Het feestgedruis van 5 jaar Beroepenhuis is pas verdwenen en de werking draait weer op volle toeren.

Transcriptie

1 0

2 Woord vooraf Het feestgedruis van 5 jaar Beroepenhuis is pas verdwenen en de werking draait weer op volle toeren. Hoofdopdracht blijft natuurlijk de begeleiding van jongeren uit de derde graad van het basisonderwijs en de eerste graad van het secundair onderwijs in de interactieve tentoonstelling. Ook de ateliers waarbij jongeren even echt in de huid kruipen van bijvoorbeeld een laborant, een metselaar of een teamleider worden verder afwisselend aangeboden. De permanente zorg voor de educatieve kwaliteit van deze ateliers is groot. Het tevredenheidonderzoek dat de medewerkers van Het Beroepenhuis stelselmatig doen bij leerlingen en leerkrachten leert ons dat de werking erg gesmaakt wordt. We krijgen stilaan een grote groep vaste klanten. Scholen reserveren na hun bezoek vaak al meteen voor het volgende schooljaar. Ook krijgen we indicaties over het effect van een halve dag Beroepenhuis. Zonder te beweren dat onze werking bepalend is in de studie- en beroepskeuze blijkt toch dat een (goed omkaderd) bezoek aan Het Beroepenhuis de horizon van jongeren verruimt en hen de ogen opent voor een meer bewuste studiekeuze, die ook richting technisch onderwijs gaat. In het vorige jaarverslag kondigden we al aan dat de beschikbare ruimte om nog nieuwe ontdekhoeken in te richten beperkt is. Het voorbije schooljaar kwam er dan ook maar één nieuwe ontdekhoek bij: de ontdekhoek Haven en Binnenvaart. Het werd een pareltje. Volgens de beproefde methode van een ruim partnerschap (VDAB, Havenbedrijf Gent, Promotie Binnenvaart Vlaanderen, Logos, POM Oost Vlaanderen en Fonds voor Rijn en Binnenvaart) werd de ontdekhoek uitgewerkt. Ons productiehuis Impressant+ gaf het geheel een prima vorm en in maart 2011 konden we weer feesten. Minister Crevits knipte het lintje en de bezoekers van Het Beroepenhuis kregen er weer enkele boeiende interacties bij. Ook de andere initiatieven, zoals de doedagen met de VDAB, de bedrijfsbezoeken op maat, onze deelname aan Ikanda of de medewerking aan Technologica werden enthousiast verder gezet. Er werden ook nieuwe educatieve methodes uitgewerkt. De beroepenrally, waarbij jongeren op een locatie kennismaken met een aantal beroepen uit een bedrijfssector, werd uitgewerkt voor de zorg. Het wordt een bijkomende aanpak om jongeren warm te maken voor technische beroepen. Het Beroepenhuis blijft creatief nadenken over de manier om jongeren én hun ouders aan te spreken over de wereld van de (technische) beroepen. Als het nodig is bouwen de medewerkers zelfs een heus beroependorp. Het blijft een wonder hoe we de werking met een kleine vaste kern, een aantal uitzendkrachten, stagiairs en vrijwilligers op een dergelijk hoog peil van kwaliteit kunnen tillen. Het kan alleen dankzij het ruime draagvlak in onze algemene vergadering en raad 1

3 van bestuur, de onverdroten inzet van het dagelijks bestuur, maar vooral dankzij de gedrevenheid van de medewerkers. Met leerlingen op bezoek in klasverband en nog eens evenveel jongeren bij de andere initiatieven bereikt Het Beroepenhuis stilaan de grens van zijn kunnen. Er doken het voorbije jaar weer geregeld geruchten op dat er een tweede Beroepenhuis zou bijkomen in Vlaanderen. Het Beroepenhuis is daar niet tegen, integendeel we zijn bereid onze know how ter beschikking te stellen. Toch blijkt het geen sinecure om een dergelijk initiatief van de grond te krijgen. Tot het zover is blijven de deuren van Het Beroepenhuis, een uniek initiatief in Vlaanderen, open staan voor alle jongeren tussen 10 en 14 jaar, hun leerkrachten en hun ouders uit heel Vlaanderen. We zien jullie graag terug, in Het Beroepenhuis tijdens de schooluren, op onze open zondagen of op de vele andere activiteiten buitenshuis waar we aan meewerken! Mil Kooyman Voorzitter 2

4 Inhoudstafel Woord vooraf p Het Aanbod p De interactieve tentoonstelling p Vernieuwingen in de interactieve tentoonstelling p Nieuwe interactie in de ontdekhoek metaal en technologie p de sector voor beroepen uit haven en binnenvaart p Voorbereidingen voor de 11 de ontdekhoek p De beroepenateliers p Educatieve omkadering p Open zondagen p Doelstellingen p Onze aanpak p De promotie p De toekomst p Resultaten Bezoekers p Werkingsjaar Resultaten p Schooljaar Aantal groepen, leerlingen en leerkrachten. Vergelijking met voorgaande schooljaren. Aandeel scholen dat terugkomt p Schooljaar Verdeling leerlingen Basisonderwijs en Secundair Onderwijs en leerjaren. Vergelijking met voorgaande schooljaren p Schooljaar Verdeling leerlingen over leerjaren. Vergelijking met voorgaande schooljaren p Schooljaar Verdeling groepen over netten. Vergelijking met voorgaande schooljaren p Schooljaar Verdeling groepen over provincies. Vergelijking met voorgaande schooljaren p Schooljaar Deelname aan de beroepenateliers p Schooljaar Annuleringen p Schooljaar Vrije bezoekers. Overzicht p Schooljaar Bezoekers op zondag p Werkingsjaar Evaluaties van de bezoekers p Evaluatie van de leerkracht. Het bezoek zelf p De inleiding aan de hand van het beroepenfilmpje p De interactieve tentoonstelling (met zoektocht) p De beroepenateliers p Effecten van een bezoek aan het beroepenhuis p Algemene evaluatie p De omkadering in de klas. Voorbereiding en opvolging van het bezoek aan Het Beroepenhuis p Evaluatie van de leerlingen p Vragen over het bezoek aan Het Beroepenhuis p Enkele stellingen p Conclusie p Onderzoek van Nele Van den Bulcke p. 66 3

5 3. Projecten, Activiteiten en Promotie p ESF zwaartepunt 5: project Helden van elke dag p ESF zwaartepunt 6: project BEROEPEN(t)HUIS in de klas p Nieuwe lesmaterialen p Studiedag met materialenbeurs p Samenwerking met Stad Geraardsbergen p Opening ontdekhoek haven en binnenvaart p Bedrijfsbezoeken p Doedagen p Waw Wijs! aan t werk: arbeidsmarkteducatie voor de 3de graad SO p Ontstaan van het project p Doelen p Verloop p Toekomst p IKANDA Kindercongres p Technologica p Het Beroepenhuis en ACV p Samenwerking met sectorfondsen van metaal en technologie bedienden p Beurzen en nascholingen p Bereik van ouders (exclusief zondagen) p Promotie van Het Beroepenhuis. Het Beroepenhuis in de pers. p Bereik van Het Beroepenhuis p Personeel, Partners en Financiering p Personeel p Partners en financiering p Besluit p

6 1. Het Aanbod Scholen die Het Beroepenhuis bezoeken krijgen een 3 uur durend programma. Na een korte inleiding met een filmpje bezoeken de leerlingen gedurende anderhalf uur de interactieve tentoonstelling. Daarnaast nemen de leerlingen gedurende anderhalf uur deel aan 2 beroepenateliers. Beide onderdelen op een leuke manier informatie opdoen over beroepen in de interactieve tentoonstelling en zelf ondervinden wat beroepen inhouden in de beroepenateliers versterken elkaar en zorgen voor een geslaagd concept. 1.1 De interactieve tentoonstelling Tijdens het schooljaar werd dezelfde begeleidingsmethode als voorheen aangehouden en nog verder verfijnd. De methode is aangepast aan de doelgroep. Het Beroepenhuis richt zich tot de leerlingen van de 3de graad basisonderwijs (5de en 6de leerjaar) en de leerlingen van de 1ste graad van het secundair onderwijs (1ste en 2de jaar, a en b-stroom). Ook onthaalklassen en leerlingen uit het buitengewoon basis- en secundair onderwijs kunnen in Het Beroepenhuis terecht. Het bezoek begint met het bekijken van een beroepenfilmpje. De 10 sectoren worden hierin getoond aan de hand van een aantal beelden van technische beroepen. Daarbij is er een evenwichtige verhouding van mannen en vrouwen die in beeld komen. In het filmpje lezen de leerlingen ook uitspraken van mensen die vertellen waarom zij gaan werken. Arbeid en beroep worden zo omschreven als middel tot zelfrealisatie en als zinvolle bijdrage aan de samenleving. Het filmpje vormt de basis voor een inleidend gesprek. De voorkennis van de leerlingen wordt hier aangesproken. Welke redenen kennen zij waarom mensen gaan werken? Welke beroepen kennen zij al? Door de structuur van beroepssectoren en beroepen aan te brengen, begrijpen de leerlingen de opbouw van de tentoonstelling beter. Voor minder taalvaardige groepen en voor het buitengewoon basis- en secundair onderwijs, wordt er na het filmpje gewerkt met prenten van beroepen die op een magneetbord in de juiste sector worden ondergebracht. 5

7 Aan het einde van de inleiding wordt er uitgelegd welke beroepenateliers er precies zullen doorgaan die dag en worden de groepen gevormd. Maximum 2 groepen kunnen starten met de beroepenateliers en 2 andere groepen kunnen starten in de interactieve tentoonstelling Helden van elke dag. Doorheen de tentoonstelling leggen de leerlingen een individueel traject af op zoek naar beroepen uit 10 bedrijfssectoren: metaal en technologie, metaal en technologie bedienden, chemie en kunststoffen, bouw, transport en logistiek, voedingsindustrie, horeca, social profit, grafische industrie én de meest recente ontdekhoek met beroepen uit de haven en binnenvaart. Elke sector draagt ook de mascotte van Het Beroepenhuis op één van de ontdekhoeken. Hieronder staan de mascottes van de 10 sectoren. Per groep van maximum 15 leerlingen gaat er één begeleider van Het Beroepenhuis mee in de tentoonstelling. Hij/zij legt de opbouw van de ontdekhoeken uit en (bege)leidt de zoektocht. De zoektocht bestaat uit vragen (lees en doeopdrachten) die de leerlingen in groepjes van twee of drie moeten oplossen door in de tentoonstelling de antwoorden te zoeken. 6

8 Als ze het juiste antwoord gevonden hebben (de begeleider controleert mondeling), komen ze naar een afspraakplaats waar ze nieuwe vragen meekrijgen. 7

9 De begeleider houdt bij in welke sectorhoek de leerlingen op ontdekking zijn gegaan. Hij/zij zorgt ervoor dat de leerlingen in elke sector een kijkje gaan nemen. Na de zoektocht kunnen de leerlingen nog even vrij rondlopen. 8

10 Er zijn verschillende niveaus van vraagjes, afgestemd op het niveau van de leerlingen. Ook tijdens de begeleiding kan het niveau van de vraagjes nog verfijnder afgestemd worden op de doelgroep. De begeleiders hebben een groot individueel contact met de leerlingen zodat ze optimaal kunnen begeleiden. 9

11 Na de zoektocht heeft de begeleider een kringgesprek met de leerlingen over welke beroepen ze leuk vonden, over wat ze later willen worden en over wat ze bijgeleerd hebben. Dit moment wordt ook aangegrepen om eventuele vooroordelen over beroepen te weerleggen. Leerlingen krijgen hier ook de kans om vragen over onderwijsvormen of over beroepen te stellen. Het bezoek aan de tentoonstelling met voorbereiding en kringgesprek duurt anderhalf uur. Dit wordt aangevuld met concrete doe-activiteiten in de beroepenateliers, waarvoor eveneens anderhalf uur gerekend wordt. De beroepenateliers komen uitgebreid aan bod onder 1.3 De Beroepenateliers. 1.2 Vernieuwingen in de interactieve tentoonstelling Tijdens het schooljaar zijn er twee vernieuwingen gebeurd in de interactieve tentoonstelling van Het Beroepenhuis: enerzijds is er een nieuwe interactie geplaatst bij het beroep productieoperator in de ontdekhoek metaal en technologie en anderzijds zijn er 5 nieuwe modules geplaatst voor de 10 de sectorhoek: haven en binnenvaart. Bovendien zijn er ook reeds plannen voor de komst van een 11 de ontdekhoek, die geplaatst zal worden in het schooljaar , voor de beroepen kapper en schoonheidsspecialist. 10

12 1.2.1 Nieuwe interactie in de ontdekhoek metaal en technologie Voor het beroep productieoperator in de metaalnijverheid besliste Tofam Oost- Vlaanderen om een nieuwe interactie te plaatsen in de bestaande module. Het idee achter de interactie is dat de leerlingen net als een productieoperator af en toe een handeling moeten doen om de plc - gestuurde machine draaiende te houden. In dit geval is de machine een systeem om een metalen balletje een parcours te laten volgen. De leerlingen drukken op start en zorgen er voor dat de bal het einde van het hindernissenparcours kan halen door enkele hindernissen weg te werken de sector voor beroepen uit haven en binnenvaart In de eerste weken van 2011 werd de 10 de ontdekhoek in Het Beroepenhuis opgebouwd door het productiehuis Impressantplus. De hoek toont beroepen uit de haven en binnenvaart en is er gekomen dankzij een samenwerking tussen de VDAB, het Havenbedrijf Gent, het Fonds voor de Rijn- en Binnenscheepvaart, Promotie Binnenvaart Vlaanderen, de POM Oost-Vlaanderen en LOGOS. De ontdekhoek werd feestelijk geopend op 4 maart De ontdekhoek bestaat uit 5 nieuwe modules. Daarvan zijn er 4 modules die beroepen voorstellen: binnenvaartkapitein, expeditiebediende, elektromecanicien en havenluitenant en één overzichtsmodule met een interactieve kaart waarop de waterwegen en sluizen van Vlaanderen worden weergegeven. 11

13 Voor het beroep binnenvaartkapitein stap je als het ware in een stuurhut. Zoals bij alle beroepen uit de tentoonstelling vind je er de beroepenfiche met de informatie over het beroep. De interactieve opdracht voor de leerlingen bestaat hier uit een computerspelletje. De leerlingen besturen een schip met een joystick. Zo varen ze door een sluis en moet het schip aangemeerd worden. Voor het beroep expeditiebediende zoeken de leerlingen op een wandmodule naar de juiste rederij, het correcte schip en de boorddocumenten om auto s van Gent naar Istanbul te verschepen. 12

14 Als interactie voor het beroep elektromecanicien onderzoeken de leerlingen welke stappen ze moeten ondernemen om de kraan te herstellen. Veiligheid boven alles natuurlijk! Wanneer ze de juiste stappen doorlopen hebben, begint de kraan te werken en vinden ze het antwoord op de vraag. Bij het beroep havenluitenant kunnen de leerlingen twee interacties uitvoeren. Een verbindingsoefening met lichtjes toont hen wat de verschillende taken zijn van een havenluitenant. Daarnaast kunnen ze ook gebruik maken van een speciaal communicatiesysteem. Eén leerling van het duo gaat op zoek naar de spreekpaal in het gebouw en geeft dan de juiste ligplaats van een schip door aan de havenluitenant in de kapiteinskamer Voorbereidingen voor de 11 de ontdekhoek Tijdens het schooljaar werden de voorbereidingen getroffen om in opdracht van UBK/UCB vzw-asbl en BESKO vzw een 11 de ontdekhoek te ontwikkelen voor de beroepen kapper en schoonheidsspecialist. Tijdens de zomervakantie van 2011 worden hiervoor de modules in het atelier van Impressantplus gebouwd en wordt er gestart met de illustraties. Er wordt gepland om de nieuwe modules op te bouwen in de herfstvakantie van

15 Eens deze 11 de sector is toegevoegd aan de interactieve tentoonstelling van Het Beroepenhuis, zal alle tentoonstellingsruimte in beslag genomen zijn 1.3 De beroepenateliers De bezoekers gaan aan de slag in 2 beroepenateliers. In groepjes van maximum 15 leerlingen worden de handen uit de mouwen gestoken. Gedurende twee keer 40 minuten kruipen de leerlingen in de huid van een bepaalde beroepsbeoefenaar en leren ze de verschillende talenten kennen waarover je moet beschikken om het beroep goed uit te oefenen. Een beroepenatelier bestaat steeds uit een inleiding, een doe-activiteit en een evaluatie. In de inleiding wordt aan de leerlingen gevraagd wat ze nog hebben onthouden uit de tentoonstelling over een bepaalde sector of een bepaald beroep. Daarna wordt hen het atelier uitgelegd en doen ze een oefening waardoor ze de verschillende talenten en competenties - nodig voor het uitoefenen van een bepaald beroep - leren kennen. In de evaluatie wordt er aan de leerlingen gevraagd om alle competenties en talenten op te sommen. Het Beroepenhuis plant welke 2 beroepenateliers iedere groep zal uitvoeren, maar scholen kunnen een voorkeur voor bepaalde ateliers doorgeven. Tijdens het schooljaar werden er 9 beroepenateliers uitgevoerd. Tegenover het vorige schooljaar zijn er 8 ateliers gelijk gebleven. Het beroepenatelier voor de sector haven en binnenvaart werd toegevoegd. 14

16 Hieronder volgt een overzicht van de 9 beroepenateliers: In het beroepenatelier transport en logistiek zijn de leerlingen de expediteurs en magazijnmedewerkers van een fictief speelgoedbedrijf en leren ze bestellingen klaarzetten en leveren met een transpallet. 2 Teams strijden om de eer van het beste team. Voor de sector metaal en technologie worden de 2 sectoren uit de tentoonstelling, metaal en technologie en metaal en technologie bedienden, gecombineerd. Het atelier bestaat uit 2 activiteiten. Enerzijds maken de leerlingen als productieoperator aan de hand van een buttonapparaat zelf een badge. Anderzijds wordt er voor het basisonderwijs gewerkt met een reuzenpuzzel van een technische tekening van een fiets voor het beroep industrieel tekenaar. De leerlingen uit het secundair onderwijs vullen een grote denkpuzzel in, een logigram. Zo ontdekken de leerlingen de talenten van een teamleader. 15

17 Voor de sector horeca leren de leerlingen hoe het is om als barpersoneel een alcoholvrije cocktail te shaken en om als kelner met een dienblad klanten te bedienen. In het schooljaar werd er met nieuwe professionele en kleurrijke materialen gewerkt om dit beroepenatelier nog meer uitstraling te geven. Voor de sector chemie en kunststoffen maken de leerlingen als laboranten hun eigen tube tandpasta. In het beroepenatelier voor de sector bouw leren de leerlingen hoe je een muurtje kan metselen en hoe je als sloper een muurtje veilig kan afbreken. 16

18 In het atelier voor de sector voedingsindustrie doen de leerlingen 4 verschillende opdrachten als kwaliteitsverantwoordelijke, productieoperator en inpakker. Voor social profit worden 4 doe-activiteiten uitgevoerd die telkens gekoppeld worden aan een beroep uit de sector. Zo worden de beroepen ergotherapeut, logistiek assistent, verpleegkundige en maatschappelijk werker ontdekt. In het beroepenatelier van de grafische industrie maken de leerlingen kennis met de beroepen drukwerkvoorbereider, drukker en drukwerkafwerker. De leerlingen maken zelf een boekje en kunnen nadien allerlei technieken uit de sector toepassen zoals uitkappen, zeefdrukken, schrijven met onzichtbare inkt, pregen en kleuren mengen. 17

19 In februari 2011 was ook het gloednieuwe beroepenatelier voor de sector haven en binnenvaart klaar. De leerlingen maken hier kennis met twee beroepen: matroos en binnenvaartkapitein. Voor beide beroepen zijn er 2 activiteiten, dus 4 activiteiten in totaal waarover de leerlingen roteren in kleine groepjes. Als matroos leren de leerlingen om een meertouw over een meerpaal of bolder te werpen. Daarnaast leren ze met een fijner touw de zoetelievekes te leggen. Dit is een knoop waarmee je een armbandje maakt. Dit kunnen de leerlingen dan meenemen naar huis. Als binnenvaartkapitein leren de leerlingen alles over scheepsmeting. Dit is de techniek om te bepalen hoe zwaar een schip geladen is. Enerzijds gaan de leerlingen op 6 plaatsen meten hoe diep het schip ligt om zo de lading te berekenen. Anderzijds kunnen de leerlingen een ponton dat in een bak met water ligt volladen met materialen tot het schip voldoende gezakt is om onder de brug te kunnen doorvaren. 1.4 Educatieve omkadering Een bezoek aan Het Beroepenhuis wordt best omkaderd door lessen op school. Voorbereiding en verwerking achteraf in de klas zijn belangrijk om de leerlingen bewust te laten omgaan met de inhoud van het bezoek, namelijk beroeps- en studiekeuze en talentenverkenning. Lesmateriaal hiervoor werd ontwikkeld in het kader van het ESF zwaartepunt 5 project Helden van elke dag en het ESF zwaartepunt 6 project BEROEPEN(t)HUIS in de klas. Op de website vinden leerkrachten deze lesmaterialen terug, naast korte lesideeën, praktijkvoorbeelden van andere scholen, een databank met lesmaterialen van sectoren en CLB s en nog veel meer. De website wordt in de loop van het schooljaar aangevuld met nieuwsberichten en nieuwe lesmaterialen. De website is een subsite van de website van Gent, stad in werking Sinds 4 januari 2010 heeft Gent, stad in werking een systeem waardoor het website bezoek geteld wordt. Uit deze cijfers blijkt dat de website druk bezocht wordt. Gedurende het schooljaar waren er 3923 bezoekers. Daarvan zijn er 2049 nieuwe bezoekers en 1874 terugkomende bezoekers. Uit de statistieken blijkt ook dat de bezoekersaantallen stijgen in 2 periodes: in het begin van het schooljaar, eind augustus en september, en vooral bij het begin van het voorjaar, de tweede helft van 18

20 januari en februari. Dit is vermoedelijk te wijten aan het feit dat leerkrachten vooral in die periodes hun schooluitstappen en lessen inplannen voor het komende semester. Als scholen een bezoek reserveren, krijgen ze vooraf eveneens een handleiding en een document met praktische informatie toegestuurd. Hierin worden de thema s en de beroepen die in Het Beroepenhuis aan bod komen toegelicht. 1.5 Open zondagen Doelstellingen Zoals elk jaar begonnen we ook nu weer vol ambitie aan onze ouderwerking, en dit met een uitstekend resultaat. Niet minder dan 850 bezoekers gingen aan de slag in onze tentoonstelling, en dat cijfer valt ruim binnen de verwachtingen. Zowel op inhoudelijk als op praktisch vlak veranderde er dit jaar weinig aan het al sterk beproefde concept: een leuke en actieve kennismaking met beroepen uit de technische sfeer; een duidelijke boodschap over het belang van een studiekeuze in functie van (breed gedefinieerde) talenten en interesses; een gezamenlijke activiteit voor het hele gezin; een lage drempel dankzij goedkope bezoeken zonder reservaties en het aanreiken aan ouders van concrete methodieken om hun kind te ondersteunen bij een doordachte keuze Onze aanpak De data van de 8 open zondagen planden we dit jaar allemaal in het voorjaar: 23 januari, 13 februari, 6 en 20 maart, 3 april, 8 en 22 mei en 12 juni De concrete aanpak bleef grotendeels dezelfde als in Wel een verandering tegenover het verleden is de inkomprijs. Deze werd opgetrokken van 3 Euro naar 5 Euro. Dit heeft gelukkig geen invloed gehad op de bezoekersaantallen. 19

21 Gezinnen werden steeds gastvrij onthaald, ouders kregen een brief over de mogelijkheden van hun bezoek en de kinderen wat uitleg over het gebruik van de werkbundel die hen doorheen de tentoonstelling zou gidsen. Nadien werden ze uitgenodigd om het filmpje te bekijken, met aansluitend een korte bedenking naar aanleiding van de zinnetjes die daarin te zien zijn: dat ze in dit gebouw de kans zouden krijgen om leuk en praktisch werk te maken van de denkoefening rond hun studiekeuze. Daarna kregen ze een inleiding in de tentoonstellingsruimte, waarbij de concrete werkwijze hen precies werd uitgelegd. Gezinnen werkten doorgaans gedurende een tweetal uren alleen, maar konden op elk moment een begeleider aanspreken voor extra tips of ondersteuning. Na afloop van de zoektocht ontvingen we hen nog even aan het onthaal voor een korte evaluatie. Opnieuw varieerden de reacties in de meeste gevallen van tevreden tot ronduit enthousiast. Mensen waren blij dat ze hier geweest waren, blij dat iets dergelijks er voor hun kinderen is, vonden de methodiek niet alleen leerrijk maar ook leuk en verrassend en heel doordacht. Kinderen meldden trots dat ze een beroep gevonden hadden. Net zoals voorheen was zowat iedereen zeer geïnteresseerd in onze extra werkbundel voor thuis Je Studiekeuze Stap Voor Stap. Enkele citaten van jongeren: Fantastisch en superleuk! Ik wil graag nog eens komen. Emma Een toffe ervaring met veel info. Stefaan 20

22 Leuk, maar de sociale sector mocht wel wat meer! Bijv. kapper, (sic) Lotte Vet cool! Anoniem Een interessante ervaring om een keuze te maken. Het zijn ook geen stomme opdrachten, maar een leuke methode om te kiezen in een leuke omgeving. Laura En de ouders deden er nog een schepje bovenop: Leerrijk voor groot en klein. Jullie pakken dat hier echt fantastisch aan. Ik werk binnen een groot bedrijf rond talentmanagement dus ik weet waarover het gaat. Bij ons merken we dat we met de huidige generatie volwassenen vaak echt van nul moeten beginnen, dat die mensen geen idee hebben van hun eigen talenten en wat ze ermee kunnen doen. En hier doen jullie het al met lagereschoolkinderen precies zoals het moet. Echt goed. In april kwam bovendien een medewerker van Eandis langs voor een controle in Het Beroepenhuis, en hoewel het lang geleden was dat hij hier met zijn zoon op een zondag was geweest, kon hij ons toch nog één van de mooiste reacties geven: Ik ben hier vorig jaar geweest met mijn zoon, op één van die Open Zondagen. Het is eigenlijk pas hier dat we ontdekt hebben dat hij erg veel interesse had in alles wat met Horeca te maken had. Dit kwam een beetje als een verrassing voor ons, we hadden het nooit eerder als een optie gezien aangezien iedereen in de familie eerder met techniek bezig is. Maar hier was het meteen duidelijk. Ondertussen zijn we met hem naar een opendeurdag van Hotelschool De Groene Poort gegaan, en daar is zijn enthousiasme alleen gegroeid. We hebben hem ingeschreven en hij ziet het helemaal zitten. Bedankt, want we dachten dat het erg moeilijk ging worden voor hem om iets te vinden. 21

23 Daarnaast had een zeer kleine minderheid enkele kritische bedenkingen: het ging vooral om ouders van jongeren met leerbeperkingen als dyslexie en zeer uitgesproken ADHD. Zij wezen ons erop dat de zoektocht langsheen onze tientallen beroepen eigenlijk best veel leeswerk en geduld vraagt, hetgeen voor hun kinderen, ondanks hulp een drempel betekende. Daaruit onthouden we dat we in de toekomst op zoek zouden kunnen gaan naar oplossingen die onze open zondagen toegankelijker maken voor deze speciale doelgroepen. Ook omdat er in de loop van het volgende schooljaar nóg een sector bijkomt. Na de inspanningen die we eerder voor de educatieve omkadering leverden met onder andere Je Studiekeuze Stap Voor Stap, en na de positieve reacties daarop, vinden we het absoluut zinvol om de mogelijkheden verder te onderzoeken De promotie Vooral dankzij een op basis van de opgedane ervaring zorgvuldig getimede promotie ging het aantal bezoekers opnieuw omhoog. Het moet gezegd dat dit lukte ondanks ongunstige omstandigheden: zo leden onze cijfers op de vijf laatste open zondagen telkens duidelijk onder het mooie weer en waren we vanwege praktische beperkingen gedwongen te wedijveren met Moeder- én Vaderdag. In dat licht kunnen we veronderstellen dat onze aanpak van de promotie in de goede was. 22

24 Om te beginnen vroegen we opnieuw aan het intussen behoorlijk uitgebreide netwerk van leerkrachten, directieleden en CLB-medewerkers om bijna folders voor ons te verspreiden een grotere oplage dan in Het hoeft niet te verwonderen dat deze gerichte aanpak opnieuw zijn vruchten afwierp: volgens onderzoek nemen jongeren en ouders hun adviezen wat betreft studiekeuze vaak heel serieus. Niemand is dus beter geplaatst dan leerkrachten, directieleden en CLB-medewerkers om de aandacht te vestigen op ons aanbod. Wél enigszins verrassend bleken de mogelijkheden van het internet, die we voorheen slechts beperkt gebruikten. Voor het eerst prijkten onze zondagen echt op alle grote online evenementenkalenders en op enkele grote websites met een specifiek aanbod voor onze doelgroep. Deze relatief beperkte inspanning leverde meteen 23% van onze bezoekers op. Verder hadden we ook dit jaar weer heel wat bezoekers te danken aan een artikel in Visie. Andere bladen zoals Klasse voor Ouders en De Bond deden de rest op een hele reeks kleinere kanalen na De toekomst De vele positieve of zelfs dankbare reacties en de uitstekende bezoekersaantallen spreken eigenlijk boekdelen. Het hoeft geen verder betoog dat onze inspanningen voor de ouderwerking absoluut de moeite waard blijven. Om ook volgend jaar een groot aantal ouders en kinderen op dezelfde manier te kunnen ondersteunen bij de soms moeilijke studiekeuze, zullen we enerzijds verder investeren in de promotie, en anderzijds kritisch blijven zoeken naar mogelijkheden om onze educatieve omkadering sterk én toegankelijk te maken voor een zo divers mogelijk publiek. 23

25 2. Resultaten Bezoekers 2.1 Werkingsjaar Resultaten Schooljaar Aantal groepen, leerlingen en leerkrachten. Vergelijking met voorgaande schooljaren. Aandeel scholen dat terugkomt. Schooljaar Aantal groepen en leerlingen. n schooldagen n schoolgroepen september 21 4 oktober november december januari februari maart april mei juni TOTAAL

26 Vergelijking met voorgaande schooljaren n schoolgroepen n leerlingen n leerkrachten 2005-' ' ' ' ' ' TOTAAL

27 Tijdens het schooljaar ontvingen we 256 groepen (een groep krijgt een volledig programma van 3 uren) met in totaal leerlingen. Zij werden begeleid door 680 leerkrachten. De meeste bezoekers kwamen in mei. Tegenover het schooljaar steeg het leerlingenaantal met 7,9 %. Scholen die terugkomen n scholengroepen uit n scholen n scholen per jaar n scholen dat terugkomt het schooljaar nadien percentage scholen dat terugkomt 40,91 38,33 39,90 48,24 55,02 26

28 Tijdens het voorgaande schooljaar ontvingen we 242 schoolgroepen uit 209 scholen. Van deze 209 scholen kwamen er 115 terug (55%). Sommige scholen konden evenwel geen bezoek meer reserveren omdat Het Beroepenhuis reeds volgeboekt was of de resterende vrije data niet meer in het schoolprogramma pasten. Er wordt enkel gekeken naar de scholen die terugkomen het jaar nadien. Met scholen die bvb. met 5 en 6 samenkomen en om de 2 jaar reserveren, werd geen rekening gehouden Schooljaar Verdeling leerlingen Basisonderwijs en Secundair Onderwijs en leerjaren. Vergelijking met voorgaande schooljaren. Schooljaar Verdeling leerlingen over Basisonderwijs en Secundair Onderwijs n leerlingen n schoolgroepen basis secundair TOTAAL

29 Vergelijking met voorgaande schooljaren n leerlingen basis secundair basis in % secundair in % TOTAAL n schoolgroepen basis secundair TOTAAL

30 Van de 256 groepen die Het Beroepenhuis bezochten, kwamen er 170 uit het basisonderwijs en 86 uit het secundair onderwijs. Het gaat hier om 4906 leerlingen uit het basisonderwijs (67%) en 2370 leerlingen uit het secundair onderwijs (33%). De trend waarbij ongeveer 30% van de bezoekers uit het secundair onderwijs en de overige 70% uit het basisonderwijs komen, zette zich ook tijdens dit schooljaar door Schooljaar Verdeling leerlingen over leerjaren. Vergelijking met voorgaande schooljaren. Schooljaar Verdeling leerlingen over leerjaren Leerjaren n leerlingen 4de 5de 6de 41 5de 6de de 195 6de 3166 bubao 286 1a 263 1b 544 1a 1b 64 29

31 1a 2a 0 1b 2b 74 1a 1b 2a 0 2a 595 2b 316 2a 2b 73 Buso 94 Okan 347 Andere 0 TOTAAL

32 Wat het basisonderwijs betreft, kwam 64% van de leerlingen, namelijk 3166, uit het 6de leerjaar, 1218 leerlingen of 25% kwamen uit gemengde klassen van het 5de en het 6de leerjaar en 195 (4%) enkel met het 5de leerjaar. 286 leerlingen (6%) kwamen uit het buitengewoon basisonderwijs type 1 en/of type 8 en heel af en toe enkele leerlingen type 3. 1% (41 leerlingen) van de groepen uit het basisonderwijs hadden ook leerlingen van het 4 e leerjaar mee. Wat het secundair onderwijs betreft, kwamen de meeste leerlingen uit het 2 de jaar a-stroom (595 of 25%), gevolgd door de leerlingen uit het 1ste jaar b-stroom (544 of 23%). Daarna kwamen de leerlingen uit de onthaalklassen voor anderstalige nieuwkomers (347 of 15%). Op de vierde plaats staan de leerlingen het 2de jaar b-stroom (316 of 13%), gevolgd door de leerlingen uit het 1ste jaar a stroom (263 of 11%). Hierna kwam de groep leerlingen uit het buitengewoon secundair onderwijs (94 of 4%). Tenslotte waren er 74 leerlingen (3%) met een gemengde groep uit het 1ste en 2de jaar b stroom, uit het 2de jaar a- en b stroom (73 of 3%) en uit het 1ste jaar a en b-stroom (64 of 3%). Vergelijking met voorgaande schooljaren Leerjaren 2005-' ' ' ' ' '11 4de 5de 6de de 6de de de bubao Leerjaren 2005-' ' ' ' ' '11 1a b a 1b a 2a b 2b a 1b 2a a b a 2b Buso Okan Andere TOTAAL

33 Wat de verdeling tussen de leerlingen van het basisonderwijs betreft, gelden dezelfde verhoudingen als tijdens het schooljaar Er is een noemenswaardige stijging vast te stellen bij de leerlingen het 5de en 6de leerjaar samen (met 49% tegenover het schooljaar ). Daartegenover staat het dalende aandeel bij de leerlingen uit het buitengewoon basisonderwijs (met 33% tegenover het schooljaar ). Voor het secundair onderwijs kunnen we vaststellen dat de groep met leerlingen uit het 1 ste jaar b-stroom (23% van de leerlingen) naar de tweede plaats verdreven werd door de groep leerlingen uit het 2 e jaar a-stroom (25% van de leerlingen), waarvan het aantal leerlingen tegenover vorig schooljaar maar liefst meer dan verdubbeld is (van 188 naar

34 leerlingen). Op plaatsen 3, 4 en 5 staan respectievelijk de Okan leerlingen (15% van de leerlingen), de leerlingen uit het 2 e jaar b-stroom (13% van de leerlingen) en de leerlingen uit het 1 ste jaar a-stroom (11% van de leerlingen). Ook deze groepen kenden een aanzienlijke stijging van het aantal leerlingen; met 40% wat de Okan leerlingen betreft, met 65% wat de groep uit 2b betreft en met maar liefst 77% wat de groep uit 1a betreft. Op de 6 e plaats vinden we de buso leerlingen (4% van de leerlingen), ook deze groep kende een weliswaar lichte stijging tegenover vorig schooljaar (met 13%). Op plaatsen 7, 8 en 9 staan de gemende groepen leerlingen uit respectievelijk het 1 ste en 2 e jaar b-stroom, het 2 e jaar a- en b-stroom en het 1 ste jaar a- en b-stroom, met telkens 3% van de leerlingen uit het secundair. De groep met leerlingen uit het 1 ste en 2 e jaar b stroom kende een meer dan verviervoudiging tegenover het schooljaar (van 16 naar 74 leerlingen). Het aandeel leerlingen uit het 2 e jaar a- en b-stroom nam wel af met maar liefst 80% tegenover vorig schooljaar, voor de leerlingen uit het 1 ste jaar a- en b-stroom is dat een daling van 85%. Tenslotte waren er geen leerlingen meer uit het 1 ste en 2 e jaar a-stroom die samen een bezoek brachten Schooljaar Verdeling groepen over netten. Vergelijking met voorgaande schooljaren. Schooljaar Verdeling schoolgroepen over netten. aantal groepen in % vrij onderwijs gemeenschapsonderwijs gemeentelijk/stedelijk onderwijs provinciaal onderwijs 2 1 Andere (Jeugdwerking, Stadsklassen, ) 9 4 TOTAAL

35 Vergelijking met voorgaande schooljaren 2005-' ' ' ' ' '11 vrij onderwijs gemeenschapsonderwijs gemeentelijk/stedelijk onderwijs provinciaal onderwijs Andere (Jeugdwerking, Stadsklassen, ) TOTAAL

36 Wat de verdeling over de netten betreft, kwamen de meeste groepen uit het vrije net (52%). Daarna komen de schoolgroepen uit het stedelijk net (22%), het gemeenschapsonderwijs (21%) en het provinciaal onderwijs (1%). 4% van de schoolgroepen kwamen via andere kanalen zoals stadsklassen Schooljaar Verdeling groepen over provincies. Vergelijking met voorgaande schooljaren. Schooljaar Verdeling groepen over provincies. aantal groepen in % Oost - Vlaanderen Antwerpen Vlaams - Brabant 23 9 West - Vlaanderen Limburg 0 0 Brussels Hoofdstedelijk Gewest 3 1 TOTAAL

37 Vergelijking met voorgaande schooljaren 2005-' ' ' ' ' '11 Oost - Vlaanderen Antwerpen Vlaams - Brabant West - Vlaanderen Limburg Brussels Hoofdstedelijk Gewest TOTAAL

38 Wat de verdeling over de provincies betreft, kwamen de meeste groepen uit Oost Vlaanderen (57%). Daarna komt de provincie West Vlaanderen (21%) en de provincie Antwerpen (12%). 9% van de groepen kwam uit de provincie Vlaams - Brabant en 1% uit het Brussels Hoofdstedelijk gewest. De provincie Limburg werd niet bereikt Schooljaar Deelname aan de beroepenateliers Het Beroepenhuis tracht om elk atelier ongeveer even vaak te laten doorgaan. Dit is echter niet altijd mogelijk. Verschillende factoren hebben hierop een invloed: (1) ateliers die in dezelfde ruimte doorgaan kunnen niet gelijktijdig ingepland worden, (2) sommige ateliers zijn moeilijk te organiseren als er 120 bezoekers zijn op één dag, (3) sommige ateliers zijn minder geschikt voor leerlingen uit bijzonder onderwijs, voor anderstalige nieuwkomers of voor groepen die een leerling in een rolstoel mee hebben. Daarnaast (4) proberen we om niet te vaak van ateliers te wisselen binnen de stageperiode van een stagiair. Ook (5) geven leerkrachten voorkeuren door van ateliers die het beste binnen hun project passen. Tenslotte (6) trachten we om scholen die voor de 3 de of 4 de keer op bezoek komen iets anders aan te bieden dan bij hun vorige bezoek. In het onderstaande schema wordt weergegeven hoe vaak elk beroepenatelier werd ingepland en hoeveel leerlingen het atelier hebben uitgevoerd tijdens het schooljaar Telkens wordt ook weergegeven welk percentage van het totaal aantal scholengroepen of het totaal aantal leerlingen het beroepenatelier heeft uitgevoerd. 37

39 Ateliers aantal scholengroepen % van totaal aantal groepen aantal leerlingen % van totaal aantal lln Chemie en kunststoffen Horeca Transport en logistiek Metaal en technologie Voedingsindustrie Social profit Bouw Grafische industrie Haven en binnenvaart Totaal Omdat de leerlingen telkens 2 ateliers uitvoeren krijg je bij het totaal aantal scholengroepen een totaal van 512 groepen, met een totaal aantal leerlingen van Wanneer deze cijfers gedeeld worden door 2, krijg je het werkelijke totaal aantal groepen (256) en leerlingen (7.276) die Het Beroepenhuis bezocht hebben tijdens het schooljaar Bij wijze van voorbeeld lees je deze tabel dus als volgt: Het beroepenatelier voor de sector chemie en kunststoffen werd door 68 (van de 256) bezoekende groepen uitgevoerd, dus 27% van de bezoekende scholen deed dit beroepenatelier. Dat betekent dat leerlingen (van de 7.276) dit atelier hebben uitgevoerd, dus 26% van het totaal aantal bezoekende leerlingen. Om de verhoudingen tussen de frequentie van de beroepenateliers van de verschillende sectoren ten opzichte van elkaar zichtbaar te maken, werden de percentages naar 100% teruggebracht. Deze worden enkel getoond om de verhoudingen zichtbaar te maken. Het zou dus een foute interpretatie zijn om bijvoorbeeld te zeggen dat 13% van de bezoekers het atelier voor chemie en kunststoffen heeft uitgevoerd. Voor die percentages raadpleeg je de bovenstaande tabel. 38

40 Ateliers % groepen % leerlingen Chemie en kunststoffen Horeca Transport en logistiek Metaal en technologie 9 9 Voedingsindustrie Social profit Bouw Grafische industrie Haven en binnenvaart 4 4 Bij een ideale verdeling tussen de 9 verschillende beroepenateliers, zou elk beroepenatelier 56 keer moeten worden ingepland (11%). In de praktijk is het onmogelijk om deze verdeling te waarborgen. Hieronder zie je de verhoudingen tussen de beroepenateliers van de verschillende sectoren in het schooljaar verdeling scholengroepen 13% 14% 12% 4% 13% C&K Horeca 13% T&L M&T Voedingsind. 10% Social profit Bouw Grafische ind. 12% 9% H&B Wanneer we dan kijken hoeveel leerlingen er telkens in die scholengroepen zaten, wijzigen de verhoudingen nog lichtjes. 39

41 verdeling leerlingen 13% 13% 13% 4% 13% C&K Horeca T&L 13% M&T Voedingsind. Social profit 10% Bouw Grafische ind. 12% 9% H&B De meeste beroepenateliers komen ongeveer even vaak aan bod. De enige beroepenateliers die wat minder vaak aan bod komen zijn metaal en technologie (9%) en haven en binnenvaart (4%). Voor het atelier van metaal en technologie is dat te wijten aan de frequente afwezigheid van het buttonapparaat in de drukste periode voor Het Beroepenhuis, namelijk het voorjaar en in het bijzonder de maanden maart, april en mei. Het apparaat werd toen namelijk vaak door de sector zelf gebruikt voor opendeurdagen van scholen of voor beurzen, waardoor het zelden op maandagen of op vrijdagen in huis gebruikt kon worden. Het atelier van de haven en binnenvaart was dit schooljaar gloednieuw. Het werd pas voor het eerst gelanceerd in de maand februari 2011 en is nadien enkele keren door kinderziektes opnieuw uit de planning gehaald. Daardoor is het atelier dus minder vaak aan bod gekomen. Vanaf het volgende schooljaar wordt er uiteraard naar gestreefd om het even vaak in te plannen als de andere beroepenateliers Schooljaar Annuleringen. Er waren 7 annuleringen tijdens het schooljaar waarvan er 5 toe te schrijven waren aan onvoorziene omstandigheden. Eén schoolgroep vond een andere activiteit in de buurt waardoor de transportkosten konden gedrukt worden. Een andere schoolgroep kwam niet opdagen. 40

42 2.1.8 Schooljaar Vrije bezoekers. Overzicht. Schooljaar Vrije bezoekers. datum bezoek organisatie Reden van bezoek aantal bezoekers 1 25/08/2010 Technoplus Kennismaking /08/2010 CM Kazou Kennismaking 1 3 1/09/2010 Magelaan 4 3/09/2010 OTC OCMW Samenwerking ikv. bedrijfsbezoeken 1 Bezoek ikv. traject naar werk /09/2010 Stad Ronse Kennismaking /11/2010 OTC OCMW Bezoek ikv. traject naar werk /11/2010 ACV Gent - Eenklo Kennismaking /12/2010 VTI Roeselare Kennismaking /12/2010 Hogent Technologica /12/2010 Open Bedrijvendag Samenwerking ikv. bedrijfsbezoeken /01/2011 Tallin Centre fot Extracurricular Kennismaking /02/2011 APNA Building - Curaçao Kennismaking /02/2011 FVB Vlaams-Brabant en Limburg Kennismaking /03/2011 Techno Trailer Kennismaking /03/2011 Haven Gent Kennismaking /03/2011 Resoc Kempen Kennismaking /04/2011 Hogent Kennismaking /05/2011 FSIB Kennismaking /05/2011 Fegim Kennismaking /05/2011 Unizo Kennismaking /06/2011 Open VLD Kennismaking /06/2011 BESKO beroepsvereniging voor bioesthetiek en cosmetologie Nieuwe ontdekhoek kapper en schoonheidsspecialist /07/2011 uitgeverij Pelckmans Kennismaking /08/2011 Bio based Europe Kennismaking 2 41

43 25 23/08/2011 ABVV Kennismaking 1 Totaal 110 Er werden gedurende het schooljaar ook 25 rondleidingen gegeven op aanvraag. Vanuit verschillende organisaties konden 110 bezoekers kennismaken met Het Beroepenhuis Schooljaar Bezoekers op zondag. In het schooljaar ontvingen we op de open zondagen 850 bezoekers. Dat is een stijging van 70 bezoekers of een ruime 13% tegenover de vorige reeks, en dus opnieuw een succes. In de grafiek met de cijfers per editie zien we deze keer een enigszins andere curve terug: het is opvallend druk in het vroegere voorjaar, en meteen een stuk rustiger vanaf de komst van het mooie weer. 42

44 Ouderdag van # # jonger # ouder dan 14 # volwassenen Totaal % per dag 23 januari ,4 13 februari ,8 6 maart ,6 20 maart ,1 3 april ,4 8 mei ,2 22 mei ,1 12 juni ,4 Totaal Gemiddeld per dag Uit de cijfers hierboven blijken verder weinig verrassingen ten opzichte van de vorige jaren. We halen een goed gemiddelde van 106 bezoekers per zondag. Ook wat betreft de verhouding tussen jongeren en volwassenen boeken we nog steeds dezelfde bevredigende resultaten: zoals blijkt uit het onderstaande diagram benaderden we ook in heel sterk een fifty-fifty verdeling. En daarmee is precies ons doelpubliek van de ouderwerking bereikt. 43

45 De open zondagen blijken opnieuw aantrekkelijk voor gezinnen uit heel Vlaanderen: ook dit jaar hebben we mensen uit elke provincie over de vloer gekregen. Meer nog, er was zelfs één familie uit Zeeland. Om ook in de toekomst op een efficiënte manier een groot aantal ouders en jongeren te kunnen bereiken met dit aanbod, hebben we opnieuw in kaart gebracht welke promotiekanalen het sterkste effect hadden. Uit dit taartdiagram blijkt in de eerste plaats opnieuw dat het loont om werk te maken van een netwerk van leerkrachten en CLB-medewerkers die ons helpen bij de verspreiding van een groot aantal flyers. Daarnaast speelde het gebruik van het internet, en in het 44

46 bijzonder de online evenementenkalenders, voor het eerst een zeer belangrijke rol. Verder hebben we nog steeds heel wat te danken aan een artikel in het maandblad Visie. Ook het magazine Klasse voor Ouders en het blad De Bond van de Bond voor Grote en Jonge Gezinnen, doen een mooie duit in het zakje. We nemen ons dan ook voor om deze kanalen ook in de toekomst zo goed mogelijk te benutten, en tegelijk verder te blijven experimenteren met nieuwe ideeën. 2.2 Werkingsjaar Evaluaties van de bezoekers. Met de evaluatieformulieren peilen wij naar de evaluatie van een bezoek aan Het Beroepenhuis bij de bezoekers. Dit zowel vanuit het standpunt van de leerlingen, als van de leerkrachten/begeleiders. Het laat ons toe om verbeteringen aan te brengen en van een bezoek aan Het Beroepenhuis een geslaagde ervaring te maken. Daarnaast willen we ook onderzoeken welke effecten een bezoek aan Het Beroepenhuis heeft op de beeldvorming van jongeren over technische beroepen. Tenslotte willen we ook nagaan welke projecten, lesmaterialen en activiteiten er gebruikt worden om de thema s beroepsen studiekeuze in de klas te brengen. Dit schooljaar werd het evaluatieformulier aangepast en ingekort. Enerzijds omdat het invullen van dit document voor teveel werklast zorgde bij de leerkrachten en anderzijds omdat we nog meer zicht wilden krijgen op de mening van de leerlingen wat betreft de effecten van het bezoek. Vooral het deel van de evaluatie dat rechtstreeks naar de mening van de leerlingen polst, werd aangepast. In de plaats van elke leerling een formulier te laten invullen, zoals in het verleden gebeurde, werd er nu voor geopteerd om de leerlingen te bevragen aan de hand van een kringgesprek. Dit heeft als extra voordeel dat het verwerken van de gegevens iets vlotter verloopt en de werklast voor Het Beroepenhuis ook vermindert. Het nieuwe evaluatieformulier bestaat uit twee delen; - Het eerste deel is bedoeld voor de leerkracht/begeleider. Het bevat vragen over de inhoud van de interactieve tentoonstelling, de beroepenateliers en de begeleiding ervan. In dit deel worden ook de voorbereiding en opvolging van het bezoek bevraagd, alsook de algemene evaluatie. - Het tweede deel is bedoeld voor de leerlingen. De leerkracht evalueert en reflecteert met de leerlingen aan de hand van een kringgesprek. Van de 256 scholengroepen die Het Beroepenhuis bezochten, werden er 86 evaluatieformulieren ontvangen. 33,6% van de scholengroepen heeft zijn evaluatieformulier dus terugbezorgd. Dit is een lichte stijging in vergelijking met vorig schooljaar. 45

47 2.2.1 Evaluatie van de leerkracht. Het bezoek zelf De inleiding aan de hand van het beroepenfilmpje Ik vond de inhoud van het filmpje (= beroepen, sectoren, uitspraken waarom werken? ) goed. Eens 76% Eerder eens 22% Eerder oneens 0% Oneens 0% Geen mening 2% Ik vond de toelichting en het vraaggesprek bij het filmpje door de beroepenhuis begeleider goed. Eens 84% Eerder eens 14% Eerder oneens 1% Oneens 0% Geen mening 1% 46

48 Opmerkingen bij het filmpje 76% van de leerkrachten vindt het filmpje als inleiding een goede start van een bezoek aan Het Beroepenhuis. De leerlingen zijn erg enthousiast, worden onmiddellijk betrokken en zijn meteen geboeid. De leerkrachten vinden de inleiding duidelijk, kort en bondig, zeer doelgericht en concreet. De begeleiding is op niveau van de leerlingen en wordt als rustig en vriendelijk ervaren. Dat de inleiding voor de leerlingen van het buitengewoon onderwijs ondersteund wordt door prenten, wordt erg positief onthaald. De begeleiders van leerlingen uit het buitengewoon onderwijs en de begeleiders van leerlingen uit onthaalklassen vinden echter dat het filmpje iets te vlug gaat. Luisteren en lezen aan zo n hoog tempo is voor deze leerlingen niet evident. Een andere opmerking gaat over de grootte van de groepen en het combineren van verschillende scholen tijdens de inleiding. Dit zorgt er soms voor dat de inleiding iets te chaotisch verloopt De interactieve tentoonstelling (met zoektocht) Ik vond de inhoud van de interactieve tentoonstelling (beroepenfiches, goed om weten, uitspraken, interacties, ) goed. Eens 87% Eerder eens 12% Eerder oneens 1% Oneens 0% Geen mening 0% 47