Diagnostiek rekenen in de school; hoe pak je dat aan?

Transcriptie

1 Welkom Diagnostiek rekenen in de school; hoe pak je dat aan? Presentatie door 11 december 2013 Mariska van der Vliet

2 Aan het einde van de workshop weet/kunt u: rekenproblemen signaleren welke stappen u moet doorlopen welke materialen in te zetten zijn het drieslag- en handelingsmodel inzetten wat er binnen een school nodig is voor goede rekendiagnostiek.

3 Diagnosticeren = doorlopen ERWD-protocol Afstemming!

4 Fase GROEN Spoor 1

5 Wat wordt van de leerkracht verwacht? Voert de methode uit volgens de handleiding. Kan volgens aanwijzingen van de methode observeren, toetsresultaten interpreteren en problemen signaleren Geeft gerichte hulp vanuit methode Kan omgaan met geringe verschillen in de groep

6 In te zetten materialen: Groep 1-2 Methode Cito Rekenen voor kleuters Als kleuters leren rekenen; peilingsspelletjes (SLO) Rekenkast/rekentoren

7 In te zetten materialen: Groep 3-8 Rekenmethode Cito Rekenen-Wiskunde; nieuwe versie 3.0 Cito Rekenen-Basisbewerkingen (nieuw) Tempotest Rekenen (TTR) Tempotest Automatiseren (TTA)

8 Fase GEEL Spoor 2

9 Wat wordt van de leerkracht verwacht? Flexibel omgaan met de methode Goed weten opbouw van een leerdoel Geeft goede verlengde instructie Kent de cruciale leermomenten Gebruikt modellen als het drieslagmodel en het handelingsmodel in de lessen

10 Zichtbare problemen groep 1-2 Telwoorden niet kennen Hoeveelheden niet overzien Niet kunnen ordenen Niet spontaan tellen Vluchtgedrag Cito Kleuters niveau C/D of IV/V => Inzet UGT-R

11 Zichtbare problemen groep Moeite met symbolen Rekentaal niet begrijpen Moeite met automatiseren Hardnekkig blijven tellen Getalbeelden niet onthouden Niet via tiental rekenen Beperkte aanvul/afhaal/splitskennis Moeite met de getallenlijn Begrip bewerkingen ontbreekt Cito Rekenen-Wiskunde niveau C/D of IV/V

12 Drieslagmodel Daan en Lisa maken een fietstocht van 21 km. Na 18 km krijgt Daan een lekke band. Hoe ver moeten zij nog? (fietsen / lopen)

13 Opdracht A. Wat kan er mis gaan bij elke stap? B. Wat betekent dat voor de hulp die geboden moet gaan worden?

14 Handelingsmodel

15 Uitwerking handelingsmodel Symboliseren 7+3= +3 Voorstellen schematiseren 7 = Voorstellen concreet 7 7 erbij 3 - Concreet handelen

16 In te zetten materialen Adviezen vanuit methode Hulpboeken Cito Maatwerk Er is heel veel op de markt => wees kritisch!

17 Fase ORANJE Spoor 3

18 Een leerkracht in spoor 3 houdt rekening met specifieke kindkenmerken. herkent vroegtijdig problemen en weet hoe daarop in te spelen. kan een diagnostisch gesprek voeren. ondersteunt collega s in fasen 1 en 2.

19 Diagnostisch gesprek Start van het gesprek Vertellen bedoeling en aanleiding Samen formuleren verwachtingen en doelen Zorgen voor goede sfeer Werken met formele opdrachten Werken met functionele opdrachten Afsluiting Hebben we bereikt wat we wilden? Lukte het mij om met jou mee te denken?

20 In te zetten materialen: Diagnostische gesprekken uit methode Diagnostische toetsen uit Maatwerk Klein rekenonderzoek Mijlpalenonderzoek van Harry Janssens TTA en TTR

21 Technieken procesdiagnostiek Observeren Mate van abstractie Variëren in moeilijkheidsgraad Hulp bieden Vraagtechnieken

22 Opdracht 7+6= Wat wil je allemaal weten? Wat ga je na? Wat heb je daarbij nodig?

23 Waar leidt dit toe? Afstemming van onderwijsaanbod op onderwijsbehoeften van het kind.

24 Onvoldoende vooruitgang? Kind in fase rood Externe hulp inschakelen Mogelijk sprake van dyscalculie

25 Wat heb je nodig voor interne diagnostiek? Kennis van ontwikkelingslijnen van kind Kennis van cruciale leermomenten Kennis van methode(overstijgende) leerstoflijnen Kennis van niveaus van handelen en bijbehorende techniek van vragen stellen Kennis van modellen als drieslagmodel en handelingsmodel Kunnen voeren van een diagnostisch gesprek

26 Korte opdracht Wat betekent deze informatie voor u en uw school? Noteer wat al goed gaat/aanwezig is. Noteer wat nog beter kan worden.

27 Bedankt voor uw aandacht Mariska van der Vliet/locatie Maartensdijk