Tips voor het diagnostische gesprek. Marisca Milikowski Rob Milikowski

Transcriptie

1 Tips voor het diagnostische gesprek Marisca Milikowski Rob Milikowski

2 Herkent u deze leerling? Zwakke automatisering, Tellend rekenen vaak op de vingers Nieuwe kennis zakt snel weg Eenvoudige bewerkingen blijven inspanning en aandacht vergen Samengevat: Problemen met eenvoudige rekenhandelingen Andere vakken gaan vaak wel goed

3 Nieuwe ontwikkelingen ERWD protocol en Rekentoetsen VO Grotere rol voor scholen en leerkrachten Bij signalering Ondersteuning Dossiervorming

4 Bevoegdheden Diagnose Dyscalculie is voorbehouden aan psycholoog of orthopedagoog Diagnose Ernstig Rekenprobleem kan ook door deskundige leerkrachten worden gesteld

5 Wat is belangrijk Van belang is niet in de eerste plaats het label Van belang is een goede diagnose van de moeilijkheden waarmee leerling kampt En bieden van de noodzakelijke ondersteuning

6 Op de agenda: Signalement dyscalculie/hardnekkig automatiserings probleem Extra gereedschap voor de diagnostiek

7 Signaal: TELLEND REKENEN = 5, 6, = (vingers) 13, 12, 11 - waar was ik ook weer? 7

8 Signaal: NIET OVERZIEN VAN GROOTTES = 17? =...? 8

9 Signaal: INFORMATIE VERLIES TIJDENS REKENEN Wat had ik net ook al weer geteld? Waar was ik gebleven in die som? Getallen verdringen elkaar uit werkgeheugen 9

10 Signaal: VERGETEN VAN WAT IS GELEERD Tafel van 6 goed geleerd. Week later: 6 x 6 =.. Antwoord: 50? 54? 32? 38? 10

11 Samengevat Zwakke automatisering Tellend rekenen vaak op de vingers? Nieuwe kennis zakt snel weg? Eenvoudige bewerkingen blijven inspanning en aandacht vergen? Signaal gaat op oranje Tijd voor nadere diagnostiek

12 Diagnostiek: zwakke plekken zoeken Bij diagnostiek moet je de zwakke plekken opzoeken. Wat lukt niet? Wat loopt te stroef? Probleem moet boven tafel komen.

13 Met losse handen Sommige taken en tests neem je af zonder hulp te bieden. Ook in een een-op-een situatie. Waarom? Probleem moet niet verdoezeld worden! Want dan blijft de leerling ermee zitten.

14 Simpele taken Bij dyscalculie gaat het niet om problemen met ingewikkelde stof Waarover gaat het wel? Onderzoek naar kwaliteit van de rekenbasis

15 Geen E tjes op de cito s? Cito lvs scores zijn geen adequate maat Cito-opgaven zijn doorgaans complex Meten teveel tegelijk Doen zwaar beroep op begrijpend lezen en IQ Dus niet altijd E s op Cito lvs 15

16 Makkelijke dingen die moeite blijven geven

17 Aanvullende tests: Tempotests van Teije de Vos TTA en TTR zijn beide goede tests 2 minuten ipv 1 minuut per onderdeel TTA heeft nieuwere normen en Uitgebreider uitslagprofiel

18 Aanvullende tests: Zareki-R-nl Is dyscalculie screeningstest Diverse elementaire taken Geeft veel inhoudelijke informatie Geschikt vanaf groep 5 Mag door leerkracht worden afgenomen

19 Aanvullende tests: Nederlandse Dyscalculie Screener (NDS) Screent op tempo en automatisering Elementaire taken Ook voor individueel gebruik Geschikt vanaf groep 6 Mag door leerkracht worden afgenomen

20 Waarom deze tests? Deze tests onderzoeken de basis van het rekenen Met toepassing van nieuwe wetenschappelijke inzichten

21 Elementair: begrip van aantal 2 1

22 Triple code Samen vormen dit in de hersens een getal: Aantal of hoeveelheid, bijv. **** Verbaal symbool of telwoord: Vier Visueel symbool of cijfer: 4 Drie codes dus. Die elkaar vlot en feilloos moeten kunnen oproepen. 2 2

23 Klus voor de hersens: getalbegrip automatiseren! 2 3

24 Wat volgt: Toepassing in tests Voorbeeldopgaven uit NDS (de kortste test) Vergelijkbare opgaven uit Zareki 2 4

25 Getallen vergelijken in NDS 2 5

26 Grotere getallen vergelijken in NDS 2 6

27 Vergelijken in Zareki 2 7

28 Snel stippen tellen in NDS 2 8

29 Tellen in Zareki

30 Telrij in NDS 3 0

31 Telrij in Zareki Tel eens terug vanaf 22 Tel eens terug vanaf

32 Positie kiezen op getallenlijn in NDS 3 2

33 Getallenlijn in Zareki

34 Na het onderzoek: Didactische ondersteuning geven Hulpmiddelen geven Dossier aanleggen dat rechten kan geven in VO! 34

35 Didactische ondersteuning Langduriger en vaker aanknopen bij wat eerder is geleerd Voorkennis expliciet ophalen Veel herhalen en veel oefenen Ordelijke voorspelbare opbouw van leerstof Eén oplosmethode per bewerking 35

36 Pedagogische ondersteuning Neem de moeilijkheden van de leerling serieus Er is een rekenprobleem dat niets met karakter te maken heeft! 36

37 Hulpmiddelen Tafelkaart Opzoekboekje Stappenplan Biedt wat nodig is om stappen vooruit te kunnen maken! 37

38 IMMERS: De leerling moet vooruitgang blijven boeken in de stof En de schoolloopbaan moet worden veilig gesteld 38

39 Meer lezen? 39

40 Meer informatie? Over mijn boek, de NDS en de TTA : Boomtestuitgevers.nl Over Zareki-R-nl en TTR: Pearsonclinical.nl Marisca en Rob Milikowski: Rekencentrale.nl Stephan Vermeire Rtamersfoort.nl 40