Zwakke rekenaars in het vo

Transcriptie

1 Zwakke rekenaars in het vo Machteld Schölvinck, CPS. 9 December Verdiepingsconferentie Masterplan Dyscalculie Utrecht. BB-toets en ER-toets 2 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1

2 4 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 2

3 Goed rekenonderwijs: sluit aan bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen, ook als die heel specifiek zijn op het gebied van leren rekenen; 5 Aan het einde van deze workshop: Heeft u inzicht in welke specifieke aanpak uw school kan inzetten voor zwakke rekenaars; Heeft u inzicht in wat u specifiek in uw rekenles kan doen met zwakke rekenaars; Heeft u ideeën hoe andere scholen het specifiek aanpakken. 6 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 3

4 Succesvolle scholen zoeken oplossingen Ze kunnen niet rekenen;,,,,, nu moeten we ze weer lastig vallen. Ze hebben al 6/8 jaar rekenen gehad, wat kunnen wij ze nu nog leren? Rekenen hoort bij de basisschool; Waarom krijgen wij het probleem, terwijl het bij het basisonderwijs hoort? Realistisch rekenen heeft te weinig aandacht voor abstrahering en veralgemenisering en blijft steken in het stadium van de voor-wiskunde. Dat moeten wij in het vo herstellen? De rekentoets deugt niet! Hoe moeten wij ze wat leren als we niet weten hoe de toets eruit ziet. Verzwaring voor leerlingen die geen talent voor rekenen/wiskunde hebben Etc. etc. 7 Wat gaan we doen met de zwakke rekenaars in het vo? 8 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 4

5 Ontstaan: Nederlandse Vereniging tot Ontwikkeling van het Reken- Wiskunde Onderwijs (NVORWO): Komen tot landelijke eenduidigheid rondom ernstige reken problemen en dyscalculie Subsidie OCW 9 Doel: Richtlijnen goed rekenonderwijs; Goed rekenonderwijs is gericht op sterke en zwakke rekenaars; 10 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 5

6 Goed rekenonderwijs Het rekenonderwijs: sluit aan bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen, ook als die heel specifiek zijn op het gebied van leren rekenen; Is gericht op zowel het consolideren van reeds verworven kennis, vaardigheden en inzichten, als het verder uitbreiden daarvan. Is gericht op het bevorderen van functionele gecijferdheid, zodat de leerlingen zich in de samenleving en in hun vervolgopleidingen kunnen redden in de wereld van getallen. 11 Rekenen, wat heb je eraan? 12 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 6

7 Protocol geeft richtlijnen! Het rekenonderwijs: Is gericht op het voorkomen van problemen en op het voorkomen van het groter worden van reeds onderkende problemen bij het leren rekenen van leerlingen. Is erop gericht de onderstersteuningsmogelijkheden binnen de school of afdeling optimaal te benutten en de samenwerking en afstemming tussen de rekenleraren en vakleraren te stimuleren. 13 Goed rekenonderwijs draagt in hoge mate bij aan het streven zoveel mogelijk leerlingen op het gewenste eindniveau te brengen. 14 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 7

8 Rekenonderwijs sluit aan bij de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen Afdeling Instroom Aanpak Bbl en kbl: < 1F Aansluiten bij hun rekenniveau bij instroom: stof bb bao moet nog uitgebreid aan de orde komen. Concreet, oefenen, automatiseren; Gl en tl: 1F Conceptontwikkeling, oefenen en probleem oplossen. Blz.39 Havo en vwo: >1S Alle onderhoud, sommige herstel fragmentarische kennis of half begrepen. 15 Automatiseringsoefening 15 Henry Scott Tuke - Sleeping Sailor CPS Onderwijsontwikkeling en advies 8

9 1.40 min Pieter 17 Breuken en kommagetallen: Stephanie:1,25 18 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 9

10 Interventies rekenen Rekenen komt al voldoende aanbod bij de wiskunde lessen Vrijwillige of verplichte bijspijker lessen; Rekenlessen voor alle leerlingen om rekenen te onderhouden; Rekenlessen met instructie en oefening gericht op het behalen van 2F/3F; Afstemming tussen leraren die rekenles geven en leraren die rekenen heb in hun vak; Rekenlessen specifiek afgestemd op waar de basale reken ontwikkeling is gebleven; Inzet leraren die verschillende manier van rekenen herkennen en op in kunnen spelen; Inzet van leraren die hiaten in rekenen kunnen ontdekken via rekengesprekken en leerlingen helpen met repareren; Leraren die gespecialiseerd zijn in diagnostiek en behandeling van ernstige reken problemen. 19 blz CPS Onderwijsontwikkeling en advies 10

11 Rekenonderwijs sluit aan bij de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen Afdeling Instroom Aanpak Bbl en kbl: < 1F Aansluiten bij hun rekenniveau bij instroom: stof bb bao moet nog uitgebreid aan de orde komen. Concreet, oefenen, automatiseren; Gl en tl: 1F Conceptontwikkeling, oefenen en probleem oplossen. Blz.39 Havo en vwo: >1S Alle onderhoud, sommige herstel fragmentarische kennis of half begrepen. 21 Zwakke rekenaars (vmbo): Laat ze op hun eigen informele manier rekenen. 22 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 11

12 23 Begrijpen en structureren zien 24 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 12

13 Begrijpen en structureren zien TM M HD TD D H T E CPS Onderwijsontwikkeling en advies 13

14 1 kg kaas kost 12,00; hoeveel kost een stuk kaas van 350 gram? CPS Onderwijsontwikkeling en advies 14

15 29 30 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 15

16 Rekenlessen specifiek afgestemd op waar de basale rekenontwikkeling is gebleven; 1 e &2 e :1F, 3 e /4 e :2F Afbouwen rekenkaarten Steunlessen 4xpj overleg bao-vo Per domein afspraken Ieder jaar analyseren wat doen we waarom en wat kan beter en waarom CPS Onderwijsontwikkeling en advies 16

17 33 34 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 17

18 Achterstanden? 35 Rekenen verder uitbreiden? 36 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 18

19 Voorspelers rekenproblemen Werkgeheugen Getalbegrip, gecijferd bewustzijn 37 LWOO toelaatbaar als: hij een leerachterstand heeft op tenminste twee van de vier domeinen inzichtelijk rekenen, begrijpend lezen, technisch lezen en spellen Van 0,25 tot 0,5 (DLE/DL) 38 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 19

20 39 40 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 20

21 Bijlage 2: Reflectieformulier Leerling Rekenen Uitslagen testen van (naam) uit klas De uitslag op (CITOvas) : onder het niveau / op niveau / boven het gemiddelde 2) Mijn score op Muiswerk is:. Getallen. Meten en Meetkunde. Verhoudingen. Verbanden. Hier moet ik dus nog wat extra aan doen: Ja/nee Ja ingevuld? 41 Ik bespreek met de docent hoe ik dit niveau dit jaar nog omhoog krijg. Afspraak: Ik zit dus op: nog ver van 1F (naar 1F-niveau). Het niveau moet dus flink omhoog. Daar ga ik het volgende aan doen:.. (zie onder) al bijna op 1F (naar 1F-niveau). Ik moet nog een stapje maken om op 1F te komen. Daarvoor ga ik het volgende doen: (zie hieronder) Ik zit mooi op niveau (1F- niveau). Ik ga dit vasthouden door. (hieronder invullen) Ik zit boven het gemiddelde van de groep (naar 2F-niveau). Dat wil ik graag zo houden door. (hieronder invullen) 42 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 21

22 43 Dit zijn mijn acties: (aankruisen) extra oefenen om de tafels te leren actief meedoen bij de les Wi (veel vragen stellen) actief meedoen bij de les Rekenen regelmatig (minimaal 3 oefeningen per week) huiswerk Muiswerk maken Extra oefeningen in Muiswerk maken (2x per week minstens een half uur oefenen, overleg docent) Rekenopdrachten maken op papier (specifiek) (Dit is extra. Ik vraag de docent om materiaal.) extra les rekenen volgen bij de Rt=docent (als je uitgenodigd bent) Ik ga hulp vragen bij... Motivatie óók Leuke oefeningen; Op niveau; Overgangsnormen; In PTA opgenomen; Mentor specifiek op de hoogte; In andere vakken. 44 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 22

23 Opdracht Wat heb ik geleerd? Wat: Hoe: Hoelang: Hulp: Klaar: Resultaat: In kaart brengen wat de belangrijkste punten zijn die je in deze workshop hebt geleerd. Bedenk eerst zelf 3 belangrijkste punten, beschrijf dan of en hoe je die wilt gaan toepassen in jouw prakijk 5 minuten Schoudermaatje Welke vragen heb je nog? M.scholvinck@cps.nl Conclusies met je collega op school bespreken 45 Rupsje Rupsje van Pieter 46 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 23

24 Slapende zeeman iets moeilijker (door Pieter) 47 CPS Onderwijsontwikkeling en advies Plotterweg BB Amersfoort Postbus BN Amersfoort T [033] F [033] E cps@cps.nl CPS Onderwijsontwikkeling en advies 24