Weten of doen: een fmri-studie naar muziekperceptie bij instrumentalisten

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Weten of doen: een fmri-studie naar muziekperceptie bij instrumentalisten"

Jonas Kok
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Prins Claus Conservatorium Weten of doen: een fmri-studie naar muziekperceptie bij instrumentalisten Onderzoeksconferentie Cultuureducatie en -participatie Robert Harris Utrecht, 24 nov. 2014

2 De Neurowetenschappen......hebben wij daar iets aan?

3 1. leren 2. perceptie 3. onderwijsmethode 4. onderzoeksresultaten 5. conclusies

4 Leren Albany is de hoofdstad van New York.

5 Leren Albany is de hoofdstad van New York. Procedural Declarative (Knowlton & Squire 2000)

6 Leren Albany is de hoofdstad van New York. Doen Weten (Knowlton & Squire 2000)

7 Verschillen anatomisch fysiologisch functioneel

8 Anatomisch Doen frontaal parietaal basale ganglia cerebellum Weten temporale kwab hippocampus (Ullman 2004)

9 Fysiologisch Doen Weten dopamine acetylcholine estrogen (Ullman 2004)

10 Functioneel Doen vaardigheden gewoontes syntax Weten feiten voorvallen associaties (Ullman 2004)

11 Kenmerken Doen geleidelijk automatisch bestendig Weten snel bewust vluchtig (Ullman 2004)

12 leeftijdsafhankelijk Kind leert door te doen. Volwassene kan beide. (Phillips & Sherwin 1992)

13 Doe-perceptie vs. Weet-perceptie (Milner & Goodale 1995)

14 Doe-perceptie vs. Weet-perceptie anatomisch functioneel (Milner & Goodale 1995)

15 Anatomisch Dorsale route Ventrale route (Milner & Goodale 1995)

16 Anatomisch Doe-route Weet-route (Milner & Goodale 1995)

17 Functioneel Doen Weten

18 Doe-perceptie vs. Weet-perceptie uw hand ziet het snel motorisch U ziet het langzaam perceptueel

19 de rol van audio-motor transformaties in de perceptie van muziek Weet-perceptie U ziet het

20 de rol van audio-motor transformaties in de perceptie van muziek Weet-perceptie U ziet het

21 de rol van audio-motor transformaties in de perceptie van muziek Weet-perceptie U ziet het

22 de rol van audio-motor transformaties in de perceptie van muziek Doe-perceptie Uw hand ziet het (Aglioti, de Souza & Goodale 1995)

23 doe-perceptie

24 weet-perceptie b'

25 geïntegreerd doen EN weten b'

26 Is de relatieve bijdrage van de doe- of weet-route afhankelijk van de taak?

27 Fonologische taak Welke twee woorden rijmen? beat zaag lied lood boot voet (Bitan et al. 2005)

28 Fonologische taak Welke twee woorden rijmen? beat zaag lied lood boot voet (Bitan et al. 2005)

29 Fonologische taak Welke twee woorden rijmen? beat zaag lied lood boot voet (Bitan et al. 2005)

30 Orthografische taak Welke twee woorden lijken op elkaar? flat plat pret roze loos boze (Bitan et al. 2005)

31 Orthografische taak Welke twee woorden lijken op elkaar? flat plat pret roze loos boze (Bitan et al. 2005)

32 Orthografische taak Welke twee woorden lijken op elkaar? flat plat pret roze loos boze (Bitan et al. 2005)

33 Is de relatieve bijdrage van de doe- of weet-route afhankelijk van de onderwijsmethode?

34 L2 onderwijs immersion klassikaal onderwijs (Morgan-Short et al. 2012)

35 Muziekonderwijs improvisatie uit een boek

36 Hunch Bij musici die improviseren, zal de doe-route een relatief grotere bijdrage leveren aan de perceptie van muziek.

37 Hypothese Bij musici die improviseren, zal de doe-route een relatief grotere bijdrage leveren aan de perceptie van muziek. fmri studie

38 Doe-route

39 Weet-route

40 Professionals (klassiek) n=12 n=12 wel (improviseren) niet

42 Blood Oxygen Level Dependent Respons Linker hemisfeer Rechter hemisfeer

43 Blood Oxygen Level Dependent Respons Linker hemisfeer Rechter hemisfeer

44 Results doe-route Kenmerk improviserende musici: significante activaties in de doe-route. (Harris & de Jong 2014)

45 Results doe-route Kenmerk improviserende musici: significante activaties in de doe-route, vooral in de rechter hemisfeer. (Harris & de Jong 2014)

46 Functies rechter doe-route ruimtelijke aspecten van beweging mentale rotatie ruimtelijke voorstelling van cijfers en berekeningen

47 8 x 8 = = 43 (Dehaene et al. 2003)

48 Muziekfuncties geluidsbron onderscheiden (Cusack 2005) muziektransformaties (Zatorre et al. 2010) transpositie (Foster & Zatorre 2010) toonhoogte omzetten in ruimtelijke coördinaten (Brown et al. 2013)

49 do re mi fa sol la ti ruimte

50 hoge tonen pitch space lage tonen (Pratt 1930; Mudd 1963; Roffler & Butler 1968; Stewart et al. 2004; Rusconi et al. 2005; Lidji et al. 2007; Nishimura et al. 2009; Taylor & Witt 2014)

51 hoge tonen pitch space SMARC (spatial-musical association of response codes) lage tonen (Pratt 1930; Mudd 1963; Roffler & Butler 1968; Stewart et al. 2004; Rusconi et al. 2005; Lidji et al. 2007; Nishimura et al. 2009; Taylor & Witt 2014)

52 feedback klank ruimte beweging

53 feedforward klank ruimte beweging

54 auditieve cortex { { Wel (improviserend) niet-musici { Niet (improviserend)

55 naspelen op het gehoor improviserend nietimproviserend p (gelijk) Pitch 59% 39% Ritme 78% 63% 0.015

56 CONCLUSIES Klassieke gehoortraining (solfège) traint voornamelijk de weet-route. De doe-route kun je trainen door naspelen en improvisatie.

57 PLEIDOOI Terugkeer naar de praktijk van de 18 de eeuw: harmonisatie improvisatie variatie ornamentatie

58 Acknowledgements B.M. de Jong, UMCG Peter van Kranenburg, Meertens Instituut Gratama Stichting, Harlingen Hanzehogeschool Groningen Lifelong Learning in Music Prins Claus Conservatorium

59 Einde

Vergelijkbare documenten

Moved by Music: PhD onderzoek

Moved by Music: PhD onderzoek De cerebrale organisatie van audiomotor-transformaties in muziek Dit proefschrift zal in het openbaar worden verdedigd op 6 februari 2017 om 16.15 uur in de Aula van het Academiegebouw