1. Analyse van opbrengstgegevens: de sleutel naar succes

Transcriptie

1

2 1. Analyse van opbrengstgegevens: de sleutel naar succes

3 Structureel aan- en bijsturen van onderwijskwaliteit

4 Maximale leeropbrengsten voor alle leerlingen

5 Relevante variabelen Kwaliteit pedagogisch-didactisch handelen Leertijd Curriculum Toetsing en determinatie

6 Aangrijpingspunten Docent Sectie Team Afdelingsleider/teamleider Schoolleiding

7 Opbrengsten Percentage of Achievement Variance Belang kwaliteit onderwijsproces Teachers Students Home Peers Schools Principal Hattie

8 Wat doet ertoe volgens Hattie? Convergente differentiatie Uitdagende doelen Instructiekwaliteit Goede relatie docent- lln Feedback geven Directe instructie Wederzijds leren Metacognitieve strategieën

9 Wat doet ertoe volgens Hattie? Convergente differentiatie (1.07) Uitdagende doelen (.56) Instructiekwaliteit (.77) Goede relatie docent- lln (.72) Feedback geven (.72) Directe instructie (.59) Wederzijds leren (.74) Metacognitieve strategieën (.67)

10 Data onderwijsproces: schoolniveau (Schoolleiding/afdelingsleider) Schoolbreed klasobservaties (in relatie tot opbrengsten) Leerling enquêtes Ouder- leerling tevredenheid Vlootschouw: sterke en zwakke docenten

11 Data onderwijsproces: docentniveau (afdelingsleider, sectieleider) Analyse opbrengsten in relatie tot Lesobservaties: kwaliteit pedagogisch-/didactisch handelen Leerling enquête

12 Sturen kwaliteit onderwijsproces (afdelingsleiding, schoolleiding) Sturen op gedrag: opstellen school-/afdelingsspecifieke observatielijst Observatie en feedback in de klas Professionalisering; intervisie in sectie en/of team. Scholing a.d.h.v. good practice

13 Een voorbeeld.

14 Nog een voorbeeld.

15 Data determinatie en doorgaande toetslijnen (Docent, sectie, afdelingsleiding, schoolleiding) MMP/ schoolinformatiesysteem (doorgaande toetslijnen en resultaten, voorspellende waarde cijfers Cito-volgtoetsen (in relatie tot determinatie) Vakadviezen in relatie tot eindexamenresultaten Instroom gegevens in relatie tot plaatsing leerjaar 3 (MMP)

16 Leertijd en curriculum (vaksectie in vakwerkplan) Doorlopende toetslijnen Leerstofaanbod: curriculum Inzet leertijd Vak adviezen vakdidactiek

17 Data vaksectie 1 Percentiel Vensters CE, verschil SE-CE Analyse leerstofaanbod in relatie tot einddoelen: PTA en PTD/PPO Analyse leerstofaanbod en verdeling leertijd: beschreven curriculum Doorlopende toetslijnen: Cohorten Cijfers per jaarlaag

18 Data vaksectie 2 Cijfers keuzepercentage Toets analyse (b.v. RTTI) Adviezen in relatie tot opbrengsten en instroom niveau Observaties vakdidactisch handelen

19 Leidraad vaksecteplan Voorbeeld data-analyse Vaksectieplan..voorbeelden

20 Onderbouwrendement: welke knoppen? Instroomgegevens basisscholen (MMP OB per aanleverende basisschool) Voorspellende waarde cijfers onderbouw voor doorstroom leerjr. 3.( Cohortanalyse) Overgangsnormen (waar komen leerlingen uit, klopt dat?) Determinatie: welke factoren zijn voorspellend? (advies basisschool, cijfers LOVS percentielen, profielen, Cito volgtoetsen, adviezen docenten, resultaten?) Vraagt om cohort data analyse Monitoren leerling opbrengsten (libelle, resultaten systematisch bespreken + aanvullende programma s) Pedagogisch didactisch handelen

21 Bovenbouwrendement: welke knoppen? CE gemiddelde en slagingspercentage, doorstroom bovenbouw PTA (30/70%) Voldoende toetsdruk SE=CE, SE niet te hoog! Examentraining vanaf bovenbouw: oefenen op strategisch niveau: Voordoen, samendoen zelfs doen (veel!). Ook oefenen met lange tijd achter elkaar aan een toets werken. Relevant lesaanbod + verdeling leertijd Feedback geven op inhoud: zicht hebben op wie wat kan differentieren Zelfstandig werken is geen huiswerk maken! Hoge eisen stellen aan werkhouding en inzet Hoge doelen stellen en doelgerichte lessen.