Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de Groen van Prinstererschool (versie september 2016)

Transcriptie

1 Groen van Prinstererschool school voor prot. chr. basisonderwijs Groen van Prinstererweg HB De Bilt tel: info@groenvanprinstererschool.nl Website : Brin nummer : 13SB Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de Groen van Prinstererschool (versie september 2016) Bepalend voor een adequate zorgbreedte is een sterk pedagogisch klimaat. In hoge mate van belang voor een goed pedagogisch klimaat achten wij: de persoon van de leerkracht; een goede regelstructuur; een goede tijdsindeling; een goed gebruik van de ruimte; het belang van een warme opvoeding. Wij gaan steeds uit van drie psychologische basisbehoeften : competentie, relatie en autonomie. Zij zijn voorwaarden voor het welbevinden en daarmee voor een actieve, gemotiveerde leerhouding bij het kind. Competentie is het geloof en plezier in eigen kunnen; relatie is het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan en onafhankelijkheid is het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij moeten helpen. Deze psychologische basisbehoeften gelden niet exclusief voor kinderen maar ook voor volwassenen en dus ook voor leraren en leidinggevenden. M.a.w. wanneer bevoegd gezag, directie en leraren doordrongen zijn van deze psychologische behoeften bij ieder mens en voor iedereen het streven is gericht op de naastgelegen zone van ontwikkeling dan zijn we in staat de zorgstructuur optimaal te benutten. De zorgstructuur is een middel en geen doel op zich. Op de Groen van Prinstererschool werken met het principe van 1-Zorgroute. Dit betekent op onze school dat we voor de diverse vakgebieden groepsplannen realiseren waarbinnen we drie arrangementen bieden: Talent arrangement (25% hoogstscorende leerlingen); Basisarrangement (50% middenmoot) ; Intensief arrangement (25% laagst scorende leerlingen). Binnen deze arrangementen wordt rekening gehouden met de speciale onderwijsbehoeften van de kinderen. In een aantal situaties wordt een OPP (Ontwikkelings Perspectief Plan) opgesteld: In het geval er sprake is van een ondersteuningsarrangement vanuit ons samenwerkingsverband ZOUT. ( In een dergelijk geval wordt het OPP geregistreerd, uitwisseling met BRON) In het geval dat een OPP in andere situaties wenselijk is. In een dergelijke situaties vindt geen registratie plaats. Binnen Delta wordt gewerkt aan een uniform format voor het OPP (We zijn ook nog in afwachting van de inbreng van swv ZOUT). Volgen van leerlingen De leerlingen worden gevolgd met: -Leerlijnen Jonge Kind (kleutergroepen) -ZIEN (groepen 3 t/m 8) -Cito LOVS (alle groepen) Zorgteam De school heeft een zorgteam bestaande uit de Ib-er de rt-er en de gedragsspecialist. Personeel van de Groen van Prinsterschool neemt deel aan diverse netwerken.

2 Beschrijving zorg Naast een beschrijving van de zorg op de Groen van Prinstererschool beschikt de school over: Schoolondersteuningsplan Protocol leesproblemen en dyslexie Protocol rekenproblemen en dyscalculie Beleidsplan m.b.t. meer- en hoogbegaafden Protocol Anti-pestbeleid Schematisch overzicht van samenwerkingsverbanden van de school. Ouders De school beschouwt de ouders als partners en werkt op transparante wijze met hen samen, waarbij de inbreng van ouders van groot belang wordt geacht.

3 Wat ons team extra kan bieden met onze kennis en vaardigheden om tot goed onderwijs aan alle leerlingen van de school te komen. Rubriek grens/midden/ambitie/kunde (G/MG/A/K) Specifieke voorwaarden aanwezige kennis / slechtziend MG Mits technische voorzieningen beschikbaar zijn, de begeleiding binnen de groep kan plaatsvinden en er geen sprake is van specifieke leer- of gedragsstoornissen. 1.2 blind G Geen mogelijkheden op school aanwezig. 2.4 Slechthorend MG Mits technische voorzieningen beschikbaar zijn, de begeleiding binnen de groep kan plaatsvinden, er geen sprake is van specifieke leer of gedragsstoornissen 2.5 Slechthorend / taal spraak problematiek G/M Afhankelijk van de mate waarin de problematiek zich voordoet. Mits technische voorzieningen beschikbaar zijn, de begeleiding binnen de groep kan plaatsvinden en er geen sprake is van specifieke leer- of gedragsstoornissen. IB-er en een lleerkracht volgen modules van de cursus Taal Ontwikkelings Stoornis (TOS) bij Auris. 3.6 Verstandelijke handicap G Geen mogelijkheden op school aanwezig. 3.7 Downsyndroom G Geen mogelijkheden op school aanwezig. 3.8 Epilepsie MG Mits eventuele voorzieningen binnen de school gerealiseerd kunnen worden. 3.9 Lichamelijke handicap MG Mits eventuele voorzieningen binnen de school gerealiseerd kunnen worden PTTS/disso MG Mits voldoende ondersteund door externe begeleiding. Kinderen dienen in 4.11 react. hecht MG Mits voldoende ondersteund door externe begeleiding.

4 Kinderen dienen in 4.12 PDD-NOS MG Kinderen met een ASSproblematiek dienen In 4.13 ADHD MG Kinderen met een ADHDproblematiek dienen In 4.14 Gilles de la T MG Kinderen met Gilles dl T dienen In Een aantal leraren heeft de cursus Autisme in de groep gevolgd. Teambreed is men op de hoogte van ASSproblematiek. 2 leerkrachten hebben een RT 2 leerkrachten hebben SOVA-training gedragsspecialist gevolgd 2 leerkrachten hebben een RT 2 leerkrachten doen SOVA-training gedragsspecialist 2 leerkrachten hebben een RT gedragsspecialist 5.15 (faal)angst A 2 leerkrachten hebben een RT 5.16 onrust / concentratie MG Kinderen dienen in gedragsspecialist 5.17 dyslexie / dyscalculie K 2 leerkrachten hebben een RT 1 RT-er heeft cursus FIK-2 gedaan 5.18 NLD M 2 leerkrachten hebben een RT 5.19 Lezen taal M 2 leerkrachten hebben een

5 RT 6.20 Hoogbegaafd K 2 Leerkrachten hebben de Cursus Hoogbegaafdheid van van Gerwen gevolgd. Eén leerkracht heeft de cursus Talentbegeleiding van Novilo gevolgd en volgt studiedagen en congressen op dit gebied. Eén leerkracht heeft een cursus hoogbegaafdheid en differentiatie gevolgd aan de HU. De school biedt meer meerbegaafde kinderen en hoogbegaafde kinderen een speciaal programma. De school beschikt over leerkrachten die zich speciaal met dit onderwerp bezig houden Hoogbegaafdheid / gedragsproblemen K Bij gedragsstoornissen geldt: Kinderen dienen in De school houdt rekening met aan hoogbegaafdheid gerelateerde gedragsproblemen. Het is de ambitie van de school deze zo goed mogelijk te signaleren en aan te pakken. Voorwaarden en grenzen De problematiek van de leerling is zodanig dat hij/zij binnen ons reguliere onderwijs kan worden opgevangen m.a.w. de onderwijsdeelname is in voldoende mate gewaarborgd. De school is in staat adequate zorg te bieden vanuit de bestaande zorgstructuur. De stoornissen en/of beperkingen van de leerling vallen binnen de mogelijkheden (kennis en vaardigheden) van de school. Er mag geen sprake zijn van storend gedrag m.b.t. het leerproces van medeleerlingen. De tijdsinvestering door de leerklracht aan de betreffende leerling moet t.o.v. de groep medeleerlingen redelijk zijn. Leerlingen met een algehele ontwikkelingsachterstand Het gaat om leerlingen met een zwakke cognitie IQ < 80 en ontwikkelingsachterstanden, of leerachterstanden. Grenzen: Bij een lage intelligentie wordt verwacht dat leerlingen beschikken over voldoende zelfredzaamheid en sociale vaardigheden. De leerlingen moeten kunnen functioneren binnen onze reguliere schoolse situatie. Een algemene voorwaarde voor leerlingen met een algehele ontwikkelingsachterstand is dat er geen sprake is van een bijkomende gediagnosticeerde gedragsstoornis. Leerlingen met onderwijsachterstanden en sociaal-emotionele problematiek Het gaat om leerlingen met meervoudige problemen: niet alleen leerproblemen, maar een combinatie van leerproblemen en sociaal-emotionele problemen. Bij sociaal emotionele problemen wordt gedacht aan: Werkhoudingsproblemen en/of naar buitengerichte gedragsproblemen. Sociaal-emotionele problemen door gevoelens van tekort schieten, die zich uiten in een negatief zelfbeeld en negatieve succeservaringen ten aanzien van het leren en het omgaan met anderen en/of naar binnen gerichte gedragsproblematiek. Andere problemen op sociaal en emotioneel gebied die leren en/of welbevinden in de weg zitten. Grenzen: We kunnen het welbevinden van de leerling niet meer waarborgen. Het leerproces van de andere kinderen binnen de groep wordt verstoord.

6 Leerlingen met een specifieke leerstoornis of disharmonisch ontwikkelingsprofiel Het gaat om leerlingen met een specifieke leerstoornis of een disharmonisch ontwikkelingsprofiel. Bij deze leerlingen staat de specifieke leerstoornis centraal. Leerachterstanden zijn ontstaan als gevolg van de leerstoornis. Grenzen: De ernst van de leerproblematiek moet binnen de mogelijkheden (kennis en vaardigheden) van de school vallen. We kunnen het welbevinden van de leerling niet meer waarborgen.