Programma. 12:45 Opening door Mary Berkhout en HP Köhler. 12:55 Presentaties

Transcriptie

1 Programma 12:45 Opening door Mary Berkhout en HP Köhler 12:55 Presentaties Mary Berkhout Florine Wiebenga Maaike Toonen Ivo Wouters Saskia Brand-Gruwel 14:00 Pauze 14:15 Parallelle Brainstormsessies - beng 1 en 2 15:15 Pauze 15:40 Plenaire terugkoppeling 16:00 Vaststellen van een stappenplan 16:30 Afronding 17:00 Eindejaarsborrel #NetwerkMW

2 Mary Berkhout Programma Manager Mediawijzer.net Expertmeeting 15 dec 2011

3 Illustratie: Vijselaar en Sixma

4 duidt op het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld

5 Media educatie: te defensief en formeel Media geletterdheid: te talig Introductie nieuw element: mentaliteit

6 Terminologie: media literacy, digitale literacy, information literacy? Aanpak: hands on of reflectief? Opvatting: dystopie (angst) versus utopie?

7 1 e regeling 2009: voorstel TNO+SCP 2e regeling 2010: Ideedag Onderzoek => project Meten van Mediawijsheid

8 Startdocument: Meten van Mediawijsheid Toelichting: Helderheid over Mediawijsheid

9

10 Florine Wiebenga ~ 15 december 2011

11 uitgangspunt Burgers geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit [Mediawijsheid is] het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld. 1 complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld bewust, kritisch en actief 1 Raad voor Cultuur (2005). Mediawijsheid - De ontwikkeling van nieuw burgerschap. Den Haag: Raad voor Cultuur

12 raamwerk

13 gebruik

14 kritisch begrip

15 communicatie

16 strategie

17 resultaten pilots resultaten gemeten met ontworpen meetinstrumenten wetenschappelijk valide resultaten wel relevant voor ontwikkeling raamwerk, want: meeteenheid/indicator/meetinstrument = afhankelijk van doelgroep, medium, functie, context.

18 inzicht Mediawijsheid is als geheel niet te meten: te complex

19 toepassing Raamwerk = paraplu Pilots = voorbeeld Toekomst > Aanvulmodel

20 follow up Meetmethodes voor zowel kennis, vaardigheden én mentaliteit Relatie tussen competenties Afhankelijkheid van voorwaardelijke competenties (taal) Differentiatie mediawijsheid Rol van de doelgroep (consument, producent, combinatie) Verdere uitwerkingen van functies

21 Florine Wiebenga Dit onderzoek is financieel ondersteund door Mediawijzer.net

22 Bibliotheken en informatievaardigheden

23

24 Een informatievaardig persoon: 1. Leert onafhankelijk en stuurt zijn eigen leerproces 2. Maakt gebruik van informatieprocessen 3. Gebruikt informatie- en communicatietechnologie 4. Heeft kennis van de wereld van informatie 5. Benadert informatie kritisch 6. Heeft een persoonlijke stijl om met informatie om te gaan Bron: Information Literacy Blueprint (1996)

25 Betrouwbaarheid Informatie overvloed Zoektermen combineren

26 Informatievaardigheden onder competentiegroep Strategie S1. Het eigen mediamenu kennen S2. Media effectief kunnen toepassen S3. Informatie kunnen zoeken, vinden, selecteren, verwerken en presenteren

27 Vervolg Uitbreiding Raamwerk met S3 Aparte publicatie: informatievaardigheden en de bibliotheken -> beleidsstuk voor bibliotheken -> didactische aanpak informatievaardigheden -> onderdeel dienstverlening bibliotheken

28 Bibliotheken en de praktijk: De Bibliotheek op School Integraal, centraal ontwikkeld dienstverleningsconcept van de bibliotheken ten behoeve van het onderwijs Koppeling leesbevordering en mediawijsheid (informatievaardigheden) De bibliotheek als structurele partner voor het onderwijs op het gebied van leesbevordering én mediawijsheid

29 Vervolg Bibliotheek op School Meetinstrument: meetbaar maken van de effecten van de educatieve diensten op leerling en schoolniveau ten behoeve van: 1. Kritische reflectie van de dienst en bijsturing daar waar nodig. 2. Maximalisatie van de impact 3. Het tonen van de impact aan de subsidiënt en stakeholder

30 Moet je mediawijs zijn om het te leren aan anderen? Wouters In Google op nr. 1!

31

32

33

34

35

36

37 professional Vives 119

38

39 Doelgroepbepaling: voor wie doen we het? jsheid/

40

41 wat moet er nog gebeuren zodat het model voldoende aanknopingspunten biedt om er mee aan de slag te gaan in de praktijk?

42 Meten van Mediawijsheid Saskia Brand-Gruwel

43 Wat willen we meten en bij wie? 4 competentiegroepen Kennis, vaardigheden en attitude Indicatoren voor niveaubepaling van de deelcompetenties Doelgroepanalyse

44 Hoe te meten? Kennistoetsen Open vragen Gesloten vragen Bijvoorbeeld: Multiple choice vragen Cloze test Multiple response vragen

45 Hoe te meten? Vaardigheidstoetsen Observaties Zelfreports Uitvoeren taken Bijvoorbeeld: Taakanalyse door gebruik codeerschema First / next step method Likert scale vragenlijst (vragen naar gedrag)

46 Hoe betrouwbaar en valide meten? Validiteit: meten wat je wilt meten Betrouwbaarheid: maat voor de kans dat een gemeten waarde representatief is voor de werkelijke waarde.

47 Brainstorm Goed meetinstrumentarium van belang voor evidence-based onderzoek. Ideeën genereren over hoe we zouden willen meten en welke projecten we zouden kunnen initiëren om te komen tot een goed instrumentarium