CURSUSSEN LEERLINGENZORG

Transcriptie

1 CURSUSSEN LEERLINGENZORG

2 De cursus bestaat uit 3 groepsbijeenkomsten en één praktijkopdracht. In de cursus zullen de uitgangspunten van het protocol ERWD voor de groepen 1 en 2 behandeld worden. Verder komen de streefdoelen voor groep 1 en 2 aan de orde en hoe je de rekenontwikkeling van kleuters nader kunt observeren en in kaart kunt brengen. Daarnaast zullen vele praktische handvatten gegeven worden om het getal- begrip en de vaardigheden in meten en meetkunde van uw leerlingen op een speelse manier, binnen betekenisvolle contexten te bevorderen. Ook de kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong op het gebied van rekenen zullen aandacht krijgen in de cursus. Na deze cursus: Kent u de streefdoelen/leerlijn van de rekenontwikkeling bij kleuters Weet u wat de uitgangspunten zijn van het protocol ERWD Gaat u een betekenisvolle rekenhoek ontwerpen en uitvoeren in uw klas Weet u hoe het handelingsmodel en het drieslagmodel kunt inzetten in groep 1-2 Hebt u handvaten om naast de citogegevens de rekenontwikkeling in kaart te brengen Hebt u veel praktische tips en ideeën gekregen waar u direct mee aan de slag kunt in de klas Weet u wat u uw kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong kunt aanbieden Onze leerlingen leren rekenen in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs. De échte basis voor functioneel rekenen gelegd in de groepen 3, 4 en 5. Hoe leg je die basis, wat is een effectieve instructie, hoe automatiseer en memoriseer je de strategieën en feitenkennis, en wat is het verschil tussen geheugen problemen en inprentingsproblemen? In twee bijeenkomsten zullen onder andere bovenstaande vragen uitvoerig behandeld worden. Middels theorie en véél praktische oefening ontwikkelt u uw kennis en vaardigheden in het geven van effectief rekenonderwijs in de groepen 3, 4 en 5. Als leerkracht kunt u na de cursus met hernieuwde inzichten en praktische handvatten weer aan de slag in uw groep. Als intern begeleider heeft u een breder zicht op aandachtspunten en begeleidingsmogelijkheden in het rekenonderwijs voor de leerkrachten binnen uw team. Bijeenkomst 1 Uiteenzetting vd theorie van het handelingsmodel en drieslagmodel vh protocol ERWD Het handelingsmodel praktisch belicht. Effectieve instructie hoe doe je dat? Ervaren en doen staan voorop. Huiswerkopdracht: Oefening in de klas Bijeenkomst 2 Uiteenzetting van de theorie van inprentingsproblemen en geheugenproblemen. Automatiseren en memoriseren, is dit hetzelfde? Praktijkoefeningen automatiseren en memoriseren Hoe maak je van niets een rekenopdracht? 25 mrt - 15 apr - 13 mei 15 jan - 05 feb - 05 mrt 02 apr - 16 apr - 07 mei 29 jan - 19 feb - 19 mrt 27 jan - 20 mrt - 10 apr 05 feb - 26 feb - 19 mrt 23 jan - 13 feb - 13 mrt 28 jan - 18 feb - 11 mrt 03 apr - 24 apr - 15 mei 23 apr - 14 mei - 04 jun 19 feb - 19 mrt - 09 apr 26 mrt - 16 apr 20 jan - 10 feb 16 jan - 06 feb 27 jan - 17 feb 14 jan - 04 feb 15 apr - 06 mei 03 apr - 24 apr 23 jan - 13 feb 21 jan - 11 feb 18 mrt - 08 apr 26 feb - 19 mrt Totaal 11,5 uur waarvan 7,5 contacturen en ca. 4 uur opdrachttijd De prijs voor deze cursus bedraagt. 205,- inclusief cursusmap en certificaat. Totaal 7 uur waarvan 5 contacturen en ca. 2 uur opdrachttijd De prijs voor deze cursus bedraagt. 135,- inclusief cursusmap en certificaat. 2

3 De cursus bestaat uit 3 groepsbijeenkomsten en een praktijkopdracht. Deze cursus start met de vraag wat een zwakke rekenaar is en of een eigen leerlijn noodzakelijk is. Het werken met een ontwikkelingsperspectief en alle daarbij behorende aspecten komen hierbij aan bod. Daarnaast wordt aandacht besteed aan de fundamentele doelen op het gebied van rekenen binnen het basisonderwijs. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de doorgaande leerlijn PO-VO (fundamenteel niveau 1f). Vanuit de doelen gaan we aan de slag met de uitgangspunten van goed rekenonderwijs (ERWD) waarbij de eigen reguliere lesmethode gebruikt wordt. Na deze cursus: Hebt u kennis van de uitgangspunten bij het werken met een eigen leerlijn Hebt u inzicht in de minimumdoelen en referentieniveaus voor rekenen-wiskunde van het SLO Hebt u kennis van de voorwaarden voor goed rekenonderwijs Hebt u geoefend met het aanpassen van het programma van de eigen methode Dyscalculie krijgt steeds meer aandacht bij de signalering van kinderen met ernstige rekenproblemen. Maar wat is nu precies dyscalculie en hoe ga je er als leerkracht in de dagelijkse praktijk mee om? In twee bijeenkomsten wordt kennisgemaakt met de theoretische achtergronden van dyscalculie en de signalen van de stagnatie in de rekenontwikkeling. Vervolgens wordt dieper ingegaan op de begeleiding van kinderen met ernstige rekenproblemen in de dagelijkse lesgeefpraktijk aan de hand van het handelingsmodel en het drieslagmodel. Bijeenkomst 1 Dyscalculie: definitie en theoretische achtergronden De ontwikkeling van de rekenwiskundige kennis en vaardigheden Rekenproblemen: signalering van stagnatie aan de hand van 4 hoofdlijnen. Het belang van dossieropbouw Bijeenkomst 2 Het handelingsmodel en het drieslagmodel, twee modellen voor observatie, analyse, didactiek en interventie. Begeleiding van leerlingen met dyscalculie in de groep en/of buiten de groep De samenwerking tussen school en ouders. 13 mrt - 03 apr - 24 apr 10 mrt - 24 mrt - 07 apr 01 apr - 22 apr - 13 mei 02 apr - 23 apr - 21 mei 09 jan - 30 jan - 20 feb 26 mrt - 16 apr - 14 mei 11 mrt - 01 apr - 22 apr 12 feb - 12 mrt - 02 apr 11 dec - 15 jan - 22 jan 15 apr - 06 mei - 20 mei 26 mrt - 16 apr - 07 mei uur 14 jan - 04 feb 23 jan - 13 feb 13 mei - 03 jun 11 feb - 25 feb 20 jan - 10 feb 25 mrt - 08 apr 16 jan - 06 feb 22 jan - 19 feb Totaal 10 uur waarvan 7,5 contacturen en ca. 2,5 uur opdrachttijd De prijs voor deze cursus bedraagt. 205,- inclusief cursusmap en certificaat. Totaal 5,5 uur De prijs voor deze cursus bedraagt. 135,- inclusief cursusmap en certificaat. 3

4 In het onderwijs, en daarbuiten, wordt met enige regelmaat gediscussieerd over wat nu precies goed reken-en taalonderwijs inhoudt. Daar waar de één voorstander is van realistische leersituaties pleit de ander voor onderwijs zoals dat vroeger gegeven werd. Waar beide partijen het wel over eens zijn, is dat automatiseren van groot belang is. Want oefening baart immers kunst, toch! Desondanks worden automatiserings- ( en memoriserings-) oefeningen, met name in de bovenbouw, nog wel eens overgeslagen terwijl er veel leerrendement mee te behalen is! Soms ligt dat aan de beschikbare tijd of aan de leerlingen die al beginnen tegen te sputteren bij de eerste rijtjes op het bord: 'Juf, we zitten niet meer in groep 3!' Inhoud: In deze workshop krijgt u tips en adviezen aangereikt hoe automatiseren en memoriseren een vaste plek kunnen krijgen in de lessen en hoe dit aantrekkelijk kan blijven voor alle leerlingen van alle niveaus. Na het volgen van deze praktische workshop heeft u kennis van: De werking van de hersenen en automatiseren De verschillen tussen automatiseren en memoriseren Kenmerken van goed automatiseren 'Leeskilometers maken' is het grote advies voor de taal- en leesontwikkeling van alle kinderen en ook zeker voor kinderen met dyslexie. Oefenen oefenen oefenen Maar hoe blijft lezen leuk en blijven de kinderen betrokken? Het kwartiertje stillezen kan op veel verschillende manieren ingevuld worden. Door te praten over de leesbeleving van kinderen wordt het lezen vaak enorm gestimuleerd. Enthousiasme is immers de beste brandstof! Inhoud In deze workshop krijgt u tips en adviezen hoe het plezier in lezen kan toenemen. Na het volgen van deze workshop: Kent u verschillende lesactiviteiten en werkvormen die het vrij lezen stimuleren. Hebt u ideeën voor een zinvolle invulling na de basisstof van lezen en taal. Weet u hoe u een positieve leesklimaat kunt creëren. Na deze twee uur heeft u genoeg ideen om de volgende dag in uw klas aan de slag te kunnen. Na deze twee uur beschikt u over voldoende voorbeelden om de dag erna meteen in uw klas in praktijk te brengen. 17 februari 05 maart 22 januari 26 maart 20 maart 06 februari 28 januari 24 februari 10 april 15 janauri 21 mei 12 maart 13 januari 26 maart 12 februari 25 februari 18 februari 09 april 03 februari 03 februari 05 februari 26 februari Totaal 2 uur Totaal 2 uur De prijs voor deze workshop bedraagt. 65,- inclusief cursusmap en certificaat. De prijs voor deze cursus bedraagt. 65,- inclusief cursusmap en certificaat. 4

5 Dyslexie, wat is het precies, waar moet je op letten en wat kun je doen? In deze cursus van twee bijeenkomsten wordt ingegaan op de problemen die kunnen voorkomen bij de ontwikkeling van het (leren) lezen en spellen. Welke signalen kunnen daarbij duiden op dyslexie en wat is dan de beste manier van handelen? In de eerste bijeenkomst staan dan ook de kennis over het probleem, het signaleren ervan en wat er nodig is voor dossieropbouw centraal. Bijeenkomst 1: Wat is dyslexie? kort: wat zie je in het gedrag van deze kinderen? Dyslexie versus 'gewone' lees- en spellingproblemen Ernstig, enkelvoudige dyslexie (wordt vergoed) versus 'minder ernstige' dyslexie Taak van de school; Poortwachter Samenwerking met ouders Bijeenkomst 2: Wat kun je als leerkracht doen in de klas; gericht op het individuele kind Wat kun je als leerkracht doen in de klas; gericht op de groep In elke klas zitten leerlingen die visueel zijn ingesteld. Ongeveer vijf procent van alle kinderen leert in beelden in plaats van woorden. Deze kinderen verwerken de gegeven informatie primair via de rechterhersenhelft. Bij woord- of taaldenkers gaat dit primair via de linkerhersenhelft. Deze kinderen worstelen al jaren met de lesstof. Bijles helpt niet of nauwelijks. De lesstof vertalen naar beelden kan uitkomst bieden. Deze kinderen kunnen dankzij deze nieuwe leermethode makkelijker woorden spellen (van voor-naar-achter en van achter-naar-voor), tafels en sommen automatiseren, klok- kijken etcetera. Direct resultaat! Inhoud workshop: De manier van lesgeven op de basisschool is vaak gericht op een verbale manier van informatie verwerken: de leerkracht vertelt en het kind luistert. Beelddenkers willen liever zien en doen. Daar ligt dus ruimte voor de leerkracht om het beste te halen uit de beelddenkers in de klas! Tijdens deze workshop van ca. 3 uur leert u wat onze Beelddenktraining precies inhoudt. Er wordt stap voor stap uitgelegd hoe een leerling de aangeboden stof kan omzetten naar beelden die hij wel kan onthouden. Na deze workshop bent u als leerkracht beter in staat om leerlingen die visueel ingesteld zijn, sneller te herkennen en beter te begeleiden. 05 feb - 26 feb 22 jan - 12 feb 21 jan - 11 feb 28 jan - 18 feb 23 januari 12 februari 18 februari 14 januari 19 februari 06 februari 25 februari 20 februari 22 januari 05 februari 08 janauri uur Totaal 5 uur Totaal 3 uur De prijs voor deze cursus bedraagt. 125,- inclusief cursusmap en certificaat. De prijs voor deze cursus bedraagt. 65,- inclusief cursusmap en certificaat. 5

6 Hoogbegaafde kinderen zijn moeilijk om te signaleren. Meestal worden deze leerlingen niet voldoende uitgedaagd en gaan ze zich vervelen. Ze passen zich aan aan het niveau van de klas of ze gaan probleemgedrag vertonen. Als leerkracht is het lastig om deze kinderen goed te begeleiden bij hun ontwikkeling. Er komt meestal niet uit wat er in zit en het bijsturen van hun gedrag kan veel energie kosten. Hoe kun je dit als leerkracht herkennen of voorkomen? En ervoor zorgen dat een leerling zijn leergierigheid en motivatie terugvindt? In twee bijeenkomsten van ca. 3 uur bieden wij intern begeleiders en leerkrachten handvatten voor het signaleren en begeleiden van hoogbegaafde leerlingen in de klas. Na de cursus heeft u: Kennis van de theoretische achtergrond van meer- en hoogbegaafdheid. Inzicht in eigen ideeën en verwachtingen van hoogbegaafde leerlingen. Inzicht in signaleringsmogelijkheden en problemen die kunnen ontstaan in de ontwikkeling van deze leerlingen. Doelen geformuleerd voor een individuele melineer-/hoogbegaafde leerling of groepjes leerlingen. Kennis en vaardigheden om het onderwijsaanbod aan te passen. "Juf, ik kan het niet...!" Op zich is ieder mens bang om te falen. Positieve faalangst (gezonde spanning of stress) vormt een motiverende factor en is nodig om jezelf op te laden voor een bijzondere prestatie. Als de angst voor mislukking echter zo groot is dat het blokkeert in plaats van motiveert spreken we van negatieve faalangst, meestal gewoon faalangst genoemd. In het basisonderwijs heeft gemiddeld één op de tien kinderen last van faalangst. In het voortgezet onderwijs zijn deze aantallen nog hoger. Faalangstige leerlingen hebben hun spanning niet onder controle. Het gebrek aan zelfvertrouwen dat daarvan het gevolg is, vertroebelt de blik op hun eigen kunnen. Ze hebben gedachten als "Het zal wel weer niet lukken..." of "Ik zeg maar niets, want straks is het fout...". Door de angst presteren deze kinderen vaak onder hun niveau en hebben zij dikwijls geen leuke schooltijd. Behalve dat er allerlei trainingen voor kinderen zelf zijn hebben deze kinderen op school ook een speciale aanpak nodig. U als leerkracht kunt ervoor zorgen dat hun zelfvertrouwen toeneemt, dat zij betere leerprestaties halen en weer met plezier naar school gaan. Een belangrijke taak dus! In de workshop wordt de nadruk gelegd op het praktisch handelen, adviezen en tips met betrekking tot faalangstige leerlingen. 16 apr - 07 mei 19 mrt - 09 apr 19 feb - 12 mrt 15 jan - 05 feb 02 apr - 23 apr 21 mei - 11 jun 22 jan - 12 feb Woensdag 29 januari 09 april 03 april 24 februari 15 januari 21 januari 18 maart 18 februari 11 maart 22 januari 29 januari Totaal 7 uur Totaal 2,5 uur De prijs voor deze cursus bedraagt. 135,- inclusief cursusmap en certificaat. De prijs voor deze workshop bedraagt. 55,- inclusief cursusmap en certificaat. 6

7 In een training van 4 bijeenkomsten met huiswerkopdrachten wordt op een praktijkgerichte manier verduidelijkt wat autisme en ADHD inhoudt en welke consequenties dit heeft voor het onderwijs. Maatwerk, maar wel op groepsniveau. Je krijgt inzicht in de onderwijsbehoeften van deze leerlingen, waarbij we extra aandacht besteden aan de communicatie en leerstijlen van deze leerlingen. Inhoud en opbouw: Een start met wat theorie: wat weet ik al van autisme en ADHD, wat zijn kenmerken van autisme en ADHD, wat is er leuk aan een kind met autisme of ADHD. Welke onderwijsbehoeften hebben kinderen met autisme? Denk hierbij aan de inrichting van je klaslokaal en aan communicatie- en leerkrachtvaadigheden. Goed leren kijken: om te komen tot een effectieve aanpak is eerst een heldere analyse van het gedrag nodig. Met hulp van het S-G-G-schema (situatie-gedraggevolg) leer je gedrag te observeren en te analyseren. Doen: van daaruit zet je de stap naar praktische aanpassingen in de klas, taken en instructies, en naar het aanleren van gewenst gedrag; we kijken daarbij naar taaksituaties, overgangssituaties, en situaties buiten school. Stilstaan bij je eigen gedachten en gevoelens: welke invloed heeft een leerling met autisme of ADHD op mij als leerkracht en hoe kan ik daar ontspannen en effectief mee omgaan. Tot slot leer je hoe je kunt samenwerken met ouders Passend Onderwijs is per augustus 2014 een feit. Wat vind jij daarvan? Hoe sta jij er in? Waar zie je kansen en waar zie je tegenop? In deze workshop gaan we in op wat Passend Onderwijs voor jou als leerkracht, in een groep met een grote diversiteit aan leerlingkwaliteiten, zal gaan betekenen. In het onderwijsveld horen wij regelmatig dat het voor leerkrachten en intern begeleiders nog onduidelijk is wat Passend Onderwijs is en wat het gaat betekenen voor hun dagelijks werk. De klassen worden groter en de zorgbehoeften van leerlingen en het aantal zorgleerlingen nemen toe. Dit kan bij jou als leerkracht veel vragen en onzekerheid oproepen. We ontdekken samen dat Passend Onderwijs inhoud dat wij nog beter moeten leren omgaan met verschillen tussen leerlingen binnen de klas. Samen verkennen wij de stand van zaken wat betreft Passend Onderwijs. Wat is waar en wat is niet waar, wat zijn de vooroorddelen en wat is het nu in werkgelijkheid? Samen met collega's brengen we jouw situatie in beeld en kijken wij hoe jij je het beste kan voorbereiden op Passend Onderwijs. Kracht van deze workshop is dat we samen in beeld brengen wat jij nodig hebt aan ondersteuning en professionalisering om je zo optimaal mogelijk voor te bereiden op Passend Onderwijs. Op de website vindt u de inhoud en opbouw per bijeenkomst. 12 mrt - 02 apr - 23 apr - 14 mei 06 feb - 27 feb - 20 mrt - 10 apr 15 jan - 05 feb - 26 feb - 19 mrt 02 apr - 23 apr - 14 mei - 04 jun uur uur uur uur 04 jun en 25 jun 16 apr en 07 mei 27 jan en 10 feb 17 mrt en 07 apr 14 jan en 04 feb 07 mei en 28 mei 14 mei en 04 jun Totaal 14 uur waarvan 11 contacturen en ca. 3 uur opdrachttijd De prijs voor deze cursus bedraagt. 245,- inclusief cursusmap en certificaat. Totaal 7 uur waarvan 5 contacturen en ca. 2 uur opdrachttijd De prijs voor deze cursus bedraagt. 125,- inclusief cursusmap en certificaat. 7