Profiel- en Situatieschets

Transcriptie

1 Profiel- en Situatieschets Werving en selectie directeur-bestuurder Openbare Bloemcampschool, Wassenaar Amsterdam, september 2016 Marja de Kruif

2 Situatieschets Openbare Bloemcampschool 1 Kenmerken De Bloemcampschool in Wassenaar bestaat sinds 1 september 1931 en viert daarmee dit jaar haar 85-jarig bestaan. De school, gelegen aan de Bloemcamplaan, is begonnen onder de naam Openbare School nummer 2. In 1956 is de school Bloemcampschool gaan heten. Het oorspronkelijke gebouw is in 1998 gesloopt en sinds 2000 heeft de school de beschikking over een mooi en goed verzorgd nieuw gebouw met 17 lokalen, een ondergrondse gymzaal en een ruime speelplaats. De school is de enige openbare school in Wassenaar. De school ligt in het zuidelijk deel van Wassenaar en trekt ook leerlingen uit de omringende wijken in Wassenaar en Den Haag. De ouders hebben overwegend een hogere opleiding genoten en hechten veel belang aan ook een goede opleiding van hun kinderen. Betrokkenheid van ouders bij de school is een belangrijke pijler; de school heeft veel aandacht voor een goed contact met hen. Oudertevredenheidsonderzoeken laten een positieve waardering voor de school zien. De ambitie van de Bloemcampschool is het verzorgen van goed onderwijs dat aansluit bij de eisen van deze tijd. Dit betekent aandacht voor een professionele cultuur en gebruik maken van beproefde methodes en moderne technologieën. ICT neemt binnen de school een belangrijke plaats in, evenals het leren van en met elkaar. De school wil prestatiegericht werken en tot de beste scholen van de regio blijven behoren. De school staat bekend als een stabiele, klassieke, prestatiegerichte school met een veilig leerklimaat. De 33 medewerkers verzorgen goed en gedegen onderwijs aan rond de 400 leerlingen. De betrokken leerkrachten hebben hart voor het onderwijs. Er heerst een goede sfeer met een als prettig ervaren teamspirit. De school streeft ernaar om het werken voor haar medewerkers uitdagend, afwisselend en inspirerend te laten zijn. De school kiest voor het leerstofjaarklassensysteem en onderscheidt de leergebieden Nederlandse taal, rekenen/wiskunde, oriëntatie op mens en wereld, kunstzinnige oriëntatie, lichamelijke opvoeding en Engelse taal. Daarnaast zijn er leergebiedoverstijgende kerndoelen rondom de thema s werkhouding, werken volgens een plan, gebruik van diverse leerstrategieën, zelfbeeld, sociaal gedrag en nieuwe media. Maar de school biedt meer dan het werken met kinderen op basis van een methodegeoriënteerd onderwijsprogramma. Er is een scala aan extra activiteiten waaronder het BloemcampBreedBeeld-programma, deelname aan het Kunstgebouwprogramma, creamiddagen, workshops, sportevenementen, muziekmiddagen en -avonden, gastlessen, vieringen en een aantal mooie Bloemcamptradities. De Bloemcampschool heeft zich in haar visie ten doel gesteld dat kinderen zich vanuit de veelzijdige mogelijkheden die zij in zich hebben, op een evenwichtige wijze kunnen ontwikkelen tot sociale en stabiele persoonlijkheden. Dit alles binnen een schoolklimaat waar veel rust heerst en waarin kinderen zich veilig en gewaardeerd voelen. De school kiest voor kleinschaligheid en zelfstandigheid. Vanuit haar openbare karakter onderschrijft zij de algemeen aanvaarde kernwaarden van het openbaar onderwijs. Binnen de Bloemcampschool staan de volgende vijf gedragsregels centraal: Iedereen kan en mag zichzelf zijn. We luisteren naar elkaar. We kijken, luisteren en voelen mee met een ander. We zijn netjes op onze en andermans spullen. We houden ons allemaal aan de regels. 2 van NO01d-MdK

3 2 Bestuur, organisatie en medezeggenschapsraad In augustus 2008 is het openbaar onderwijs in Wassenaar verzelfstandigd. Voorheen was de gemeente Wassenaar het bevoegd gezag, sinds 2008 is het bevoegd gezag in handen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Wassenaar. De Bloemcampschool is de enige school van dit bevoegd gezag. Bij de bestuurlijke inrichting is gekozen voor een algemeen bestuur (bestaande uit vijf personen, inclusief de directeur-bestuurder) dat vooral een toezichthoudende functie heeft en een dagelijks bestuur (de directeur-bestuurder), dat vooral een beleidsvoorbereidende en uitvoerende functie heeft. Deze bestuurlijke inrichting voldoet aan de eisen van een (functionele) scheiding van bestuur en (intern) toezicht. De directeur-bestuurder vormt samen met de adjunct-directeur de directie van de Bloemcampschool. De directeurbestuurder is eindverantwoordelijk en beheert de portefeuilles personeel, gebouw, onderwijs en financiën. De directeur-bestuurder wordt daarbij ondersteund door de adjunct-directeur, die tevens IB is voor de bovenbouw. De adjunct-directeur is daarnaast verantwoordelijk voor de leerlingenzorg en de coaching van teamleden en vervangt bij diens afwezigheid de directeur-bestuurder voor wat betreft zijn dagelijkse uitvoerende taken. Verder is er een C-team dat bestaat uit drie coördinatoren, die ieder hun eigen bouw aansturen. De directie wordt 25 uur per week ondersteund door een secretaresse. De directeur-bestuurder heeft zitting in de Raad van Bestuur van het Scholen Collectief Wassenaar, een interzuilair samenwerkingsverband van alle basisscholen uit Wassenaar met behoud van de eigen identiteit van elke school. Binnen dit belangrijke orgaan wordt de operationele samenwerking bevorderd en vindt op strategische onderwerpen nauwe afstemming plaats, bijvoorbeeld in relatie met de gemeente. Daarnaast maken alle basisscholen deel uit van het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs regio Leiden. Via de statuten, het bestuursreglement en het directiestatuut zijn de bevoegdheden, taken en verantwoordelijkheden van bestuur en directie helder geregeld. Binnen de Bloemcampschool bestaan meerdere organen en platforms, waar ouders en medewerkers in de gelegenheid worden gesteld om mee te denken over de inhoud en richting van de school. Zo is er een medezeggenschapsraad, een ouderraad en een Stichting Vrienden van de Bloemcampschool. De medezeggenschapsraad bestaat uit een personeels- en een oudergeleding. De directie van de school is verantwoordelijk voor de gang van zaken in en om de school. Over belangrijke zaken is er altijd eerst overleg met de MR. De directeur-bestuurder overlegt periodiek met de MR, die wettelijk verankerde advies-en instemmingsbevoegdheden heeft. 3 Beleid komende periode De Bloemcampschool heeft in het schoolplan de volgende doelstellingen voor de komende beleidsperiode geformuleerd ( ): Personeel: Ondersteuningsteam wordt aangevuld met een gedragsdeskundige. De ICT-coördinator zal lessen gaan verzorgen in 21st century skills aan de leerlingen van de groepen 6 t/m 8. Aanstellen klassenassistent in de kleutergroep vanwege groei aantal leerlingen. Uitvoeren leerkrachttevredenheidspeiling. 3 van NO01d-MdK

4 Onderwijs: Invoering nieuwe rekenmethode groep 8 en verdere implementatie in de lagere groepen. Verdere implementatie methode WO. Verdere implementatie en borging HGW in de groepen 3 t/m 8. Implementatie Expliciete Directe Instructie. Verdere vormgeving van HGW in de groepen 1 en 2. Vormgeving combinatie kleutergroepen (schooljaar ). Oriëntatie op werken met weektaken. Oriëntatie op nieuwe lees- spellingmethode groep 3. ICT: Verdere oriëntatie op gebruik van tablets (Gynzy). Onderhoud en huisvesting: Herindeling van verschillende ruimtes na de verbouwing die in de zomervakantie heeft plaatsgevonden. 4 Persoonlijkheidsschets Bij het naderende afscheid van de huidige directeur-bestuurder is de Bloemcampschool in Wassenaar op zoek naar een op inhoud en onderwijskundige visie verbindende directeur-bestuurder. Een samenwerkingsgerichte leidinggevende die zakelijkheid met een menselijke factor combineert. De directeur-bestuurder overziet het complexe speelveld van primair onderwijs en stelt prioriteiten. Hij geeft besluitvaardig en daadkrachtig leiding en werkt samen met medewerkers de koers beleidsrijk uit. Gezocht wordt naar een vertrouwenwekkende persoon, die zich met begrip en empathie verplaatst in de mensen met wie hij aan het werk is, daarboven kan staan en een onafhankelijke rol kan vervullen. Een netwerker, kortom, die waar nodig snel schakelt tussen de verschillende rollen en taken die hij dient te vervullen. De directeur-bestuurder is nieuwsgierig, met een oprechte interesse in anderen. Hij handelt doelgericht, vanuit een zelf-reflectieve en open houding. De huidige fase van ontwikkeling vraagt om een inspirerende directeur-bestuurder, die bestendigt wat er de afgelopen jaren aan nieuw beleid en methodieken (waaronder handelingsgericht werken) in gang is gezet en sturing geeft met begrip voor wat er in de organisatie gebeurt. De opdracht zal zijn om te opereren vanuit de solide basis die in de afgelopen jaren is gelegd, met oog voor het belang van noodzakelijke nieuwe stappen. Hij heeft een natuurlijk overwicht, is authentiek en beschikt over uitstekende sociale en conceptuele vaardigheden. Hij is creatief, communicatief sterk en geeft medewerkers het vertrouwen en de ruimte om te kunnen exploreren. De directeurbestuurder heeft kennis van zaken en hart voor onderwijs, leerlingen en medewerkers. Hij is hierbij kritisch, maar rechtvaardig. Bij alles wat hij doet, staat centraal dat het ten goede komt aan de leerlingen en goed onderwijs. De directeur-bestuurder is een toegankelijke, duidelijke en positief ingestelde persoonlijkheid die zich goed kan presenteren, weet te relativeren en zich thuis voelt in de Wassenaarse werkomgeving. Hij is zichtbaar binnen de organisatie aanwezig en een goede verbindende factor tussen team, ouders, kinderen en bestuur. Hij heeft oog voor het welzijn van medewerkers en kinderen, toont persoonlijke betrokkenheid en handelt in alle gevallen zorgvuldig, respectvol en integer. Daarnaast is hij het gezicht van de Bloemcampschool en heeft hij gevoel voor kwaliteit. De directeur-bestuurder heeft humor en draagt er toe bij dat de medewerkers met plezier naar het werk gaan. De voorkeur gaat uit naar een kandidaat die in of in de nabijheid van Wassenaar woont, of bereid is om te verhuizen. 4 van NO01d-MdK

5 5 Kennis, ervaring en (beroeps)houding De directeur-bestuurder: heeft een duidelijke visie op en ervaring met onderwijs, bij voorkeur in het primair onderwijs; initieert onderwijsvernieuwingen en stuurt financiële processen aan; beschikt over kennis van en inzicht in maatschappelijke ontwikkelingen in relatie tot onderwijs en de politiekbestuurlijke (besluitvormings-) processen op regionaal en landelijk niveau; heeft kennis van en inzicht in de ontwikkelingen binnen het onderwijs; heeft gevoel voor governance en informeert het toezichthoudend bestuur, zodanig dat zij zowel hun controlerende als de sparrende rol ten volle kunnen uitvoeren; werkt planmatig en in teamverband; stelt doelen voor de school, zichzelf en zorgt dat leerkrachten dit voor zichzelf doen; is vaardig in het omgaan met tegengestelde belangen en het ontwikkelen van draagvlak voor nieuwe ideeën en concepten; is vaardig in het onderhandelen met gemeente, samenwerkingsverband, andere besturen, organisaties en instellingen uit de sector onderwijs, alsmede met relevante marktpartijen over toekenning van middelen en gelden; is een netwerker en manoeuvreert vaardig in een (politiek-)bestuurlijke omgeving; is vertrouwenwekkend en inspirerend naar de medewerkers; houdt rekening met hun belangen en wensen en neemt beargumenteerd de daarvoor benodigde besluiten; beschikt aantoonbaar over een academisch werk- en denkniveau; is samenwerkingsgericht, herkent en maakt gebruik van de kwaliteiten van de medewerkers en weet hoe hij mensen en processen het meest effectief aanstuurt. Hij is daarbij rolvast en leeft procedures en afspraken na. Hij heeft een coachende en democratische leiderschapsstijl, is relatiegericht gecombineerd met duidelijkheid en besluitvaardigheid. 6 Competenties Ontwikkelen, vormgeven en bewaken van onderwijskwaliteit Introduceert nieuwe onderwijskundige concepten en leermiddelen, passend bij de onderwijskundige visie van de school. Organiseert een uitdagende en stimulerende leeromgeving. Zorgt ervoor dat nieuwe onderwijskundige concepten/leermiddelen ook worden toegepast zoals bedoeld. Houdt rekening met de belangen, positie en verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers en zorgt ervoor dat zij tijdig en duidelijk worden geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind. Is duidelijk op de inhoud en heeft hoge verwachtingen van leerkrachten. Signaleert lacunes in differentiatie, leerlingzorg en de balans tussen leerstof en/of kindgerichtheid. Geeft vorm aan acties met het oog op het optimaliseren van de onderwijskwaliteit. Strategisch handelen ter bevordering van samenwerking, leren en onderzoeken Persoonlijk leiderschap Zet leiderschap in om school- en onderwijsontwikkeling te bevorderen. Blijft onafhankelijk in denken, oordeelsvorming en handelen. Handelt hierbij beroepsbewust, vanuit eigen integriteit zowel transparant als discreet. Staat voor de grondslag van de organisatie. Samenwerkingsgericht beïnvloeden Laat vertrouwen blijken in de deskundigheid van de ander om op eigen wijze het afgesproken resultaat te halen. Spreekt anderen aan op hun verantwoordelijkheid voor het resultaat. Geeft inzicht in voordelen van samenwerking en weet te bewegen tot effectieve samenwerking. Reageert adequaat als er geen gezamenlijke oplossing te vinden is. Communicatievaardigheid Communiceert duidelijk. Toetst of de boodschap overkomt en past zo nodig de communicatie daarop aan. Luistert naar, toont oprechte belangstelling voor motieven, behoeftes en gevoelens van anderen en handelt daar effectief naar. Stimuleert creatief (mee)denken door middel van uitdagen tot een professionele dialoog. Is in staat om te confronteren met oog voor het behoud van de relatie. 5 van NO01d-MdK

6 Personeelsmanagement Maakt een analyse van competenties die nodig zijn voor de school. Kiest de meest geschikte medewerker op basis van deze analyse. Zorgt dat informatie over kwaliteit van personeel actueel blijft. Stimuleert de persoonlijke ontwikkeling van medewerkers en organiseert de benodigde onderwijsondersteuning en draagt zorg voor een vitale arbeidsorganisatie. Oplossen problemen Signaleert (mogelijke) problemen in de voortgang van processen. Analyseert zaken diepgaand vanuit verschillende denkmodellen. Handelt effectief wanneer de situatie om onmiddellijke actie vraagt. 7 Verantwoordelijkheden directeur-bestuurder De directeur-bestuurder heeft de algemene, integrale eindverantwoordelijkheid voor de instandhouding van de school, de kwaliteit van het onderwijs en de bedrijfsvoering. Hij 1 maakt tevens deel uit van het bestuur van de Stichting. Hij legt verantwoording af aan zijn mede bestuurders. De directeur-bestuurder is het gezicht van Stichting Openbaar Primair Onderwijs Wassenaar en daarmee van de Bloemcampschool. De directeur-bestuurder beslist bij/over het organiseren van het onderwijs en de leerlingenzorg op de school, het vertalen van de door het bevoegd gezag vastgestelde strategische beleidslijnen in meerjaren onderwijsprogrammering en jaarplannen voor de school, de uitvoering van besluiten, het leiding geven aan de medewerkers op de school en het opstellen van de begroting en het jaarverslag van de school. 8 Praktische informatie en procedure Als deze vacature u aanspreekt en als u zich in dit profiel herkent, horen wij graag van u. We gaan ervan uit dat u als kandidaat aantoonbaar over een relevante vooropleiding en over de competenties beschikt die bij deze functie met dit profiel passend zijn. Het betreft een functie voor 1,0 fte in schaal DC U conform de cao voor het primair onderwijs. De voorselectiegesprekken vinden plaats in de week van 31 oktober. De eerste gespreksronde met de benoemingsadviescommissie is gepland in de week van 7 november en de tweede in de week van 14 november Een assessment kan deel uitmaken van de procedure. Uw brief en curriculum vitae kunt u versturen via ter attentie van mevrouw drs. M.M. de Kruif, onder vermelding van vacaturenummer Meer informatie via en telefonisch: We zien uw reactie graag uiterlijk 30 oktober 2016 tegemoet. 1 Daar waar hij staat kan ook zij gelezen worden. 6 van NO01d-MdK