21 e eeuw vaardigheden

Transcriptie

1 21 e eeuw vaardigheden

2

3 Filmpje:

4 Tweepraat Wat vind je hiervan? Even sparren met je buurman/buurvrouw

5 Nog wat quotes: We kunnen problemen niet oplossen door op dezelfde manier te denken als toen we ze creëerden. Fantasie is belangrijker dan kennis, want kennis is begrensd. Creativiteit is hetzelfde zien dan anderen, maar er iets anders bij denken. Het echte teken van intelligentie is niet kennis, maar verbeelding. Ik wilde leren wat ik wilde weten, maar mijn school wilde me laten leren voor de toets.

6 Wanneer bent u geboren? Nieuw sinds de jaren 80.. PC Internet jaren 80 Mobiele telefoon 1993 Online winkelen 1994 Internet bankieren 1999 Laptops 2005 Tablets 2010 Social media ca Technologische ontwikkeling heeft grote invloed op ons (sociale) leven.

7 Aanleiding -> veranderende samenleving Hoe sluit ons onderwijs aan bij de veranderende wereld om ons heen? Hoe bereiden wij lerenden voor op de zeer gevarieerde en uitdagende kenniseconomie van de komende jaren?

8 Kies je voor KENNIS of VAARDIGHEDEN????

9 Tweepraat nummer 2 Kennis of vaardigheden Wat vind je hiervan? Even sparren met je buurman/buurvrouw

10 Clay Parker, CEO van BOC Edwards Chemical Management Division, zegt: Ons vak verandert en daarom moeten ook snel de capaciteiten van onze technici daaraan worden aangepast. We kunnen ze de techniek wel uitleggen, maar als ze problemen moeten oplossen of nieuwe dingen moeten leren, dan dienen ze te weten welke vragen ze moeten stellen. En we kunnen ze niet leren de juiste vraag te stellen en hoe ze moeten denken. Het vermogen om de juiste vraag te stellen is verreweg het belangrijkst.

11 Mark Maddox, HR-manager bij Unilever Foods North America, zegt: Vijfentwintig jaar geleden bestond de totale werkbelasting voor 16 procent uit management en voor 12 procent uit administratieve ondersteuning. Tegenwoordig kost management 5 procent en ondersteuning maar 3 procent. ( ) Nu gaan we uit van zelfstandig werken, vooruitgang en teamwerk.

12 Ted McCain en Ian Jukes (2001) zeggen dat een levenlang leren essentieel is door de snel veranderende aard van informatie in de 21e eeuw: In het verleden, toen informatie nog een lange levensduur had, was leren iets dat je ooit in je jeugd had gedaan. Daarna was je er klaar mee. In de goede oude tijd was wat je leerde voldoende voor je verdere loopbaan. Nu is leren een proces dat je hele leven duurt. Door de snel veranderde wereld moeten mensen van alle leeftijden voortdurend leren en opnieuw leren voor hun noodzakelijke kennis. Wat ze gisteren hebben geleerd kan morgen al achterhaald zijn. De volgende dag zullen ze opnieuw moeten leren omdat de informatie van vandaag dan verouderd is.

13 November 2012

14 Noodzaak

15

16 Probleem: Hoe kunnen we zorgen dat leerlingen kunnen slagen in een wereld waarvan we niet weten hoe die er straks uitziet? Als wij aan het begin van de 21e eeuw in staat zijn een klein, maar belangrijk aantal vaardigheden te benoemen en te onderwijzen, dan zijn de leerlingen in staat zich aan te passen aan gewijzigde omstandigheden in de 21e eeuw. We hebben daarom vijf categorieën van 21st century skills vastgesteld, die we in twee groepen hebben opgedeeld: cognitieve en conatieve vaardigheden. Bron: Klaar voor de 21 e eeuw, pagina 16

17 Tweepraat nummer 3: Wat zijn voor jou 21 e eeuw vaardigheden? Even sparren met je buurman/buurvrouw

18 Cognitief / Conatief Cognitief: Wat heeft een lerende nodig bij het verwerven van kennis? Conatief: Wat heeft een lerende nodig in de persoonlijke omgang met anderen en met zichzelf?

19 De categorieën Informatie Probleemoplossing Mentaal model Zelfkennis Bewust sociaal Analyseren en gebruik maken van informatie Aanpakken van complexe problemen en zaken Creëren van patronen en mentale modellen Jezelf kennen & beheersen Begrijpen van & Interactie met anderen

20 perspectief nemen bewustzijn van hoe interpretatie werkt H 7 verantwoordelijkheid nemen voor interactie H 6 ontwikkelen nuttige manieren van denken bewust sociaal zelfkennis Begrijpen van & interactie met anderen omgaan met meningsverschillen en conflicten vermijden van negatieve manieren van denken Jezelf kennen en beheersen H 5 herkennen van relaties tussen begrippen grafische representaties maken mentaal model tekenen en schetsen H 4 Creëren van patronen en mentale modellen mentale beelden oproepen aandacht richten denkexperimenten uitvoeren divergent en convergent denken probleemoplossing H 3 navigeren in digitale bronnen mentaal oefenen systematisch probleemoplossen Behandeling van complexe problemen en zaken herkennen van denkfouten informatie Analyse en gebruik van informatie conclusies trekken stellingen presenteren en bewijzen

21

22 Aanpakken van complexe problemen en zaken

23 Aanpakken van complexe problemen en zaken Vraag: Hoeveel mensen zijn er op dit moment in de hele wereld aan het lunchen?

24 Focus!

25 Multitasken

26 Verbetering van focus Stap 1: Focus als sleutel tot succes Stap 2: De juiste mindset krijgen Stap 3: Bepaal het doel Stap 4: Houd stap 1 t/m 3 vast Stap 5: Vraag je af of je bereikt hebt wat je wilde op het moment dat je wilt stoppen.

27 Divergent / convergent

28 De principes van divergent denken zijn: Oordeel niet meteen Ga voor kwantiteit Maak verbindingen Zoek het nieuwe De principes van convergent denken zijn: Positieve benadering Houd het nieuwe in ere Controleer je doelstellingen Blijf gefocust

29 Iemand al een idee?

30 Alledaagse problemen Stappenplan voor probleemoplossing 1. Bepaal of het echt een probleem voor je is. 2. Bekijk het op een positieve wijze als je vindt dat er echt een probleem is. 3. Praat tegen jezelf over het probleem. 4. Definieer wat in de weg staat en zoek mogelijke uitwegen voor elk van die blokkades. 5. Bepaal voor elk van de mogelijke oplossingen die je hebt gevonden, hoe waarschijnlijk het is dat ze werken. 6. Probeer de oplossing uit die de meeste kans op succes biedt en waarvan het risico voor jou aanvaardbaar is. 7. Als je oplossing niet werkt, zet het dan van je af en probeer een andere oplossing die je hebt gevonden. 8. Als er geen oplossing gevonden kan worden die werkt, kijk dan nog eens naar wat je wilt bereiken.

31 Aanpakken van complexe problemen en zaken Gevaren van multitasken Leren te focussen om inzicht te krijgen Divergent en convergent denken Aanpak van alledaagse problemen

32 Implementatie Creëer bewustzijn van het belang van 21ste eeuw vaardigheden. Creëer / versterk eigenaarschap van 21ste eeuw vaardigheden bij leerkrachten. Bouw voort op hetgeen al aanwezig is. Begin met implementeren op kleine schaal. Stimuleer samenwerking en netwerken van belanghebbenden. Ontwikkel voorbeeldstrategieën. ICT moet worden beschouwd als een krachtig leermiddel dat ondersteuning kan bieden bij de verwerving van 21ste eeuw vaardigheden. Bron: 21st CENTURY SKILLS Discussienota Joke Voogt & Natalie Pareja Roblin Universiteit Twente