Startpagina. Geachte mevrouw/heer,

Transcriptie

1 Startpagina Geachte mevrouw/heer, Alvast bedankt voor het invullen van deze enquête. Namens de PO-Raad en de vakbonden voert Andersson Elffers Felix (AEF) het onderzoek uit naar de afspraken die gemaakt zijn in de cao primair onderwijs. Met deze enquête willen wij inzicht verkrijgen in de effecten van de afspraken uit de cao omtrent de 40-urige werkweek, het vervangingsbeleid en HR-beleid. Door uw ervaringen uit de praktijk te delen kan dit inzicht verworven worden. Uw reactie zal anoniem verwerkt worden! Mocht u over de enquête of het onderzoeksproces vragen hebben dan kunt u contact opnemen met Yannick Lataster (y.lataster@aef.nl / ). Met hartelijke groeten, namens AEF, Maarten van Poelgeest, Ronald Ulrich en Yannick Lataster U kunt verder gaan met de enquête door de onderstaande witte knop aan te klikken.

2 Werkdruk 1. In welke mate ervaart u werkdruk? Heel weinig Weinig Niet weinig / Niet veel Veel Heel veel 2. In hoeverre dragen de volgende oorzaken bij aan de werkdruk? Heel weinig Weinig Niet weinig / Niet veel Veel Heel veel N.v.t. Weet ik niet Doordat ik veel tijd kwijt ben met administratieve werkzaamheden Doordat ik veel moet overleggen met collega's en de directie Door de toenemende behoeften en eisen van ouders Door een overvol curriculum Door de invoering van passend onderwijs Door de klassengrootte Door vermindering van de formatie als gevolg van daling van het aantal leerlingen Door de werktijden Doordat ik te weinig mogelijkheden heb om zelf te bepalen hoe ik mijn werk inricht Doordat er te veel piekmomenten zijn (oudergesprekken, rapportbesprekingen, vieringen, etc.) Door ziekte en vervanging Overige (geef nadere toelichting)

3 Werkdruk 3. Welke 3 factoren dragen het meeste bij aan de werkdruk? Administratieve werkzaamheden Overleggen met collega's en directie Toenemende behoeften en eisen van ouders Een overvol curriculum De invoering van passend onderwijs De klassengrootte De vermindering van de formatie als gevolg van daling van het aantal leerlingen De werktijden Weinig mogelijkheden om zelf te bepalen hoe ik mijn werk inricht Er zijn te veel piekmomenten (oudergesprekken, rapportbesprekingen, vieringen etc.) Ziekte en vervanging Overige (geef nadere toelichting)

4 Werkdruk 4. Hoeveel leerlingen heeft u in de klas? 5. Zijn er privé omstandigheden die uw werkdruk verhogen? Nee Ja, kinderen Ja, ziekte Ja, opleiding voor mijn werk Ja, mantelzorg Overige (geef nadere toelichting)

5 Werkdruk 6. Welke maatregelen worden op uw school genomen om de werkdruk beheersbaar te houden? Afspraken over taken Afspraken over de spreiding van werkzaamheden over het jaar (jaarplanning) Ruimte voor individuele medewerkers om werk naar eigen inzicht in te richten Jaarlijks herijken van de urennorm Reductie van de administratieve taken Reductie van overleg Reductie van lesgebonden taken Reductie van niet lesgebonden taken Inzet van onderwijsassistenten Meer variatie in lesvormen (anders organiseren van onderwijs) Overige (geef nadere toelichting)

6 7. In welke mate zijn deze maatregelen effectief in het beheersbaar houden van de werkdruk? Heel weinig Weinig Niet weinig / Niet veel Veel Heel veel Weet ik niet N.v.t. Afspraken over taken Afspraken over de spreiding van werkzaamheden over het jaar (jaarplanning) Ruimte voor individuele medewerkers om werk naar eigen inzicht in te richten Jaarlijks herijken van de urennorm Reductie van de administratieve taken Reductie van overleg Reductie van lesgebonden taken Reductie van niet lesgebonden taken Inzet van onderwijsassistenten Meer variatie in lesvormen (anders organiseren van onderwijs) Overige (geef nadere toelichting)

7 8. Welke 3 maatregelen dragen het meest bij aan de beheersing van de werkdruk? Afspraken over taken Afspraken over de spreiding van werkzaamheden over het jaar (jaarplanning) Ruimte voor individuele medewerkers om werk naar eigen inzicht in te richten Jaarlijks herijken van de urennorm Reductie van administratieve taken Reductie van overleg Reductie van lesgebonden taken Reductie van niet lesgebonden taken Inzet van onderwijsassistenten Variatie in lesvormen (anders organiseren van onderwijs) Overige (geef nadere toelichting)

8 Werkdruk 9. De afspraken over het beheersbaars houden van de werkdruk worden in goed overleg met de medewerkers gemaakt Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens Weet ik niet N.v.t. 10. Bij het maken van afspraken over maatregelen om de werkdruk te verbeteren wordt er goed rekening gehouden met mijn belangen Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens Weet ik niet N.v.t. 11. Er worden op mijn school voldoende maatregelen genomen om de werkdruk beheersbaar te houden? Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens Weet ik niet N.v.t.

9 Personeelsbeleid 12. Ik heb elk jaar een functioneringsgesprek met mijn leidinggevende Ja Nee 13. Ik heb tenminste eens in de drie jaar een beoordelingsgesprek met mijn leidinggevende Ja Nee 14. Waarover worden met u afspraken gemaakt in de functionerings- en beoordelingsgesprekken? (meerdere antwoorden mogelijk) Taken Uren per taak Professionalisering van het team Professionele ontwikkeling van het individu Duurzame inzetbaarheid Loopbaanontwikkeling Overige (geef nadere toelichting)

10 Personeelsbeleid 15. Bij de afspraken die ik met mijn leidinggevende maak over professionele ontwikkeling wordt goed rekening gehouden met mijn belangen Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens N.v.t. 16. Er zijn bij mij op school voldoende mogelijkheden voor professionele ontwikkeling Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens N.v.t.

11 40-urige werkweek In de cao 2014/2015 zijn afspraken gemaakt over de 40-urige werkweek. De normjaartaak is vervallen. Iemand met een voltijds aanstelling werkt gemiddeld 40 uur per week. Er is een zekere ruimte om hierin te fluctueren. Als team en met iedere individuele medewerker moet gekeken worden of de voorgenomen werkzaamheden passen binnen de beschikbare uren. Voor de invulling van de 40-urige werkweek zijn twee varianten mogelijk. In het basismodel geldt een maximale lessentaak. In het overlegmodel geldt geen maximale lessentaak, maar een opslagfactor (een percentage van de lessentaak die erbij geteld wordt voor voorbereidende werkzaamheden, nakijk werk etc.) van 35 tot 45% bovenop de lessentaak. 17. Voor welk model heeft uw school/schoolbestuur gekozen? Basismodel Overlegmodel Weet ik niet 18. Hoe heeft de besluitvorming over de invulling van de 40-urige werkweek plaatsgevonden? Ja/Nee/Weet ik niet De keuze voor het basismodel of overlegmodel is bepaald op bestuursniveau. De keuze voor het basismodel of overlegmodel is bepaald op schoolniveau De PGMR of PMR hebben daarbij instemmingsrecht gehad Op schoolniveau is een invoeringsplan opgesteld De PMR is betrokken bij het opstellen van het invoeringsplan Binnen het schoolteam is gestemd over het invoeringsplan

12 19. In het invoeringsplan op onze school zijn de volgende elementen opgenomen Ja/Nee/Weet ik niet Afspraken over werkzaamheden Afspraken over spreiding van taken in de tijd (jaarplanning) Afspraken over de formatie Afspraken over welke taken onder de opslagfactor vallen (alleen bij overlegmodel) Afspraken over hoe de opslagfactor bepaald wordt (alleen bij overlegmodel) Afspraken over compensatie van overwerk tussen vakanties Afspraken over tijd voor professionele ontwikkeling (2 uur per week) Overige (geef nadere toelichting)

13 40-urige werkweek In hoeverre bent u het eens met onderstaande stellingen? 20. Ik ervaar veel vrijheid in mijn werk Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens 21. De 40-urige werkweek draagt bij aan het beheersbaar houden van de werkdruk Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens 22. De 40-urige werkweek heeft geleid tot meer duidelijkheid over mijn taken Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens 23. De 40-urige werkweek heeft geleid tot het beter organiseren van de taken die binnen de school gedaan moeten worden Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens 24. De 40-urige werkweek leidt tot het beter spreiden van mijn taken over de tijd Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens 25. De 40-urige werkweek biedt meer mogelijkheden voor maatwerk en flexibiliteit in het verdelen van taken Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens 26. De 40-urige werkweek heeft geleid tot het gesprek binnen de school over de verhouding tussen taken en beschikbare tijd Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens

14 27. De 40-urige werkweek heeft bijgedragen aan ruimte voor duurzame inzetbaarheid van medewerkers Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens 28. Bij de afspraken over de invulling van de 40-urige werkweek worden de belangen van werknemers goed meegewogen Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens

15 Vervanging 29. Zijn er binnen uw school afspraken gemaakt over vervanging? Ja Nee Weet ik niet

16 Vervanging Met de invoering van de Wet Werk en Zekerheid (WWZ) zijn er nieuwe eisen gesteld aan het aantal tijdelijke contracten die iemand mag krijgen in een bepaalde tijdsduur. Voor het primair onderwijs zijn in de cao de afspraken gemaakt dat dit gemaximeerd is op 6 tijdelijke contracten in een periode van 3 jaar. Deze afspraken leidde tot signalen dat scholen het lastig vonden om invalbeleid op te zetten. Om die reden is afgelopen najaar de mogelijkheid geboden om de ketenbepaling buiten werking te stellen in de maanden januari, februari en maart waarbij voor onvoorziene vervanging invaldocenten veertien dagen aaneen mogen worden ingeschakeld zonder dat deze tijdelijke contracten resulteren in een vaste aanstelling. 30. Is er op uw school gebruik gemaakt van de mogelijkheid om de ketenbepaling buiten werking te stellen? Ja Nee Weet ik niet 31. De mogelijkheid om de ketenbepaling buiten werking te stellen heeft geleid tot vertraging in het maken van afspraken over vervanging Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens Weet ik niet N.v.t. 32. De mogelijkheid om de ketenbepaling buiten werking te stellen heeft geleid tot kwalitatief betere afspraken over vervanging Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens Weet ik niet N.v.t. 33. Door het tijdelijk buiten werking stellen van de ketenbepaling is er meer inzicht ontstaan in de oorzaken van de vervangingsproblematiek Zeer mee oneens Mee oneens Neutraal Mee eens Zeer mee eens Weet ik niet N.v.t.

17 Vervanging 34. Welke maatregelen worden bij u op school genomen bij vervanging? Nooit/Soms/Regelmatig/Vaak/Altijd/Weet ik niet Vervanging door een andere leraar uit het schoolteam Vervanging door een IBer uit het schoolteam Vervanging door een lid van de directie Vervanging door een parttimer (tijdelijke uitbreiding contract) Vervanging door een vaste vervanger in dienst van de school Vervanging door een tijdelijke vervanger uit de vervagingspool of RTC Vervanging door een vrijwilliger Vervanging door een gepensioneerde collega Vervanging door een stagiaire Vervanging door een medewerker met een tijdelijke overeenkomst Vervanging door een medewerker met een tijdelijke uitbreiding van een tijdelijke overeenkomst Vervanging door een medewerker met een min-max-contract Vervanging door een medewerker met een bindingscontract voor onvoorziene en onplanbare vervanging

18 Nooit/Soms/Regelmatig/Vaak/Altijd/Weet ik niet Opsplitsen van klassen Klassen naar huis sturen

19 Vervanging 35. In welke mate doen zich onderstaande problemen voor bij het uitvoeren van het vervangingsbeleid? Heel weinig Weinig Niet weinig / Niet veel Veel Heel veel Weet ik niet N.v.t. We kunnen niet sturen op vervanging Door krimp hebben we geen flexibiliteit in het team om in te zetten bij vervanging Er zijn binnen het team onvoldoende vervangers beschikbaar Er zijn onvoldoende vervangers beschikbaar voor kort verzuim De administratieve lasten van vervanging zijn te hoog Vervangers kennen de school en de aanpak van de school niet De eisen van de ketenbepaling uit de WWZ, en de daaruit voortvloeiende contractvormen, maken het erg moeilijk om vervangers in te zetten Overige (geef nadere toelichting)

20 36. Welke 3 problemen hebben de meeste impact op vervanging? We kunnen niet sturen op vervanging Door krimp hebben we geen flexibiliteit in het team om in te zetten bij vervanging Er zijn binnen het team onvoldoende vervangers beschikbaar Er zijn onvoldoende vervangers beschikbaar voor kort verzuim De administratieve lasten van vervanging zijn te hoog Vervangers kennen de school en de aanpak van de school niet De eisen van de ketenbepaling uit de WWZ, en de daaruit voortvloeiende contractvormen, maken het erg moeilijk om vervangers in te zetten Overige (geef nadere toelichting)

21 Algemene vragen 37. Wat is uw geslacht? 38. Wat is uw leeftijd? 39. Hoeveel jaar werkt u al in het onderwijs?

22 Algemene vragen 40. Wat voor aanstelling heeft u? 41. Heeft u een vaste of een tijdelijke aanstelling? 42. Welke omvang heeft uw aanstelling 43. Hoeveel uur overwerk heeft u gemiddeld per week over het jaar genomen? 44. In welke salarisschaal heeft u een aanstelling? (LA, LB, LC) 45. Vervult u een specifieke functie naast uw leraarschap? Nee, geen specifieke functie Ja, IB-er Ja, remedial teacher Ja, bouw coörinator Overige (geef nadere toelichting) 46. Bent u lid van de Medezeggenschapsraad?

23 Algemene vragen 47. Welke denominatie heeft uw school? 48. Is uw school een school voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs? 49. Heeft uw school te maken met een krimpende, stabiele of groeiende omvang van het aantal leerlingen?

24 Hartelijk dank voor uw deelname aan onze enquête!