Schoolondersteuningsprofiel. Het Duet. Het Duet, Prinses Christinalaan 120, 1421 BN Uithoorn

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Het Duet Het Duet, Prinses Christinalaan 120, 1421 BN Uithoorn

2 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding De huidige stand van zaken Het onderwijsconcept De huidige stand van zaken ten aanzien van de 5 velden Doelstellingen en groeimogelijkheden Samenvattend

3 Inleiding Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van Het Duet. Met de invoering van de wet op Passend Onderwijs is elke school verplicht een Schoolondersteuningsprofiel te maken waarin staat beschreven wat de school biedt op het gebied van zorg voor haar leerlingen. Specifiek staat beschreven wat de school kan bieden met betrekking tot leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Het profiel van het onderwijszorgaanbod van een reguliere school wordt bepaald door: de mate waarin het onderwijsconcept bijdraagt aan het zich geaccepteerd voelen van de leerling door de school. de positie op vijf velden van onderwijsvoorzieningen: 1. de hoeveelheid aandacht/handen in de groep; 2. speciale onderwijsmaterialen; 3. de ruimtelijke omgeving; 4. expertise van het team als geheel en van de individuele leerkrachten; 5. samenwerking met externe instanties die zich ook met de zorg voor het kind bezighouden. Wij beschrijven in het SOP twee zaken namelijk; 1. de huidige stand van zaken. 2. onze doelstellingen en groeimogelijkheden. 3

4 1. De huidige stand van zaken. Vanaf januari 2015 heeft het Duet haar deuren geopend, en de ontwikkeling die hieraan is vooraf gegaan is kenmerkend/leidend voor de wijze waarop ons onderwijs momenteel wordt neergezet en nog altijd in ontwikkeling is. Er is zeer bewust gezocht naar een dusdanige indeling en uitstraling van het gebouw waardoor er allerlei mogelijkheden zijn ontstaan voor hernieuwde inrichting van het onderwijs. De leerpleinen en duidelijk aanwezige inzet van ICT maken het mogelijk meer onderwijs op maat aan te bieden. De plaatsing van de lokalen rondom het leerplein bieden kansen voor groepsoverstijgend werken. Binnen het Duet is er de afgelopen jaren hard gewerkt om een slag te maken met de professionalisering van de leerkrachten op zowel teamniveau als op individueel niveau. De afgelopen jaren heeft de teamscholing in het teken gestaan van professionaliseren op het gebied van het scheppen van een goed pedagogisch klimaat. Het pedagogisch klimaat is een zeer belangrijke factor als het gaat om het verhogen van leerresultaten en het welbevinden van leerlingen. Ook wordt er in de teamscholing toegewerkt naar het werken aan een professionele cultuur binnen een professionele leergemeenschap. Op individueel niveau worden de medewerkers in verschillende gesprekken gevraagd om te reflecteren op hun eigen werkzaamheden en ontwikkeling als professional. Het reflecteren op hun eigen werk, en een ruim aanbod in scholing op de ICBO-academie, heeft ervoor gezorgd dat medewerkers zich nu bewuster bezig houden met hun professionele ontwikkeling. Door het samengaan van opvang en onderwijs ontstaan kansen voor de jongste doelgroep binnen het Duet. Er is een doorgaande lijn, waardoor opvang en onderwijs elkaar eerder ontmoeten. We kunnen gebruik maken van elkaars expertise waardoor eerder signaleren mogelijk wordt gemaakt. We zien ook dat het contact met ouders op een eerder moment wordt gelegd. Gezamenlijk met ouders kan gekeken worden naar een passende handelingswijze voor elk kind. Hiermee geven we een belangrijk kenmerk van Het Duet, namelijk ouderbetrokkenheid, op een dieper niveau vorm. De samenwerking binnen de scholen van het samenwerkingsverband Amstelronde levert expertise en steun. Er is regelmatig overleg waarin ook ruimte is om casuïstiek te bespreken. Door korte lijntjes is het mogelijk snel de juiste personen om tafel te hebben, zodat een leerling ook echt de hulp kan krijgen die hij/zij nodig heeft. Zowel het samenwerkingsverband als het bestuur zien het als hun plicht elk kind te geven wat het nodig heeft, waarbij opgemerkt moet worden dat er wordt uitgegaan van mogelijkheden en kansen. De ambitie van het ondersteuningsplan, opgesteld door het samenwerkingsverband Amstelronde, is dat in 2018 minimaal 80 % van de scholen het profiel smalle ondersteuning school hebben gerealiseerd. Het past bij onze ambitie om bij die 80% te horen. In dit SOP geven wij aan op welke wijze wij zullen proberen deze ambitie te bereiken aan de hand van de doelstellingen die passen bij het profiel smalle ondersteuning. 4

5 2.1 Het onderwijsconcept Op het Duet houden we rekening met verschillen tussen kinderen door ze zoveel mogelijk onderwijs op maat aan te bieden. Standaard wordt er in de groepen lesgegeven op 3 niveaus, waardoor kinderen niet teveel of te weinig instructie aangeboden krijgen. We streven ernaar de middelste groep, door ons aanpak 2 genoemd, zo groot mogelijk te houden waardoor kinderen met en ook van elkaar kunnen leren. Als kinderen te kort hebben aan de aangeboden hoeveelheid instructie wordt er gekeken naar manieren waarop we wel aan de onderwijsbehoeften kunnen voldoen. Met de gedachte van handelingsgericht werken wordt gekeken naar wat er wel kan, en welke mogelijkheden we hebben. Denk hierbij aan het inzetten van een onderwijsassistent voor extra ondersteuning, het inzetten van een tutor of maatje voor het kind en het aanbieden van visuele of auditieve ondersteuning. Ook bij kinderen die op het gebied van gedrag een extra onderwijsbehoefte hebben zorgen we ervoor dat we dat kunnen bieden wat nodig is, binnen onze mogelijkheden. Een van de mogelijkheden is om een kind te laten coachen door onze eigen gedragsspecialist. Om te waarborgen dat eerder behaalde successen voortgang krijgen leggen we interventies vast, zodat ze ingezet kunnen worden door alle collega s. Ook bij gedrag maken we gebruik van de zienswijze van het handelingsgericht werken, het kind en de mogelijkheden staan voorop. In onze algemene visie hebben we het aandeel van het kind hoog in het vaandel, vanaf groep 5 zijn kinderen in principe ook bij alle oudergesprekken. Dit is ook terug te zien in de aanpak voor kinderen met extra onderwijsbehoeften, zij worden waar mogelijk betrokken bij het opstellen van het plan. In ParnasSys, ons digitale leerlingvolgsysteem leggen we vast welke interventies en welke aanpak succesvol zijn, zodat hierin een doorgaande lijn ontstaat. Hierin staat onder andere ook beschreven welke aanpak van de leerkracht past bij die leerling en wat die leerling nodig heeft op het gebied van instructie. Aan het eind van het schooljaar vindt er voor de leerlingen met extra specifieke onderwijsbehoefte een warme overdracht plaats waar alle betrokken leerkrachten en ouders, eventueel ondersteund door een IB er, bij aanwezig zijn. 5

6 2.2 De huidige stand van zaken ten aanzien van de 5 velden Wij beschrijven hier de voorzieningen van het Duet tegen de achtergrond van alle mogelijke voorzieningen die op dit moment op scholen bestaan. Veld 1: de hoeveelheid aandacht/handen in de klas De omschrijving van Het Duet past bij het profiel van een smalle ondersteuningsschool. Veld 1. Hoeveelheid aandacht en tijd Binnen de klas Er is één paar handen voor elke groep. Voor eventuele remedial teaching en preteaching kunnen de leerkrachten gebruik maken van onze lerarenondersteuner. De gemiddelde groepsgrootte is 28 leerlingen. Het aantal leerlingen bepaalt meestal niet de zwaarte van de zorg in de groep, die wordt voornamelijk bepaald door de hoeveelheid zorg in de groepen en de eventuele samenstelling van de groep. De groep wordt voor de vakken rekenen, (begrijpend) lezen en spelling standaard verdeeld in 3 niveaus, waardoor automatisch tijd ontstaat voor verlengde instructie. Setting Binnen de school Het Duet heeft zowel intern begeleiders als een lerarenondersteuner. De intern begeleiders hebben als voornaamste taak het ondersteunen van de leerkrachten bij hun uitvoerende taken voor de groep. De onderwijsassistente werkt buiten de groep met individuele leerlingen of met kleine groepjes. Omdat wij als IKC werken met één team voor onderwijs en opvang is er de mogelijkheid om ad hoc en kortdurend ondersteuning uit te laten voeren door iemand uit de eigen organisatie, die bekend is voor de kinderen (bijvoorbeeld voor een tijdelijk arrangement, of uit de eigen ondersteuningsmiddelen) Er wordt op verschillende manieren gewerkt met tutors in de vorm van leerlingen uit de bovenbouw, voor bijvoorbeeld technisch lezen, maar ook bij het helpen maken van een PowerPoint presentatie. Twee van de drie interne begeleiders hebben zich gespecialiseerd in een aanbod voor kinderen die meer kunnen, komend schooljaar zal gestart worden met een aanbod voor deze groep leerlingen. 6

7 Veld 2: de onderwijsmaterialen De omschrijving van het Duet past bij het profiel van een smalle ondersteuningsschool. 2. Onderwijsmaterialen Waar nodig passen wij zowel taak- als tempodifferentiatie toe. Voor de zogenaamde kernvakken zijn er verschillende vormen van ondersteunend materiaal, zowel visueel en concreet materiaal als extra ondersteuning middels ICT. De kinderen kunnen beschikken over een koptelefoon om prikkels te verminderen, iets wat de concentratie bevordert. De dag wordt altijd middels het digibord aan de start doorgenomen, waardoor de benodigde structuur ontstaat. Dit kan voor individuele leerlingen uitgebreid worden met pictogrammen op hun tafel. Op school aanwezig zijn kleurenklokken en time timers, om kinderen te helpen bij hun tijdsplanning. In elke groep wordt gewerkt met het directe instructiemodel, waarvan uitgestelde aandacht een onderdeel is. We beschikken verder over een ruim aanbod aan verrijkingsmateriaal/mogelijkheden voor kinderen die meer aankunnen. De school werkt met een methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling, wekelijks krijgt elke groep les uit deze methode. Op gebied van ICT beschikken we over een grote hoeveelheid devices, zowel laptops als tablets. Veld 3: de ruimtelijke omgeving De omschrijving van het Duet past bij het profiel van een smalle ondersteuningsschool. 3. Ruimtelijke omgeving In elke groep is een plek waar de leerkracht met een groepje kan werken, de zogenaamde instructietafel. Verder is er voor elke 2 of 4 groepen een speelleerplein. Op deze pleinen zijn verschillende soorten werkplekken, zoals: ronde tafels, perronbankjes, hoge tafels, statafels met barkrukken en lange tafels. Hierdoor zijn veel verschillende soorten werkvormen mogelijk, aangepast aan de behoefte van de groep/leerling. Ook beschikt elke jaarlaag over een tussenruimte, waarvan de deur dicht kan, hierdoor ontstaat ook de mogelijkheid voor een prikkelvrije ruimte. 7

8 Veld 4: de expertise De omschrijving van het Duet past bij het profiel van een netwerkschool. Veld Setting Binnen de klas, nog heel pril Binnen de school 4. Expertise Leerkrachten hebben enige kennis Taalklas van en competenties op het gebied Ondersteuning dyslexie van speciale onderwijsbehoeften. Master sen IB/ZC De leraarondersteuner heeft enige Intervisie kennis van en competenties op het Specialisatie HB gebied van speciale NLP/gedrag/kindercoach onderwijsbehoeften. Teamscholing gedrag. Het gaat dan met name om: Pedagogisch klimaat. - ADHD - Dyslexie/ dyscalculie Wekelijks een ouder/kind coach vanuit de gemeente aanwezig - Prikkelverwerking/autisme - gedragsproblemen Om de week een dagdeel ondersteuner passend onderwijs Indien gewenst overleg met de fysiotherapeut Veld 5: de samenwerking met andere instanties De omschrijving van het Duet past bij het profiel van een smalle ondersteuningsschool. Veld 5. Samenwerking met andere instanties Binnen de klas De leerkrachten onderhouden contacten met in intern begeleiders omtrent kinderen met speciale onderwijsbehoeften. De leerkrachten onderhouden contact met alle betrokken instanties waarvan een leerling gebruik maakt. Setting Binnen de school De intern begeleiders maken deel uit van het samenwerkingsverband Amstelronde. Indien gewenst kan een ondersteuningsteam (OT) worden samengesteld met direct betrokkenen en experts. Er is contact met logopedisten. Structurele samenwerking met onderwijsadvies (OA) in de vorm van consultaties, observaties, onderzoek en begeleiding. Er is geregeld zorg overleg (ZAT) met de schoolarts van de GGD en de schoolmaatschappelijk werker. De intern begeleiders nemen deel aan de netwerkbijeenkomsten. 8

9 2. Doelstellingen en groeimogelijkheden Zoals eerder aangegeven is het de ambitie van het Duet om in 2018 aangemerkt te worden als smalle ondersteuningsschool. De ontwikkeling die hiervoor nodig is zal met name gezocht moeten worden in de expertise. Ons team wil voldoende kennis vergaren en die competenties ontwikkelen die nodig zijn om kinderen met speciale onderwijsbehoeften te kunnen bieden wat ze nodig hebben. Concreet liggen er voor ons de volgende doelstellingen: - De leerkrachten hebben enige kennis van speciale onderwijsbehoeften en hebben de juiste competenties ontwikkeld om hier aan tegemoet te komen; - De RT er en IB er hebben specifieke kennis van speciale onderwijsbehoeften en hebben de juiste competenties ontwikkeld om hier aan tegemoet te komen; - Een deel van het team heeft specifieke kennis van speciale onderwijsbehoeften en hebben de juiste competenties ontwikkeld om hier aan tegemoet te komen; In het komende jaarplan en ons schoolplan wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan de ontwikkelpunten die horen bij onze ambitie. Ons uitgangspunt voor het handelen is de cyclus van het Handelingsgericht werken, het kind en de mogelijkheden staan voorop. Hierop aansluitend werken we vanuit een oplossingsgerichte gedachte, niet het probleem staat centraal, maar de oplossing. Een doelstelling die voortkomt uit deze werkwijze voor het Duet is de verdergaande samenwerking met alle betrokken partijen, waarbij ook expliciet ouders en leerlingen betrokken worden bij het proces. Ook horen hier uiteraard de externe partners bij, bijvoorbeeld door middel van het samenstellen van een ondersteuningsteam (OT). Verder willen we ervoor zorg dragen dat de leerkrachten alle fases van de HGW cyclus kennen en hiermee kunnen werken en op deze manier ook meteen zorgen voor het vergroten van de expertise. Onze teamscholing is erop gericht een (nog) professionelere houding te ontwikkelen ten aanzien van leerlingen, ouders en elkaar. In het kader van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften is dit een belangrijk aandachtspunt. Door deze professionaliseringsslag kunnen goede verbindingen ontstaat tussen alle betrokken partijen, waardoor een constructieve en positieve samenwerking ontstaat die van belang is voor de leerling. In het jaarplan en het schoolplan is ook ruimte voor de inzet van ICT. Er is de mogelijkheid tot scholing van collega s, zodat zij ICT op een zo effectief mogelijke manier kunnen inzetten in de groep. Ook is er aandacht voor het inzetten dan de juiste software, juist ook bedoeld om kinderen met speciale onderwijsbehoeften de leerstof nog beter op maat aan te kunnen bieden. Door ons nieuwe gebouw zijn er allerlei mogelijkheden ontstaan om kinderen in verschillende samenstellingen les te kunnen geven. In onze doelen staat ook het (nog) beter inzetten van de beschikbare ruimtes door een (nog) beter georganiseerd klassenmanagement. Een concreet onderdeel hiervan is het groepsdoorbrekend werken, waardoor het mogelijk is kinderen aan te laten sluiten bij de instructies die die leerling nodig heeft. 9

10 Het beter kunnen aansluiten bij kinderen die meer kunnen hoort ook bij onze ambitie. De komende jaren gaan we ons inzetten om ook voor deze leerlingen een (nog) beter passend aanbod te ontwikkelen, hier hoort bij dat we via onze intern begeleiders de kennis binnen het team ook vergroten. In de komende periode staat verder het uitbreiden van onze expertise ten aanzien van de meest voorkomende specifieke onderwijsbehoeften centraal. Hierbij maken we nadrukkelijk gebruik van de reeds aanwezige kennis, zodat we de expertise die al in huis is verder kunnen verspreiden. Daarnaast is er een scholingsaanbod vanuit de stichting die mogelijkheden biedt voor collega s zich verder te ontwikkelen op het gebied van speciale onderwijsbehoeften. Door bovenstaande doelen en de werkwijze die we daaraan verbonden hebben hopen wij in 2018 (of al veel eerder) de overgang te kunnen maken naar een smalle ondersteuningsschool. 10

11 3. Samenvattend. Over het geheel genomen zijn wij te karakteriseren als een school op de overgang van netwerkschool naar smalle ondersteuningsschool. De manier waarop wij denken uitvoering te geven aan deze ambitie wordt omschreven in de vorige hoofdstukken, en dan met name in hoofdstuk 3 ontwikkelingen. In onderstaande tabel wordt dit nog eens samenvattend weergegeven: Verleden-heden-toekomst Typering schoolprofiel Netwerk Smalle onderst Netwerk Smalle onderst Onderwijsconcept X X Onderwijsvoorzieningen: 1. Handen in de klas X X 2. Materialen X X 3. Ruimtelijke omgeving X X 4. Expertise X X 5. Relaties X X Hoe wij deze ontwikkeling inzetten en verankeren in onze school wordt opgenomen in het jaarplan , het schoolplan en krijgt een vertaling naar het scholingsbeleid. 11