Instaptoets Entreeopleiding

Transcriptie

1 Instaptoets Entreeopleiding Naam: Femke van Hattem Pagina 1 van 9

2 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Toelichting op de uitslag... 6 Pagina 2 van 9

3 Inleiding Op 10 juli 2013 heeft Femke van Hattem in het kader van haar opleiding de Instaptoets Entreeopleiding ingevuld. De Instaptoets Entreeopleiding brengt op een laagdrempelige wijze de persoonsgebonden en studiegebonden factoren in kaart alsook de risicofactoren vanuit de sociale omgeving. Deze drie factoren zijn verwerkt in twee verschillende vragenlijsten met elk een eigen visuele weergave. De resultaten van deze twee vragenlijsten worden in deze rapportage aan u als intaker of begeleider van Femke teruggekoppeld. Daarnaast wordt aan de hand van een capaciteitentest het huidige cognitieve vermogen van Femke in kaart gebracht. De resultaten van deze vragenlijst vindt u in de bijlage van deze rapportage. Op basis van de inzichten vanuit deze rapportage kunt u zelfstandig een persoonlijke of digitale terugkoppeling verzorgen. Onderstaand worden kort de onderdelen van de Instaptoets Entreeopleiding toegelicht. Daarna treft u de uitslag van Femke overzichtelijk op één pagina aan. De pagina's erna geven een tekstuele toelichting op de scores van Femke. Als bijlage is een leeswijzer bijgevoegd. De leeswijzer geeft uitgebreid informatie over de onderwerpen die in kaart zijn gebracht en reikt u handvatten aan voor hoe u als intaker of begeleider aan de slag kunt met de uitkomsten van de Instaptoets Entreeopleiding. Instaptoets Entreeopleiding De Instaptoets Entreeopleiding brengt de leefomgeving, de mentale belastbaarheid alsook het huidige cognitief vermogen van Femke in kaart. De onderwerpen die in kaart worden gebracht betreffen factoren die, zo blijkt uit recente wetenschappelijke inzichten op het gebied van studiesucces en mogelijke risicofactoren bij voortijdig schoolverlaten, een belangrijke rol spelen 1. De Instaptoets Entreeopleiding brengt onderstaande factoren in kaart: De leefomgeving Binding: De mate van emotionele binding met ouders/opvoeders. Geborgenheid: De aanwezige sfeer en omstandigheden thuis. Schoolsituatie: De aanwezige sfeer en omstandigheden op school. Eigenwaarde: Het gevoel van eigenwaarde of vertrouwen in zichzelf. Veerkracht: De mate van flexibiliteit en aanpassingsvermogen. Spontaniteit: De mate van onbezorgdheid en impulsiviteit. Wereldbeeld: De wijze waarop iemand in de wereld staat (de beleving huidige realiteit). Onbevangenheid: Beeld van de eventuele of mogelijke traumatische ervaringen. *Onder meer: Baat, M. de & Messing, C. (2012). Wat werkt bij het voorkomen van schoolverzuim en voortijdig schoolverlaten? Nederlands Jeugdinstituut. Traag, T. (2012). Early school-leaving in the Netherlands. A multidisciplinary study of risk and protective factors explaining early school-leaving. Den Haag. Herweijer, L. (2008). Gestruikeld voor de start. De school verlaten zonder startkwalificatie. Sociaal en Cultureel Planbureau: Den Haag. Pagina 3 van 9

4 Mentale belastbaarheid De mentale belastbaarheid van Femke wordt in kaart gebracht door haar draagkracht af te zetten tegen haar draaglast. Onderstaande factoren worden hierbij gemeten. Draagkracht Zelfvertrouwen Energie Opgedane ervaringen Normen en waarden Aanwezigheid van kennis en kunde Draaglast Teleurstellingen uit het verleden Stress of spanning in de huidige situatie Zorgen over de toekomst Verplichtingen Zorgbelasting directe omgeving De mentale belastbaarheid van Femke wordt inzichtelijk gemaakt aan de hand van een DilemmaWaarde. Hoe hoger de DilemmaWaarde hoe minder onbevangen Femke in het leven staat. Cognitief vermogen Doordat Femke een capaciteitentest heeft doorlopen kan een indicatie worden gegeven van het cognitief vermogen van Femke. Het cognitief vermogen is de mogelijkheid die Femke heeft om nieuwe dingen te leren en problemen op te lossen in het dagelijks leven, zoals studie/werk. Het cognitieve vermogen van Femke wordt afgezet tegen de referentieniveaus 1F, 2F en 3F. De resultaten van deze vragenlijst zijn terug te vinden in de Bijlage. Pagina 4 van 9

5 Leefomgeving Onderstaand wordt de leefomgeving van Femke uitgebeeld. De oranje en rode figuren vragen om extra aandacht of begeleiding. Binding Geborgenheid Schoolsituatie Eigenwaarde Veerkracht Spontaniteit Wereldbeeld Onbevangenheid Mentale belastbaarheid Onderstaand wordt de verhouding tussen de draagkracht en de draaglast van Femke weergegeven. Wanneer de wijzer op oranje of rood staat vraagt dit om extra aandacht of begeleiding. Pagina 5 van 9

6 Toelichting op de uitslag Op deze pagina's wordt een toelichting gegeven op de scores van Femke. Eerst wordt de leefomgeving nader toegelicht. Daarna volgt een toelichting op de mentale belastbaarheid van Femke. Binding Onder binding wordt verstaan de emotionele binding die jongeren hebben met hun ouders of opvoeders. Femke van Hattem ervaart een onzekere hechting met haar ouders of opvoeders. Zij voelt zich vaak onzeker over zichzelf, wat haar belemmert in het spontane en ongedwongen contact met anderen. Zij wenst zich vaak een sterkere band met haar vrienden, familie of andere mensen om haar heen en wil daar vaak ook erg veel moeite voor doen. Zij doet meestal erg haar best om aardig gevonden te worden, maar zij vindt het vaak moeilijk om zichzelf te zijn of om spontaan te zijn, vooral omdat zij bang is dat de ander een negatief oordeel over haar heeft. Ook zal zij vaak erg veel duidelijkheid nodig hebben en vooral veel moeite hebben zichzelf te presenteren of voor zichzelf op te komen. Geborgenheid Geborgenheid geeft de beleving weer van de sfeer en de omstandigheden thuis. Femke van Hattem vindt het thuis prettig en fijn en zij ervaart het ook als prettig om thuis te komen of naar huis te gaan. Haar thuissituatie geeft haar een gevoel van warmte en veiligheid en zij ervaart thuis nauwelijks of geen spanning. De sfeer thuis is goed, zij kan het goed met haar ouders of opvoeders vinden en is er ook nauwelijks sprake van ruzie, onenigheid of een onprettige sfeer. Haar opvoeders tonen ook interesse in haar, zonder zich daarbij teveel met haar te bemoeien of haar te beperken in het maken van eigen keuzes en beslissingen. Schoolsituatie Schoolsituatie geeft de beleving van de sfeer en de situatie op school en in de klas weer, en de omstandigheden rondom school en opleiding. Femke van Hattem vindt het niet plezierig om naar school te gaan en zij voelt zich niet prettig en veilig op school en in de klas. School betekent voor haar vooral onveiligheid en frustratie. Zij heeft het gevoel dat zij niks nuttigs leert en zij ervaart weinig steun en plezier op school. Femke ervaart ook te worden gepest of getreiterd, heeft vaak ook weinig vrienden en ze heeft het gevoel dat bijna niemand op school haar mag of begrijpt. De sfeer op school vindt zij dan ook niet goed, waardoor zij bijna nooit met plezier naar school gaat en zij ook onvoldoende ruimte krijgt om zich op school te kunnen ontwikkelen of zich te ontplooien. Pagina 6 van 9

7 Eigenwaarde Eigenwaarde geeft een goed beeld van de eigenwaarde en het gevoel van vertrouwen van een jongere in zichzelf. Femke van Hattem heeft nauwelijks respect voor zichzelf en zij heeft een laag zelfbeeld. Zij is niet tevreden over zichzelf en zij denkt weinig talenten en kwaliteiten te bezitten. Vanwege deze lage eigenwaarde komt zij onvoldoende op voor zichzelf en doet zij vaak ook niet de dingen waar zij zich goed bij voelt of goed in is. Haar zelfbeeld wordt vaak niet herkend door haar vrienden of familie en het komt vaak ook niet overeen met wat anderen van haar vinden. Haar lage zelfvertrouwen geeft slechts haar eigen gevoel weer en haar ontevredenheid met zichzelf. Haar zelfbeeld zorgt er wel voor dat zij haar talenten vaak onderschat en zich minder makkelijk kan ontwikkelen omdat zij veel twijfelt aan zichzelf en haar capaciteiten. Veerkracht Veerkracht geeft een goed beeld van de mate van flexibiliteit en aanpassingsvermogen van een jongere. Femke van Hattem kan zich vaak makkelijk aanpassen aan wisselende omstandigheden en zij ervaart variatie als prettig en gewenst. Zij toont zich meestal flexibel en zij kan zich vaak goed aanpassen aan een veranderende omgeving. Als het even tegen zit zal zij haar doel of belangstelling makkelijk kunnen aanpassen en verleggen, en zich richten op nieuwe kansen en mogelijkheden. Het liefst waait zij met de wind mee en ziet zij wel wat er gebeurt of wat er op haar pad komt. Zij houdt van een bepaalde mate van vrijheid en zij leeft bij de dag, wat kan inhouden dat zij vaak moeite heeft met opgelegde structuren en discipline. Spontaniteit Spontaniteit geeft een beeld van de mate van onbezorgdheid en impulsiviteit van een jongere. Femke van Hattem is vaak erg spontaan en zij kan soms ook impulsief of naïef zijn. Zij ziet vaak vooral kansen en mogelijkheden en heeft vaak geen of onvoldoende zicht op mogelijke risico's en gevaren. Vaak pakt zij elke nieuwe kans om iets leuks te doen met beide handen aan en zij denkt vaak niet lang na over wat wel en niet kan, of wat zij die dag gaat doen. Zij ziet wel wat er op haar afkomt, kan spontaan op zaken reageren en ook open staan voor leren en ontdekken. Wel kan zij makkelijk doorslaan in impulsiviteit en onbezorgdheid, en kan ze daardoor omstandigheden onderschatten of zichzelf of de eigen mogelijkheden overschatten. Pagina 7 van 9

8 Wereldbeeld Wereldbeeld geeft weer hoe een jongere in de wereld staat en wat zijn of haar beleving van de werkelijkheid is. Femke van Hattem geeft met deze score aan positief in de wereld te staan en een zeer positief en rooskleurig beeld te hebben van haar leefomgeving. Zij ziet en ervaart vooral dat er mooie dingen in de wereld gebeuren en dat het bruist van de kansen en mogelijkheden. Zij is positief ingesteld en ziet overal wel iets moois in. Zij is er van overtuigd dat de mens van nature goed is en zelfs als mensen iets slechts hebben gedaan kan zij er vaak nog wel iets goeds of positiefs in zien. Femke gunt iedereen het beste en zij staat open voor verschillende culturen, religies en overtuigingen. Haar openheid zorgt er voor dat zij leergierig is en voor ontwikkeling open staat, maar ook moeite kan hebben met het maken van keuzes en het concentreren op duidelijke doelstellingen. Onbevangenheid Onbevangenheid geeft inzicht in de eventuele of mogelijke traumatische ervaringen van een jongere. Femke van Hattem geeft met deze score aan geen traumatische ervaringen te hebben ervaren. Eventuele vervelende gebeurtenissen zijn door haar niet als zodanig ervaren en eventuele verdrietige gebeurtenissen zijn door haar inmiddels verwerkt of hebben een plek gekregen. DilemmaWaarde DilemmaWaarde is indicatief voor de mate waarin een jongere spontaan, onbevangen en vol enthousiasme zijn of haar keuzes maakt en zich hierbij niet gehinderd voelt door eventuele zorgen, verplichtingen of teleurstellingen. Femke van Hattem scoort neutraal op DilemmaWaarde. Dit betekent dat zij ervaart dat zij niet alles zo maar kan doen of laten waar zij zin in heeft en zij het gevoel heeft dat zij bij het nemen van zijn beslissingen ook rekening moet houden met andere mensen, regels en gemaakte afspraken. Andere mensen hebben verwachtingen van haar, waar zij niet altijd aan kan voldoen en ook ervaart zij een aantal zorgen, verplichtingen of belemmeringen welke van invloed zijn bij het maken van haar keuzes of beslissingen. Meestal komt zij hier wel uit, ook al is zij het niet altijd overal mee eens, zit het soms wel eens goed tegen of is zij soms erg teleurgesteld in andere mensen. Soms moet zij meer nadenken over haar beslissingen dan zij prettig vindt, maar meestal zijn er ook voldoende leuke dingen waar zij zich op kan richten. De zorgen en teleurstellingen die zij heeft kan zij meestal goed met anderen bespreken en meestal hebben deze geen negatieve gevolgen of onoplosbare consequenties voor haar functioneren, opleiding of persoonlijke ontwikkeling. Bij tegenslag of weerstand kan zij meestal in voldoende mate terugvallen op anderen. Wel mag zij aandacht blijven schenken aan haar gezondheid, ontspanning, voeding en beweging. Ook al heeft zij zogezegd nog voldoende mentale reserves om op terug te kunnen vallen bij plotselinge veranderingen of tegenslag, toch mag zij met meer discipline investeren in haar persoonlijke ontwikkeling. Pagina 8 van 9

9 Motiveer en stimuleer haar daarom vooral om in zichzelf, haar gezondheid, opleiding en persoonlijke ontwikkeling te investeren en zorg ervoor dat zij niet afhankelijk wordt van anderen of dat anderen voor haar beslissingen nemen die niet goed voor haar zijn of haar beperken in haar welzijn of zelfregie. Pagina 9 van 9