Ondersteuningsprofiel basisschool Dierdonk

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel basisschool Dierdonk Gebaseerd op format Qliq Primair Onderwijs Aanleiding In het kader van de wet Passend onderwijs is Nederland verdeeld in een aantal regio s. Binnen elke regio hebben de gezamenlijke besturen de plicht om te zorgen voor een dekkend aanbod aan onderwijs voor alle kinderen binnen de regio. De schoolbesturen zijn hiertoe vertegenwoordigd in het bestuur van het SWV Passend onderwijs in de regio. Binnen deze regio dient elke school een ondersteuningsprofiel op te stellen, waarin staat aangegeven op welke wijze de school invulling geeft aan het bieden van Passend onderwijs. Tevens geeft de school aan waar haar grenzen liggen en wat de ambities zijn als het gaat om voor zoveel mogelijk kinderen onderwijs te bieden dat past bij hun onderwijsbehoeften. Samengevat geeft de school met dit ondersteuningsprofiel aan: Dit kunnen we realiseren met ons huidige team. Dit kunnen we realiseren met ondersteuning van externen. Dit willen we op termijn kunnen bieden, daarop gaan we ons ontwikkelen. Voor deze onderwijsbehoeften verwijzen we naar een andere instantie. Hiermee kunnen we andere scholen binnen het SWV helpen. Ondersteuningsprofiel Voor u ligt het ondersteuningsprofiel van basisschool Dierdonk. De school maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Helmond-Peelland In het voorjaar van 2013 heeft een afvaardiging van basisschool Dierdonk gewerkt aan het verzamelen en bespreken van gegevens met als doel zicht te krijgen op de huidige en gewenste breedte van het onderwijs en zorgaanbod van de school. Het ondersteuningsprofiel is tot stand gekomen door het zetten van een drietal stappen: Het verzamelen van facts en findings over de mate waarin op dit moment Passend onderwijs kan worden verzorgd op basisschool Dierdonk. Het in kaart brengen van de huidige en gewenste situatie Het bespreken en vaststellen van de mogelijkheden, grenzen en ambities die het team als geheel ziet. Op basis van deze drie stappen is het ondersteuningsprofiel opgesteld door een vertegenwoordiging van het team, de interne begeleiders en directieleden.

2 Doelstelling van het ondersteuningsprofiel vanuit het referentiekader Passend onderwijs De doelstelling van het ondersteuningsprofiel is het vinden van antwoorden op drie kernvragen: - (BRON: rapportage studiedag Kind op de gang 13 november 2009) 1. In welke mate is de school op dit moment in staat Passend onderwijs te verzorgen? - Voor welke kinderen is er al een passend aanbod? - Leerproblemen - Onrust, concentratie - PDD-NOS - ADHD - Hoogbegaafdheid - Dyslexie - Voor welke kinderen hebben we een passend aanbod met behulp van externe partners? - Slechthorend - Lichamelijke handicap - NLD - Spraak-taal - Dyscalculie - Voor welke kinderen kunnen of willen we geen passend aanbod realiseren? - Albinisme, zeer slechtziend - Blind - Ernstige epilepsie - Verstandelijke handicap - Down-syndroom - Reactieve hechtingsstoornis 2. In welke richting wil de school zich ontwikkelen? - Welke expertise hebben we nu al in huis? Intern: - Een gecertificeerde specialist Gedragsproblemen - Twee gecertificeerde specialisten Autisme - Een specialist Hoogbegaafdheid - Twee gecertificeerde specialisten Faalangst (Kanjertraining) - Een gecertificeerde specialist No Blame (aanpak pesten) - Drie gecertificeerde coördinatoren Taal - Twee gecertificeerde coördinatoren Rekenen Extern: - Een dyslexie specialist - Een gedragsspecialist SBO - (Een gedragsspecialist SO i.v.m. ontwikkelingen passend onderwijs is invulling voor schooljaar nog niet bekend) - Schoolmaatschappelijk werk - GGD - Logopedist - Een vakspecialist - Sociale vaardigheidstraining

3 Voor welke kinderen wordt in de komende periode een aanbod ontwikkeld wat er nu nog niet in voldoende mate is? - Uitbouw ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen met ernstige leerproblemen. - Kurzweil software (reeds aanwezig) in gebruik uitbouwen voor alle leerlingen met ernstige enkelvoudige dyslexie. - Verdere vormgeving van de inrichting van de Oase voor leerlingen die een time-out nodig hebben of moeilijker tot leren komen. 3. Hoe kan het profiel benut worden bij het gesprek binnen het SWV over de verdeling van zorgmiddelen? - Scholen die meer zorg bieden krijgen extra middelen om deze zorg ook daadwerkelijk te kunnen bieden. - De middelen worden bij voorkeur preventief toegekend zodat de aanwezige zorg een blijvend en duurzaam karakter heeft.

4 SAMENVATTEND SCHOOLPROFIEL: Speciale onderwijszorg op brede zorgschool basisschool Dierdonk De school voldoet aan de kenmerken van de basiszorg. Wel noemt de school aandachtspunten die voor verbetering in aanmerking komen. Uit de standaarden voor kwaliteitszorg en handelingsgericht werken blijkt dat aandacht nodig is voor: A. Kwaliteit van het handelingsgericht werken volgens de HGW ophogen: - Het benoemen van een meer specifieke onderwijsbehoefte. - Het concreter weergeven van een vakdidactische planning toegespitst op de behoeften van de groep. - Vergroten planmatig karakter onderwijs t.o.v. volgend onderwijs. - Flexibele werkvormen in de groep passend bij de onderwijsbehoeften van een groep. - Registreren van dagelijks verloop van interventie-trajecten. B. Opbrengst vergrotend werken: - Opbrengsten taal (woordenschat, technisch lezen, spelling) en rekenen vergroten. - Doelstelling: behaal minimaal de inspectienorm, gemiddeld een B-niveau, hoger dan landelijk gemiddeld. - Zelf analytisch vermogen leerkrachten vergroten. - Zelf oplossend vermogen leerkrachten vergroten, inzet team-learning. C. Communicatie met ouders - Ouders betrekken bij een warme overdracht middels Ouder aan het woord. D. Het opzetten van beleid omtrent Dyscalculie en een protocol Gedragsproblemen en Gedragsregels.

5 Argumenten dat de school voldoet aan het Profiel Brede Zorgschool : Binnen de klas/ Binnen de school 1. Hoeveelheid aandacht en tijd: Werken met niveaugroepen binnen de klas Er zijn twee paar handen in de klas voor aanvullende begeleiding, op tijdelijke basis(gedurende enkele dagdelen per week) indien dit noodzakelijk is. Er is speciale onderwijszorg door: o IB ers o Ondersteuning taal- en reken coördinatoren op afroep o Specialist autisme o Specialist faalangst o Deelname aan hoogbegaafdheidsgroep o Sova-training o AB-er o PAB er o Oase, 5 ochtenden per week beschikbaar. o Spreekuur Opvoedondersteuner. 2. Onderwijsmaterialen Er wordt niveau- en tempodifferentiatie toegepast binnen de lesmethoden. Voor zorgleerlingen zijn er aparte methoden beschikbaar. Er is aanvullend remediërend materiaal, behorend bij de gebruikte lesmethoden. Er wordt lesstof aangeboden vanuit leerlijnen die gebaseerd zijn op de kerndoelen. Er is een orthotheek met onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken, speciale pedagogische/psychologische kenmerken en fysieke/lichamelijke kenmerken. Er wordt door de hele school gewerkt met een speciaal programma voor de Sociaal emotionele ontwikkeling (Leefstijl). Kurzweil, software ter ondersteuning van dyslexie. Levelwerk, uitdagend materiaal t.b.v. meer- en hoogbegaafde leerlingen. Individueel afgestemd leerlingenmateriaal, bijv. aangepaste laptop voor LGF leerling. 3. Ruimtelijke omgeving Er zijn aparte plekken waar één op-één begeleiding en begeleiding van (sub)groepjeszorgleerlingen kan plaatsvinden. Invalidentoilet. Traplift in dependance. Rolstoelvriendelijke begane grond Hoofdgebouw Er is een aparte ruimte voorandere functies (bijv. voorverzorging of voor een time-out). 4. Expertise Meerdere leerkrachten hebben veel kennis en competenties op het gebied van de stoornissen en beperkingen van zorgleerlingen. De collegiale consultatie heeft een tentstokwerking op het team. Een groot deel van het team heeft kennis van en competenties op het gebied van de specifieke onderwijsbehoeften van zorgleerlingen. Experts m.b.t. voorkomende stoornissen en beperkingen zijn direct beschikbaar (bijv. opvoedondersteuner, logopedist).

6 5. Samenwerking met andere instanties De IB er, en lkr werken regelmatig samen met professionals van externe instanties (bijv. O&O, GGD) Er is regelmatig afstemming met professionals uit het SO en zorginstellingen Externe experts zijn op afroep beschikbaar als daar behoefte aan is. 6. Wat kan de school voor het samenwerkingsverband (anderen) betekenen? De school neemt deel aan gezamenlijke bijeenkomsten en maakt gebruik van de gelegenheid kennis en ervaring uit te wisselen. Expertise autisme, faalangst en hoogbegaafdheid. Ontwikkeling binnen 5 jaar Borging van het bovenstaande wordt aangevuld met onderstaande: 1. Hoeveelheid aandacht en tijd: Waar dat nodig is zijn extra handen in de klas. Dit wordt op een later moment gekwantificeerd en begroot. 2. Onderwijsmaterialen Er zijn meer onderwijsmaterialen aanwezig met speciale didactische kenmerken, speciale pedagogische/psychologische kenmerken en fysieke/lichamelijke kenmerken, tegemoetkomend aan kind specifieke belemmeringen. Er is een rijker geoutilleerde digitale orthotheek met onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken, speciale pedagogische/psychologische kenmerken en fysieke/lichamelijke kenmerken. Er is een koppeling tussen ICT en Passend Onderwijs in de klas. 3. Ruimtelijke omgeving Er zijn meerdere aparte ruimtes met een eigen functie (bijv. Oase voor time-out). 4. Expertise Een gecertificeerde specialist hoogbegaafdheid begeleidt het onderwijsproces aan hoogbegaafde leerlingen. De leerkrachten zijn experts op het gebied van speciale onderwijsbehoeften. Daartoe zijn scholings- en certificeringstrajecten gevolgd. De leerkrachten scholen zich voortdurend bij. De leerkrachten reflecteren op hun onderwijs d.m.v. video-interactie begeleiding. Leerkrachten zijn zelfsturend en analyserend scherp op de resultaten en vervolgacties. 5. Samenwerking met andere instanties O&O-ers en IB-ers werken intensief samen.