DOEL AANDACHTSVELDEN Communicatie en overleg
Nadere informatieWERKINGSCODE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST PROVINCIAAL ONDERWIJS VLAANDEREN
Boudewijnlaan 20-21, 1000 Brussel WERKINGSCODE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST PROVINCIAAL ONDERWIJS VLAANDEREN 1 TOEPASSINGSGEBIED 1. De werkingscode is van toepassing op alle leden van de pedagogische
Nadere informatieLEERLINGEN EN KWALITEITSZORG OP EDUGO
ZOALS IN VELE SCHOLEN IS KWALITEITSZORG VOOR EDUGO DE BRUG DE LAATSTE JAREN EEN GROEIEND AANDACHTSPUNT. STIJN GETTEMANS IS HIER ALS LEERKRACHT, COÖRDINATOR EN LID VAN HET BELEIDSTEAM OP VERSCHILLENDE MANIEREN
Nadere informatieAfspraken Begeleidings- en evaluatietraject Mentorenproject Traject functiebeschrijvingen. SG SN BaO loopbaanontwikkeling / loopbaanbegeleiding
Loopbaanbegeleiding Loopbaanontwikkeling personeelsbeleid in de SG SN BaO Info 18 april 2008 Inhoud van de sessie Schets van het groeiproces Beleidsvoorbereidende jaren Consequenties voor de definitieve
Nadere informatieProject gratis dyslexiesoftware. Els De Smet coördinator project
Project gratis dyslexiesoftware Els De Smet coördinator project Aandacht voor dyslexie in het onderwijsveld Scholen nemen extra maatregelen voor leerlingen met dyslexie Functioneel inzetten van dyslexiesoftware
Nadere informatieEvaluatie van het participatiedecreet: conclusies en beleidsaanbevelingen
l Evaluatie van het participatiedecreet: conclusies en beleidsaanbevelingen 1 Inleiding 1.1 Situatieschets Het participatiedecreet 1 is sinds 1 september 2004 van kracht. Vanaf dat moment waren de scholen
Nadere informatieOnderzoeksfiche e00032.pdf. 1. Referentie
1. Referentie Referentie Verhoeven, J.C., Stassen, K., Devos, G. & Warmoes, V. (2003). Ouders op school en thuis. Onderwijskundig onderzoek in opdracht van de Vlaamse Minister van onderwijs en vorming.
Nadere informatieVII MICTIVO 1 versus MICTIVO 2
VII MICTIVO 1 versus MICTIVO 2 1. Inleiding... 524 2. Basisonderwijs... 526 2.1. Evoluties in de infrastructuur... 526 2.2. Evoluties in andere indicatoren... 533 3. Secundair onderwijs... 549 3.1. Evoluties
Nadere informatieLoopbanen in het Secundair Onderwijs (LiSO) Infosessie voor scholen
Loopbanen in het Secundair Onderwijs (LiSO) Infosessie voor scholen Inhoud presentatie 1. Voorstelling LiSO-team 2. Algemene doelstelling 3. Welke scholen? 4. Wat verwacht LiSO van scholen? 5. Wat mogen
Nadere informatieSAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN DE VLAAMSE REGERING EN DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENSTEN
SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN DE VLAAMSE REGERING EN DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENSTEN Tussen de Vlaamse Regering, vertegenwoordigd door de heer Frank Vandenbroucke, Vlaams minister van Onderwijs
Nadere informatieNulmeting ouderbetrokkenheid. Handleiding bij vragenlijsten ouderbetrokkenheid
Nulmeting ouderbetrokkenheid Handleiding bij vragenlijsten ouderbetrokkenheid 1 Ouderbetrokkenheid in beeld Met behulp van deze vragenlijst ouderbetrokkenheid kunnen Rotterdamse scholen voor basis- en
Nadere informatieSYNTHESERAPPORT EVALUATIE WETENSCHAPPELIJKE OLYMPIADES SAMENVATTING
SYNTHESERAPPORT EVALUATIE WETENSCHAPPELIJKE OLYMPIADES SAMENVATTING Studiedienst en Prospectief Beleid 1 Departement Economie, Wetenschap en Innovatie Vlaamse Overheid Koning Albert II-laan 35 bus 10 1030
Nadere informatieBuitengewoon onderwijs - Bijkomende of gespecialiseerde opleidingen voor leerkrachten
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 163 van KATHLEEN HELSEN datum: 21 januari 2016 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Buitengewoon onderwijs - Bijkomende
Nadere informatieWerking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen:
Werking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen: WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De kijkwijzer kan gebruikt worden om een algemeen beeld van
Nadere informatieFunctiebeschrijving van ICT-coördinator. Bijlage 1: Algemene opdracht. 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen
Functiebeschrijving van ICT-coördinator Bijlage 1: Algemene opdracht 1. Op het niveau van de school/scholengemeenschap: mee een beleid ontwikkelen 1. Ondersteunt de directie om, samen met het team, een
Nadere informatieHoofdstuk I - Algemene bepalingen
SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN DE VLAAMSE REGERING EN HET VLAAMS ONDERSTEUNINGSCENTRUM VOOR HET VOLWASSENENONDERWIJS Tussen de Vlaamse Regering, vertegenwoordigd door de heer Frank Vandenbroucke, Vlaamse
Nadere informatieInhoud. 21 oktober PSR verwerkt in een bevraging 'welbevinden op school' Studiedag 21 oktober Kader voor welbevinden in onderwijs
PSR verwerkt in een bevraging 'welbevinden op school' Studiedag 21 oktober 2016 Inhoud 1. Kader voor welbevinden in onderwijs Kwaliteitsontwikkeling Pedagogische benadering Verantwoordingsperspectief 2.
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van School met de Bijbel Mijn Oogappel te MARKE
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieHet Vlaams Onderwijsonderzoek verkend. Jef C. Verhoeven Roland Vandenberghe Onderwijsonderzoek 1
Het Vlaams Onderwijsonderzoek verkend Jef C. Verhoeven Roland Vandenberghe 20-6-2001 Onderwijsonderzoek 1 Vraagstelling luik 1 1. Wat werd in de periode 1989-1999 in Vlaams onderwijsonderzoek onderzocht?
Nadere informatieWERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP
WERKING KIJKWIJZER BELEIDSVOEREND VERMOGEN: TOEGEPAST OP LOOPBAANBEGELEIDING IN DE SCHOLENGEMEENSCHAP WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De
Nadere informatiekounaikenshuu Jugyou kenkyuu Directiedagen Secundair onderwijs 2012 Werkwinkel F Luc Van Acker
kounaikenshuu Jugyou kenkyuu Directiedagen Secundair onderwijs 2012 Werkwinkel F Luc Van Acker EEN KRACHTIG PROFESSIONALISERINGSBELEID: HOE PAK JE DAT HET BEST AAN? Onze sterk economisch georiënteerde
Nadere informatieNT2-docent, man/vrouw met missie
NT2docent, man/vrouw met missie Resultaten van de bevraging bij NT2docenten Door Lies Houben, CTOmedewerker Brede evaluatie, differentiatie, behoeftegericht werken, De NT2docent wordt geconfronteerd met
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Gemeentelijke Basisschool te GRIMBERGEN
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieKwaliteitshandboek 5. De zelfevaluatie 5. DE ZELFEVALUATIE
Versie 14-2 1 / 6 5. DE ZELFEVALUATIE Laatste beoordeling en goedkeuring door: Op datum van: Directie - Stuurgroep 08/01/14-14/01/14 Geschreven referentiekader en verwante documenten Documenten kwaliteitshandboek
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING MENTOR-COACH
FUNCTIEBESCHRIJVING MENTOR-COACH SCHOOL: NAAM: De functiebeschrijving van 'mentor-coach' kadert in het individuele gedeelte (instellingsgebonden taken) van de functiebeschrijving van 'leraar'. Deze functiebeschrijving
Nadere informatieNascholing op initiatief van de Vlaamse Regering
Ministerie van Onderwijs en Vorming Departement Onderwijs en Vorming Afdeling Beleid Onderwijspersoneel Nascholing op initiatief van de Vlaamse Regering Thema s nascholingsinitiatieven voor schooljaren
Nadere informatie1. Algemeen. VZW Katholieke Basisscholen van Poperinge Zetel : Bruggestraat 14, 8970 Poperinge Lokaal 314
1. Algemeen. De functieomschrijving wilden we beknopt & concreet maken om volgende redenen : Ze moet bruikbaar zijn op de 1 e personeelsvergadering waar we telkens ongeveer 20 minuten informeren en overleggen.
Nadere informatieWoord vooraf. De promotoren Geert Devos Peter Van Petegem Jan Vanhoof
Woord vooraf Sinds 2007 zijn de Vlaamse scholen in het secundair onderwijs, alsook de Centra voor Volwassenenonderwijs en de Centra voor Leerlingenbegeleiding, verplicht al hun onderwijzend personeel te
Nadere informatieSOK-congres 5 juni 2015. Kwaliteitszorg op school: hoe zit dat in de praktijk? PDCA: Enkel voor directies. Of is er meer mee te doen?
S-congres 5 juni 2015 Kwaliteitszorg op school: hoe zit dat in de praktijk? PDCA: Enkel voor directies. Of is er meer mee te doen? Dirk Lenaerts Inhoud 1. Kennismaking 3. PDCA op scholengemeenschapsniveau
Nadere informatieIntroductie: gebruik van het CIPO beoordelingskader
Bijlage: Geïntegreerd beoordelingskader evaluatie Pedagogische Begeleidingsdiensten en de Permanente Ondersteuningscellen Introductie: gebruik van het CIPO beoordelingskader Omwille van de continuïteit
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van College van het Eucharistisch Hart te Essen
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieVoorstelling SiBO-databank
Voorstelling SiBO-databank Schoolloopbanen in en na het basisonderwijs (SiBO) Nathalie Vandenberghe, Bieke De Fraine & Jan Van Damme Stuurgroepvergadering 27 oktober 2011 Inhoud voorstelling Achtergrond
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Opgemaakt op Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Opdrachtbreuk:...36 /24 Vast benoemd: Ja / Neen.../... Datum Eerste indiensttreding binnen het schoolbestuur
Nadere informatie99.13 Zorgverbreding in relatie tot de uitstroom naar het buitengewoon onderwijs
99.13 Zorgverbreding in relatie tot de uitstroom naar het buitengewoon onderwijs Promotor: Mevr. M. Douterlungne K.U. Leuven-HIVA Publicatie: oktober 2001 Trefwoorden: Buitengewoon onderwijs, zorgverbreding,
Nadere informatieNieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Nadere informatieGemiddelde mening over de inspraak in de medezeggenschapsorganen
DEVOS,., VERHOEVEN, J. C. Inspraak, communicatie en overleg. Departement Onderwijs. Vlaamse Onderwijsindicatoren in internationaal perspectief. Editie 2000. Brussel Ministerie van de Vlaamse emeenschap,
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR
FUNCTIEBESCHRIJVING VOOR HET AMBT VAN DIRECTEUR Onderwijsinstelling :... Instellingsnummer :... Schoolbestuur :... Scholengemeenschap/consortium : SG BLOM Nummer scholengemeenschap : 121921 Het arbeidsreglement,
Nadere informatieWerkdruk in het basisonderwijs
Werkdruk in het basisonderwijs In cijfers Samenvatting De meerderheid van de personeelsleden geeft aan tevreden te zijn over de werkdruk. Maar de ervaren werkdruk is de afgelopen zes jaar wel toegenomen.
Nadere informatieOpdracht bij stappenplan kwaliteitsontwikkeling
Opdracht bij stappenplan kwaliteitsontwikkeling Rubriek: De school stimuleert de ontwikkeling van alle lerenden Deelrubriek: De lerende begeleiden Kwaliteitsverwachting B2 Het schoolteam biedt de begeleiding
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool - Basisoefenschool te Wijnegem
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieVisietekst rond de samenwerking tussen het basisonderwijs en het secundair onderwijs
Visietekst rond de samenwerking tussen het basisonderwijs en het secundair onderwijs Inleiding: De pedagogische begeleiding heeft voor volgende jaren de samenwerking tussen BaO en SO als prioriteit gekozen.
Nadere informatieTitel samenkomst 18 november Kwaliteitsontwikkeling. RAPS verwerkt in het zelfevaluatieinstrument Welbevinden personeel 2016
Kwaliteitsontwikkeling RAPS verwerkt in het zelfevaluatieinstrument Welbevinden personeel 2016 Diane Van Hove en Diane Jacobs dienst IDE Inhoud 1. Kader voor welbevinden in onderwijs Kwaliteitsontwikkeling
Nadere informatie1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke
Commentaar bij 1. ICT in de Beleidsnota van de Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke 2. Onderwijs wordt internationaler De dertien doelstellingen van het doelstellingenrapport zijn
Nadere informatieSchoolspiegel. Synopsis schoolnaam. adres gemeente telefoon schoolnummer xxxx. organisatie Introrapport Versie 06.
Schoolspiegel Synopsis 4.08. schoolnaam adres gemeente email telefoon schoolnummer xxxx organisatie Introrapport Versie 06.08 blz / 8 . Inleiding In dit deel wordt een samenvatting gegeven van de analyse
Nadere informatieLoopbaanbegeleiding in dialoog
Loopbaanbegeleiding in dialoog Colloquium Mechelen-Brussel 29 november 2018 Marc Keppens Els Goeminne Dienst Personeel Katholiek Onderwijs Vlaanderen Wat als? er een nieuwe eerste evaluator wordt aangesteld
Nadere informatieFunctiebeschrijving directeur basisonderwijs
Functiebeschrijving directeur basisonderwijs Doel van de functie (Mee) Ontwikkelen, vertalen en bijsturen van een overkoepelend beleid en strategie voor basisonderwijs Bepalen en bewaken van de krijtlijnen
Nadere informatieLeerlingenbegeleiding
Leerlingenbegeleiding Aanbod begeleiding Leerlingenbegeleiding: wie? wat? hoe? waarom? -----------------pagina 2 Verloop studiedag Vertrouwensrelaties op school. --------pagina 4 Organisatie Leerlingenbegeleiding
Nadere informatieEvaluatie Stichting Onderwijs & Ondernemen
7 oktober 2013 Evaluatie Stichting Onderwijs & Ondernemen Managementsamenvatting www.technopolis-group.com Evaluatie Stichting Onderwijs & Ondernemen Managementsamenvatting technopolis group, oktober 2013
Nadere informatieHet welbevinden van leerlingen Een vragenlijst
Het welbevinden van leerlingen Een vragenlijst Studiedag SOK Leerlingen en kwaliteitszorg Affligem, 6 december 2013 Dr. Ilse De Volder & Ludo De Lee 1 Inhoud o Bevraging van leerlingen bij EU-inspecties
Nadere informatieEen kleurrijke spiegel van de diversiteit op school
projectgroep 1 NOvELLe: netwerk voor ontwikkeling van expertise voor de Limburgse lerarenopleidingen - Een kleurrijke spiegel van de diversiteit op school Gegevens respondent Codenaam: Postcode: Onderwijs:
Nadere informatieZelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen
Zelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen Het gelijke onderwijskansenbeleid als casus Persconferentie Woensdag 8 maart 2006 Zelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen Het gelijke
Nadere informatieBijlage 2: De indicatoren van beleidsvoerend vermogen
Bijlage 2: De indicatoren van beleidsvoerend vermogen 1 2 3 4 1. Wat is beleidsvoerend vermogen? De scholen die een succesvol beleid voeren, gebruiken hun beleidsruimte maximaal zodat de onderwijskwaliteit
Nadere informatieZelfevaluatie in scholen
Zelfevaluatie in scholen Geert Devos Vlerick Leuven Gent Management School Jef Verhoeven Centrum voor Onderwijssociologie K.U. Leuven Startsituatie Zelfevaluatie Taken bij de voorbereiding Voorbereiding
Nadere informatieArbeidsorganisatie en personeelsbeschikbaarheid
Arbeidsorganisatie en personeelsbeschikbaarheid Onderzoekers: dr. Sophie Op de Beeck, dr. Eva Platteau en dr. Jolien Vanschoenwinkel Promotor: prof. dr. Annie Hondeghem Werkprogramma Arbeidsorganisatie
Nadere informatieDEEL 3. Hoofdstuk 7: MICTIVO3 versus MICTIVO1 en MICTIVO2
DEEL 3 7 Hoofdstuk 7: MICTIVO3 versus MICTIVO1 en MICTIVO2 1. INLEIDING In dit hoofdstuk wordt er teruggekoppeld naar de resultaten van de eerste afname van MICTIVO tijdens het schooljaar 2007-2008 en
Nadere informatieEvaluatie van het participatiedecreet
l Evaluatie van het participatiedecreet 1 Inleiding 1.1 Situatieschets Het participatiedecreet 1 is sinds 1 september 2004 van kracht. Vanaf dat moment waren de scholen verplicht om een pedagogische raad,
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. Naam:... Adres:... Stamboeknummer:... HET PEDAGOGISCH PROJECT EN DE OPDRACHTEN VAN DE LEERKRACHTEN
Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING ICT-COÖRDINATOR Opgemaakt op Naam:... Adres:...... Stamboeknummer:... Opdrachtbreuk:... /36 Vast benoemd: Ja / Neen Datum Eerste indiensttreding Eerste indiensttreding binnen
Nadere informatie99.14 Fusies van hogescholen
99.14 Fusies van hogescholen Promotoren: J. Verhoeven K.U. Leuven, G. Devos - Vlerick School, C. Smolders - Hogeschool Gent Publicatie: mei 2002 Referentie: J. Verhoeven, G. Devos, C. Smolders, W. Cools
Nadere informatieACT PLAN CHECK KWALITEITSONTWIKKELING BINNEN VISO. Algemeen. Organisatie
KWALITEITSONTWIKKELING BINNEN VISO Algemeen Binnen VISO streven we kwaliteitsvol onderwijs na. Dit wil twee dingen zeggen: we willen dat onze leerlingen de wettelijk bepaalde eindtermen en leerplandoelstellingen
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool Het Rietje te Westerlo
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieLeraren en schoolleiders over evaluatie in Vlaamse secundaire scholen. Een stand van zaken
Katholieke Universiteit Leuven Centrum voor Onderwijssociologie Vlerick Leuven Gent Management School Competentiecentrum Mens & Organisatie Leraren en schoolleiders over evaluatie in Vlaamse secundaire
Nadere informatieAdvies over het ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de organisatie van tijdelijke projecten in het basis- en secundair onderwijs
ADVIES Algemene Raad 18 mei 2006 AR/PCA/ADV/014 Advies over het ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering betreffende de organisatie van tijdelijke projecten in het basis- en secundair onderwijs VLAAMSE
Nadere informatiePC/KD -project: Resultaten op basis van de bevraging 2002-2003 1. Samenvatting. Geraldine Clarebout Jan Elen
CENTRUM VOOR INSTRUCTIEPSYCHOLOGIE EN -TECHNOLOGIE KATHOLIEKE UNIVERSITEIT LEUVEN VESALIUSSTRAAT 2 B-3 LEUVEN PC/KD -project: Resultaten op basis van de bevraging 22-23 1 Samenvatting Geraldine Clarebout
Nadere informatieWerken met een richtdocument
Kwaliteitsvolle loopbaanbegeleiding Werken met een richtdocument Marc Van Gils april 2008 1 Een creatieve zoektocht naar mogelijkheden tot optimale afstemming van de doelen van de medewerker en die van
Nadere informatiePromotor: Datum publicatie: Trefwoorden: Samenvatting en resultaten: Dhr F. Laevers K.U. Leuven. juni 2001
98.07 'Welbevinden, betrokkenheid en tevredenheid van kleuters en leerlingen in het basisonderwijs. Een draaiboek voor systematische observatie en -bevraging' Promotor: Dhr F. Laevers K.U. Leuven Datum
Nadere informatieBasisschool van GO! scholengroep Ringscholen : 740 lln - 320 kleuters - 420 lln lagere afdeling
Halle Basisschool van GO! scholengroep Ringscholen : 740 lln - 320 kleuters - 420 lln lagere afdeling 62 onderwijzend personeelsleden - klassentitularissen - 3 leermeesters LO / 5 leerkrachten levensbeschouwelijke
Nadere informatieBevraging van de stakeholders (OCMW s) POD Maatschappelijke Integratie. februari 2011
Bevraging van de stakeholders (OCMW s) POD Maatschappelijke Integratie februari 2011 DG Organisatie- en Personeelsontwikkeling FOD Personeel & Organisatie Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3 1.1 Voorwerp van
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Basisschool van het Gemeenschapsonderwijs te Herne
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieRAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE LOCKAERT
RAPPORT JAARLIJKS ONDERZOEK BASISSCHOOL DE LOCKAERT School : Basisschool De Lockaert Plaats : Oss BRIN-nummer : 00CD Onderzoeksnummer : 63530 Datum schoolbezoek : 16 december 2005 Datum vaststelling :
Nadere informatieSchoolcode voor Mol. Elk kind heeft recht op onderwijs. Ondanks de vele inspanningen blijft de kloof tussen de school en kansarme gezinnen groot.
Schoolcode voor Mol Voorwoord Elk kind heeft recht op onderwijs. Ondanks de vele inspanningen blijft de kloof tussen de school en kansarme gezinnen groot. OCMW Mol tracht de belangen van zijn cliënten
Nadere informatievoor Leerlingenbegeleiding in deze eerste cyclus van vier jaar zijn omgegaan met deze uitdagingen.
Woord vooraf Sedert 1991 controleert de inspectie niet langer individuele leerkrachten in scholen, maar de hele instelling. Het functioneren van leerkrachten bleef door de hervorming de verantwoordelijkheid
Nadere informatieORDENINGSKADER PERMANENTE PRIORITEITEN. 6 kernteams
ORDENINGSKADER PERMANENTE PRIORITEITEN 6 kernteams Evalueren van leerlingen Vakgroepwerking Actief leren Talita kumi Taalbeleid en GOK Digitale didactiek 1. EVALUATIE EEN GENUANCEERD VERHAAL Pad: www.vicog.be
Nadere informatieSUCCESFACTOREN. Checklist
SUCCESFACTOREN Checklist Het gezondheidsbeleid op school heeft een groter effect als aan een aantal randvoorwaarden wordt voldaan. Deze randvoorwaarden spelen een belangrijke rol tijdens alle fasen van
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING: Directeur
FUNCTIEBESCHRIJVING: Directeur School: Schoolbestuur: Instellingsnummer: Scholengemeenschap: Nummer scholengemeenschap: Personeelslid: Eerste evaluator: Tweede evaluator: Ambt: directeur Bijkomende gegevens:
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni
Nadere informatieHoofdstuk 3. Leerzorg, een samenspel. Implementatie
Hoofdstuk Leerzorg, een samenspel Implementatie 29 . Leerzorg, een samenspel - Implementatie op niveau directie, zorgteam en individuele leerkracht ZORGZAME SCHOOL - EEN SAMENSPEL Het werken met de map
Nadere informatieInformatiesessie onderzoek tijdsbesteding
Informatiesessie onderzoek tijdsbesteding Vertegenwoordigers van het departement Onderwijs en Vorming hebben op 8 maart 2017 om 13.00 uur toelichting gegeven bij het bestek voor het onderzoek tijdsbesteding
Nadere informatieALLE HENS AAN DEK! Kris Van den Branden Centrum voor Taal en onderwijs
ALLE HENS AAN DEK! Kris Van den Branden Centrum voor Taal en onderwijs Een loopbrug Toekomst Werken aan G- kracht Een loopbrug naar de toekomst Werken aan geletterdheid = Investeren in jonge mensen Investeren
Nadere informatieFUNCTIEBESCHRIJVING. 2. Hoofdopdracht en opdracht 2.1 Coördinatie van het zorgbeleid op school De zorgcoördinator
FUNCTIEBESCHRIJVING School: GBS De Vierklaver, Baaigemstraat 26, 9890 Gavere Schoolbestuur: Gemeentebestuur Gavere, Markt 1, 9890 Gavere Instellingsnummer: 024349 Scholengemeenschap: Gavere-Merelbeke Nummer
Nadere informatieOpleidingsreglement vorming voor directeurs
Vormingsfonds voor directeurs Opleidingsreglement vorming voor directeurs Gelet op het besluit van de Vlaamse Regering van 6 maart 2009 betreffende de vorming voor directeurs van de onderwijsinstellingen
Nadere informatieTussen de Vlaamse Regering, vertegenwoordigd door de heer Frank Vandenbroucke, Vlaamse minister van Onderwijs en Vorming,
SAMENWERKINGSOVEREENKOMST TUSSEN DE VLAAMSE REGERING, DE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENSTEN EN HET VLAAMS ONDERSTEUNINGSCENTRUM VOOR HET VOLWASSENENONDERWIJS Tussen de Vlaamse Regering, vertegenwoordigd
Nadere informatieDe doelstellingen van directie en personeel worden expliciet omschreven in een beleidsplan en worden jaarlijks beoordeeld door de directie.
FUNCTIE: Directeur POC AFKORTING: DIR AFDELING: Management 1. DOELSTELLINGEN INSTELLING De doelstellingen staan omschreven in het beleidsplan POC. Vermits de directie de eindverantwoordelijkheid heeft
Nadere informatieOBPWO 07.01 EVALUATIE VAN HET PROFESSIONALISERINGSBELEID VAN BASIS- EN SECUNDAIRE SCHOLEN. Samenvatting
KATHOLIEKE UNIVERSITEIT LEUVEN FACULTEIT PSYCHOLOGIE EN PEDAGOGISCHE WETENSCHAPPEN CENTRUM VOOR ONDERWIJSBELEID EN -VERNIEUWING OBPWO 07.01 EVALUATIE VAN HET PROFESSIONALISERINGSBELEID VAN BASIS- EN SECUNDAIRE
Nadere informatieVTO-beleid CVO Panta Rhei de Avondschool
VTO-beleid CVO Panta Rhei de Avondschool 1. Visie CVO Panta Rhei de Avondschool beklemtoont in haar visie dat het centrum een teamgericht onderwijsbeleid wil voeren waarin het welzijn en de ontplooiingskansen
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van De Sportschool te Gentbrugge
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieEvaluatie National Contact Point-werking van het Vlaams Contactpunt Kaderprogramma
Evaluatie National Contact Point-werking van het Vlaams Contactpunt Kaderprogramma Departement Economie, Wetenschap en Innovatie Afdeling Strategie en Coördinatie Koning Albert II-laan 35 bus 10 1030 Brussel
Nadere informatieSCHOOLEIGEN VISIE OP KWALITEITSVOLLE VAKGROEPWERKING
SCHOOLEIGEN VISIE OP KWALITEITSVOLLE VAKGROEPWERKING SCHOOLJAAR 2015-2016 1. Visie op kwaliteitsvolle vakgroepwerking Een school beschikt over voldoende beleidsvoerend vermogen als ze in staat is om zelfstandig
Nadere informatieEen doelgericht en efficiënt handelingsplan bevat wenselijk de volgende onderdelen:
HULPMIDDEL WERKEN MET EEN HANDELINGSPLAN Een mogelijke manier om de planmatige aanpak op school efficiënt te organiseren is het werken met een handelingsplan. Dat beschrijft de concrete aanpak en de interventies
Nadere informatieNASCHOLINGSPROJECT NIEUW LEERPLAN INFORMATICABEHEER
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel De vzw Nascholing in het katholiek onderwijs en het VVKSO werven aan voor het NASCHOLINGSPROJECT NIEUW LEERPLAN INFORMATICABEHEER
Nadere informatie