LESVOORBEREIDINGSFORMULIER (LVF)

Transcriptie

1 LESVOORBEREIDINGSFORMULIER (LVF) Stationsstraat Diepenbeek tel fax Naam en voornaam student Onderwijsvorm, afdeling, graad, leerjaar, vak Lesgroep Stageplaats ASO, Humane wetenschappen, 2.1, Cultuurwetenschappen Lector Datum en uur Doelstellingen 1 Leerplandoelstelling(en): (noteren doelstelling + referentie leerplan) De leerlingen moeten inzicht hebben in de invloeden van reclame (nr C3203) VVKSO, D/2006/0279/001 2 Hoofddoel: De leerlingen moeten inzicht hebben in de invloeden van reclame. 3 Lesdoelstellingen: chronologische opsomming van lesdoelstellingen + nummering Lesonderwerp Beginsituatie 1. De leerlingen moeten in eigen woorden kunnen uitleggen hoe reclame een invloed heeft (kennis). 2. De leerlingen moeten een voor- en een nadeel van reclame kunnen geven (kennis). 3. De leerlingen moeten voor- en nadelen van reclame kunnen geven bij nieuwe voorbeelden (kennis). 4. De leerlingen moeten elkaar laten uitspreken tijdens de discussies (attitude). Invloed van reclame De klas bestaat uit 12 leerlingen: 8 meisjes, 4 jongens. Er heerst een positieve sfeer in de klas. Kennis: De leerlingen hebben in de voorgaande lessen verschillende kranten met elkaar vergeleken. Ze hebben een

2 inzicht in het aanbod van kranten in Vlaanderen en kennen het verschil tussen een populaire en een zakelijke krant. Daarnaast kennen ze ook de verschillende onderdelen van de krant, waaronder reclame-advertenties. De leerlingen worden in hun dagelijkse leefwereld frequent met reclame geconfronteerd. Vaardigheden: de leerlingen hebben nood aan veel concrete voorbeelden en zintuiglijk materiaal om de leerstof te begrijpen. Werken met prikkelende voorbeelden zet de leerlingen aan tot het actief beleven en verwerken van de leerstof. De leerlingen discussiëren graag over een concreet thema. Metacognitie: De leerlingen hebben veel nood aan sturing op inhoudelijk vlak en qua werkhouding. Geraadpleegde werken Media Attitude: de meeste leerlingen zijn sterk geïnteresseerd in het thema: ze stellen veel vragen en werken actief mee in de les. Werken op eigen niveau: Werken op niveau van leerling: Gijsens, R. (2006). Cultuurwetenschappen 3. Wolters Plantyn, Mechelen Bord DVD s handboek proefbekers met chips PER LESFASE: vermelding nr lesdoelstelling + hoe controleren of doel is bereikt UITSCHRIJVEN LESAANPAK: o.a. lesfasen, werkvormen, media, evaluatie TIJD FEEDBACK mentor/begeleider MOTIVATIEFASE Belangstelling opwekken De leraar toont een videofragment (Mediawatcher: Keno=> DVD In de gloria deel 3, reeks twee, aflevering 1, fragment 5).

3 1 Bespreking videofragment a.d.h.v. vraagstelling: Wat hebben jullie net gezien? Wat vinden jullie van reclame? Vinden jullie reclame leuk? Welke reclame vinden jullie leuk/vervelend? Waarom? De antwoorden worden genoteerd op het rechterzijbord (zie onderaan) Aankondiging lesonderwerp Daarna vertelt de leraar dat deze les over de invloed van reclame zal gaan. Invullen agenda De leraar schrijft op bord de titel van de les: hoe beïnvloedt reclame ons?. LEERFASE Informatieverwervingsfase 1: invloed van reclame Werkvorm: groepswerk De leerlingen gaan in groepjes per vier samen zitten. De leraar geeft aan ieder groepje een aantal potjes met chips (zonder naam) en een werkbundel. De leraar overloopt de instructies van de werkbundel. De leerlingen krijgen 10 minuten tijd om de vragen in de werkbundel op te lossen: Welke merken van paprika chips ken je? Welk merk koop je het vaakst? Waarom? De leraar laat vervolgens de leerlingen zelf de test doen. In elk groepje moet één iemand blind een stukje paprikachips proeven van vier verschillende merken. Degene die proeft moet vooraf zijn/haar voorkeur noteren. Als de proefpersoon de vier soorten paprikachips heeft geproefd maakt hij/zij een ranking. De resultaten van de proef worden klassikaal besproken. Elk groepje brengt zijn bevindingen naar voor. De bedoeling is om na te gaan of de uitslag van de proef overeenstemt met de voorkeur van de lln. De leraar vraagt kritisch door en helpt de leerlingen zo tot het inzicht komen hoe reclame beïnvloedt. De leraar noteert hoe 5

4 2 3 de proef aantoont dat reclame ons kan beïnvloeden en vat nog eens samen. Informatieverwervingsfase 2: voor- en nadelen van reclame Werkvorm: onderwijsleergesprek Nu de leerlingen inzicht hebben in hoe reclame ons beïnvloedt, vraagt de leraar wat voor- en nadelen kunnen zijn van reclame. Welke voordelen heeft reclame? Voor de consument? Voor het medium waarin de reclame verschijnt? Bvb. welk nut heeft reclame voor de uitgeverij van de krant? Welke nadelen heeft reclame? Elk antwoord van de leerlingen wordt uitgediept en kritisch besproken. De leraar noteert de antwoorden op bord in twee kolommen, bespreekt deze en vult aan (zie bordschema). Informatieverwerkingsfase: voor- en nadelen Werkvorm: opdrachten De leerlingen maken individueel enkele oefeningen in het handboek ivm de invloed van reclame. Deze worden klassikaal besproken en verbeterd. De leraar toont een filmpje met een TV-reclame. Hij vraagt aan de leerlingen te motiveren welke voor-en nadelen van reclame ze erin terugvinden. De leerlingen mogen ook hun eigen mening over het filmpje formuleren en verantwoorden. SLOTFASE De leraar legt de link met vorige les: daar hebben ze de verschillende onderdelen van de krant besproken. Eén gedeelte was de reclame in de krant. Hierrond wordt verder gewerkt in de volgende les. Dan zullen de verschillende soorten advertenties in de krant uitgebreid worden besproken. Tot slot deelt de leraar de huiswerkopdracht uit: de leerlingen zoeken elk één reclameadvertentie of spot en bespreken kritisch hoe deze reclame ons beïnvloedt en welke de voor- en nadelen van deze reclame zijn. 5

5 Bordschema : Invloed van reclame Positief Negatief leuk/ ontspannend misleidend informerend saai/storend/irritant belangrijke geldbron voor media (Rechter)zijbord: Resultaten van de proef Welke chips is het lekkerste? Overeenkomst met je eerdere idee? Conclusie:

6 PERSOONLIJKE REFLECTIE Voorbereidingsfase 1. Verantwoord kort je keuze voor het vak en de deelinhoud. 2. Noteer kort waar je tijdens de voorbereiding speciale aandacht aan schonk en wat de belangrijkste bekommernis(sen) was (waren). Zijn dit zelf-, taak- of leerlingbekommernissen? 3. Noteer je aandachtspunten uit de vorige oefening & hoe je plant te remediëren. 4. Noteer hier voor iedere les ten minste één methodologische wenk of vakdidactische tip uit het leerplan waarmee je hebt rekening gehouden. Deze staan vermeld in jouw leerplan. Terugblikfase Maak een reflectieverslag over je les. Voor meer uitleg hierover, zie hoofdstuk beginsituatie, gedeelte reflecteren.