Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting

Transcriptie

1 Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Departement Technische Wetenschappen - Opleidingen Elektrotechniek, Bouw en Logistiek Academiejaar Inhoud 1 Situering same-age-in-class PAL in TW Ervaringen van tutoren en tutees doelen van PAL Peer Assisted Learning voordelen van same-age-in-class PAL verbeterpunten tekortkomingen aandachtspunten Aandachtspunten voor de organisatie en de PAL begeleiding Voorstelling van het PAL concept Opleiding en opvolging van tutoren Matching van tutoren en tutees Didactische ondersteuning Situering same-age-in-class PAL in TW Het departement TW is reeds meer dan 20 jaar actief in de uitbouw van begeleiding van studenten die met tekorten in studievaardigheid en voorkennis instromen in het hoger onderwijs. Zo verhogen de kansen van deze studenten. Steeds meer groeide de laatste jaren de nood om ook extra leeruitdagingen voor studenten met een voorsprong te organiseren. In dat kader is in PAL opgestart als een same-age-in-class project in groepen met een grote verscheidenheid aan voorkennis. Studenten met een grotere voorkennis worden als tutor ingeschakeld om studenten met beperkte voorkennis te ondersteunen en te begeleiden. Samen leren stimuleren, bevordert bovendien de academische integratie van de studenten. De PAL-coördinator stelt het project voor aan de studenten. De kandidaat tutoren volgen een opleiding en worden in de loop van het project opgevolgd via intervisiegesprekken die geleid worden door de PAL-coördinator. Inhoudelijk worden de tutoren ondersteund door de vakdocent. Alle tutoren en tutees zijn vrijwilligers. De ervaringen zijn positief, zowel voor de tutoren, de tutees als de voor de betrokken docenten. In is het concept daarom uitgebreid naar andere onderwijsactiviteiten. In waren er 13 tutoren en 28 tutees. In namen 23 tutoren en 55 tutees deel. In worden tutoren en tutees ingeschakeld om het project voor te stellen aan de nieuwe groepen. In dit rapport ligt de focus op hoe de studenten de implementatie van PAL in de lessen ervaren. Uit hun ervaringen worden een aantal aandachtspunten voor de organisatie en de begeleiding van PAL geformuleerd. Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Pagina 1 van 7

2 2 Ervaringen van tutoren en tutees tutoren tutees doelen van PAL Peer Assisted Learning Extra uitleg om de leerstof beter te begrijpen zonder dat je op de docent moet wachten. Fouten opsporen en direct verder geholpen worden. Samen werken met leeftijdsgenoten. Kennis delen. Vrienden helpen. Zelf betere resultaten halen. Een uitdaging, je hebt iets te doen in de les. Leerstof opfrissen en uitdiepen. Je leert zelf bij, je oefent alles opnieuw in en beseft zo dat je niet alles weet. Communicatie op gang brengen binnen de groep, over de leerstof. Persoonlijke hulp, individuele begeleiding bij moeilijke aspecten van de leerstof. Uitleg op een andere manier waardoor je het sneller begrijpt. De tutor is een voorbeeld voor de andere studenten. De tutor zet je in gang en laat je zelf zoeken, als het niet lukt, geeft hij tips over hoe hij een oefening zou aanpakken of hoe hij het geleerd heeft. De tutor heeft een activerende invloed en zet aan om sneller te starten met studeren. Door tutoring wordt er meer over de leerstof gepraat. Snelle hulp nadat de docent alles heeft uitgelegd, vragen kunnen stellen in een lossere sfeer. Medestudenten sneller leren kennen. Een goede tutor is steeds bereikbaar, geeft meer dan een keer goede uitleg, zoekt fouten maar laat het je zelf oplossen, legt de leerstof verstaanbaar uit en geeft toe dat zijn oefeningen ook fouten kunnen bevatten. Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Pagina 2 van 7

3 voordelen van same-age-in-class PAL Leuk om mensen te helpen. Mensen zijn blij als je ze kan helpen, appreciatie van de medestudenten, goed gevoel als je kan helpen, het geeft voldoening om medestudenten te helpen, waardering, veel dankbaarheid van tutees, het is fijn om anderen te helpen. Ik kan me steeds nuttig bezighouden tijdens de les. Plezanter lesverloop, een extra bezigheid tijdens de les. Je zorgt er als tutor voor dat je zelf beter oplet tijdens de les. Ik verwerk de leerstof met meer diepgang, want als ik het zelf moet uitleggen, let ik beter op. Sociale contacten, ervaring opdoen in omgang met anderen, contact met andere studenten. Door mensen te helpen leer je zelf veel bij. Je leert uitleg geven over iets wat je zelf weet. Je leert zelf veel bij over het vak door anderen te helpen. Je leert ook van de fouten van anderen. Je leert geduldig zijn. Je leert jezelf kennen op het gebied van hoe leg ik uit, geduldigheid, je leert uitleg geven op het niveau van de medestudent. Je hoort verschillende meningen. Je leert om studenten te motiveren en vragen te stellen in plaats van meteen het antwoord te geven. Je leert om geduld te hebben, vol te houden en rustig te blijven. De opleiding is goed om PAL goed aan te pakken: vragen stellen, kans geven om zelf te proberen en ingrijpen op het juiste moment zodat de tutee niet met een grote fout verder werkt. Zonder PAL zou ik veel gebrost hebben. Mijn resultaten waren beter dan wanneer ik geen tutor was geweest omdat ik er steeds mee bezig ben geweest. Tutor zijn geeft een motivatie om naar de les te gaan en op te letten, anders kan je een ander niet helpen, zo laat je het vak niet liggen met het idee "ik ken het allemaal al" en zal je zeker geslaagd zijn op het examen. Tips en geheugensteuntjes krijgen of hoe pak je iets aan. Ik heb via de tutor veel nuttige tips gekregen. De tutor legt het soms makkelijker uit dan dat het in het boek staat. Tijdwinst door niet te moeten wachten op de docent die met iemand anders bezig is, want de tutor zit altijd naast je. Hulp wordt niet uitgesteld. Meteen hulp op het moment dat het nodig is. Als je lang moet wachten op de docent omdat die met iemand anders bezig is, ben je de vraag vergeten als de docent er wel is. Dit kan nu meteen aan de tutor gevraagd worden, zodat je snel geholpen wordt. Je kan ook buiten de lesuren makkelijk bij de tutor terecht voor meer uitleg. De stap naar een leeftijdgenoot is veel makkelijker dan naar een docent, gaat ook sneller want de docent is iemand aan het helpen en dan moet je wachten. Ik heb altijd veel vragen, ik werd door de tutor direct geholpen en ik moest de docent niet steeds lastig vallen. Er is een zeer informele sfeer om hulp te vragen. Door de directe hulp ben ik echt vooruitgegaan! Je leert sneller omdat je sneller geholpen wordt. De tutor liet me nadenken over de leerstof door niet meteen het juiste antwoord te geven maar door vragen te stellen. Hierdoor ben ik zelf meer gaan zoeken naar fouten in de oplossingen, dat heeft me ook geholpen bij de examens. Als je start in het hoger onderwijs is het makkelijker om een vraag te stellen aan een tutor dan aan de docent. Je kan er altijd bij terecht. Dit concept is heel goed, je wordt goed geholpen, tutor en docent samen is ideaal. Doordat er verschillende tutoren zijn, is er altijd iemand die je vooruit kan helpen. Het is dus niet erg als een tutor iets niet weet. Tutoren komen rond als we oefeningen maken en helpen ons meteen als ze merken dat het niet lukt. Dat is heel handig als de docent met iemand Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Pagina 3 van 7

4 Wel heel confronterend als je als tutor niet slaagt in een test. Het is frustrerend om vast te stellen dat de tutees niet voldoende studeren of te laat beginnen, terwijl ze het echt wel nodig hebben. Wij hebben ook veel moeten oefenen, ze denken te veel dat het vanzelf gaat. Je leert begeleiden, omgaan met vragen en geduld hebben. Je begrijpt alles zelf beter omdat je je eigen leerproces moet vertragen op het tempo van de tutee. Ik heb geleerd verschillen te aanvaarden, niet iedereen is even snel mee met de leerstof. Tutoring bevordert samen leren. Studenten die geen tutee wilden zijn, stellen tijdens de les vast dat ze er wel iets aan hebben en sluiten alsnog aan. Door uit te leggen aan iemand anders merk je zelf of je het echt verstaat. anders bezig is. Lessen zijn aangenamer door tutoring. Het is een leuke manier van werken. Je krijgt hulp als je ze nodig hebt aan je eigen tempo. Ik heb soms ervaren dat de tutor het op een andere manier uitlegde dan de docent waardoor ik het beter begreep. Je oefent automatisch meer want je wil het even goed kunnen als de tutor, waardoor je sneller gaat studeren en waardoor je het vak beter bijhoudt. Ik ben door de tutoring vroeger beginnen studeren, ook in het weekend. Dankzij de tutor zijn we sneller beginnen te studeren en hebben we thuis ook meer oefeningen gemaakt. We kenden de leerstof beter en zijn zekerder naar het examen gegaan. Zonder tutor zou ik naar de docent gaan of buiten de school bijles zoeken, PAL maakt het makkelijker om naar medestudenten te gaan. Nu doe ik dat spontaan want ik ben het gewoon, zonder PAL zou dat moeilijker zijn geweest. De relatie tutor-tutee heeft het contact met medestudenten gestimuleerd. De tutor stond ook klaar voor mij buiten de lessen, ook voor andere vakken. Ik kon zelfs meerdere keren dezelfde vragen stellen. Als we in de gang wachten tot de docent komt, praten we gemakkelijk over de leerstof. Tutoren hebben ons gemotiveerd om vol te houden, we hebben er vertrouwen in dat we het wel zullen halen, wel over 4 jaar ipv 3 maar het komt in orde. Elk examenmoment zijn mijn punten beter. Het is aangenaam om van een medestudent te kunnen leren. Het is makkelijker als je aan meerdere mensen uitleg kan vragen. Verder is het ook veel fijner, zo leer je de anderen sneller beter kennen. We leren problemen zelf op te lossen. Als ik voor een vak meer voorkennis heb, zou ik ook tutor worden, ik heb ervaren welke meerwaarde het heeft om op een tutor te kunnen rekenen. Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Pagina 4 van 7

5 verbeterpunten tekortkomingen aandachtspunten Afleiding als je aan het werk bent. Het eigen werk blijft soms liggen om anderen te helpen. De tutees denken te veel dat je als tutor alles weet. Ik weet ook niet altijd op alles een antwoord. Het geeft soms een negatief gevoel als je het zelf niet weet. Bij grotere opdrachten heb je zelf minder tijd omdat er dan meer vragen komen. Soms komen dezelfde vragen terug, dat begint soms irritant te werken. Bij ons is dat reeds routine geworden. Het is soms frustrerend om herhaaldelijk te moeten ondervinden dat de tutees de echte basis niet kennen. Weten waar de volgende les over gaat. Studenten vragen niet snel om hulp. Tutees denken te snel dat ze het niet kunnen, alsof het mijn schuld is. Soort beloning of extra kans inlassen voor iedereen die tutor wil worden. Het bevorderen van het zelfvertrouwen van de tutee is belangrijk, de tutee moet kunnen beginnen met kleine automatiseringsoefeningen en die staan niet voldoende in de cursus. Als je verschillende tutees begeleidt, is het soms moeilijk om te helpen omdat ze aan een ander tempo werken. Twee tutees is goed, die zitten dan links en rechts naast je. Tutees proberen meer zelf te laten doen, ik zou nog meer met de tutees bezig moeten zijn. Ik mag niet te snel verwijzen naar de theorie maar moet meer vragen stellen en meer coachen naar de examens toe. Het is moeilijk om in te schatten hoeveel de tutee echt kent, na een tijdje lukt dat wel. Het is moeilijk om tutees te blijven begeleiden als ze het echt niet verstaan. De tutee verwacht te veel dat ze alles meteen kunnen als ze de uitleg hebben gekregen zonder genoeg te oefenen. Werkt niet altijd want de tutor weet ook niet alles. Soms moet ik als tutee de tutor helpen. De tutoren zijn soms afwezig tijdens de les of zijn ongeïnteresseerd. De tutoren moeten zelf meer naar de tutee toe stappen tijdens de lessen en niet alleen afwachten of er vragen komen. Sommige tutoren moeten ook spontaan rond gaan in de klas. Het was niet voor iedereen duidelijk hoe de koppeling tutor-tutee juist afgesproken was. Er moet veel duidelijker een tutor aangeduid worden voor bepaalde tutees. Het inschrijvingsniveau voor de tutoren ligt te laag, sommige tutoren kennen het zelf niet goed genoeg. Ze moeten beter opgeleid worden. Ik krijg zelden meteen de oplossing. De tutoren moeten goed gekozen worden, best alleen tutoren die het allemaal echt weten. Er mogen meer tutoren zijn. De tutor gaf geen feedback op wat ik verkeerd had gedaan. Tutoren en tutees moeten zorgen dat ze niet over andere dingen beginnen te praten en zo afgeleid raken van de opdracht. Door onze vragen hebben de tutors soms zelf te weinig tijd om hun taken af te werken. De tutor legt het soms helemaal anders uit dan de docent, dat is soms wel moeilijk. Je vraagt eerder uitleg aan je buur dan aan de tutor als de tutor niet naast je zit. De tutoren zouden meer tussen de anderen moeten zitten. Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Pagina 5 van 7

6 Het is moeilijk om de tutee bij te brengen dat het niet vanzelf gaat. De opleiding kwam te laat. Na 6 weken hadden we al examen, dus moet de opleiding reeds de eerste week gebeuren. Sommige tutees haken snel af als je ze niet meteen de juiste oplossing geeft. De tutees verwachten dat de tutor de oplossing meteen kent, als ze merken dat de tutor ook moet nadenken, vragen ze ook niets meer. Door tijdens de les aan het tempo van de tutee te moeten werken, heb ik thuis ook nog werk voor dit vak. Het zou goed zijn om in groepjes te werken, ook tijdens de les. Sommige tutees hebben dezelfde problemen, als je ze samen kan helpen, leren ze er meer uit. Studenten helpen elkaar sowieso. De meerwaarde van tutoring is niet helemaal duidelijk. Tutoring zou beter gaan als ik vooraf zou weten welke onderwerpen in de volgende lessen aan bod zouden komen, dan kan ik me voorbereiden en kan ik de tutees beter helpen. Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Pagina 6 van 7

7 3 Aandachtspunten voor de organisatie en de PAL begeleiding 3.1 Voorstelling van het PAL concept - Het moet goed toegelicht worden wat de tutor van de tutee kan verwachten en omgekeerd. De tutor is geen vervanging van de docent. - De tutee moet goed beseffen dat de tutor zijn leren wil helpen ondersteunen en niet meteen de antwoorden zal geven. De tutor volgt de lessen ook, moet ook leren, hij kan dus niet alles weten maar moet zelf ook zoeken en dat is vooral zeer leerrijk voor de tutee. - De tutor moet goed beseffen dat de tutee op hem rekent tijdens de lessen. - Goed toelichten wat van een tutor verwacht wordt, zodat studenten met te weinig voorkennis geen tutor worden. - Duidelijk maken dat de tutor geen docent is en zelf ook taken af te werken heeft. - Het moet duidelijk zijn dat de tutor geen verantwoordelijkheden heeft over het al of niet slagen van de tutee. 3.2 Opleiding en opvolging van tutoren - De opleiding moet zo vroeg mogelijk georganiseerd worden. - Tutor moet ook zelf naar de tutee stappen om vragen en problemen te detecteren, niet alleen afwachten tot een tutee langs komt. - De tutor moet voldoende aandacht hebben voor studievaardigheid van de tutee. - De tutor moet geoefend worden in feedback geven, het leren vragen stellen en de tutee aan het werk te zetten en te laten nadenken. - Hoe moet de tutor omgaan met de frustraties die hij oploopt bij gebrek aan kennis en/of vooruitgang van de tutee? - De kracht van tutoring is het voorbeeld van de tutor voor de tutee! - De tutor heeft een voorbeeldfunctie voor de tutee. Hij moet duidelijk maken dat ook hij veel heeft moeten oefenen, dat het niet allemaal vanzelf gaat. Het is niet erg dat je als tutor iets niet weet! Laat zien hoe je het zelf leert, wat je ervoor moet doen en toon hoe je het gaat zoeken. Deze meerwaarde t.o.v. gewoon helpen moet duidelijk worden. - Het moet duidelijk zijn dat de tutor geen verantwoordelijkheden heeft over het al of niet slagen van de tutee. De tutor moet reageren als de tutee negatieve signalen geeft. Stimuleren en motiveren is nodig: blijven oefenen, dit is goed, je gaat vooruit, ik heb ook veel moeten oefenen 3.3 Matching van tutoren en tutees - Voor in-class PAL in een gewone hoorcollege-indeling, heb je best maximaal 2 tutees voor 1 tutor omdat de tutees dan naast de tutoren kunnen zitten. In een groepsindeling kunnen er meer tutees per tutor zijn, maar zouden de tutees niet te verschillend mogen zijn zodat het voor de tutor haalbaar blijft. - Laat de verdeling niet over aan de studenten zelf, ze kiezen alleen in de kleine groep van studenten die ze reeds kennen. - Duidelijkere afspraken maken met tutoren en tutees om een goed verloop van de begeleiding te bevorderen. 3.4 Didactische ondersteuning - Lessenschema bezorgen aan de studenten, zodat tutoren zich op hun taak kunnen voorbereiden. - Extra oefeningenpakket voorzien voor de tutees om echte basis te kunnen inoefenen. - Structureel overleg tussen tutoren en docenten organiseren zodat tutoren inhoudelijke ervaringen met de docent kunnen bespreken. - Moeten kandidaat tutoren op kennis getoetst worden? Of is het voldoende als de verwachtingen duidelijker uitgelegd worden? Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Pagina 7 van 7