a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a

Transcriptie

1 a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a Studie gids Geneeskunde a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a Bachelor a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a

2 Studiegids Bachelor Geneeskunde 2013/ Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

3 Studiegids Bachelor Geneeskunde 2013/2014 Uitgave Erasmus MC, Rotterdam, juli 2013 Redactie Mathijs Doets, Gonny Pasaribu, Ellen Thuis Tekstbijdragen Nathalie De Bruycker, Maya Gesser, IFMSA- Rotterdam, MFVR, Stichting STOLA Tekst- en eindredactie Gonny Pasaribu Illustraties + omslag Mathijs Doets Foto omslag Alain Gil-Gonzalez 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

4 Studiegids Voorwoord Een aantal jaren geleden zijn we in het Erasmus MC gestart met een aantal ingrijpende vernieuwingen van onze opleiding Geneeskunde met als belangrijk doel om deze aan te passen aan de eigentijdse eisen van de gezondheidszorg en het universitaire onderwijs. Deze vernieuwingen zijn inmiddels grotendeels gerealiseerd. De opleidingseisen van de basisopleiding Geneeskunde zijn identiek voor alle Geneeskundeopleidingen in Nederland en vastgelegd in het Raamplan Artsopleiding Naast deze algemene opleidingseisen willen we in het Erasmus MC de opleiding van onze toekomstige artsen verrijken met een aantal accenten zoals de nadruk op academische vorming, een patiëntgerichte beroepshouding, samenwerking met andere zorgprofessionals en een sterke maatschappelijke betrokkenheid. In 2008 zijn we van een ongedeeld opleidingsprogramma overgestapt naar een gedeelde bachelor- en masteropleiding Geneeskunde. In maart 2012 zijn de eerste masterstudenten hun coschappen gaan lopen in de nieuwe masteropleiding. Naast de basisopleiding Geneeskunde biedt het Erasmus MC getalenteerde en gemotiveerde studenten een heel andere, unieke uitdaging: deelname aan een tweejarige Master of Science-opleiding. Onze vijf geaccrediteerde Engelstalige Master of Science programma s, verenigd in de Erasmus MC Graduate School, zijn hoogwaardige wetenschapsopleidingen op het gebied van fundamenteel of gezondheidszorgonderzoek. Een dergelijke opleiding vormt een uitstekende uitgangspositie om te kunnen promoveren en een wetenschappelijke carrière op te bouwen. Vorig jaar september heeft het Erasmus MC het nieuwe Onderwijscentrum geopend. Studenten, medewerkers en bezoekers kunnen daar gebruik maken van de onderwijsruimten, zelfstudie- en loungeplekken en projectruimten. Het Onderwijscentrum van het Erasmus MC is een inspirerende leeromgeving waar de student zich thuis voelt, zich door interactie met andere studenten en docenten 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

5 professioneel vormt en optimaal ondersteund wordt door moderne, state-of-the-art onderwijsfaciliteiten. Het onderwijsplein vormt het kloppende hart van deze nieuwe leeromgeving van het Erasmus MC. Op en rond het ruimtelijke en lichte plein zijn optimale onderwijsfaciliteiten geconcentreerd. Het onderwijsplein heeft een academische en studieuze uitstraling die uitnodigt om (samen) te studeren en die de interactie tussen studenten onderling en tussen studenten, docenten èn onderzoekers bevordert. Het Onderwijscentrum roept bij studenten en docenten een gevoel van trots op het Erasmus MC op. De realisatie van dit nieuwe Onderwijscentrum onderstreept de belangrijke plaats die onderwijs -- naast wetenschappelijk onderzoek en patiëntenzorg -- in het Erasmus MC inneemt. Wij hopen, mede namens al onze docenten, dat jullie als studenten de mogelijkheden van het Erasmus MC zullen gebruiken voor een leerzame en leuke studietijd in Rotterdam. Prof.dr. J. Verweij Decaan en vice-voorzitter Raad van Bestuur Erasmus MC Dr. W.W. van den Broek Opleidingsdirecteur Geneeskunde 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

6 Studiegids Leeswijzer Deze studiegids is opgebouwd uit de volgende drie delen: Deel 1 Onderwijs Het deel Onderwijs geeft een beschrijving van het onderwijs in het curriculum Erasmusarts. Ook diverse onderwijs-gerelateerde onderwerpen komen aan bod: de lijst van verplichte boeken, gezondheidsrisico s en kwaliteitszorg. Deel 2 Studentenvoorzieningen Het deel Studentenvoorzieningen geeft veel praktische informatie voor de student die aan het Erasmus MC Geneeskunde studeert. Deel 3 Erasmus MC en EUR Dit deel geeft algemene informatie over het Erasmus MC en de EUR. Verder wordt er aandacht besteed aan de organisatiestructuur en aan de afdelingen, die van belang zijn voor het Geneeskundeonderwijs Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

7 Curriculum Erasmusarts Coschappen 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

8 Studiegids Algemene beschrijving van de opleiding Erasmusarts De primaire doelstelling van de opleiding Geneeskunde is het opleiden van een arts die in staat is om patiëntgebonden problemen op te lossen. Het Geneeskundeonderwijs in het Erasmus MC biedt daarnaast een specifiek Rotterdams profiel met het in 2008 ingevoerde curriculum Erasmusarts, waarin geïntegreerde basis- en klinische kennis, wetenschappelijke probleemanalyse, een professionele attitude én individuele profilering centraal staan. Profiel van de Erasmusarts Het opleiden van een arts die in staat is om patiëntgebonden problemen op te lossen is de primaire doelstelling van de opleiding Geneeskunde. Vanzelfsprekend moet de opleiding voldoen aan de algemene eindtermen van het Raamplan Artsopleiding 2009, tevens opgenomen in de Wet Individuele Beroepen in de Gezondheidszorg (de wet BIG). Deze eindtermen betreffen medische, wetenschappelijke en persoonlijke aspecten én aspecten in relatie tot de maatschappij en het gezondheidszorgsysteem. Daarnaast besteedt de opleiding extra aandacht aan het feit dat de (basis)arts doordrongen moet zijn van het feit dat het heel normaal is om iets niet te weten en aan de manier om de ontbrekende kennis te compenseren. Zelfstudie, een positieve attitude ten aanzien van levenslang leren en multidisciplinair denken en handelen zijn daarom evenzeer belangrijke doelstellingen. Het profiel van de opleiding bestaat dan ook uit een basisprofiel, gebaseerd op de algemene eindtermen van het Raamplan 2009, waaraan toegevoegd een Rotterdams profiel van geïntegreerde basis- en klinische kennis, wetenschappelijke probleemanalyse, professionele attitude én individuele profilering. Profiel en missie Een belangrijke beleidslijn in het Erasmus MC is dat onderwijs, onderzoek en patiëntenzorg gelijkwaardige kerntaken zijn, waartussen zoveel mogelijk dwarsverbanden moeten bestaan. Deze gelijkwaardigheid blijkt onder meer uit het feit dat in de afgelopen jaren meer hoogleraren zijn benoemd die hun sporen vooral in het onderwijs hebben verdiend, dat onderwijs een vast onderwerp is in de jaarplannen van de afdelingen en dat fors is geïnvesteerd in een 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

9 8 / 131 Studiegids 2013/2014 nieuw Onderwijscentrum. De Rotterdamse opleiding heeft een eigen profiel dat wordt samengevat in de volgende missie: Het Erasmus MC wil haar studenten vanuit een inspirerende onderwijsomgeving, die hem of haar in staat stelt om opgedane kennis als teamspeler over te dragen aan collega-professionals en waarbij de zorgvraag van de patiënt centraal staat, opleiden tot een maatschappelijk betrokken Erasmusarts, met een wetenschappelijke attitude die gericht is op voortdurende kennisverwerving, continue professionele ontwikkeling en overdracht van opgedane kennis aan collega-professionals. Uit deze missie komt naar voren dat de Erasmusarts kan optreden als verbindingsofficier tussen patiëntenzorg, onderzoek en onderwijs en op ieder van deze terreinen zelf een actieve rol kan vervullen. De Erasmusarts is een teamspeler die in een multidisciplinair behandelteam kan samenwerken en in zijn professionele rol de principes toepast van evidence-based medicine, waarbij hij tevens in staat is daarvan op gefundeerde gronden af te wijken. De Erasmusarts hanteert het principe van levenslang leren en levert ook na zijn opleiding een bijdrage aan wetenschappelijk onderzoek. Hij heeft zijn opleiding genoten in een multiculturele onderwijsomgeving. Door het samenwerken met studenten uit verschillende culturen heeft hij een goed inzicht verkregen in het omgaan met en behandelen van patiënten met uiteenlopende achtergronden. Bovenstaand profiel van de Erasmusarts en de missie van de opleiding zijn één samenhangend geheel en vormen de basis voor zowel de bachelor- als de masteropleiding Geneeskunde Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

10 Studiegids 2013/ / 131 De bacheloropleiding Geneeskunde Het bachelorprogramma omvat drie leerjaren van ieder 60 ECTS (180 ECTS in totaal) die op thematische wijze zijn opgebouwd rondom negen thema s (zie het overzicht van het curriculum op pagina 6). Het onderwijs in deze thema s wordt geïntegreerd benaderd (van de biomedische fundamenten tot de diagnose en behandeling). Door deze thematische opzet is samenhang binnen het thema ingebouwd. Het onderwijs bestaat uit een mix van groot- en kleinschalig onderwijs, zelfstudie en stages. In het grootschalig onderwijs ligt de nadruk op kennisoverdracht; in het kleinschalig onderwijs op het leren van vaardigheden en in de stages op de kennismaking met de praktijk. Op pagina 14 en verder staat een overzicht van de contacturen en alle verschillende onderwijsvormen. Hier volgt allereerst een nadere toelichting op de vier belangrijkste onderwijspijlers van de bachelor Geneeskunde: thematisch onderwijs; lijnonderwijs; keuzeonderwijs; praktijkstages. Thematisch onderwijs Het thematisch onderwijs vormt de kern van het curriculum. De bacheloropleiding telt in totaal negen thema s: ieder jaar drie. De thema s hebben een verschillende duur en, afhankelijk van de lengte van het thema één, twee of drie tentamens. In de thema s staat steeds een ander onderdeel van de geneeskunde centraal. Het thematisch onderwijs is geïntegreerd, hetgeen wil zeggen dat ziektebeelden worden behandeld van etiologie, pathogenese en pathofysiologie t/m diagnose, behandeling en prognose, waarbij de stof wordt ingebed in een relevant kader van basisvakken zoals anatomie, fysiologie en (bio)chemie. In het thematisch onderwijs worden vier verschillende werkvormen gebruikt: (1) grootschalig onderwijs: hoorcolleges, patiëntdemonstraties en responsiebijeenkomsten of integratiecolleges aan het slot van elke collegeweek; (2) kleinschalig onderwijs (vaardigheidsonderwijs); (3) zelfstudieopdrachten en (4) 2013 Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

11 10 / 131 Studiegids 2013/2014 literatuurstudie. In het curriculum wordt ICT in alle onderwijsonderdelen structureel ingezet, gericht op ondersteuning van de efficiency, effectiviteit en vernieuwing van het onderwijs. Lijnonderwijs Het lijnonderwijs bestaat uit de volgende onderdelen: Lijn Practicum Klinische Vaardigheden (PKV) Deze lijn bestaat uit drie onderdelen: Communicatie en Attitude (CA), Medisch-Technische vaardigheden (MT) en Medische Anamnese (MA). 1) Het CA-onderwijs start in het eerste studiejaar en loopt de gehele bacheloropleiding door. De student leert communicatievaardigheden, inclusief een professionele attitude. Ook aan de vaardigheid samenwerking wordt aandacht besteed in het CA-onderwijs. Dit is ten opzichte van het vorige curriculum een nieuw aspect. Er wordt met name ingegaan op de vraag welke factoren samenwerking faciliteren of juist belemmeren en hoe persoonlijke factoren en eigenschappen daarbij een rol spelen. In het onderwijs wordt niet alleen theorie aangereikt, maar wordt ook veel geoefend, bijvoorbeeld via games, groepsopdrachten en het doen (en bespreken van de resultaten) van de Impliciete Associatie Test. 1 2) Het MA-onderwijs start in het tweede studiejaar. Doel is dat studenten leren een goede anamnese af te nemen. 3) Het MT-onderwijs start eveneens in het tweede studiejaar. Hier leren de studenten om lichamelijk onderzoek te doen. Studenten oefenen in eerste instantie op elkaar. In het derde jaar oefenen studenten de vaardigheden in het APConderwijs (Arts-Patiënt Contact) op simulatiepatiënten. In de APC-bijeenkomsten komen de drie onderdelen van de lijn PKV bij elkaar. Lijn Klinisch Redeneren Deze leerlijn loopt door de gehele bacheloropleiding heen. De studenten leren om aan de hand van de klacht van een patiënt vast te stellen welke ziekten de patiënt mogelijk heeft (differentiaaldiagnose). Het onderwijs is casusgeoriënteerd. De casus worden naarmate de studie vordert steeds complexer, aangezien meer 1 Met deze test kunnen verschillen worden aangetoond tussen bewuste en automatische (onbewuste) gedachten. Onder meer onbewuste vooroordelen kunnen zo worden aangetoond Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

12 Studiegids 2013/ / 131 ziektebeelden zijn behandeld en dus het palet aan mogelijke ziektebeelden toeneemt. De lijn bestaat uit negen bijeenkomsten. Voorafgaand aan elke bijeenkomst krijgen studenten een casus voorgelegd die zij individueel of in groepjes voorbereiden. In iedere casus presenteert een patiënt zich bij de huisarts en/of specialist met een aantal klachten. De student dient in de rol van arts uit te zoeken wat er aan de hand is. De casus wordt in een aantal etappes uitgevoerd: aan het slot van een etappe krijgt de student bijvoorbeeld informatie over de resultaten van aanvullend onderzoek dat hij heeft aangevraagd, waarna daarmee in de volgende etappe verder gewerkt kan worden. Bij elke casus levert de student een aantal opdrachten in die beoordeeld worden door een consulent (docent). De casus worden plenair besproken onder leiding van de consulent. De consulenten zijn huisarts of algemeen specialist (kinderarts of internist). Lijn Academische Vorming Het programma Academische Vorming (AV) is gericht op de ontwikkeling van drie soorten vaardigheden: algemene academische vaardigheden, beroepsgebonden academische vaardigheden en wetenschappelijke vaardigheden. Het programma omvat zowel de bachelor- als de masteropleiding. In de bacheloropleiding gaat het om de volgende onderdelen: Academische vorming Algemene academische vaardigheden Beschrijving Dit bestaat uit theoretisch onderwijs (argumentatietheorie), een community project en diverse schrijfopdrachten. Het community project is een literatuuronderzoek ten behoeve van een lokale of nationale praktijkorganisatie dat wordt afgesloten met een product dat door deze praktijkorganisatie wordt gevraagd. In de schrijfopdrachten verdiepen studenten zich in medisch-ethische vraagstukken of dienen zij zich te verplaatsen in het perspectief van de ander en daarop te reflecteren. Bij een van de schrijfopdrachten is bovendien sprake van peer assessment: de werkstukken worden door studenten (mede)beoordeeld. In het kader van het bacheloressay ten slotte voeren studenten een literatuuronderzoek uit en schrijven daarover een essay. Het bacheloressay geldt als eindtoets voor de bacheloropleiding Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

13 12 / 131 Studiegids 2013/2014 Beroepsgebonden academische vaardigheden Diverse hoorcolleges, vaardigheidsonderwijs en zelfstudieopdrachten in alle bachelorjaren op het gebied van ethiek, geschiedenis van de geneeskunde, gezondheidsrecht en filosofie. Wetenschappelijke vaardigheden Dit bestaat naast theoretisch onderwijs uit: Journal Clubs (Ba1 t/m Ba3; Ma1) In de Journal Clubs bestuderen studenten wetenschappelijke literatuur die betrekking heeft op het thematisch onderwijs van dat moment; zij leren die kritisch te beoordelen en te becommentariëren en bereiden daarover een presentatie voor en/of gaan met elkaar in debat. Verslagen van experimenten (Ba1) Studenten schrijven driemaal in groepjes van drie een verslag volgens wetenschappelijke maatstaven van een experiment dat zij hebben uitgevoerd. Review van artikelen (Ba2) Studenten zoeken in groepjes van drie literatuur op bij een bepaald artikel en stellen een review-artikel op. Dit presenteren zij aan de medestudenten. Beoordeling van de review is op basis van zowel inhoudelijke als methodologische gronden. Ter ondersteuning van de academische vorming is het Erasmus Journal of Medicine opgericht. Het blad staat open voor wetenschappelijke bijdragen van alle studenten van het Erasmus MC. De procedure die wordt gehanteerd is gelijk als in ieder ander wetenschappelijk blad, met peer review en een beoordeling door de Editorial Board. Op deze manier maken studenten al tijdens de studie kennis met het proces van wetenschappelijk presenteren. Ook de Honours Class past binnen het programma voor academische vorming. De Honours Class is onderdeel van de excellente leerlijn en staat uitsluitend open voor geselecteerde studenten. Keuzeonderwijs en minor In de bacheloropleiding kunnen studenten op twee momenten zelf invulling geven aan hun programma. In het tweede studiejaar is er een periode van vier weken keuzeonderwijs. Studenten kunnen kiezen uit een groot aantal 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

14 Studiegids 2013/ / 131 thema s, die een breed spectrum van de geneeskunde beslaan. De eerste 10 weken van het derde studiejaar zijn gereserveerd voor de minor, die EUR-breed synchroon wordt aangeboden. Het Erasmus MC is een van de weinige Nederlandse opleidingen Geneeskunde met een minor. Studenten kunnen kiezen voor een verdiepende minor (die uitsluitend openstaat voor studenten Geneeskunde) of een verbredende minor. De verbredende minor kunnen ze volgen bij het Erasmus MC, aan de EUR of aan een andere (buitenlandse) universiteit. De verbredende minoren die door het Erasmus MC worden aangeboden staan ook open voor studenten van andere faculteiten. Praktijkstages Er zijn drie vormen van praktijkstages die hieronder nader worden toegelicht: Praktijkstages Kennismaking met de beroepspraktijk (Ba1) Beschrijving Deze stage is facultatief. Studenten die zich ervoor aanmelden, zijn daarna wel verplicht het programma af te maken en actief mee te doen. De kennismaking houdt in dat studenten gedurende vier maanden één dag per maand meelopen op een afdeling in een ziekenhuis of in een huisartsen- of andere klinische praktijk. De student regelt zelf zijn stage; de opleiding faciliteert door het ter beschikking stellen van gegevens van afdelingen die bereid zijn hieraan mee te doen. Na elke meeloopdag is er een nabespreking in een groepje van zes studenten en een docent. Beroepsoriëntatiestage (Ba1) In de beroepsoriëntatiestage loopt de student drie dagen mee op een klinische afdeling of in een huisartsenpraktijk. De doelstelling van deze stage is dat de student een beeld krijgt van de latere beroepspraktijk. Zorgstage (Ba2) De zorgstage duurt twee weken en wordt gevolgd op een klinische afdeling of in een verpleeghuis. De student loopt mee met de verpleging (en niet met de artsen) om zo inzicht te krijgen in het werk van verpleegkundigen en verzorgenden, te leren samenwerken in een team en kennis te maken met de patiënt Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

15 14 / 131 Studiegids 2013/2014 Contacturen en onderwijsvormen Contacturen Iedere studieweek heeft een bepaalde opbouw. De verhouding contactonderwijs en zelfstudie per week is in Ba1 16:24. In de drie bachelorjaren neemt het aantal contactmomenten (het aantal uren college en vaardigheidsonderwijs) per week af tot vier uur college en zes uur vaardigheidsonderwijs in Ma1. De hoeveelheid vrije zelfstudie-uren neemt toe van acht uur in Ba1 tot 20 uur in het Ma1. Deze toename in zelfstandig werken beoogt de student te leren het eigen leerproces in toenemende mate zelfstandig vorm te geven als onderdeel van de lijn leren leren. Een overzicht van het aantal uur onderwijs en de bijbehorende onderwijsvormen in Ba1. 16 uur contactonderwijs 8 uur grootschalig onderwijs (iedereen): hoorcolleges patiëntendemonstraties symposia 8 uur kleinschalig onderwijs (< 61 studenten): responsiebijeenkomsten vaardigheidsonderwijs 24 uur zelfstudieonderwijs 8 uur vrije zelfstudie (individueel of in (studie)groepen): voorbereiden en verwerken van colleges, vaardigheidsonderwijs en tentamen 16 uur gestuurde zelfstudie (individueel of in (studie)groepen): zelfstudieopdrachten 40 uur totaal Per week is een docent, in deze functie respondent genoemd, verantwoordelijk voor het onderwijs van die week. De respondent is het aanspreekpunt voor het beantwoorden van vragen die ontstaan tijdens het uitwerken van de zelfstudieopdrachten en bij het bestuderen van overige zaken Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

16 Studiegids 2013/ / 131 Onderwijsvormen Hieronder volgt een overzicht van de verschillende onderwijsvormen. Hoorcolleges (HC) Tijdens een hoorcollege houdt een docent zijn verhaal voor alle studenten in een collegezaal. Dit verhaal geeft een overzicht van de leerstof, het desbetreffende onderwerp of vakgebied. Een docent kan tijdens een college dieper ingaan op de leerstof en/of moeilijke, complexe onderdelen behandelen. Lectio Magistralis (LM) Een lectio magistralis is een college gegeven door een coryfee in de medische wereld, die enthousiast een inspirerend verhaal houdt over zijn expertise binnen de medische wereld. Patiëntdemonstratie (PD) Een patiëntdemonstratie is een college waarbij de docent een patiënt met klachten presenteert aan de studenten. Aan de hand van het probleem van de patiënt wordt ingegaan op de achtergrond en behandelproblematiek van het ziektebeeld. Het begrippenschema (zie pagina 18) vormt hierbij het uitgangspunt. Symposium (SP) Een symposium bestaat uit wetenschappelijke presentaties voor en door studenten over medisch relevante onderwerpen. Vaardigheidsonderwijs (VO) Bij het vaardigheidsonderwijs staat zelfwerkzaamheid voorop. Aan de hand van duidelijk omschreven opdrachten werkt de student naar een meetbaar resultaat toe. Dit gebeurt onder (gedeeltelijk) toezicht van een docent. De groepsgrootte varieert van 12 tot 60 studenten. Het vaardigheidonderwijs valt uiteen in de volgende onderdelen: praktische klinische vaardigheden, zoals het afnemen van een anamnese en verrichten van lichamelijk onderzoek; communicatieve vaardigheden en professionele attitude, zoals het voeren van een slecht-nieuws-gesprek en het omgaan met patiënten en collega s; praktische technische of motorische vaardigheden, zoals het werken met een microscoop, het luisteren met een stethoscoop en EHBO; cognitieve vaardigheden, zoals analyseren en medisch probleemoplossen; reflectieve vaardigheden, zoals een standpunt bepalen in een 2013 Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

17 16 / 131 Studiegids 2013/2014 medisch-ethische discussie en nagaan hoe je omgaat met ingrijpende gebeurtenissen, die inherent zijn aan de medische professie (fouten, lijden, dood). Het vaardigheidsonderwijs is in principe facultatief. Uitzonderingen zijn vastgelegd in de Onderwijs- en Examenregeling Bachelor Geneeskunde (OER). Zelfstudieopdracht (ZO) Een zelfstudieopdracht betreft een leeropdracht die de student zelfstandig uitvoert, dus zonder directe begeleiding van een docent. De opdracht helpt de student bij het bestuderen van moeilijke leerstof. De opdracht kan individueel of in kleine groepjes gemaakt worden. Er zijn verschillende mogelijkheden om te controleren of de student de opdracht goed heeft uitgevoerd: in de ZO zelf, aan de hand van leerdoelen en specifieke vragen; door het bestuderen van de modelantwoorden die aan het begin van de week op Blackboard staan; in overleg met medestudenten, al dan niet in studiegroepverband; door via vragen te stellen aan de weekrespondent; in de responsiebijeenkomst, zoals hieronder wordt toegelicht. Responsiebijeenkomst (RB) Een responsiebijeenkomst geeft de student de mogelijkheid vragen voor te leggen aan een docent en te leren van vragen van anderen. De student kan hier toetsen of hij de leerstof van de week heeft begrepen en de vaardigheden beheerst. Een responsiebijeenkomst is niet bedoeld om de leerstof samen te vatten. De groepsgrootte is maximaal 60 studenten. Integratiecolleges (IC) In de integratiecolleges wordt door de docent een korte samenvatting gegeven, waarin samenhang wordt geduid en de stof wordt bediscussieerd aan de hand van casus en/of stellingen. Er is ruimte voor het stellen van vragen. Tutorgroepbijeenkomsten (TB) De studenten worden bij het begin van de opleiding ingedeeld in groepen van twaalf personen, de studiegroepen. Elke groep krijgt een tutor en een mentor toegewezen. De tutor is een medewerker van het Erasmus MC; de mentor is een ouderejaarsstudent. Een studiegroep vormt samen met de tutor een tutorgroep. In de eerste drie maanden van de propedeuse staan negen tutorgroepbijeenkomsten geroosterd Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

18 Studiegids 2013/ / 131 In deze tutorgroepbijeenkomsten komen allerlei onderwerpen aan de orde die te maken hebben met de studie Geneeskunde, zoals oriëntatie op de studie, oriëntatie op het beroep van arts, studieaanpak, belangrijke regels van de opleiding, plannen, presenteren, tentamens en werken in groepsverband. Dat gebeurt altijd onder leiding van de tutor. Verder is de tutor vraagbaak, en aanspreekpunt bij problemen. Studiegroepbijeenkomst (SB) De studiegroep, zonder mentor of tutor, is bedoeld om te leren samenwerken in een team en elkaar te helpen bij de studie. Denk daarbij aan het samenwerken aan zelfstudieopdrachten, het oefenen van vaardigheden zoals het geven van een mondelinge presentatie, en het voorbereiden op de responsiebijeenkomsten. Maar ook problemen die een student tegenkomt in de studie kunnen worden voorgelegd aan de studiegroep. Wellicht kunnen de groepsgenoten de student op weg helpen bij het oplossen van een probleem. De groep werkt in principe zelfstandig en bepaalt zelf welke activiteiten in de groep worden ondernomen, welke onderwerpen worden besproken en welke vaardigheden worden geoefend Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

19 18 / 131 Studiegids 2013/2014 Begrippenschema 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

20 Studiegids 2013/ / 131 Eindtermen bacheloropleiding Geneeskunde De eindkwalificaties voor de bacheloropleiding bereiden voor op die van de masteropleiding Geneeskunde. De Bachelor Geneeskunde: heeft aantoonbaar kennis en inzicht, vaardigheden en professioneel gedrag verworven in relatie tot de voor de juist afgestudeerde arts in het Raamplan 2009 vastgelegde competenties betreffende de zeven in het Raamplan onderscheiden rollen: medisch deskundige, communicator, samenwerker, organisator, gezondheidsbevorderaar, academicus en beroepsbeoefenaar; daarbij ook de recente ontwikkelingen binnen de voor de geneeskunde relevante wetenschapsgebieden weerspiegelend; is in staat om zijn kennis, inzicht en vaardigheden op professionele wijze toe te passen in voor het functioneren binnen de gezondheidszorg en de medische wetenschappen relevante oefensituaties; is in staat om relevante gegevens op het gebied van de medische wetenschappen te verzamelen en te interpreteren met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaal-maatschappelijke, wetenschappelijke en ethische aspecten; is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek met of zonder medisch deskundigen (denk aan artsen, verpleegkundigen, patiënten en onderzoekers in het medisch domein); bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan (bijvoorbeeld de masteropleiding Geneeskunde of een research masteropleiding) Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

21 20 / 131 Studiegids 2013/2014 Erasmuscode Bij het volgen van het Geneeskundeonderwijs geldt een gedragscode. Deze Erasmuscode is opgesteld door studenten zelf en bestaat uit de volgende richtlijnen: De student komt op tijd bij te volgen onderwijs. De voorste plaatsen moeten zoveel mogelijk worden benut zodat studenten die onverhoopt toch te laat komen, achterin plaats kunnen nemen. Ook voor docenten en eventueel aanwezige patiënten is het prettig als de voorste plaatsen worden gebruikt. De student komt op het ingeroosterde tijdstip van zijn vaardigheidsonderwijs. De student toont interesse en betrokkenheid. Gedragingen of handelingen die niet het beoogde doel van het onderwijs bevorderen, worden niet geaccepteerd. De student heeft een schoon en verzorgd uiterlijk. Etenswaren worden niet genuttigd tijdens het volgen van onderwijs. De student stelt zich aan de patiënt voor wanneer de mogelijkheid wordt geboden om in de collegezaal direct vragen te stellen aan de patiënt. In beginsel spreekt de student de docent en de patiënt met u aan. De student gaat zorgvuldig om met zijn geheimhoudingsplicht. De geheimhoudingsplicht houdt in dat de student niets openbaar maakt van wat de student over en van patiënten te horen en te zien krijgt. Dit geldt dus al voordat deze wordt bezworen bij het artsexamen. De informatie die de student op sociale media publiceert over medestudenten, docenten en overige medewerkers van het Erasmus MC in de context van de opleiding binnen het Erasmus MC is constructief, en bevat geen laster of schuttingtaal. De student dient zich te realiseren dat de inhoud van sociale media altijd vindbaar is en blijft. De student kan bij het in gebreke blijven op bovenstaande worden aangesproken door medestudenten, docent en patiënt. Indien de student volhardt in dit gedrag kan hem -- in het belang van onderwijs en patiëntenzorg -- de verdere toegang tot onderwijs worden ontzegd Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

22 Studiegids 2013/ / 131 Studiegids Deel 1 Onderwijs 2013 Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

23 22 / 131 Studiegids 2013/2014 Studiegids / Deel 1 Onderwijs / Hoofdstuk 1 Themaonderwijs in bachelorjaar 1 Het eerste jaar van de opleiding Geneeskunde heeft een drietal functies: oriëntatie, selectie en verwijzing. In het eerste jaar wordt de basis gelegd voor de volgende twee leerjaren. Gedurende dit jaar moeten de studenten en opleiders voorts kunnen vaststellen of de studiekeuze verantwoord is geweest. Aan het eind van het tweede jaar van inschrijving volgt een Bindend Studieadvies (BSa). Het hoofdprogramma van het eerste jaar is opgebouwd uit drie thema s. Ba1A De Gezonde Mens Themacoördinatoren Prof.dr. G.J. Kleinrensink g.kleinrensink@erasmusmc.nl Kamer: Ee Dr. J.C. Holstege j.holstege@erasmusmc.nl Kamer: Ee Omschrijving Thema Ba1A De Gezonde Mens is het thema waarin de basis wordt gelegd voor begrip van en inzicht in het normale functioneren van de gezonde mens. Verder is het vanzelfsprekend de eerste kennismaking met de studie Geneeskunde en wordt er ook alvast een blik geworpen op de latere uitoefening van het beroep waartoe deze studie opleidt: het beroep van arts. In dit thema wordt ervoor gezorgd dat alle studenten op het punt van biologie een zelfde ingangsniveau krijgen. Er wordt voortgebouwd op de biologiestof van het VWO. De oriëntatie op de studie zal vooral in de eerste week plaats vinden. Zaken als omgaan met en het zoeken van informatie, het gebruik van Blackboard en SIN-Online, maar ook het verkrijgen van inzicht in het eigen leerproces en de manier waarop dit leerproces kan worden gestuurd komen aan de orde Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

24 Studiegids 2013/ / 131 Gedurende de rest van thema Ba1A zullen in het Mentoraat en Tutoraat een scala aan onderwerpen behandeld worden die een rol spelen in de opleiding tot arts. Werkvormen Hoorcollege, patiëntdemonstratie, lectio magistralis, responsiebijeenkomst, vaardigheidsonderwijs, zelfstudieopdracht, symposium. Onderwijsperiode en studiebelasting Ba1A duurt elf weken (13 ECTS). Een deel van deze tijd wordt besteed aan onderwijs dat doorloopt over meerdere thema s en waarvoor de bijbehorende ECTS bij goed gevolg aan het einde van het jaar worden toegekend. Dit betreft het Practicum Klinische Vaardigheden (PKV), het tutoraat en de beroepsoriëntatie. Toetsing Ba1A kent twee schriftelijke tentamens, waarvoor 13 ECTS zijn te behalen. De tentamens toetsen zowel kennis als begrip. Alle weekleerdoelen kunnen in een tentamen worden getoetst. Het onderwijs van Medische Ethiek uit de themaweken 1, 10 en 11 wordt getoetst in het tweede schriftelijk tentamen. Als voorbereiding op de tentamens worden in de Rode Draad Symposia voorbeeldtentamenvragen geoefend. De exacte datum en tijdstip van de tentamens zijn te vinden in het rooster. Meer informatie Voor meer informatie: zie het themaboek voor Ba1A of de Geneeskundewebsite Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

25 24 / 131 Studiegids 2013/2014 Ba1B Stoornissen in het milieu interieur Themacoördinatoren Dr. A.P.J. Klootwijk a.klootwijk@erasmusmc.nl Kamer: Ba Prof.dr. R. Zietse r.zietse@erasmusmc.nl Kamer: D Overige coördinatoren Naam Kamer Telefoon Dr. H. Stam h.stam.1@erasmusmc.nl V Dr. J. van der Steen j.vandersteen@erasmusmc.nl Ee 1453a Dr. A.J.M. Verhoeven a.verhoeven@erasmusmc.nl Omschrijving Thema Ba1B bespreekt ziektebeelden die te maken hebben met stoornissen van hart, bloedvaten, longen en nieren. In een korte inleiding (deel 1) wordt duidelijk gemaakt wat milieu-interieur eigenlijk is en wat de bijdrage is van hart, bloedvaten, longen en nieren aan het handhaven van de homeostase van het milieuinterieur. Deel 2 behandelt hoe het hart normaal functioneert, hoe dat functioneren kan worden verstoord zonder dat de patiënt het merkt omdat compensatiemechanismen optreden en hoe de patiënt ziek wordt als de compensatie faalt (decompensatie). Aan de hand van exemplarische ziektebeelden wordt uitgelegd hoe de student met de kennis van deel 2 de klachten van een patiënt leert vertalen naar pathofysiologie, diagnose en behandeling. Ten slotte wordt de koppeling geoefend die de student heeft leren leggen tussen fysiologie, pathofysiologie en de geneeskundige praktijk aan de hand van andere ziektebeelden die binnen het thema passen (deel 3) Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

26 Studiegids 2013/ / 131 Werkvormen Hoorcollege, patiëntdemonstratie, lectio magistralis, responsiebijeenkomst, vaardigheidsonderwijs, zelfstudieopdracht, integratiecollege. Onderwijsperiode en studiebelasting Ba1B duurt 16 weken (19 ECTS). Een deel van deze tijd wordt besteed aan het onderwijs in Practicum Klinische Vaardigheden (PKV), het tutoraat, presentaties en aan medische ethiek en attitude. De bijbehorende ECTS voor deze onderdelen worden pas aan het einde van het studiejaar bij goed gevolg toegekend. De te behalen ECTS in dit thema zijn verdeeld over drie tentamens: tentamen 1B1 (6 ECTS), tentamen 1B2 (6 ECTS) en tentamen 1B3 (7 ECTS). Toetsing De drie schriftelijke tentamens toetsen zowel kennis als begrip. Alle leerdoelen (ook die van het PKV- en CA-onderwijs) kunnen worden getoetst. Als voorbereiding op de tentamens zijn de tentamens van het voorgaande studiejaar via Blackboard beschikbaar. Deze zijn te vinden onder Course documents. Meer informatie Voor meer informatie: zie het themaboek voor Ba1B of de Geneeskundewebsite Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

27 26 / 131 Studiegids 2013/2014 Ba1C Stoornissen in voeding, metabolisme en hormonale regulatie Themacoördinatoren Prof.dr. H.J. Metselaar h.j.metselaar@erasmusmc.nl Kamer: Hs Dr. R.A. Feelders r.feelders@erasmusmc.nl Kamer: D 436 Dr. L.J. Hofland l.hofland@erasmusmc.nl Kamer: Ee 30b Overige coördinatoren Naam Kamer Telefoon Dr. B.C. Tilly b.tilly@erasmusmc.nl Ee 606a Dr. A.J.M. Verhoeven a.verhoeven@erasmusmc.nl BD Drs. E.L.T. van den Akker e.l.t.vandenakker@erasmusmc.nl S Omschrijving Vanuit het concept homeostase bestuderen de studenten eerst de normale en dan de decompenserende mechanismen die samenhangen met voeding, metabolisme en hormonale regulatie. Centrale vraagstellingen hierbij zijn: - Waarom is voeding belangrijk? - Hoe neemt het lichaam voeding tot zich en hoe wordt dez opname gereguleerd? - Wat zijn de belangrijkste voedingsbronnen en wat essentiële voedingsbestanddelen? - Hoe worden voedingsbestanddelen opgeslagen en wanneer 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

28 Studiegids 2013/ / 131 worden ze gemobiliseerd? - Wat zijn de regulerende processen tijdens groei en ontwikkeling en veroudering? - Wat is het effect van storingen in deze normale processen op het functioneren van het lichaam? - Wat zijn de effecten van afname van de voedselinname? - Welke processen functioneren geleidelijk aan minder goed bij het ouder worden en wat zijn hiervan de consequenties? Stoornissen kunnen optreden als gevolg van tal van factoren, zoals afwijkende samenstelling of intake van voeding, abnormale voedselverwerking en abnormale hormonale en/of neuronale regulatie. Klachten die hierbij optreden, zoals vermagering, vetzucht, braken, diarree, obstipatie, misselijkheid, dorst en geelzien, vormen het uitgangspunt bij de bestudering van deze vraagstukken. Opgedane kennis over de deelconcepten van verstoorde voeding, metabolisme en hormonale regulatie passen de studenten toe op de ziektebeelden: diabetes type 1 en 2, obesitas, osteoporose, icterus, hypo- en hyperthyreoïdie, ulcus ventriculi en duodeni, anemie, en levercirrose. Werkvormen Hoorcollege, patiëntdemonstratie, lectio magistralis, responsiebijeenkomst/integratiecollege, vaardigheidsonderwijs, zelfstudieopdracht. Onderwijsperiode en studiebelasting Ba1C duurt 14 weken (16 ECTS). Een deel van deze tijd wordt besteed aan onderwijs dat doorloopt over meerdere thema s en waarvoor de bijbehorende studiepunten bij goed gevolg aan het einde van het jaar worden toegekend. Onderwijs waarbij het hier om gaat, is het Practicum Klinische Vaardigheden (PKV) en de beroepsoriëntatie. Toetsing Tijdens Ba1C worden drie schriftelijke tentamens afgenomen, die resp. 6 (1C1), 5 (1C2) en 5 (1C3) ECTS waard zijn. De tentamens toetsen zowel kennis als begrip. Alle leerdoelen (ook die van het PKVonderwijs) kunnen worden getoetst. Meer informatie Voor meer informatie: zie het themaboek voor Ba1C of de Geneeskundewebsite Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

29 28 / 131 Studiegids 2013/2014 Studiegids / Deel 1 Onderwijs / Hoofdstuk 2 Themaonderwijs in het tweede studiejaar Het tweede studiejaar opent met het thema Oncologie, in de tweede helft van het jaar gevolgd door de thema s Infectie- en immuunziekten en Aandoeningen van houdings- en bewegingssysteem. Naast deze twee thema s volgt de student dit jaar ook een zorgstage, keuzeonderwijs en de MWM-week. Ba2A Oncologie Themacoördinatoren Dr. D.C. van Gent d.vangent@erasmusmc.nl Kamer: Ee Dr. M. Bontenbal m.bontenbal@erasmusmc.nl Kamer: G Omschrijving Thema Ba2A richt zich op alle medisch relevante aspecten die betrekking hebben op kanker. Kanker is, na hart- en vaatziekten, de tweede doodsoorzaak in de westerse wereld en zal volgens de huidige trends over enige tijd doodsoorzaak nummer één zijn. Binnen het curriculum Erasmusarts is thema Oncologie het eerste thema in het tweede studiejaar. Week 1 introduceert het thema en geeft een overzicht van de globale opbouw. Tevens maken de studenten kennis met verschillende facetten van het probleem kanker, aan de hand van een aantal patiënten. Het verschaft de basis voor de moleculaire, cellulaire en weefselaspecten, die aan de orde komen in de erop volgende weken Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

30 Studiegids 2013/ / 131 In de weken 2 t/m 6 krijgen de studenten inzicht in de kenmerken van kanker; hoe het ontstaat, de relatie tussen het ziektebeeld en de klachten, de diagnose, prognose, therapie, beloop. In de weken 7 t/m 11 passen de studenten de opgedane kennis, inzichten en vaardigheden toe op concrete klinische situaties, waarin per week een orgaan(systeem) centraal staat. In de weken 12 en 13 maken studenten kennis met nieuwe ontwikkelingen in het kankeronderzoek en hoe die in de kliniek geïmplementeerd worden. Werkvormen Hoorcollege, patiëntdemonstratie, lectio magistralis, responsiebijeenkomst, vaardigheidsonderwijs, zelfstudieopdracht. Onderwijsperiode en studiebelasting Ba2A duurt 13 weken (16 ECTS). Een deel van deze tijd wordt besteed aan onderwijsonderdelen die over het gehele jaar zijn verspreid en waarvan de student de bijbehorende ECTS pas aan het einde van het jaar, bij goed gevolg, krijgt toegekend. Deze onderdelen zijn: Practica Klinische Vaardigheden (4 ECTS), Klinisch Redeneren (3 ECTS) en journal clubs. Toetsing Ba2A kent drie afsluitende schriftelijke tentamens: 2A1 (6 ECTS), 2A2 (5 ECTS) en 2A3 (5 ECTS). Deze tentamens bestaan uit open en gesloten vragen en toetsen zowel kennis (30%) als begrip (70%). Alle leerdoelen kunnen worden getoetst. Als voorbereiding op het tentamen wordt in de loop van het thema een voorbeeldtentamen ter beschikking gesteld. Meer informatie Voor meer informatie: zie het themaboek voor Ba2A of de Geneeskundewebsite Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

31 30 / 131 Studiegids 2013/2014 Ba2B Infectie- en immuunziekten Themacoördinatoren Mw. drs. M. van der Feltz m.vanderfeltz@erasmusmc.nl Kamer: NA Dr. J.L. Nouwen j.l.nouwen@erasmusmc.nl Kamer: NA Overige coördinatoren Naam Kamer Telefoon Mw. dr. S.C.A. van Blokland s.vanblokland@erasmusmc.nl Ee 816a Woudenberg Mw. dr. I.A.J.M. Bakker- i.bakkerwoudenberg@erasmusmc.nl L-257a Dr. P.L.A. van Daele p.l.a.vandaele@erasmusmc.nl D Omschrijving Thema Ba2B bestrijkt een breed scala van aandoeningen, van orgaanspecifieke tot systemische, van acute tot chronische, en van zeldzaam tot zeer frequent voorkomende ziektebeelden. Koorts is hierbij een vaak op de voorgrond staand verschijnsel. Nog niet zolang geleden werd het voor mogelijk gehouden infectieziekten uit te bannen, maar niets bleek minder waar: nieuwe infectieziekten (SARS, Vogelgriep, Meningococcen, Mond- & Klauwzeer, HIV/AIDS), oude infectieziekten in nieuwe gedaantes (TBC) en resistentieontwikkeling voor antimicrobiële middelen (MRSA, VRE), hebben ervoor gezorgd dat infectieziekten weer voorpaginanieuws zijn. Ook de incidentie van immuunziekten is de afgelopen decennia gestegen, en ook hier geldt dat steeds meer ziektebeelden een immunologische oorzaak blijken te hebben. In het thema wordt ook uitgebreid stilgestaan bij de interactie tussen afweer en infectie: verminderde afweer (immuundeficiënties) en verhoogde gevoeligheid voor infecties; te veel afweer en 2013 Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

32 Studiegids 2013/ / 131 orgaanschade; infecties die leiden tot verminderde afweer (bijvoorbeeld HIV en CMV); en behandeling van immuunziekten die leiden tot infectieproblemen. Werkvormen Hoorcollege, patiëntdemonstratie, lectio magistralis, responsiebijeenkomst, vaardigheidsonderwijs, zelfstudieopdracht. Onderwijsperiode en studiebelasting Ba2B duurt 16 weken (19 ECTS). Een deel van deze tijd wordt besteed aan onderwijs dat doorloopt over meerdere thema s en waarvoor bijbehorende studiepunten bij goed gevolg aan het einde van het jaar worden toegekend. Onderwijs waarbij het hier om gaat is het Practicum Klinische Vaardigheden (PKV), het PKV-Communicatie en Attitude (CA), het Klinisch Obductie Practicum (KOP) en het Klinisch Redeneren. Toetsing Ba2B kent drie schriftelijke tentamens: in week 5 (2B1, 6 ECTS), week 10 (2B2, 7 ECTS) en week 16 (2B3, 6 ECTS). De tentamens toetsen zowel kennis als begrip. Alle leerstof (ook die van het PKV-onderwijs) kan worden getoetst. In deze tentamenweken kunnen steeds op de dag van het interactief proeftentamen vragen gesteld worden. Vragen kunnen natuurlijk ook tijdens de onderwijsweken via Blackboard worden gesteld. Meer informatie Voor meer informatie: zie het themaboek voor Ba2B of de Geneeskundewebsite Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

33 32 / 131 Studiegids 2013/2014 Ba2C Aandoeningen van houdings- en bewegingssysteem Themacoördinator Drs. J.H.J.M. Bessems j.bessems@erasmusmc.nl Kamer: Sk 1224 Omschrijving In thema Ba2C bestuderen de studenten de normale vorm, functie, (patho)fysiologie van het houdings- en bewegingssysteem en klinische aspecten van aandoeningen van het houdings- en bewegingssysteem. Iedere week worden één of meer exemplarische ziektebeelden besproken die door één of meer specifieke problemen veroorzaakt worden. Deze exemplarische ziektebeelden zijn zoveel mogelijk gekoppeld aan één of meer gewrichten of delen van ledematen. Naast het feit dat het goed is te weten welke aandoeningen specifiek voorkomen bij kinderen is het van belang dat de student zich realiseert wat een aandoening opgelopen in de kinderleeftijd voor gevolgen heeft voor de adolescentie en het leven als volwassene. Het thema Aandoeningen van houdings- en bewegingssysteem behandelt dus aandoeningen die weliswaar meestal niet levensbedreigend zijn, maar waarvan de impact op het dagelijks functioneren en de kwaliteit hiervan vaak zeer groot is. Werkvormen Hoorcollege, patiëntdemonstratie, lectio magistralis, responsiebijeenkomst, vaardigheidsonderwijs, zelfstudieopdracht. Onderwijsperiode en studiebelasting Ba2C beslaat een periode van vijf weken (6 ECTS). Toetsing Aan het eind van Ba2C wordt een schriftelijk tentamen afgenomen. De tentamens bestaan uit open en gesloten vragen en toetsen zowel kennis als begrip. Alle leerdoelen (ook die van het PKV-onderwijs) kunnen worden getoetst Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

34 Studiegids 2013/ / 131 Meer informatie Voor meer informatie: zie het themaboek voor Ba2C of de Geneeskundewebsite Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

35 34 / 131 Studiegids 2013/2014 Medische Wetenschap en Maatschappij Onderdeel van Academische Vorming Ba2 Coördinatoren Dr. E.F. van Beeck e.vanbeeck@erasmusmc.nl Kamer: Na Omschrijving De opleiding Geneeskunde is erop gericht dat de student voldoende medische kennis verwerft om problemen bij een patiënt op te lossen. Reeds als coassistent zal de student echter merken dat de eigen verworven medische kennis niet altijd toereikend is om een patiëntprobleem direct op te lossen. In deze week kijkt de student kritisch naar medisch wetenschappelijke kennis en de wijze waarop een arts deze kennis gebruikt binnen een maatschappelijke context. Werkvormen Hoorcollege, vaardigheidsonderwijs. Onderwijsperiode en studiebelasting De MWM-week beslaat een periode van één week (1 ECTS). Verplichte onderdelen In principe zijn alle onderwijsvormen facultatief. Voor het kleinschalig onderwijs bestaan er uitzonderingen. In de MWM-week is de aanwezigheid bij het volgende onderdeel verplicht: VO Het systematisch reviewartikel. Toetsing De leerstof die in de MWM-week is aangeboden, wordt getoetst aan de hand van twee toetsvormen: 1) een schriftelijk tentamen met ongeveer vragen (zowel gesloten als open vragen); en 2) het schrijven van een betoog op 1 A4 (400 woorden). Beide onderdelen worden op dezelfde dag als het tentamen van het keuzeonderwijs tweede jaar (KOW) afgenomen. De datum en tijdstip van dit tentamen worden gepubliceerd in het rooster. Als voor beide onderdelen uit de MWM-week een voldoende is behaald, wordt 1 ECTS toegekend Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

36 Studiegids 2013/ / 131 Als voorbereiding op het tentamen worden kort voor aanvang van het tentamen oefenvragen beschikbaar gesteld. In de ZO Het schrijven van een betoog is een extra opdracht opgenomen ter voorbereiding op de gelijknamige toets. Meer informatie Voor meer informatie: zie de Medische Wetenschap en Maatschappijsyllabus of de Geneeskundewebsite Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids

37 36 / 131 Studiegids 2013/2014 Keuzeonderwijs Onderdeel Academische Vorming Ba2 Coördinator Dr. S.C.A. van Blokland s.vanblokland@erasmusmc.nl Kamer: NA Omschrijving Studenten kunnen kiezen uit 17 onderwerpen. In overeenstemming met de leerdoelen wordt gewerkt met activerende onderwijsvormen. Deze betreffen zowel het algemene deel dat gelijk is voor alle studenten als de themaspecifieke activiteiten. Door bij de themaspecifieke activiteiten onder andere in kleine groepen met elkaar publicaties van medisch wetenschappelijk onderzoek te analyseren, leren studenten de problematiek van medisch wetenschappelijk onderzoek te doorzien en te hanteren. Werkvormen Hoorcollege, vaardigheidsonderwijs; specifieke invulling mede afhankelijk van het gekozen thema. Toetsing Schriftelijk tentamen en presentatie. Onderwijsperiode en studiebelasting Het keuzeonderwijs duurt vier weken (3 ECTS). Meer informatie Voor meer informatie kunnen studenten het beste terecht bij de coördinator, dr. S. van Blokland Erasmus MC, Rotterdam / Studiegids

38 Studiegids 2013/ / 131 Studiegids / Deel 1 Onderwijs / Hoofdstuk 3 Themaonderwijs in het derde studiejaar Aan het begin van het derde studiejaar staat een minor van tien weken geprogrammeerd, gevolgd door drie thema s: Stoornissen in de reproductieve cyclus, Disfuncties van hersenen en zintuigen en Arts en volksgezondheid. Minor Coördinator Dr.ir. L.J. Blok l.blok@erasmusmc.nl Kamer: Ae Omschrijving Een minor is een vorm van keuzeonderwijs aan het begin van het derde jaar van de bacheloropleiding die de studenten de kans geeft zich op academisch niveau te verbreden of te verdiepen. Een verbredende minor geeft studenten de kans om over de grenzen van het eigen vakgebied, i.c. de Geneeskunde, heen te kijken. Een verdiepende minor stelt de student in staat zich in een speciaal deel van de Geneeskunde extra te bekwamen. De minor kan gevolgd worden bij het Erasmus MC, een andere faculteit van de EUR, een andere Nederlandse universitaire instelling of een buitenlandse instelling. Werkvormen In de regel: kleinschalig onderwijs; mede afhankelijk van de gekozen minor. Een minor is een samenhangend pakket. Het kan bestaan uit één groot vak, maar ook zijn opgebouwd uit bijvoorbeeld drie aparte modules. Verschillende werkvormen zijn hierbij mogelijk: stages, groepsopdrachten en collegereeksen, maar altijd in samenhang met elkaar. Een stage mag dus onderdeel zijn van een minor, maar het is nadrukkelijk niet de bedoeling dat een minor een meeloopstage of een mini-coschap wordt Erasmus MC, Rotterdam \ \ Studiegids