Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
|
|
- Erika Boender
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Larissa Van Lombergen en Aurelie Hellemond. Opleiding: professionele bacheloropleiding leraar lager onderwijs Instelling: Odisee, campus Waas Opleidingsonderdeel: Communicatieve vaardigheden 5 Academiejaar Begeleider: Elke Van Nieuwenhuyze
2 VOORWOORD Wij dragen deze paper op aan een Oost-Vaamse basisschool, die ons de mogelijkheid bood om interviews af te nemen voor dit project. 1
3 Inhoudsopgave VOORWOORD... 1 INLEIDING... 3 PROBLEEMSTELLING... 3 AANPAK RESULTATEN CONCLUSIES EN EVALUATIE... 5 BIBLIOGRAFIE... 5 BRONNEN
4 INLEIDING Met dit project willen we meewerken aan het onderzoek van de Taalunie 1. Wij brengen hierbij in kaart wat leerlingen zoal schrijven en welke problemen zij ondervinden bij het schrijven. De Taalunie tracht vele toekomstige leerkrachten hiertoe aan te sporen zodat zij uit die gegevens kunnen nagaan welke didactiek nodig zal zijn om het schrijven van leerlingen te verbeteren. Ook gaan we na in hoeverre de leerkracht de kinderen hierin ondersteunt. PROBLEEMSTELLING We hebben drie bronnen geraadpleegd om dit project uit te werken 2. Hieruit hebben we opgemaakt dat het noodzakelijk was om interviews af te nemen bij minstens vijf leerlingen uit dezelfde klas van de derde graad. Ook de leerkracht van die kinderen moest achteraf geïnterviewd worden. Bij dit onderzoek horen tal van onderzoeksvragen. Hieronder zijn de hoofdvragen vermeld. Tijdens de interviews worden er bijvragen gesteld om op die manier een volledig beeld te krijgen. Deze onderzoeksvragen zijn zowel gericht op de kinderen als op de leerkracht. 1. Hoe ziet het schrijfleven van een leerling eruit? 2. Hoe verbetert de leerkracht de schrijfvaardigheid van de leerlingen? Voorafgaand aan de interviews hebben wij een hypothese vooropgesteld die wij zouden willen aftoetsen. Wij gingen ervan uit dat de meeste kinderen na de schooltijd niet meer een gewone tekst op papier schrijven, maar dat ze berichten sturen of op de computer chatten. Hierbij hadden wij dan ook de gedachte dat er weinig belang wordt gehecht aan correcte spelling. Er zijn twee grote doelstellingen van dit project. We willen een beeld creëren van wat de leerlingen zoal schrijven en van in hoeverre de school leerlingen volgens hen ondersteunt in het leren schrijven van teksten. In het artikel Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis van Hoogeveen komt sterk naar voor dat stelopdrachten nauwelijks worden ingeoefend en dat er vooral wordt toegespitst op de deeldomeinen. Wij gaan hier nadrukkelijk op letten tijdens de interviews.² AANPAK Tijdens de fase van de concretisering hebben we een antwoord proberen te krijgen op de onderzoeksvragen door interviews af te nemen bij vijf leerlingen van dezelfde klas in de derde graad en ook bij hun klastitularis. 1 Pereira. C, projectleider onderzoek van de Nederlandse taalunie, schrijfvaardigheid in het basis onderwijs onderzoeken. 2 o Hoogeveen. M. (2012). Tijdschrift taal, Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis, Universiteit Twente, Enschede. o Pereira, C. (z.j.). Onderwijsleertaak bij project schrijfvaardigheid, Nederlandse Taalunie, Den Haag. o Martens, C., De invloed van chatten en sms en op schrijfvaardigheid (2010). 9 november 2014 ( 3
5 De vragen die we stelden tijdens de interviews werden ons al op voorhand meegegeven bij de opdracht van dit project. We hebben de gegeven informatie dan ook grondig doorgenomen om ons volledig voor te bereiden op de uitwerking van deze taak 3. Daarnaast hebben we nog een extra vraag opgesteld, die we vonden in het artikel van Martens 4. De extra vraag luidt als volgt: Gebruik je chat en sms? Zo ja, hoe gebruik je het? Gebruik je afkortingen?. Op maandag 8 december 2014 zijn we in de voormiddag naar onze gekozen basisschool geweest om de interviews af te nemen. Na overleg met de directie werden we toegewezen aan het vijfde leerjaar. We mochten eerst de vijf leerlingen samen interviewen. Dit duurde 40 minuten. Gedurende dit interview kreeg de leerkracht de tijd om zich al voor te bereiden. Vervolgens was het de beurt aan de leerkracht, wat ongeveer 10 minuten heeft geduurd. We hebben de gesprekken opgenomen met een dictafoon om achter af terug te kunnen luisteren. De schriftelijke neerslag kunt u vinden in bijlage 1 en 2. 5 RESULTATEN Eén van de bevindingen was dat de leerlingen tijdens de schrijflessen constant ondersteuning krijgen van de leerkracht. Daarnaast krijgen ze ook tussentijdse feedback van de leerkracht en van medeleerlingen. Hiermee moeten de leerlingen ook mee aan de slag gaan. Ze krijgen daardoor de verantwoordelijkheid om zichzelf te verbeteren en kunnen bovendien heel veel leren van elkaar. Ze verwoorden wat ze anders zouden doen en hierdoor krijgen de kinderen de kans om zichzelf aan te passen. Uit het onderzoek is ook gebleken dat de leerlingen de computer vaak gebruiken om informatie op te zoeken en na te kijken. Daarbij geeft ook de leerkracht de kans om opdrachten te maken met behulp van een computer. Bij de spreekbeurt kregen ze de opdracht om daarbij een PowerPointpresentatie te maken, waarbij ze moesten letten op het aantal woorden dat ze daarin schrijven. De kinderen krijgen de mogelijkheid om hier thuis aan verder te werken en eventueel hulp in te schakelen van mama, papa, grote broer of zus. De leerkracht verwoordt drie keer in het interview dat hij het belangrijk vindt dat schrijfoefeningen niet altijd lang moeten zijn. Dat maakt het moeilijk voor de leerlingen. Hierbij biedt hij hen de mogelijkheid om tussendoor kleine tekstjes te laten schrijven. Dat kan ook door het aanbieden van enkele woorden of zinnen. Hierdoor kunnen de kinderen onmiddellijk starten vanuit referentiepunten. Uit de antwoorden op de extra vraag Gebruik je chat en sms? Zo ja, hoe gebruik je het? Gebruik je afkortingen? is gebleken dat ze liever chatten en sms en dan een stelopdracht schrijven. Ze zijn hierdoor onbewust bezig met hun schrijfvaardigheid. Hier zijn ook nadelen aan verbonden, zoals het gebruik van afkortingen dat leidt tot foutief schrijven van woorden. De leerkracht gebruikt stelopdrachten die aansluiten bij de leefwereld van de kinderen. Zoals het beschrijven van een eigen gemaakt toverdrankje of een spreekbeurt over een dier naar keuze. De leerlingen zijn hierdoor gemotiveerder dan dat ze een stelopdracht zouden krijgen die de leerkracht 3 Pereira, C. (z.j.). Onderwijsleertaak bij project schrijfvaardigheid, Nederlandse Taalunie, Den Haag. 4 Martens, C., De invloed van chatten en sms en op schrijfvaardigheid (2010). 9 november 2014 ( 5 Van Lent, R., (leerkracht vierde leerjaar). (Schrijfvaardigheid). Mondelinge communicatie op 8 december Sint-Bernardusschool, Bornem. 4
6 hen oplegt. In tegenstelling tot wat we in het artikel van Hoogeveen lazen, werkt de leraar hier wel aan de stelvaardigheid van de leerlingen. CONCLUSIES EN EVALUATIE De conclusies en de evaluatie zal de Taalunie bespreken. De organisatie doet dit na het ontvangen van projecten van toekomstige leerkrachten. Hierbij wil ze bekijken wat er moet veranderd worden aan de didactiek van schrijfvaardigheid en hoe de leerlingen kunnen worden bijgestuurd. Daarna zal er geëvalueerd worden of dit ook effect heeft op de schrijfvaardigheid van de kinderen. BIBLIOGRAFIE Anonieme leerkracht, (leerkracht vijfde leerjaar). (Schrijfvaardigheid). Mondelinge communicatie op 8 december Basisschool, Oost-Vlaanderen. 5 leerlingen, (vijfde leerjaar). (Schrijfvaardigheid). Mondelinge communicatie op 8 december Basisschool, Oost-Vlaanderen. Van der Donk, C., Van Lanen, B. (2013), Praktijkonderzoek in de school, Coutinho, Bussum, p Van Nieuwenhuyze, E. (2014), cursus Communicatie 5, Het sjabloon: extra duiding en voorbeeldzinnen, Odisee, Sint-Niklaas, p Pereira, C. (z.j.). Onderwijsleertaak bij project schrijfvaardigheid, Nederlandse Taalunie, Den Haag. Hoogeveen. M. (2012). Tijdschrift taal, Leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis, Universiteit Twente, Enschede. Martens, C., De invloed van chatten en sms en op schrijfvaardigheid (2010). 9 november 2014 ( 5
7 BIJLAGEN Interview met 5 leerlingen uit de derde graad (1) 1. Hoe ziet het schrijfleven van een leerling eruit? Kun je vertellen wat je gisteren allemaal hebt geschreven? a) Na schooltijd? Tekst over favoriete heks afmaken, met gitaar zelf liedjes componeren, berichtjes sturen, op tablet dingen opzoeken, skypen, op internet tijdens een spel, s versturen naar vrienden en familie, afwerken van wat niet klaar was in de klas. b) Op school? Spreekbeurt, tekst over favoriete heks, woorden en zinnen over de Oudste Tijden, tekst over zeeklassen en top drie. Zijn er ook dagen dat je thuis veel meer schrijft? Wat schrijf je dan? Kun je voorbeelden geven? Op vrijdag schrijf ik een tekst over mezelf, gedichtje met mama maken, PowerPoints maken (soms voor school), 2. Wat van al die dingen die je geschreven hebt vind je het moeilijkst? Spreekbeurt is heel moeilijk, voor sommige niet. Het is moeilijk om de informatie op te zoeken. Waar/van wie krijg je steun om dat te leren? De leerkracht, mama, papa, oudere zus helpen. Hoe leer je het jezelf aan? (Andere teksten bekijken, teksten van internet nadoen,...) Bv. nakijken van tekst en fouten drie keer opnieuw schrijven, foto s bekijken en dan tekst verzinnen, informatie opzoeken op internet. 3. Wat heb je de laatste week allemaal bij taal of bij Nederlands aan grotere teksten geschreven? Spreekbeurt, favoriete heks. Hoeveel tijd heb je daaraan besteed? Spreekbeurt: 5u, 3u+2u, 1u, 2u, 3u voor 5 à 10 minuten te praten. 4. Wat heb je de laatste week allemaal bij andere vakken aan grotere teksten geschreven? Godsdienst: over verhaal (Job) schrijven: wat er gebeurde en wat je ervan vond. Wereldoriëntatie: tekst over zeeklassen voor in de schoolkrant, zinnen schrijven over de Oudste Tijden. Hoeveel tijd heb je daaraan besteed? Aan de tekst over zeeklassen hebben we enkele keren aan mogen werken. Aan de andere teksten was dit een kort moment tijdens de les (15min.). Bespreking over de tekst die bij taal/nederlands geschreven is: 5. Het proces: Hoe ging dat? Wat vond je moeilijk? Wat makkelijk? Vond je het leerzaam/interessant? Leuk om te luisteren, leuk om informatie op te zoeken, soms helemaal geen zin om PowerPoint te maken, meer te weten komen over iets als je erover gaat opzoeken. Leuker op de computer werken en schrijven dan op papier. 6. Didactische steun: welke steun kreeg je bij het schrijven van de tekst? Beschrijf de opdracht. Spreekbeurt over een dier voorbereiden: schriftelijk en mondeling. 6
8 Was er een mogelijkheid tot samenwerken? Je mocht alleen (5min.) of per twee (10 min.) werken. De kinderen mochten het zelf kiezen. Welke hulp kreeg je van de leraar? Tips voor de spreekbeurt: wat moet je allemaal vermelden, tips voor de tekst in de PowerPoint (niet te veel woorden). Ook op de website kon je die tips vinden voor thuis. De meester gaf ook tips voor het mondelinge gedeelte mee. Wat zou het makkelijker/interessanter maken? Niets. 7. Wat zou je bij Nederlands/taal willen leren als het om schrijven van teksten gaat? Regels van hoofdletters en leestekens, omdat de meeste kinderen dat vorige keer op de toets fout hadden. Bespreking over de tekst die bij een ander vak geschreven is 8. Het proces: Hoe ging dat? Wat vond je moeilijk? Wat makkelijk? Vond je het leerzaam/interessant? Moeilijker om bij godsdienst iets te schrijven, over een opgegeven verhaal. Op voorhand eerst nadenken over het onderwerp en dan afvragen wat je er al over weet en daarna nog wat extra informatie opzoeken. Vervolgens schrijf ik dan mijn tekst. 9. Didactische steun: welke steun kreeg je bij het schrijven van de tekst? Beschrijf de opdracht. Een tekst schrijven over een verhaal (Job): wat er gebeurde en wat je ervan vond. Was er een mogelijkheid tot samenwerken? Neen, iedereen werkte alleen. Welke hulp kreeg je van de leraar? Geen hulp. Wat zou het makkelijker/interessanter maken? Langer tijd krijgen om erover na te denken. 10. Wat zou je bij Nederlands/taal willen leren als het om schrijven van teksten gaat? Stappenplan om een tekst op te bouwen. Extra vraag 11. Gebruik je chat en sms? Zo ja, hoe gebruik je het? Gebruik je afkortingen? Sommige kinderen gebruiken een GSM om te sms en. Hierbij gebruiken ze afkortingen zoals w8 (wacht). Vier van de vijf kinderen chat of t naar vrienden en familie. Ze gebruiken hierbij afkortingen en smileys. Ze schrijven liever een sms of een dan een spreekbeurt. Er is één kind dat skypt. Hij vindt het leuker dan een te verzenden, want dan krijg je sneller een antwoord. Bij een kan het soms lang duren als die persoon geen internet heeft. 7
9 Interview met de leerkracht (2) 1. Wat was de opdracht? De kinderen kregen de opdracht om een spreekbeurt over een dier voor te bereiden. 2. Welke ondersteuning kreeg de leerling? Er waren hulpmiddelen die de leerkracht mondeling mee gaf aan de kinderen. Eerst vertelt de leerkracht wat de oefening is en daarna laat hij die verwoorden door een kind. Vervolgens wordt het materiaal verzameld, geselecteerd en geordend. Fiche: identiteitskaart van een dier: naam, klasse, voeding, vijanden, (houvast) 3. Welke oefeningen gingen aan de opdracht vooraf? De kinderen verzamelden (internet, boeken), selecteerden en ordenden het materiaal. Daarna vulden de leerlingen de fiche in. 4. Hoe wordt de leerling beoordeeld? Er wordt gekeken of de tekst passend, reëel en efficiënt is. Voor wereldoriëntatie wordt er beoordeeld op de inhoud. Bij Nederlands wordt er dan weer gekeken naar de structuur/opbouw van de tekst. Spelling wordt wel aangeduid, maar daarvoor worden er geen punten voor afgetrokken. Ook wordt er gekeken of de feedback is toegepast. 5. Welke feedback krijgt de leerling? De leerkracht keek de kladversie van de tekst na en schreef er tal van zaken bij. Er werden veel zaken aangeduid. De leerlingen konden dan op hun goede versie deze dingen toepassen. Sommige kinderen deden dit niet, wat de leerkracht dan jammer vindt. Rubrieken: 6. Doel van de taak? D.1.4.1: Beseffen dat bij teksten afspraakregels gelden en ermee rekening houden. D.2.1.6: Beseffen dat teksten schrijven een lang proces vergt. D.2.4.5: Op verschillende manieren materiaal verzamelen (door te fantaseren). D.2.2: Noodzaak en nut van verzamelen beseffen. D.2.5: Noodzaak en nut van selecteren beseffen. D.2.8: Noodzaak en nut van ordenen beseffen. D.2.15: De regels van spelling en interpunctie toepassen. 7. De relatie van de taak tot volgende en vorige taken? De leerkracht vindt het belangrijk dat de schrijftaken niet al te groot zijn, hij wil dit voornamelijk beperken. Het is echter heel moeilijk voor de kinderen, waardoor ik regelmatig oefen met korte stukjes. 8. De fasering van de les/taak: Welke fasen moesten de leerlingen doorlopen? Verzamelen, selecteren, ordenen. Instructiehulp? De leerkracht laat hen in stappen aan hun tekst werken. De leerlingen krijgen ook een fiche mee om in te vullen. Computergebruik? De leerlingen zoeken informatie op op het internet. Bij de spreekbeurt moeten ze ook gebruik maken van een zelfgemaakte PowerPoint. Samenwerking? Ze mochten kiezen of ze alleen of per twee werkten. 8
10 9. Feedback: Tussentijdse? Welke hulpmiddelen? Op inhoud, vorm, taalgebruik gericht? Wie gaf de feedback? Leidde de feedback tot de gelegenheid teksten te veranderen en werd daar ook gebruik van gemaakt? Er was tussentijdse feedback. De leerlingen schreven eerst in hun kladschrift en daarna werd deze tekst verbeterd door de leerkracht. De leerkracht schreef er telkens dingen bij en ook de spellingsfouten werden aangeduid. Sommige kinderen lazen ook hun tekst voor die dan achteraf klassikaal werd besproken (Wat is goed?, Wat is minder goed?, Wat kan er anders?, Wat vond je moeilijk?, Wat vond je makkelijk?) (5 à 10 min.). Achteraf schreven de leerlingen hun definitieve tekst met de toegepaste feedback. 10. Beoordeling: Wie beoordeelde het resultaat? Welke hulpmiddelen krijgen de leerlingen? Welke aspecten van de tekst werden in de beoordeling betrokken? De leerkracht beoordeelt het resultaat. De leerlingen krijgen tussentijdse feedback van de leerkracht en medeleerlingen. Er wordt gekeken of de tekst passend, reëel en efficiënt is. Voor wereldoriëntatie wordt er beoordeeld op de inhoud. Bij Nederlands wordt er dan weer gekeken naar de structuur/opbouw van de tekst. Spelling wordt wel aangeduid, maar daarvoor worden er geen punten voor afgetrokken voor het onderdeel stellen. Ook wordt er gekeken of de feedback is toegepast. Spelling werd wel apart op punten gezet deze keer, omdat er punten nodig waren voor op het rapport. 11. Evaluatie door de leerkracht: Wat waren de sterke elementen in de les, wat was minder sterk, Wat zou er bij een volgende uitvoering anders moeten gaan? De procesevaluatie gebeurt door observatie en bespreking. Hierbij geeft de leerkracht de verantwoordelijkheid aan de leerlingen om dit zelf toe te passen. Bij sommige kinderen is er geen verandering, zij laten alle fouten staan. De leerkracht zal dit in het vervolg nadrukkelijk vermelden. Hierbij is het dan ook belangrijk dat de leerkracht de doelen meegeeft aan de leerlingen zodat ze weten dat het belangrijk is om aanpassingen te doen. 9
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Amber Van Geit Opleiding:
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Nena Vandersmissen
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Freya De Clercq Opleiding:
Nadere informatieBijlage interview meisje
Bijlage interview meisje Wat moet er aan de leerlingen gezegd worden voor het interview begint: Ik ben een student van de Universiteit van Gent. Ik wil met jou praten over schrijven en taken waarbij je
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Tessa Proost Opleiding:
Nadere informatieJuf Sabine en juf Maaike
Je moet daar heel wat voor kunnen: - Je moet goed kunnen lezen - En ook goed begrijpen wat je leest - Je moet goed kunnen opzoeken - En goed kunnen kiezen wat je wel en niet nodig hebt. - Je moet je verhaal
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Elise Lammens, Laura
Nadere informatieUitgeschreven interviews van groep tien
Uitgeschreven interviews van groep tien Dejonghe Lisa Lannoye Eva Van Damme Sieglinde Interview voor leerling Marie : Schrijfleven van een leerling Ben jij iemand die graag schrijft? Zoja, wat schrijf
Nadere informatieAlleen rekenen, ahja ok. Euh, en zijn er dan dagen dat je wel thuis iets schrijft?
Bijlagen Interview met Seppe Heb je gisteren moeten schrijven in de klas? Euh, nee, gisteren niet. Gisteren niet. En heb je thuis geschreven dan? Gisteren heb ik ook niet thuis geschreven. Dus je hebt
Nadere informatieBijlage. Uitgetypte interviews opdracht schrijven. Groep 2
Bijlage Uitgetypte interviews opdracht schrijven Groep 2 Vragen interview leerkracht : schrijfopdracht 1 1. Wat was de opdracht? Ze moesten proeven uit het taalboek uitschrijven, ze moesten de proeven
Nadere informatieInterviews. 3 de Bachelor Pedagogische Wetenschappen: Pedagogiek en Onderwijskunde Taaldidactiek
Interviews 3 de Bachelor Pedagogische Wetenschappen: Pedagogiek en Onderwijskunde Taaldidactiek Prof. Hilde Van Keer Assistent Fien De Smedt Academiejaar 2014-2015 Groep 12 Laure Eeckhout 01204321 Paulien
Nadere informatieEen spreekbeurt houden
Een spreekbeurt houden Groep 4 gaat voor het eerst een spreekbeurt voorbereiden en houden. Moeilijk? Eng? Voor veel kinderen is praten met de groep als publiek wel lastig. De een maakt zich er drukker
Nadere informatieSECTORWERKSTUK 2013-2014
SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,
Nadere informatieVoordoen (modelen, hardop denken)
week 11-12 maart 2012 - hardop-denktekst schrijven B Voordoen (modelen, hardop denken) Waarom voordoen? Net zoals bij lezen, leren leerlingen heel veel over schrijven als ze zien hoe een expert dit (voor)doet.
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Kristine Vlassenroot,
Nadere informatieEnquête COMPUTERGEBRUIK THUIS. 1. Heb jij een computer thuis? Bijlage 30
Enquête Omdat er nog maar heel weinig gegeven is over het computergebruik van de leerlingen van het lager onderwijs, heb ik een enquête gehouden bij de leerlingen van het derde tot en met het zesde leerjaar
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Kim Meseure en Nele
Nadere informatieStappenplan voor je spreekbeurt in groep 3/4
Stappenplan voor je spreekbeurt in groep 3/4 Naam: Hallo allemaal, Dit boekje heb ik gemaakt om je te helpen bij het maken van je spreekbeurt. Want het is best lastig, zeker als je het voor het eerst gaat
Nadere informatieHoe maak je een werkstuk?
Hoe maak je een werkstuk? Je gaat een werkstuk maken. Maar hoe zit een werkstuk nou eigenlijk in elkaar? Hoe moet je beginnen? En hoe kies je nou een onderwerp? Op deze vragen en nog vele anderen krijg
Nadere informatieWerkwijzer Verslagkring:
Werkwijzer Verslagkring: 1. Je maakt een tweetal. 2. Met zijn tweeën kies je een onderwerp, waarin jullie je willen verdiepen en waarover jullie meer willen weten. 3. Samen ga je op zoek naar informatie
Nadere informatieHuiswerk Spreekbeurten Werkstukken
Huiswerk Spreekbeurten Werkstukken - 2 - Weer huiswerk? Nee, deze keer geen huiswerk, maar een boekje óver huiswerk! Wij (de meesters en juffrouws) horen jullie wel eens mopperen als je huiswerk opkrijgt.
Nadere informatieChecklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding
Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding Inleiding De checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F is ontwikkeld voor leerlingen die moeten leren schrijven op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht
Nadere informatieVoordoen (modelen, hardop denken)
Voordoen (modelen, hardop denken) Waarom voordoen? Net zoals bij lezen, leren leerlingen heel veel over schrijven als ze zien hoe een expert dit (voor)doet. Het voordoen (modelen) van het schrijven van
Nadere informatieEen spreekbeurt houden
Een spreekbeurt houden Groep 4 gaat voor het eerst een spreekbeurt voorbereiden en houden. Moeilijk? Eng?We hebben nu al een beetje geoefend met een boekbespreking, maar voor veel kinderen is praten met
Nadere informatieNaam van de school: Leerjaar: Naam van de leerling:
Naam van de school: Leerjaar: Naam van de leerling: 1.1. Maak je graag groepswerkjes met de computer? 0 ja, want, want 1.2. Vind je het fijn om samen met enkele klasgenootjes met de computer te werken?
Nadere informatiewerkblad Scheldeberoep verkennen Veel beroepen hebben met de Schelde te maken. Welk beroep zou jij verder willen verkennen?
werkblad Scheldeberoep verkennen Veel beroepen hebben met de Schelde te maken. Welk beroep zou jij verder willen verkennen? Noteer ook 2 reservekeuzen: 1. 2. 1. Wat weet je al van dit beroep? Schrijf het
Nadere informatieRV 07 R.K. Basisschool de Vlinder groep 8 Stockholm 3 / 8 3124 SG Schiedam Tel.: 010-4717036 / 010-2470164
R.K. Basisschool De Vlinder RV 07 R.K. Basisschool de Vlinder groep 8 Stockholm 3 / 8 3124 SG Schiedam Tel.: 010-4717036 / 010-2470164 GOEDE STUDIEGEWOONTEN Bij goed studeren (leren) of huiswerk maken
Nadere informatieSectorwerkstuk. Kandinsky College. locatie Sint Jorisschool
Sectorwerkstuk Kandinsky College locatie Sint Jorisschool schooljaar 2015-2016 1 Wat is het sectorwerkstuk? Het sectorwerkstuk is een werkstuk dat je maakt in klas vier over de door jou gekozen sector.
Nadere informatiePROFIELWERKSTUKBOEKJE
PROFIELWERKSTUKBOEKJE HAVO/ATHENEUM 2012/2013 Naam: Klas: HET PROFIELWERKSTUK LEERLINGENBOEKJE HAVO4/ATHENEUM 5 2012-2013 Een van de onderdelen van het examen is het profielwerkstuk (PWS). In dit werkstuk
Nadere informatieseptember 2013 Huygens College Kernuur Leesles Muziek Engels Dans PROJECT TITEL Werkboek First ID
september 2013 Huygens College Kernuur NAAM JAAR KLAS VAK PROJECT TITEL Leesles Muziek Engels Dans Werkboek First ID Inhoud Werkboek First ID 4 Het gebruik van de Powerpoint 7 Instructie voor het gebruik
Nadere informatieNaam:. Namen groepsleden:... Begeleider:
Naam:. Klas: Namen groepsleden:........ Begeleider: 1 Inleiding In deze projectweek ga je onderzoek doen. Dit onderzoek is ter voorbereiding op het sectorwerkstuk in de vierde klas. Dit boekje is jouw
Nadere informatieE.H.B.O. Werkstuk Vera Kleuskens, groep 7
E.H.B.O. Werkstuk Vera Kleuskens, groep 7 1 Vera Kleuskens groep 7 Inhoudsopgave Voorwoord... 3 Inleiding... 4 1. Wat is E.H.B.O... 5 2. E.H.B.O. vereniging... 6 3. Cursus... 7+8+9 4. Reanimatie en A.E.D....
Nadere informatieHuiswerkbeleid op OBS de Zeester. augustus 2014
Huiswerkbeleid op OBS de Zeester augustus 2014 1 Inhoud: 1. Waarom geven wij huiswerk? 2. In welke groepen krijgen de kinderen huiswerk? 3. Waaruit bestaat het huiswerk in de diverse groepen? Op onze school
Nadere informatieHoe maak je een werkstuk?
Hoe maak je een werkstuk? Je gaat een werkstuk maken. Maar hoe zit een werkstuk nou eigenlijk in elkaar? Hoe moet je beginnen? En hoe kies je nou een onderwerp? Op deze vragen en nog vele anderen krijg
Nadere informatie8a. Wat en hoe? Het stappenplan, tips en ideeën
8a. Wat en hoe? Het stappenplan, tips en ideeën Ga je een sectorwerkstuk maken? Dan is orgaan- en weefseldonatie een goed onderwerp! Hier vind je allerlei tips, bronnen en ideeën om een sectorwerkstuk
Nadere informatieHuistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012 Waarom vinden wij huistaken zinvol? Wanneer krijgen ouders toelichting bij het huistaakbeleid?
Nadere informatiePerspectief leerlingen. Het schrijfleven van de leerling. Schrijven tijdens het lesgebeuren
8.1 Interviews 8.1.1 Interviewleidraad Perspectief leerlingen Het schrijfleven van de leerling Wat is jouw lievelingsvak op school? Moet je dan veel schrijven? Schrijf je graag? Vind je dat je mooi kan
Nadere informatieNieuwsbrief 2 oktober 2012
Nieuwsbrief 2 oktober 2012 Herfstvakantie van zaterdag 27 oktober tot en met zondag 4 november. Maandag 12 november is het pedagogische studiedag. De leerlingen hebben een vrije dag. Zondag 18 november
Nadere informatieDE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieHoe bereid ik een spreekbeurt voor?
Hoe bereid ik een spreekbeurt voor? Het maken van een spreekbeurt is eigenlijk niets anders dan het schrijven van een informatieve tekst (weettekst). Het is daarom handig om net zo te werk te gaan als
Nadere informatieWat is een sectorwerkstuk?
Het sectorwerkstuk Wat is een sectorwerkstuk? Bij het sectorwerkstuk gaat het om een vakoverstijgende thematiek die past binnen de sector. Het onderwerp moet gaan over een maatschappelijk relevant thema
Nadere informatieLes 3. Familie, vrienden en buurtgenoten
www.edusom.nl Opstartlessen Les 3. Familie, vrienden en buurtgenoten Wat leert u in deze les? Een gesprek voeren over familie, vrienden en buurtgenoten. Antwoord geven op vragen. Veel succes! Deze les
Nadere informatieHUISWERKGIDS SCHOOLJAAR 2011-2012
HUISWERKGIDS SCHOOLJAAR 2011-2012 1 INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk bladzijde 1. Inleiding De huiswerkgids 3 2. Hoe maak en leer je huiswerk? 4 3. Het leren van woorden (spelling/engels) 5 4. Het leren van topografie
Nadere informatieDEEL 5: BIJLAGEN BIJLAGE 1: INTERVIEW 1
Inhoudsopgave Deel 5: Bijlagen... 2 Bijlage 1: Interview 1... 2 Bijlage 2: Interview 2... 5 Bijlage 3: Interview 3... 7 Bijlage 4: Interview juf Mara... 10 1 DEEL 5: BIJLAGEN BIJLAGE 1: INTERVIEW 1 Hallo,
Nadere informatieMet welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen?
Met welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen? In groep 5-6 nemen kinderen steeds vaker werk mee naar huis. Vaak vinden kinderen het leuk om thuis aan schooldingen
Nadere informatieJe eigen nieuwjaarsbrief
Je eigen nieuwjaarsbrief Doelgroep Eerste, tweede, derde graad Aard van de activiteit De leerlingen schrijven zelf een nieuwjaarsbrief voor hun ouders. Vooraf Verzamel allerhande nieuwjaarsbrieven: tekstjes
Nadere informatieDe spreekbeurt. In welke groepen wordt een spreekbeurt gehouden? De spreekbeurt wordt gehouden in de groepen 5 t/m 8.
De spreekbeurt mei 2011. Wat is een spreekbeurt? Onder een spreekbeurt verstaan we een vertelbeurt voor de klas. De leerling leert in het openbaar voor een groep te durven spreken over een bepaald onderwerp.
Nadere informatiewerkbladen, telefoons en opnametoestel
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieWat is PDD-nos? VOORBEELDPAGINA S. Wat heb je dan? PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen.
Wat is PDD-nos? 4 PDD-nos is net als Tourette een neurologische stoornis. Een stoornis in je hersenen. Eigenlijk vind ik stoornis een heel naar woord. Want zo lijkt het net of er iets niet goed aan me
Nadere informatieLeerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: Communiceren en sociaal contact onderhouden
Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: : Thema 1 1. Introductieles De leerling vertelt waarom het belangrijk is om goed te presenteren. Arbeidsvoorbereidend
Nadere informatieWaarom ga je schrijven? Om de directeur te overtuigen
week 17 20 april 2015 - Schrijfopdrachten niveau A, les 1 Les 1: Een overtuigende tekst schrijven Beantwoord deze vragen: Een mooie manier om te herdenken 1. Waarom is het volgens jou belangrijk om de
Nadere informatieHoe maak ik... Naam: Groep:
Hoe maak ik... Naam: Groep: Inleiding Een spreekbeurt houden is niet niets! Je moet daar heel wat voor kunnen. Wat dacht je van: Goed kunnen lezen Goed kunnen begrijpen wat je leest Goed dingen kunnen
Nadere informatieVoorwoord. Veel succes met de schrijftraining! Amsterdam, februari 2012. Freek Bakker Joke Olie. 6 Voorwoord
Voorwoord Schrijven op B2 is een takenboek dat hulp biedt bij de training in het schrijven van korte en langere teksten in het Nederlands, die geschreven moeten worden op het Staatsexamen NT2 II. Schrijven
Nadere informatie! LERAREN HANDBOEK!!! 1e Editie, 2014
LERAREN HANDBOEK 1e Editie, 2014 1. Je eerste Workshop Om te beginnen In dit Leraren Handboek vind je een paar tips en tricks die je kunnen helpen bij het voorbereiden van je workshop. Als je nog nooit
Nadere informatieUitgetypte interviews Taaldidactiek
Universiteit Gent: Academiejaar 2014-2015 Uitgetypte interviews Taaldidactiek Groep 16 Van Den Bussche Thiana, Vande Velde Kathleen & Reene van de Wall Pedagogische Wetenschappen pedagogiek en onderwijskunde
Nadere informatieStichtse Vrije School
Studiewijzer Eindwerkstuk Stichtse Vrije School Klas 11A / 11B Schooljaar 2014-2015 Algemeen Je sluit je vrijeschooltijd af door een eindwerkstuk te maken. Je bent vrij in de keuze van de vorm en inhoud
Nadere informatieWerkstukken maken op PCBO-Het Mozaiek Groep 6
We gaan een werkstuk maken en je mag het helemaal zelf doen. Het is helemaal jouw eigen werkstuk. Maar om je even goed op weg te helpen hebben we hieronder alle stapjes even op een rij gezet. Wat moet
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieWerkstuk. En natuurlijk ook spreekbeurt. Gemaakt door: Dimanida Kemkievelden Groep 7abcd
Werkstuk En natuurlijk ook spreekbeurt Gemaakt door: Dimanida Kemkievelden Groep 7abcd (Op het voorblad komt de titel van je werkstuk, een foto of een plaatje van je onderwerp, je naam en je klas.) Inhoudsopgave
Nadere informatieBijlage interview jongen
Bijlage interview jongen Wat moet aan de leerlingen gezegd worden voor het interview begint: Ik ben een student van de Universiteit van Gent. Ik wil met jou praten over schrijven en taken waarbij je moet
Nadere informatieChecklist Gesprek voeren 2F - handleiding
Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Inleiding De checklist Gesprek voeren 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een gesprek moeten kunnen voeren op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht hoe de
Nadere informatieSOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN
SOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN Dit thema is opgesplitst in drie delen; gevoelens, ruilen en familie. De kinderen gaan eerst aan de slag met gevoelens. Ze leren omgaan met de gevoelens van anderen. Daarna
Nadere informatieDeelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek
Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept
Nadere informatieSCHRIJVEN. Instructiekaart voor de leerling nr. 5. A-vragen. Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...?
Instructiekaart voor de leerling nr. 5 A-vragen Formulering van de vraag Formulering van het antwoord Korte vragen die beginnen met Wie...? Wat...? Waar...? Wanneer...? Hoeveel...? Antwoord met één volledige
Nadere informatieVOORBEELDMATERIAAL HOEKENBOX LEERJAAR 4 TAAL
VOORBEELDMATERIAAL HOEKENBOX LEERJAAR 4 TAAL P. 02-03 Luisteroefeningen ZOEK DE VERSCHILLEN De leerlingen zoeken op twee prenten de verschillen, zonder elkaars prent te zien P. 04-05 Leesoefeningen JIJ
Nadere informatieSTAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE
STAGEVERSLAG VMBO LEERLING INSTRUCTIE Naam: Klas: Bedrijf: Stageperiode: Maak een inhoudsopgave zoals hieronder is afgebeeld. Indien nodig je eigen onderdelen tussen voegen en uiteindelijk de inhoudsopgave
Nadere informatieH u i s w e r k b e l e i d
H u i s w e r k b e l e i d Voor maken. sommige een Voor kinderen aantal anderen kinderen een is complexe het levert huiswerk huiswerk taak echter waarbij geen een zij problemen bron een beroep van op,
Nadere informatieEen overtuigende tekst schrijven
Een overtuigende tekst schrijven Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Je mening geven over een andere manier van herdenken op school instructieles oefenlesles Lesdoel: Leerlingen kennen
Nadere informatieWerkstuk. En natuurlijk ook spreekbeurt. Gemaakt door: Anmami Verhulvelrij Groep 7abcd
Werkstuk En natuurlijk ook spreekbeurt Gemaakt door: Anmami Verhulvelrij Groep 7abcd (Op het voorblad komt de titel van je werkstuk, een foto of een plaatje van je onderwerp, je naam en je klas.) Inhoudsopgave
Nadere informatieWhat s up Zuiderzeeland? aardrijkskunde, praktische opdracht
What s up Zuiderzeeland? Aardrijkskunde praktische opdracht praktisch onderzoek in zuiderzeeland 4 HV Naam: Klas: In dit onderdeel ga je zelf met je groepje op onderzoek. Je hebt geleerd dat Waterschap
Nadere informatieInhoud Voor de leerling Voor de leraar Algemeen
Vogel ABC Inhoud Voor de leerling... 2 Inleiding... 2 Aanpak... 2 Opdracht... 3 Evaluatie-formulier (groep 3-4)... 4 Voor de leraar... 5 Instructie en feedback... 5 Verbinding met hele groep... 5 Beoordeling...
Nadere informatie4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN
INSTAPBUNDEL NIEUWE LEERLING 4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN Beste nieuwe leerling Vermits je vanuit een andere studierichting naar het 4 de jaar S.T.W.stroomt, zouden we graag uitleg geven over een
Nadere informatieJouw werkstuk lever je uiterlijk in op donderdag 20 maart 2014!!
Hoe maak ik in groep 8 een werkstuk? Jij gaat de komende weken thuis een werkstuk maken. Een werkstuk is een lange weettekst. Het wordt geschreven om iemand iets te leren of te laten weten. Net als in
Nadere informatieIndividueel verslag Timo de Reus klas 4A
Individueel verslag de Reus klas 4A Overzicht en tijdsbesteding van taken en activiteiten 3.2 Wanneer Planning: hoe zorg je ervoor dat het project binnen de beschikbare tijd wordt afgerond? Wat Wie Van
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieZET DE BOXEN AAN! Kijk op de week. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
ZET DE BOXEN AAN! Jongeren verkennen verschillende manieren om radio te maken (podcasting, internetradio), beluisteren voorbeelden en zetten de grote lijnen uit voor een eigen radio-uitzending: voor wie?
Nadere informatieAanleiding projectweken. Gewenste kaders van een projectweek. Het proces
Aanleiding projectweken In het kader van talentontwikkleing en werken met 21 eeuwse vaardigheden zijn leerkrachten zich aan het ontwikkelen en professionaliseren naar nieuwe, innovatieve vormen van onderwijs.
Nadere informatieProtocol Digitaal pesten
Protocol Digitaal pesten 2 1 Inleiding 1.1 Doelstelling 3 1.2 Beleid 3 1.3 Voorwaarden beleid 3 2. Achtergrondinformatie 2.1 Wat is digitaal pesten? 3 2.2 Waarom is digitaal pesten zo erg? 3 2.3 Signalen,
Nadere informatieStandbeelden uit een verleden
Opdracht 1 Standbeelden uit een verleden (fotoverhaal) Schrijf samen in een lijstje wat je raar vond in de films die je zag, waar je verbaasd over bent, waar je vragen over hebt of waar je meer over wil
Nadere informatieSECTORWERKSTUK 4VMBO - T 2014-2015
SECTORWERKSTUK 4VMBO - T 2014-2015 handleiding leerlingen inhoud: inleiding stappenplan logboek beoordelingsformulier tijdpad 1 INLEIDING SECTORWERKSTUK VOOR 4 VMBO Alle leerlingen van het vmbo theoretische
Nadere informatieNAAM: Dag jongens en meisjes,
Dag jongens en meisjes, Leuk zeg! Je hebt het scheurblok Arithmos hoofdrekenen in je hand. Een blokje vol met rekenoefeningen uit het vierde leerjaar. Je kunt er zelf mee aan de slag, in de klas of thuis.
Nadere informatieluisteren: ET 4, 6 spreken: ET 15, 18, 23 lezen: ET 10, 12 schrijven: ET 28, 30, 31, 34 mondelinge interactie: 24, 27
TABASCO Oriëntatie + voorbereiden Leercoach Leerlingen Iemand voorstellen (schriftelijk en mondeling) Leerplandoelstellingen kiezen functionele kennis: - woordvelden: 35.1.1 en 35.1.2 en 35.1.3 - grammatica:
Nadere informatieEvalueren Inleiding projectdoelstelling Evalueren is geen doel op zich TIPS! vakgroep leerlijn leerlingen en ouder(s)
Evalueren Inleiding In het leerplan techniek 1b en A-stroom vind je info i.v.m. evalueren. Het is belangrijk dat je vooraf deze tekst even doorneemt. Aanvullend willen we je met dit document extra informatie
Nadere informatieVragenlijst: Wat vind jij van je
Deze vragenlijst is bedacht door leerlingen. Met deze vragenlijst kunnen leerlingen er zelf achter kunnen komen wat andere leerlingen van hun school vinden. De volgende onderwerpen komen langs: Sfeer op
Nadere informatieInformatieboekje. Spreekbeurt, leeskring en nieuwskring. 2015 / 2016 groep 8
Informatieboekje Spreekbeurt, leeskring en nieuwskring 2015 / 2016 groep 8 Informatie In dit informatieboekje vind je informatie voor je spreekbeurt, je leeskring en je nieuwskring. De voorbereiding is
Nadere informatieThema Kinderen en school
http://www.edusom.nl Thema Kinderen en school Lesbrief 18. Het 10-minutengesprek. Wat leert u in deze les? Vergelijkingen maken. Zeggen hoe vaak iets gebeurt. Verkleinwoordjes. Veel succes! Deze les is
Nadere informatieDaarom hebben IKEA-kastjes een handleiding en auto s een gps-toestel. Mensen moeten nu eenmaal op weg geholpen worden.
Inhoudstafel Voorwoord Deel 1: Visietekst Daarom hebben auto s een bumper en potloden een gommetje. Mensen maken nu eenmaal fouten. 1. Waarom vraag je feedback? 2. Wat is feedback? 3. Waarover vraag je
Nadere informatieDit stappenplan is ingevuld door:
STAPPENPLAN Dit stappenplan is ingevuld door: Dit is jullie opdracht: Bekijk de kranten en/of nieuwssites die je toegewezen krijgt. Ga op zoek naar een nieuwsartikel waarin techniek een belangrijke rol
Nadere informatieZorg dat je een onderwerp kiest, waarvan je echt meer wilt weten. Dat is interessanter, leuker en makkelijker om mee bezig te zijn.
Werkstukwijzer Deze werkstukwijzer helpt je om een werkstuk in elkaar te zetten. Je vult eerst een formulier in. Op dit formulier komt te staan waar je werkstuk over gaat en hoe je het aanpakt. Met behulp
Nadere informatieNIEUWSBRIEF Jaargang 25, extra aflevering 22 juni 2015 www.basisschooldeboemerang.nl e-mail: info@basisschooldeboemerang.nl
NIEUWSBRIEF Jaargang 25, extra aflevering 22 juni 2015 www.basisschooldeboemerang.nl e-mail: info@basisschooldeboemerang.nl DOORSCHUIVEN GROEPEN Op maandag 29 juni en donderdag 2 juli worden de groepen
Nadere informatieBasisarrangement. Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Nederlandse taal. 5x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen
Basis Groep: AGL fase 1 Leerjaar 1 Vak: Nederlandse taal 5x per week 45 minuten werken aan de basisdoelen Deviant methode leer/werkboek VIA vooraf op weg naar 1F. De 8 thema s in het boek hebben terugkerende
Nadere informatieSociaal netwerk. Handleiding voor begeleiders
Sociaal netwerk Handleiding voor begeleiders Algemene tips voor begeleider Het beste uit jezelf! Philadelphia vindt het belangrijk dat cliënten zich net als ieder ander mens kunnen ontwikkelen. Hierbij
Nadere informatieSoorten gezinnen. 2. Vakgebied en vakonderdeel: Wereldoriëntatie / Godsdienst. Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6
Soorten gezinnen 1. Thema: Diversiteit 2. Vakgebied en vakonderdeel: Wereldoriëntatie / Godsdienst 3. Doelgroep Eerste graad Tweede graad Derde graad 1 2 3 4 5 6 4. Duur: 50 min. 5. Doelen Eindtermen Wereldoriëntatie:
Nadere informatieOntwikkellijn 1: Ik zorg ervoor dat ik aan het werk ga en blijf!
Ontwikkellijn 1: Ik zorg ervoor dat ik aan het werk ga en blijf! Het gaat erom dat je laat merken dat jij zélf verantwoordelijk bent voor het leren: jij kiest de opdrachten, workshops en klussen zélf,
Nadere informatieCLIL Toolkit voor het basisonderwijs
CLIL Toolkit voor het basisonderwijs Auteurs: Alessandra Corda, Eke Krijnen, Wibo van der Es Redactie: Jan Willem Chevalking, Tine Stegenga 2012 Expertisecentrum mvt, Leiden Een digitale versie van deze
Nadere informatieHEB JE HUISWERK VANDAAG?
BLAD 1 HEB JE HUISWERK VANDAAG? Je kind moet thuis werken voor school. In de agenda kan je kijken wat je kind moet doen. Wat moet je doen? 1 Maak oefening 1 op blad 2: Wat doet je kind na de school? 2
Nadere informatieIn groep 8 gaan we een aantal dingen door het jaar heen doen, namelijk het maken van een:
Beste groep 8-er, In groep 8 gaan we een aantal dingen door het jaar heen doen, namelijk het maken van een: een boekbespreking een werkstuk een boekverslag een spreekbeurt Je krijgt nu in één keer de instructie
Nadere informatieHUISWERKBELEID BS DE TWEESPRONG SCHOOLJAAR
HUISWERKBELEID BS DE TWEESPRONG SCHOOLJAAR INLEIDING Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces dat in de klas is gestart. Het vormt een brug tussen thuis en de school. Met het meegeven van huiswerk
Nadere informatieDesiree Piar 0824864 CMD 1B Docent : James boekbinder Project : vrijwilligers 55+ Doelgroeponderzoeksverslag
Doelgroeponderzoeksverslag Interviews Naam: Sharlene Piar Arends leeftijd: 59 Hoe zou jij een tienermoeder helpen als jij een vrijwilliger was? En waarmee zou je een tienermoeder mee helpen? Advies geven
Nadere informatie