Presentatie ernstige rekenproblemen & Dyscalculie 22 oktober 2014; Johanna Jager & Annelie van Harten

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Presentatie ernstige rekenproblemen & Dyscalculie 22 oktober 2014; Johanna Jager & Annelie van Harten"

Christa Smeets
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Presentatie ernstige rekenproblemen & Dyscalculie 22 oktober 2014; Johanna Jager & Annelie van Harten

2 Programma Invoering van referentieniveaus en rekentoetsen in het onderwijs. Wat zijn ernstige rekenproblemen / dyscalculie? Tijd voor vragen.

3 Discussie afgelopen juni over de rekentoets. Onderzoek door Bussemaker en Bosker geeft aan dat de rekentoets te lastig is. - De vragen zijn te lang. - De teksten te moeilijk. - In de toets kun je niet terugbladeren.

4 Aanpassingen in toetsen Er wordt hard gewerkt aan een terugbladerfunctie. - Aanpassing voor de lagere niveaus. - Scholen ontvangen meer tussenevaluaties.

5 Een aparte toets, waarom? - Referentieniveaus taal & rekenen (vastgelegd in de wet door ministerie van OCW in augustus 2010) - Opgesteld omdat de rekenvaardigheden te minimaal waren.

6 Rekentoets VO - Rekentoets in het voortgezet onderwijs is een aparte toets. - Het staat los van de toetsen voor wiskunde - Scholen bepalen zelf hoe zij inrichting geven aan het rekenonderwijs

7 Rekentoetsen VO /2014 eerste keer onderdeel van het examen. - Resultaat telt nog niet mee voor de uitslagregel. - Toets is bestemd voor alle leerlingen. - Toets is gebaseerd op de referentieniveaus.

8 Toelichting referentieniveaus - In de verschillende niveaus is vastgelegd welke basisvaardigheden leerlingen moeten kennen (van primair onderwijs tot hoger onderwijs). - Niveaus worden beschreven in twee kwaliteiten.

9 Referentieniveaus weergegeven

10 Referentieniveau Ieder referentieniveau bestaat uit 4 domeinen: - Getallen - Verhoudingen - Meten en meetkunde - Verbanden

11 Einde PO Vastgesteld in de wet dat de leerlingen minimaal 1S of 1F moeten beheersen. Welk niveau voor welke leerling haalbaar is, dat wordt niet beschreven.

12 We werken toe naar 1S! - In het basisonderwijs gaan we voor wat maximaal haalbaar is, niet van wat minimaal moet! - Rekenmethoden zijn zo opgesteld dat de meeste leerlingen 1S behalen. - Referentieniveau is geen toelatingseis voor VO.

13 Als 1S niet haalbaar is - Door het ministerie van OCW zijn de passende perspectieven opgesteld. - Deze kunnen worden ingezet voor leerlingen die doorstromen naar VMBO B/K (LWOO). - Of leerlingen die veel moeite hebben met rekenen.

14 Einde primair onderwijs - Streefniveau wordt behaald door het grootste groep van de klas. - De rekenmethode is leidend en de kerndoelen worden hierin verwerkt. - Sommige leerlingen zullen de fundamentele rekendoelen behalen. - Een enkele leerling behaalt dit niet.

15 Wat als mijn kind nu al op het VO zit? - Officiële toetsing volgt in 2015/ Rekenonderwijs wordt vormgegeven - Oefenmateriaal beschikbaar - Met hulp komen leerlingen vaak ver! - Goed lezen!

16 Mijn kind zit nu in het examenjaar /2015 is het eerste jaar dat toets onderdeel is van het examen (telt nog niet mee voor de uitslag van het examen). - Formeel wordt het toetscijfer pas bijgeschreven vanaf 2015/2016 (minimaal 5 om te slagen).

17 Aangepaste toets? /2015 opnieuw pilot voor leerlingen die een aangepaste toets willen maken. - In 2014 mogelijk een aangepaste toets voor de BB leerlingen. De huidige toets is mogelijk te moeilijk.

18 Bij aangepaste rekentoets Rekentoets bevat aangepaste oefeningen Leerling mag bij alle opgaven een rekenmachine gebruiken Leerling mag een reken/formulekaart gebruiken Leerling kan terugbladeren

19 Leerling ontvangt extra tijd Echter, de uitslagregel blijft ongewijzigd. De uitslag is een voorwaarde voor het slagen.

20 Wanneer mag een kind een aangepaste toets maken? 1. Op de basisschool is er al vastgesteld dat er sprake is van ernstige rekenproblemen, dyscalculie. 2. Er is intensieve training aangeboden. 3. Er sprake van dossieropbouw.

21 Aan deze voorwaarden moet worden voldaan, een dyscalculieverklaring is echter niet noodzakelijk. Omgekeerd: een dyscalculieverklaring is geen vrijbrief voor een aangepaste rekentoets.

22 Consequenties Deelname aan de aangepaste rekentoets leidt tot een vermelding op de cijferlijst. Dit heeft mogelijk gevolgen voor het kiezen van vervolgstudies.

23 Rekenen/Wiskunde Rekenen is een proces. Je hebt handelingen en inzicht nodig in rekenkundige principes om tot een goed eindresultaat te komen. Het is een complex geheel.

24 Functionele gecijferdheid Het doel van het leren rekenen is zelfredzaamheid in de maatschappij in alledaagse rekensituaties.

25 Soms verloopt het leren rekenen niet vanzelf Om die reden protocol ernstige rekenwiskundeproblemen en dyscalculie opgesteld (ERWD). Doel: in het onderwijs boeiend en effectief rekenonderwijs aanbieden. Leerkracht dient het onderwijs aan te bieden in 3 sporen.

26 Prevalentie Rekenzwak 15% Ernstige rekenproblemen 7-8% Dyscalculie 2-3%

27 Wat is dyscalculie? Filmpje dyscalculie Een korte toelichting op dyscalculie

28 Definitie dyscalculie Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen met het leren en vlot/accuraat oproepen/toepassen van rekenwiskundekennis(feiten/afspraken), die blijvend zijn ook na gedegen onderwijs (Van Luit).

29 Kenmerkende problemen - Zwak in het ophalen van rekenfeiten uit het geheugen. - Tot op late leeftijd gebruik van telrijen en vingertellen bij eenvoudige sommen. - Opgaven in redactievorm/verhaalsommen niet kunnen oplossen. - Bij complexe opgaven waarbij tussenstappen nodig zijn de draad kwijtraken.

30 Automatiseren Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat dyscalculie met name wordt gekenmerkt door een uitval op het gebied van declaratieve kennis, automatiseringstekorten moeten in ieder geval aanwezig zijn.

31 Inhoud diagnostiek 1. Niveaubepaling: rekenvaardigheden. 2. Verklarende factoren: planningsvaardigheden, snelheid van benoemen, aandachtsfuncties. 3. Algemeen niveau van functioneren: intelligentieonderzoek.

32 Criteria voor dyscalculie 1. Er is sprake van een significante achterstand t.o.v. leeftijdsgenoten (criterium van ernst). 2. Er is sprake van een significante achterstand t.o.v. eigen prestatiemogelijkheden (criterium van achterstand). 3. Er is sprake van een hardnekkig probleem dat resistent is tegen gespecialiseerde hulp (criterium van didactische resistentie).

33 Beleid primair onderwijs Het kind heeft extra tijd bij de toetsen. Het gebruik van hulpmiddelen wordt afgeraden bij de LVS toetsen door de CITO. Hulpmiddelen zijn niet toegestaan tijdens de CITO eindtoets.

34 Behandeling Vanuit het diagnostisch onderzoek wordt een behandelplan opgesteld. Bij dyscalculie is behandeling maatwerk, gelet op de vele gebieden waarop de problemen zich manifesteren.

35 Behandeling - Tijdens de behandeling wordt gebruik gemaakt van remediërend onderwijsmateriaal. - De behandeling vindt één op één plaats.

36 Algemene vragen? Stel ze graag, na afloop zijn wij ook beschikbaar voor individuele vragen of kunt u voor meer informatie terecht op

Vergelijkbare documenten

Protocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.

Protocol Ernstige RekenWiskunde- problemen en Dyscalculie Elde College (in het VO wordt meestal alleen gesproken over rekenen). Esumrt.2014 Inleiding Rekenen moet, ook in het VO, een aparte plek krijgen.