Ruimtelijk Functioneel Programma van Eisen Brede School / MFA Scholeneiland

Transcriptie

1 Ruimtelijk Functioneel Programma van Eisen Brede School / MFA Scholeneiland Opdrachtgever Gemeente Waterland Referentienummer / sl01 Samenstelling Roosmarijn Peet Marieke Schalkwijk Definitief 24 februari 2014 Zekeringstraat BT Amsterdam Postbus KC Amsterdam +31 (0)

2 Inhoud 1 Inleiding Opgave Doelstelling Ruimtelijke kaders Werkwijze en leeswijzer Dit is de Brede School Scholeneiland! Gezamenlijke visie Visie op samenwerken en samenwonen De hoofdgebruikers Onderwijs CJG Bibliotheek Karmac SCC De Bolder Kinderopvang SKW Van visie naar ontwerp Hoofdopzet MFA Scholeneiland Huisvestingsconcept en ruimteprogramma Huisvestingsconcept Huisvestingsconcept MFA Scholeneiland Huisvestingsconcept SKW-BSO Huisvestingsconcept CPOW-scholen: Willem de Zwijger en J.F. Kennedy Huisvestingsconcept SPOOR-school: De Fuut Huisvestingsconcept SCC De Bolder Huisvestingsconcept CJG Huisvestingsconcept Bibliotheek Ruimteprogramma Binnenruimten Buitenruimten Uitstraling en identiteit Uitstraling en identiteit MFA Scholeneiland Compartimentering Functionaliteit en inrichting Binnenruimte Buitenruimte Bijlage A Toelichting bruto/nuttig factor Bijlage B Verslag excursie De inhoud van deze uitgave is eigendom van ICS Adviseurs B.V. te Zwolle. Enkel de opdrachtgever waarmee ICS Adviseurs B.V. een overeenkomst is aangegaan, heeft een gebruiksrecht voor deze uitgave. De inhoud en omvang van dat gebruiksrecht zijn vastgelegd in de algemene voorwaarden van ICS Adviseurs B.V., d.d. december 2008, dan wel in de overeenkomst zoals hiervoor bedoeld. Elk ander gebruik van deze uitgave, door opdrachtgever en of derden is uitgesloten, inhoudende dat niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, via internet, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van ICS Adviseurs B.V.

3 1 Inleiding 1.1 Opgave In Monnickendam ter plaatse van de huidige Kohnstammschool wordt Brede School Scholeneiland ontwikkeld. Deze ontwikkeling sluit aan bij de (acute) behoefte van de vervangende huisvesting voor de betrokken scholen vanwege knelpunten in de huidige huisvesting en de wens om maatschappelijke partijen nauwer te laten samenwerken en zodoende het maatschappelijk vastgoed optimaler in te zetten. Voorliggend Ruimtelijk Functioneel Programma van Eisen (RF PvE) is tot stand gekomen in samenwerking met het onderwijs en de maatschappelijke partners binnen de kaders van de gemeente en schoolbesturen. De volgende partners participeren als hoofdgebruiker in de Brede School: Onderwijs Stichting CPOW met KBS basisschool Kennedy; Stichting CPOW met PCBS basisschool Willem de Zwijger; Stichting SPOOR met basisschool OBS De Fuut. Maatschappelijke partners Sociaal Cultureel Centrum De Bolder; Bibliotheek Karmac; Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG); Stichting Kinderopvang Waterland. De beoogde medegebruikers zijn: KANS; Muziekschool; Dansstudio; Overige verenigingen en stichtingen. De brede voorziening biedt mogelijkheden voor het opgroeiende kind en alle inwoners van Monnickendam middels een toekomstbestendige en multifunctionele voorziening. De gemeente Waterland is bouwheer. Onderdeel van de opdracht aan ICSadviseurs is ook het opstellen van een Technisch Programma van Eisen en een beheer en exploitatiemodel voor de nieuwe Brede School Scholeneiland. Dit RF PvE is één van de twee documenten die wordt opgesteld om de ontwerp- en bouwopgave te definiëren. Het andere deel betreft het Technisch Programma van Eisen (TPvE). In het TPvE wordt de technische kwaliteit gespecificeerd. Samen vormen deze twee documenten de opdracht aan de architect en adviseurs in het ontwerpteam. Locatie Brede School Scholeneiland De beoogde locatie is de locatie van de voormalige Kohnstammschool, naast het Bernard Nieuwentijt College. De omvang van de locatie bedraagt indicatief 5.500m 2. Figuur: Locatie nieuwbouw Brede School Scholeneiland 24 februari / sl01 Definitief 3/39

4 1.2 Doelstelling NB: Het doel van de Brede School is om een zo breed mogelijk aanbod aan te bieden voor alle inwoners van Monnickendam een heeft dus de functie van een Multi Functionele Accommodatie (MFA). Brede School is de werknaam voor dit project. Om die reden wordt in de PvE s (Ruimtelijk Functioneel en Technisch) de werknaam Brede School gehanteerd. Deze term dient dus breder geïnterpreteerd te worden. Diverse voorzieningen in de kern Monnickendam zijn technisch en functioneel verouderd. Door het samenvoegen van de verschillende voorzieningen, ontstaat er een bloeiende voorziening waarbij de huisvesting aansluit bij de behoeften van de gebruikers voor nu en kan meebewegen met veranderende wensen. Door het samengaan van drie scholen onder één dak, ontstaat er een brede voorziening voor het opgroeiende kind. Daarnaast krijgen maatschappelijke functies, zoals de bibliotheek en het sociaal cultureel centrum, een plek in het gebouw. Door de verschillende functies slim te integreren, ontstaat er een breder aanbod voor alle inwoners van Monnickendam waarbij met de kennis van nu gelijk wordt voorgesorteerd op de demografische ontwikkelingen, zoals vergrijzing (meer ouderen) en ontgroening (minder kinderen). De doelstelling is dat de nieuwe huisvesting het onderwijs en de overige voorzieningen optimaal stimuleert en faciliteert voor nu en in de toekomst. Het opgroeiende kind en de inwoners van Monnickendam staan hierbij centraal. Dit RF PvE heeft tot doel de uitgangspunten te definiëren die aan de ruimtelijke en functionele uitwerking ten grondslag liggen. Dit is inclusief sfeer en uitstraling van de nieuwe huisvesting. De nieuwbouw wordt het resultaat van een zorgvuldige combinatie van ontwikkelen (organisatie) en ontwerpen (huisvesting en infrastructuur), zodat in de nieuwbouw de betrokken organisaties en de nieuwe huisvesting optimaal op elkaar zijn afgestemd. Deze informatie is bedoeld om een goede basis te kunnen leggen voor een ontwerp, waarbinnen in het ontwerpproces samen met de architect en gebruikers nog ruimte is voor nadere invulling. 1.3 Ruimtelijke kaders Het ruimtelijk kader wordt gegeven in m 2 bvo (bruto vloer oppervlak) en is het totale vloeroppervlak van een gebouw inclusief (in)gangen, muren, technische ruimten etc. In bijlage A wordt een toelichting gegeven over het verschil tussen m 2 FNO- m 2 BVO. De normatieve ruimtebehoefte en uitgangspunten van het onderwijs voor Brede School Scholeneiland is weergegeven in onderstaande tabel. De ruimtebehoefte van de maatschappelijke partners is vastgesteld door de gemeente op basis van het raadsinformatiedocument van januari 2012 en is ook weergegeven in onderstaande tabel. Onderwijs Ruimtebehoefte is gebaseerd op: Gemiddelde ruimtebehoefte over de periode van 2014/ /2029 op basis van leerlingprognose Pronexus. Systematiek VNG op basis van leerlingaantallen. o Vaste voet: 200m² bvo per school. o Per leerling: 5,03m² bvo. 24 februari / sl01 Definitief 4/39

5 CPOW: JF Kennedy CPOW: Willem de Zwijger SPOOR: De Fuut CJG SCC De Bolder Bibliotheek Karmac Kinderopvang SKW Totaal 760m² bvo 1.094m 2 bvo 1.127m 2 bvo 194m² bvo 533m² bvo (maximaal) 350m² bvo n.t.b. (indicatief ± 50 m² bvo) ± m 2 bvo Beide schoolbesturen hanteren het gezamenlijke uitgangspunt van totaal 463 leerlingen voor de Brede School. Groei en krimp van de scholen moeten onderling opgevangen worden. Centrum voor Jeugd en Gezin De ruimtebehoefte is gebaseerd op het ruimtelijk kader in het raadsinformatiedocument van januari Dit houdt in dat de ruimtebehoefte gebaseerd is op het huidige ruimtegebruik. Extra activiteiten en eventuele ruimten die benodigd zijn in het kader van transitie van de jeugdzorg, dienen hun plek te vinden in de Brede School. Bijvoorbeeld middels medegebruik van ruimten van de overige partners. SCC De Bolder De ruimtebehoefte is gebaseerd op het ruimtelijk kader in het raadsinformatiedocument van januari 2012 (met een kleine opslag van max. 33m² bvo zodat SCC De Bolder optimaal kan functioneren). SCC De Bolder heeft te kampen met een veranderende vraag vanuit de gemeente; een scheiding van het sociaal cultureel en welzijnswerk en pandbeheer in combinatie met een herijking van haar subsidie. Parallel aan het ontwikkeltraject voor de Brede School doorloopt SCC De Bolder een transitiefase waarbij het aanbod wordt gelegd op de (toekomstige) behoefte vanuit de gemeenschap. Bibliotheek Karmac De ruimtebehoefte is gebaseerd op het raadsinformatiedocument van januari 2012 en een nieuw compact bibliotheekconcept. Aanbieder Karmac neemt het bibliotheekwerk over. Kinderopvang SKW Kinderopvang SKW is voornemens om BSO aan te bieden in de Brede School. De ruimtebehoefte gaat uit van het delen van een jongerenruimte met SCC De Bolder en medegebruik van overige ruimten/groepsruimten van de scholen en overige partners. KANS Daarnaast biedt ook KANS Brede School activiteiten na schooltijd van uur aan voor alle kinderen uit Monnickendam. Hiervoor maakt zij gebruik van ruimten die opstaan voor medegebruik in de Brede School. De invulling van het kader wordt in hoofdstuk 3 verder uitgewerkt. 1.4 Werkwijze en leeswijzer Dit RF PvE is een co-creatie van de vertegenwoordigers van de partners van de Brede School onder begeleiding van ICSadviseurs. Hiervoor zijn diverse werkbijeenkomsten georganiseerd met de hoofdgebruikers. 24 februari / sl01 Definitief 5/39

6 De opbouw van dit rapport is als volgt: Hoofdstuk 1: Opgave, doelstelling en ruimtelijke kaders Een introductie op de opgave, doelstelling en ruimtelijke uitgangspunten van dit Ruimtelijk Functioneel Programma van Eisen. Hoofdstuk 2: Dit is de Brede School Scholeneiland! Een kenmerkende beschrijving van de gezamenlijk beoogde visie, ambitie en identiteit voor de nieuwe huisvesting, waarna de karakteristieken per partner uiteen gezet worden. Hoofdstuk 3: Huisvestingsconcept en ruimteprogramma Het huisvestingsconcept illustreert de gewenste relaties tussen verschillende gebouwdelen en ruimten zoals de hoofdgebruikers deze voor ogen zien. Het ruimteprogramma geeft het aantal en de omvang van de ruimten weer. Hoofdstuk 4: Uitstraling en identiteit De gewenste uitstraling en identiteit van de Brede School worden geïllustreerd aan de hand van sfeerbeelden. Hoofdstuk 5: Compartimentering In dit hoofdstuk wordt de compartimentering van de verschillende gebouwdelen beschreven. Hoofdstuk 6: Functionaliteit en inrichting Per ruimte wordt de functionaliteit beschreven en welke activiteiten er in de ruimten plaatsvinden. Bijzonderheden voor vaste inrichting worden in dit hoofdstuk vastgelegd. 24 februari / sl01 Definitief 6/39

7 2 Dit is de Brede School Scholeneiland! 2.1 Gezamenlijke visie De Brede School is onderdeel van een netwerk van kinderen, inwoners van Monnickendam en medewerkers in de meest brede zin van het woord. Door samenwerking zijn partners in staat om naast hun eigen programma een rijker activiteitenaanbod voor opgroeiende kinderen en inwoners van Monnickendam aan te bieden. De partners staan open voor initiatieven waarbij er een sterke relatie wordt gelegd tussen de binnen- en buitenruimte (groen & spelen). Brede School Scholeneiland is een samenhangend netwerk van toegankelijke en goede voorzieningen voor kinderen, ouders en buurt met de scholen als middelpunt 1. Het hoofddoel is het bieden van brede ontwikkelingskansen aan de leerlingen. De primaire doelgroepen zijn de leerlingen van de 3 basisscholen en leerlingen uit de buurt, tot en met de leeftijd van leerlingen uit het eerste jaar voortgezet onderwijs. Daarnaast biedt de Brede School een divers aanbod voor inwoners uit Monnickendam. Daar waar mogelijk zoeken de partners elkaar op voor een verrijking van het aanbod en het aanbieden van dagarrangementen van maandag tot en met vrijdag uur. De partners maken gebruik van elkaars kennis en kunde en ruimtelijke synergie wordt zoveel mogelijk benut. 2.2 Visie op samenwerken en samenwonen Tijdens verschillende interactieve bijeenkomsten zijn de partners gekomen tot de volgende gezamenlijke visie op samenwerking: De partners staan open voor elkaars ideeën, ervaring en kennis. Tegelijkertijd hechten ze waarde aan hun eigen herkenbaarheid, cultuur en identiteit. Op organisatorisch niveau vindt er afstemming plaats tussen de partners om de verschillende programma s en de beschikbaarheid van ruimten zo effectief mogelijk op elkaar af te stemmen. Een aantal partners heeft aangegeven in een brief aan de gemeenteraad (11 juni 2013) dat samen onder één dak een grote meerwaarde heeft voor de gemeenschap en dat samenwerking wordt gestimuleerd. In de toekomst kunnen gezamenlijke projecten worden opgezet om zo elkaars ervaring en kennis optimaal te kunnen benutten, het stimuleren van lezen en informatie verwerking, in samenwerking met de bibliotheek of drama- en muzieklessen in samenwerking met de Muziekschool en SCC De Bolder. 2.3 De hoofdgebruikers De hoofdgebruikers behouden binnen de Brede School hun eigen cultuur, sfeer en identiteit. In deze paragraaf worden de karakteristieken van de hoofdgebruikers uiteengezet. Voor alle drie scholen is de actieve betrokkenheid van ouders een belangrijk speerpunt Onderwijs In de Brede School komen drie basisscholen. - Willem de Zwijger en JF Kennedy vallen onder het schoolbestuur CPOW en onderzoeken de mogelijkheden voor vergaande samenwerking. De beide scholen onderzoeken met hun achterban hoe ze de sterke punten van hun school en onderwijsconcept kunnen behouden en versterken. Ze richten zich op een sterke ontwikkeling van de basiskennis (taal/lezen en rekenen) en op onderzoekend leren, zoals naar dat nu naar voren komt bij een vak als techniek en bij IPC (International Primary Curriculum 2 ). Muziekonderwijs wordt nu op de 1 Bron: startnotitie Brede School Ontwikkeling Gemeente Waterland, januari Voor meer informatie: 24 februari / sl01 Definitief 7/39

8 Willem de Zwijgerschool intensief gegeven in samenwerking met de Muziekschool. Deze samenwerking wordt gehandhaafd en de partners zijn voornemens om deze uit te breiden. - Openbare basisschool De Fuut valt onder schoolbestuur SPOOR CJG Het CJG is er voor het beantwoorden van vragen over opvoeden en opgroeien van kinderen, jongeren en hun directe netwerk, zoals ouders en docenten. Daarnaast verleent het CJG basis medische (publieke) jeugdzorg, wordt de ontwikkeling van het opgroeiende kind vanaf zijn geboorte gevolgd, voert het CJG het Rijksvaccinatieprogramma uit en biedt zij opvoedingsondersteuning Bibliotheek Karmac Karmac Bibliotheek Service heeft als doelstelling het efficiënter en effectiever laten verlopen van de activiteiten van (basis)bibliotheken door ondersteuning of uitvoering van de backoffice processen. Belangrijkste speerpunt van het beleid van Karmac is het waarborgen van het uitlenen van boeken. Er kan desgewenst geëxperimenteerd worden met frontale presentatie van boeken en displaymeubels. Mogelijk kunnen ook (ieder seizoen) enkele boeken gepresenteerd worden middels een boekenboulevard (vitrine/glaswand) op de grens met de bar- en ontmoetingsruimte van SCC De Bolder. Toezicht kan mogelijk uitgevoerd worden met de inzet van vrijwilligers (via SCC De Bolder) SCC De Bolder Sociaal Cultureel Centrum heeft als doelstelling verenigingen en activiteiten ten behoeve van de leefbaarheid van de gemeenschap van Monnickendam te faciliteren. Op dit moment maakt SCC De Bolder een transitie door om de behoeften en het aanbod nog beter op elkaar te laten aansluiten Kinderopvang SKW De pedagogische visie van SKW is niet gebouwd op één specifieke stroming, maar volgt de meest passende elementen van verschillende stromingen, zoals antroposofie en Reggio Emilia. Er wordt veel gewerkt met natuurlijke materialen, maar ook het ervaren en onderzoeken zijn belangrijke pijlers. Een goed voorbeeld van het laatste is de moestuin. Eerst alles laten groeien en bloeien en dan de smaak, geur en tast laten ervaren. SKW is actief bezig met Groene kinderopvang en Groene scholen. SKW heeft in haar visie en meerjarenplan aangegeven vooral duurzaam te willen bouwen en veel te werken met natuurlijke materialen en veel licht. 2.4 Van visie naar ontwerp De vooraf beschreven visies betekenen het volgende voor de nieuwbouw. Een passend, toekomstbestendig, intelligent en flexibel ontwerp In de huidige tijd is het lastig om de behoefte te prognosticeren. Op dit moment is er een duidelijke trend in de vergrijzing en ontgroening in de kern van Monnickendam. Echter, dit kan bij een aantrekkende economie en ontwikkelingen in de nabij gelegen kernen invloed hebben op de functies die in de Brede School gehuisvest zijn. Door te kiezen voor een flexibel bouwsysteem (bijvoorbeeld traditioneel met kolommenstructuur of systeembouw) en vooruit te denken in de compartimentering en de situering van verschillende ruimten, kan voorgesorteerd worden op nog niet te voorspellen veranderingen. 24 februari / sl01 Definitief 8/39

9 Daar waar ruimten multifunctioneel gebruikt kunnen worden, worden slimme combinaties gemaakt. In het huisvestingsconcept wordt dit verder uitgewerkt. Echter, multifunctionaliteit staat niet gelijk aan uniformiteit. Juist wanneer alle gebruikers iets van zichzelf kunnen laten zien, gaat het gebouw leven en krijgt het aantrekkingskracht op de inwoners van Monnickendam en omgeving. Het is van belang om de kleinschaligheid en geborgenheid te waarborgen, in het bijzonder voor opgroeiende kinderen. Om die reden zal het gebouw uit twee delen bestaan: een voor de opgroeiende kinderen tot 13 jaar; het ander voor inwoners van Monnickendam. Daar waar de ruimten beide doelgroepen kunnen bedienen, vindt overlap plaats. Dit wordt in het huisvestingsconcept nader uitgewerkt. Voor het onderwijs geldt dat extra bergruimte slim geïntegreerd wordt in de brutering, bijvoorbeeld door kastruimte te integreren in een trap. Het is wenselijk om kastruimten (vast en los) in het ontwerp en de bouw mee te nemen, zodat zij één geheel gaan vormen met het gebouw. Afbeelding: hoofdopzet Brede School Scholeneiland CPOW-scholen: IPC onderwijs + techniek De nieuwe huisvesting moet mogelijkheden bieden voor de intensieve samenwerking, waarbij er op slimme wijze flexibel ingespeeld kan worden op ontwikkelingen die nu nog niet te voorzien zijn aangezien de beide scholen zeer recentelijk dit traject zijn gestart. De verschillende scenario s in ontwikkelingen, worden gedurende het traject nader geconcretiseerd. Het IPC onderwijsconcept verlangt flexibiliteit van de leeromgeving, zodat er verschillende contextrijke activiteiten kunnen plaatsvinden. Voor de midden- en bovenbouw betekent dit dat de groepsruimten ruim zijn en er verschillende vlekken binnen deze ruimten gecreëerd kunnen worden. De groepsruimten kunnen aan elkaar geschakeld worden tot één grote ruimte. Van belang zijn voldoende wanden (of slimme systemen) om het gemaakte werk te presenteren. Aan het einde van een unit hangen in de huidige situatie de wanden zo vol, dat zelfs de ramen in de gevel behangen zijn. In het ontwerptraject dient onderzocht te worden hoe het presenteren en het ophangen van de resultaten op functionele wijze geïntegreerd kunnen worden. De kleutergroepen moeten voldoende geborgenheid en kleinschaligheid kunnen bieden. Specifieke voorzieningen zoals een water- en zandtafel kunnen op het leerplein samen gedeeld worden. 24 februari / sl01 Definitief 9/39

10 ICT speelt een steeds belangrijkere rol ook op de Willem de Zwijger- en Kennedyschool. ICTvoorzieningen dienen op elke plek toegankelijk te zijn. Op dit moment zijn zowel de Kennedy als de Willem de Zwijger gestart om te werken met allerlei tablets. Dit zal uiteindelijk resulteren in de keus voor één type tablet. De scholen hechten waarde aan de relatie binnen-buiten. Leerlingen kunnen bijvoorbeeld bij de huidige Willem de Zwijgerschool in tuintjes of een patio iets telen en oogsten en verwerken tot bijvoorbeeld een gerecht in de keuken. SPOOR-school: circuit-onderwijs Op De Fuut neemt de creatieve vorming een belangrijke plaats in. Zo worden er creatieve workshops gegeven, zijn er muzieklessen door een muziekleerkracht en heeft drama /toneel een belangrijke plek. De activiteiten die georganiseerd worden, kunnen niet in reguliere groepsruimten plaatsvinden. Dit betekent dat er grotere/ruimere/flexibele ruimten nodig zijn voor bijvoorbeeld drama-activiteiten (toneel, podium), dans en ateliers. Daarbij dient het werk gepresenteerd en tentoongesteld te kunnen worden in bijvoorbeeld vitrines. In de onder- en middenbouwgroepen (1 t/m 4) worden taal en rekenlessen regelmatig in circuitvorm, taal/rekenhoeken, gegeven. Dit vraagt om een wisselende indeling van de ruimten, aparte werkplekken voor kinderen, waarbij lokalen flexibel ingedeeld moeten kunnen worden. Een combinatie van leerjaren, waardoor grotere groepen ontstaan, moet mogelijk zijn, maar ook het creëren van kleinere, afzonderlijke ruimten moet mogelijk zijn. Voor alle andere groepen geldt ook dat ruimtes flexibel ingedeeld moeten kunnen worden om met grote en kleinere groepen te kunnen werken. Het aanbod voor de taal/rekenvakken vindt plaats in verschillende niveaugroepen, waarbij het mogelijk moet zijn om met kleinere groepen in een afgeschermde hoek te kunnen werken. Kinderen werken met elkaar samen in subgroepjes, terwijl andere groepen instructie krijgen. In de midden- en bovenbouw groepen worden de zaakvakken in thema s aangeboden. Kinderen werken samen op verschillende werkplekken in en buiten het lokaal. ICT speelt een steeds belangrijkere rol. ICT-voorzieningen dienen op elke plek toegankelijk te zijn, dus niet in één centrale voor algemeen gebruik toegankelijke ruimte. Op dit moment experimenteert een aantal SPOOR-scholen met ipads. Mogelijk zal De Fuut zich hierbij aansluiten. In de onder- en middenbouw wordt aan de motorische ontwikkeling, bewegingsonderwijs veel tijd besteed. Elke dag wordt het speellokaal hiervoor meerder keren gebruikt. Dit betekent dat deze ruimte dagelijks beschikbaar moet zijn en kan daardoor tijdens lestijd niet voor langere perioden ingericht worden voor andere doeleinden (zoals podium/toneel). Wel kan deze ruimte gebruikt worden voor creatieve vakken als dans, muziek, drama en als gemeenschappelijke ruimte voor vergaderingen, ouderavonden, etc. Het werk van de kinderen moet gepresenteerd, tentoongesteld kunnen worden. Er is behoefte aan ruime overblijffaciliteiten. Op dit moment gaat 80% van de onder- en middenbouw leerlingen naar de overblijf. Momenteel wordt onderzocht of de overblijf en de schooltijden volgens Zweeds model ingericht kunnen worden. Een centrale ruimte, flexibel in te richten als bijv. onderdeel van een groepslokaal/atelier, zal een belangrijke randvoorwaarde zijn. Na schooltijd zullen er voor kinderen (betaalde) activiteiten en/of opvang plaatsvinden in en rond het gebouw, georganiseerd door KANS of eventueel andere instellingen. Het Zweeds model kan hiervoor als voorbeeld genomen worden. 24 februari / sl01 Definitief 10/39

11 Integratie binnen buiten Het buitenterrein is integraal onderdeel van het programma van de Brede School. De scholen hebben bijvoorbeeld aangegeven dat ze graag schooltuinen hebben waarbij de oogst gebruikt kan worden voor koken met leerlingen. Ook ouders hebben een actieve rol in het onderhouden en de programmering voor een fijne buitenruimte. Daarnaast zullen ook de BSO en kans-activiteiten gebruik maken van het buitenterrein. Belangrijk aandachtspunt zijn de veiligheid voor kinderen en bezoekers en de bereikbaarheid van de verschillende entrees. Efficiënt beheren - exploiteren Verschillende organisaties gaan gebruikmaken van de Brede School en ook zullen bepaalde ruimten gedeeld worden tussen organisaties. Daarnaast zal de Brede School ruime openingstijden kennen; naar verwachting van s ochtends vroeg tot s avonds laat. Dit stelt hoge eisen aan het beheer en exploitatie van de Brede School. Door onder meer slim te ontwerpen (o.a. logistiek en entrees), compartimenteren en het gebruik van duurzame en onderhoudsvriendelijke materialen kan het beheer en de exploitatie optimaal ondersteund en efficiënt uitgevoerd worden. 2.5 Hoofdopzet Brede School Scholeneiland De Brede School Scholeneiland wordt een eenheid waarbinnen de verschillende organisaties hun eigen cultuur en identiteit behouden. Het model is een schematische weergave van de organisatie van de verschillende partners onder één dak. De Brede School bestaat uit twee delen: 1. Doelgroep opgroeiend kind: educatie, opvang en zorg 2. Doelgroep inwoners van Monnickendam: welzijn, educatie, ontwikkeling en ontspanning Figuur: Doelgroepen Brede School Scholeneiland Beide functies kennen een overlap waar ze elkaar vinden in doelgroep en/of voorzieningenbehoefte, zoals kinderboeken van bibliotheek, vergaderruimten en specifieke activiteitenruimten. 24 februari / sl01 Definitief 11/39

12 3 Huisvestingsconcept en ruimteprogramma 3.1 Huisvestingsconcept In dit hoofdstuk zijn de relatieschema s voor de verschillende clusters van Brede School Scholeneiland weergegeven. De figuren zijn niet op te vatten als een plattegrond. Het brengt de belangrijkste activiteiten en de kwaliteit van de interactie tussen de meest kenmerkende clusters van ruimten in beeld. De vormen zijn niet representatief voor de omvang en afmetingen van ruimten. In het volgende hoofdstuk gaan we nader in op de kenmerken van de verschillende clusters van ruimten die we onderscheiden. NB: In dit hoofdstuk worden de relaties en clusteringen van de ruimten toegelicht. Een specifieke toelichting per ruimte volgt in het ruimteboek, dat een bijlage vormt bij het TPvE. De volgende uitgangspunten zijn opgenomen voor het huisvestingsconcept en de vertaling naar eisen aan de specifieke ruimten: laagdrempelig en toegankelijk; een overzichtelijke omgeving in en rondom het gebouw; voor de verschillende doelgroepen een herkenbare ingang; faciliteren van samenwerking en benutten van elkaars expertise & ruimten; de ruimtelijke hoofdopzet dient het onderwijs, jeugdzorg en het overige activiteitenaanbod optimaal te faciliteren; een sterke relatie tussen binnen en buiten; een effectief en efficiënt ontwerp, waarbij ruimten multifunctioneel gebruikt kunnen worden en verkeersruimten optimaal worden benut met slimme combinaties van ruimten (optimale ruimtelijke synergie); een gezonde en duurzame exploitatie voor nu en in de toekomst; de fysieke omgeving biedt ruimte voor toekomstige veranderingen; samenwerking en natuurlijke ontmoeting tussen medewerkers, ouders en bezoekers; Brede School Scholeneiland bestaat op basis van een logische groepering naar het soort activiteiten uit vijf delen/afsluitbare compartimenten zoals weergegeven in de hoofdopzet van Brede School Scholeneiland: o Speellokalen onderwijs; o CPOW-scholen: J.F. Kennedy en Willem de Zwijger; o SPOOR: De Fuut; o CJG en ateliers; o Centraal hart welzijn, cultuur met de bibliotheek en SCC De Bolder. Deze vijf delen kunnen ieder apart worden beheerd (bijv. beveiliging en afsluiting). Dit wordt verder uitgewerkt in hoofdstuk 5: Compartimentering. De kern van het gebouw zijn twee centrale harten. Deze hebben een relatie met elkaar en zijn elk afhankelijk van de doelgroep te benaderen via een andere entree. In het centrale hart liggen de ruimtes die gedeeld worden door de verschillende partijen. Uitgangspunt voor de nieuwbouw is een 2-laags gebouw. 24 februari / sl01 Definitief 12/39

13 3.1.1 Huisvestingsconcept Brede School Scholeneiland Figuur: Hoofdopzet huisvestingsconcept Brede School Scholeneiland Tweemaal een gemeenschappelijk hart Er zijn twee harten die verdeeld zijn naar de primaire gebruikers: kinderen van 0-13 jaar of alle inwoners van Monnickendam. Intern zijn er verbindingen tussen beide gedeelten, zodat alle ruimten ook van binnenuit benaderd kunnen worden. In het gemeenschappelijke gedeelte liggen die ruimten die openstaan voor medegebruik. In de huisvestingsconcepten per partner worden de mogelijkheden voor multifunctioneel gebruik van ruimten nader toegelicht. Samenhang en ontmoeting tussen de gebruikers van de Brede School vinden plaats in het gemeenschappelijke hart. In het hart zijn de centrale functies gelegen van ruimten die laagdrempelig dienen te zijn zoals een centraal ontmoetingspunt, vergaderruimte, de aula/grote zaal en de multifunctionele speellokalen. De logistiek en wie waar mag komen, wordt vooraf vastgelegd. In de scholen moeten bijvoorbeeld rustige en geborgen plekken zijn voor kinderen en verkeersruimten van de scholen worden níet voor de doorlopende routing gebruikt. Op de grens van het kindgedeelte en het gedeelte voor Monnickendam liggen op de verdieping de ateliers, de flexwerkplekken en de vergaderruimte. Ook de (woon-)keuken met aanpalend de keuken liggen centraal in het gebouw en zijn voor alle partners goed te bereiken. Entrees Goede logistiek en beperkte looplijnen zijn van belang voor het functioneren van de Brede School Scholeneiland. Daarvoor is het van belang dat de entrees voor de verschillende doelgroepen herkenbaar zijn en allen goed toegankelijk. In het ontwerpproces wordt verder uitgewerkt hoe de hoofdgedachte vertaald kan worden in een kleinschalige, herkenbare en goede afwikkeling van de verschillende gebruikersgroepen. Hier is ook het stedenbouwkundigplan van de gemeente van invloed voor de logistiek op het buitenterrein m.b.t. halen, brengen en spelen. De Brede School 24 februari / sl01 Definitief 13/39

14 kent twee hoofdentrees: per gemeenschappelijk hart één. Daarnaast hebben de scholen entrees om de logistiek zo soepel mogelijk te laten doorstromen en heeft het jeugdhonk een eigen entree. Zien en ervaren In Brede School Scholeneiland is gedurende de hele dag levendigheid en worden mooie en unieke projecten van diverse aard opgezet. Deze projecten en activiteiten mogen gezien worden! Denk daarbij aan verschillende zichtlijnen tussen ruimten, expositiemogelijkheden bij de centrale entrees en kleinschalige expositiemogelijkheden, zoals vitrines geïntegreerd in binnenwanden. Ook kan hierbij gedacht worden aan vitrines aan de verkeersruimten en ramen op kindhoogte. Daarnaast dragen heldere zichtrelaties bij aan een goede oriëntatie en leesbaarheid van het gebouw Huisvestingsconcept SKW-BSO De BSO maakt zoveel mogelijk medegebruik van ruimten. Haar eigen stamgroep wordt gedeeld met het jeugdhonk en ligt, bij voorkeur, in open verbinding met de woonkeuken. De BSO kan in de woonkeuken opstarten met limonade en een koekje. Vanuit daar waaieren de kinderen onder begeleiding uit naar verschillende ruimten in de Brede School, zoals: de speellokalen, ateliers, theaterzaal, de buitenruimte en eventueel de bibliotheek. Ook zullen enkele kinderen in de stamruimte blijven om te chillen of aan de grote tafel in de woonkeuken aan een werkje te werken. Er dient in het ontwerp rekening gehouden te worden met het vier-ogenprincipe. KANS-activiteiten maken eveneens gebruik van de activiteitenruimten waar de bso gebruik van maakt Huisvestingsconcept CPOW-scholen: Willem de Zwijger en J.F. Kennedy Kinderen moeten op avontuur kunnen, ook in de onderbouw Figuur: Huisvestingsconcept Willem de Zwijger en J.F. Kennedy Willem de Zwijger/ J.F. Kennedy bieden onderwijs aan volgens het IPC concept. De groepsruimten worden geclusterd per drie groepsruimten. Per drie groepsruimten is er een gedeelde berging, 24 februari / sl01 Definitief 14/39

15 toiletgroep en een ruimte voor garderobe. Voor de logistiek moeten tegengestelde stromen zoveel mogelijk voorkomen worden. Onderbouw De groepsruimten van de onderbouw liggen rondom een leerplein en nabij het speellokaal. Het leerplein van de onderbouw is geschakeld middels een flexibele wand aan het speellokaal en kan tevens functioneren als podium. Midden- en bovenbouw De groepsruimten van de midden- en bovenbouw zijn ruim van omvang en kunnen per drie geschakeld worden tot één domein. Voor zelfstandig werken en leren, is er een centraal ontmoetings- en leerplein. Deze is goed te bereiken voor alle groepen. Nabij het ontmoetingsplein liggen de staf- en nevenruimten, zoals de teamkamer, kantoorruimte/spreekkamers en de repro. De directieruimte ligt goed bereikbaar op de begane grond. Multifunctioneel gebruik Het speellokaal staat in overleg open voor medegebruik. Het primaat ligt volledig bij de school. De leerlingen van CPOW maken tevens medegebruik van de keuken en de woonkeuken voor kinderkookactiviteiten en informeel overleg. Deze ligt nabij de groepsruimten. De theaterzaal kan gebruikt worden bij grotere activiteiten en vieringen. De ateliers worden door meerdere partners gebruikt Huisvestingsconcept SPOOR-school: De Fuut Figuur: Huisvestingsconcept De Fuut De groepsruimten worden geclusterd per drie groepsruimten voor de onderbouw en per vijf voor de bovenbouw. Per cluster is er een gedeelde berging en toiletgroep. Per maximaal twee groepsruimten is er een ruimte voor garderobe nabij de groepsruimte. Voor de logistiek moeten tegengestelde stromen zoveel mogelijk voorkomen worden. 24 februari / sl01 Definitief 15/39

16 De groepsruimten hebben schuifdeuren voor de verbinding tussen de groepsruimte en het leerplein. Tussen verschillende groepsruimten onderling zijn eveneens gedeeltelijk schuifwanden om de groepsruimten te kunnen koppelen. Groep 1 t/m 3 De lokalen van de groep 1 tot en met 3 liggen rondom een leerplein en nabij het speellokaal. Het leerplein is geschakeld middels een flexibele wand aan het speellokaal en kan tevens functioneren als podium. Groep 4 t/m 8 De lokalen van groep 4 tot en met 8 liggen rondom een leerplein. Het leerplein ligt in open verbinding met de verkeersruimte. De stafruimten en spreekkamers zijn geclusterd op de eerste verdieping. Multifunctioneel gebruik Het speellokaal staat in overleg open voor medegebruik. Het primaat ligt volledig bij de school. De Fuut maakt tevens medegebruik van de keuken en de woonkeuken voor kinderkookactiviteiten. Deze ligt nabij de groepsruimten. De theaterzaal kan gebruikt worden bij grotere activiteiten en vieringen. De ateliers worden door meerdere partners gebruikt. 24 februari / sl01 Definitief 16/39

17 3.1.5 Huisvestingsconcept SCC De Bolder Figuur: Huisvestingsconcept SCC De Bolder De ruimten van SCC De Bolder worden door meerdere gebruikersgroepen gebruikt. Enkele bergingen zijn specifiek voor gebruikers van SCC De Bolder. De bar- en ontmoetingsruimte liggen direct aan de entree van het deel Monnickendam. Daar kunnen bezoekers zitten om wat te drinken, aan de leestafel iets te lezen of door te lopen naar de bibliotheek. De bar- en ontmoetingsruimte kunnen tevens als foyer dienen bij voorstellingen of als wachtruimte wanneer de grote zaal bijvoorbeeld wordt gebruikt als oefenruimte. In deze ruimte staat een biljarttafel op wielen die indien gewenst tijdelijk aan de kant geschoven kan worden. Ten minste één werkplek voor SCC De Bolder ligt nabij de bar, zodat de beheerder goed vindbaar en bereikbaar is en er ook toezicht is. Bij voorkeur is er vanuit de ontmoetingsruimte zicht op de leestafel van de bibliotheek. De keuken heeft een uitgiftepunt naar de grote zaal en de bar in de ontmoetingsruimte. Daarnaast is deze ruimte gekoppeld aan de woonkeuken. De woonkeuken kan functioneren als uitloop van de keuken voor het voorbereiden van (kleine) maaltijden door groepen kinderen of cursisten. Aan de woonkeuken ligt, al dan niet in open verbinding, de stamruimte van de BSO; deze kan s avonds gebruikt worden als jeugdhonk. Van belang zijn bij een open uitvoering van verschillende ruimten dat spullen van de verschillende gebruikersgroepen goed af te sluiten / af te schermen zijn. Op de grens van het kindgedeelte en het gedeelte Monnickendam liggen op de verdieping de ateliers, de flexwerkplekken en de vergaderruimte. De ateliers worden gebruikt voor het geven van (creatieve) cursussen en de flexwerkplekken worden gebruikt door de medewerkers van SCC De Bolder. Ook voor medewerkers van het CJG zijn hier extra werkplekken opgenomen. Bij de inrichting dient rekening gehouden te worden met verschillende werkzaamheden, kort overleg en de mogelijkheid om te telefoneren. Na schooltijd kunnen indien gewenst enkele, vooraf bepaalde, groepsruimten van de scholen, gebruikt worden voor vergaderen of workshops. Aandachtspunten zijn hierbij voldoende presentatie 24 februari / sl01 Definitief 17/39

18 mogelijkheden, slimme compartimentering en de hoogte van het meubilair. Bovenbouwgroepen zijn voor medegebruik door volwassenen hiervoor het meest geschikt Huisvestingsconcept CJG Atelier A Atelier B Spreek kamer Onderzoeks kamer Pantry Boxen kamer Wacht ruimte Balie Koelopsl Vergaderruimte Toilet Flexwerkplekken Buggystall. Figuur: Huisvestingsconcept CJG Het CJG is laagdrempelig en toegankelijk voor vragen van (al dan niet toevallige) bezoekers. De ruimten zijn zo gesitueerd dat er voldoende privacy is daar waar dat wenselijk is (zowel qua zicht als geluid). De spreekkamer en de onderzoekskamer liggen dicht bij elkaar en zijn geschakeld middels een tussendeur (i.v.m. veiligheid). In de boxenkamer zijn ook 2 werkplekken gesitueerd voor de assistentes, eventueel uitgerust met een kleine balie waar kinderen gewogen en gemeten kunnen worden. Voor bezoekers, in het bijzonder met kinderwagens dient er rekening gehouden te worden met de routing. De buggystalling staat daarom nabij de balie (toezicht) en de boxenkamer. De temperatuur ligt tussen de graden in wachtruimte en spreekkamers. Multifunctioneel gebruik Medewerkers van maatschappelijke organisaties zoals SMD en VWN maken gebruik van de flexwerkplekken op de eerste verdieping. Ook hierbij dient er aandacht te zijn voor de lengte van de looplijnen. De vergaderruimte wordt tevens gebruikt voor het geven van (opvoed)cursussen en workshops. Koffieochtenden kunnen in overleg met SCC De Bolder plaatsvinden in de ontmoetingsruimte. Ook kan het jeugdhonk ingezet worden voor jongerenactiviteiten. 24 februari / sl01 Definitief 18/39

19 3.1.7 Huisvestingsconcept Bibliotheek Figuur: Huisvestingsconcept Bibliotheek De bibliotheek is te bereiken via de entree voor inwoners van Monnickendam. Er is een afsluitbare doorgang tussen de collectieruimte van de bibliotheek en de ontmoetingsruimte van SCC De Bolder. In de luwte, bij de inloop staat de leestafel. Er is een zichtrelatie tussen de bar- en ontmoetingsruimte en de leestafel van de bibliotheek. Bij de in- en uitgang van de collectieruimte is er een balie waar boeken (door bezoekers zelf) gescand kunnen worden. Aan de collectieruimte ligt het magazijn. In dit magazijn is een werkplek waar boeken ingevoerd kunnen worden in het systeem. Het moet incidenteel mogelijk zijn voor meerdere (2 4) vrijwilligers om boeken in te voeren. De collectie bestaat hoofdzakelijk uit boeken. Er is een binnendoorgang waar enkel de scholen en de BSO gebruik van mogen maken. Direct daglicht moet worden vermeden, aangezien boeken sneller verouderen bij zonlicht. In het ontwerpproces wordt onderzocht in hoeverre de collectieruimte open en transparant uitgevoerd kan worden, ter vergroting van de zichtbaarheid en toegankelijkheid. 3.2 Ruimteprogramma Het ruimteprogramma is een overzicht van het aantal en de omvang van alle ruimten van de Brede School. Zie ook separaat bijgevoegde Excel-bijlage. 24 februari / sl01 Definitief 19/39

20 3.2.1 Binnenruimten Het ruimteprogramma is als volgt opgebouwd: Per partner zijn alle ruimten waar de betreffende organisatie gebruik van maakt onder elkaar gezet en bemeterd. De meters voor gemeenschappelijke ruimten worden naar rato verdeeld. In het ruimteprogramma worden zowel ruimten benoemd in Functioneel Nuttige Oppervlakte (FNO) als Bruto Vloeroppervlakte (BVO). FNO omvat de ruimten zoals die gebruikt kunnen worden voor de betreffende activiteit binnen de muren van de ruimte. Zie bijlage A voor een nadere toelichting van BVO FNO. Het ruimteprogramma geeft eveneens de verdeling van ruimten weer over de begane grond en verdieping. Ruimteprogramma MFA Scholeneiland - binnenruimte Aantal m² FNO Totaal J.F. Kennedy/ Willem de Zwijger De Fuut De Bolder BSO SKW CJG Bibliotheek Begane Grond Verdieping Opmerkingen Gedeelde ruimten onderwijs Woonkeuken / koffiehoek ,9 8, aanpalend keuken Bolder, met koffie automaat en grote leestafel/ werktafel Atelier A ,8 16,2 40 voor creatieve activiteiten en technieklessen, koppelbaar met atelier B Bergruimte atelier A ,8 3,2 8 met kasten per gebruiker Miva toilet goed bereikbaar vanuit alle scholen, inclusief douche Serverruimte ,8 1,2 3 0 J.F. Kennedy/ Willem de Zwijger Speellokaal koppelbaar aan leerplein Bergruimte speellokaal Onderwijsruimten Groepsruimten onderbouw Leerplein onderbouw Voor watertafel, zandtafel, geïntegreerd speelhuis etc. tevens podium speelzaal Groepsruimten middenbouw/ bovenbouw Ontmoetingsplein/leesplein Tevens expositie/dramaruimte Spreekcube/ stilteruimte Staf- en nevenruimten Teamruimte voor ontspanning, vergaderen en werken Directie met flexibele werkplek en overlegplek Spreekkamer IB/RT tevens werkplek administratie - tevens kolfruimte Facilitaire ruimten Garderobe 4 7, ,5 22,5 clusteren van garderobe per 3 groepen Bergruimte per cluster Algemene bergruimte Buitenberging onderbouw Reproruimte Werkkast per compartiment één Leerlingtoiletten 18 2, ,5 37,5 ten minste één toilet bij onderbouwspeelplein Toilet medewerkers / bezoekers 2 2, ,5 2,5 medewerkerstoilet op korte loopafstand van onderbouwgroepen 0 De Fuut Speellokaal koppelbaar aan leerplein Bergruimte speellokaal Onderwijsruimten Groepsruimten 1 tm Groepsruimten 4 tm Leerplein/Verwerkingsruimte Voor watertafel, zandtafel, geïntegreerd speelhuis etc. tevens podium speelzaal Leerplein/Verwerkingsruimte Staf- en nevenruimten Teamruimte voor ontspanning, vergaderen en werken Directie Spreekkamer IB/RT tevens kolfruimte Facilitaire ruimten Garderobe clustering van garderobe per 2 groepen Bergruimte per cluster één bergruimte Algemene bergruimte Buitenberging onderbouw Reproruimte Werkkast per compartiment één Leerlingtoiletten 12 2, ,5 17,5 ten minste één toilet bij onderbouwspeelplein Toilet medewerkers /bezoekers 2 2, ,5 2,5 één medewerkerstoilet op korte loopafstand van onderbouwgroepen 0 24 februari / sl01 Definitief 20/39

21 SCC De Bolder 0 Grote zaal/ theater ,8 16, tevens aula voor de scholen - danszaal Nis voor omkleden bij grote zaal e.d af te schermen, aanpalend aan grote zaal Stoelenberging Berging Bolder Bergruimte decorstukken Bergruimte t.b.v. multigebruik / yoga etc aanpalend aan speelzaal Atelier B voor creatieve activiteiten en technieklessen, koppelbaar met atelier A Bergruimte atelier B met kasten per gebruiker Keuken aanpalend aan grote zaal met uitgifteluik en bar ontmoetingsruimte Berging keuken ,2 0, aanpalend aan keuken Bar en ontmoetingsruimte huiskamersfeer, evt met houtkachel Berging bar voor fusten, (fris-)drank, voedsel (flex)werkplekken + beheerder tbv 5 vaste werkplekken, inclusief kastruimte. Verschillende zones, met belplek Vergaderruimte ook voor het geven van trainingen Toiletten 4 2, ook voor bibliotheek, werknemer + bezoekers 0 BSO SKW / jeugdhonk CJG Jeugdhonk/ bso-ruimte voor bso en chillplek-jongeren, aanpalend aan woonkeuken. Eigen entree Bergruimte jeugdhonk / bso slim geïntegreerd kastmeubel Buitenberging Toiletten op basis van medegebruik, indien op korte loopafstand 0 CJG-Consultatiebureau Wachtruimte, incl. balie Buggystalling Boxenkamer, omkleedruimte Onderzoekskamer Spreekamer Pantry/keukentje Koelopslag vaccins/berging afsluitbaar, aanpalend aan onderzoekskamer Toiletten 2 2, bezoekers en medewerkerstoilet 0 Bibliotheek Collectie met stilteplekken en self-service uitleen, incl leestafel Balie + pantry eenvoudige pc-werkplek in ruimte collectie Magazijn incl werkplek voor invoeren boeken in systeem Facilitaire ruimten 'Monnickendam' Miva toilet één voor deel onderwijs; één voor overige gebruikers Werkkast per compartiment één Serverruimte in de cloud? Containerberging ,6 2,4 1,5 1,5 1,5 1,5 12 Integreren in gebouwontwerp, enkel van buiten te bereiken 0 Totaal m² FNO binnenruimte Brutering (installaties, entrees, verkeersruimten verticaal/horizontaal, lift etc.) 33% 20% Totaal m² BVO Ruimtelijk kader (BVO) NB In deze tabel dient voor de CPOW scholen nog een vaste voet van 200 m² bvo toegevoegd te worden. Invulling hiervan vindt plaats in het ontwerptraject. 24 februari / sl01 Definitief 21/39

22 3.2.2 Buitenruimten De buitenruimte voor het onderwijs vormt een eenheid met de leeromgeving. De verbinding van binnen- en buitenruimte geschiedt vanuit het thema groen & duurzaamheid. De buiten (speel) ruimte is uitdagend en voorzien van voldoende spel en bewegingsmogelijkheden en voorzien van educatieve groenvoorzieningen. Het speelplein moet kinderen uitnodigen om te komen tot spel, ontdekken, exploreren en bewegen. Een overzicht van de invulling van de buitenruimte van Brede School Scholeneiland is opgenomen in onderstaande tabel. De buitenruimte is uitgesplitst naar de gewenste buitenspeelruimte en kiss & ride, parkeervoorzieningen voor fietsenstallingen. Vanwege de omvang van de Brede School, wordt er uitgegaan van een 2-laags gebouw. De totale ruimtebehoefte van het terreinoppervlak is de optelsom van de voetprint van het gebouw (incl. 15% inpassingsverlies), de omvang van de buitenruimte en het aantal m² dat noodzakelijk is voor de groenvoorziening en voor de ontsluiting van het gebouw. Voor de berekening van het aantal benodigde vierkante meters is vanwege duurzame exploitatie uitgegaan van de wettelijke normeringen. Hiermee zijn nog geen uitspraken gedaan over de inrichting van de buitenruimte. Bij de hoofdentree van het deel van Monnickendam worden bij voorkeur ten minste twee mindervalideparkeerplaatsen gerealiseerd. Ruimteprogramma MFA Scholeneiland Aantal m² totaal m² J.F. Kennedy/ Willen de Zwijger De Fuut Bieb - CJG - Bolder - SKW TOTAAL Opmerkingen Buitenspeelruimten Schoolpleinen J.F. Kennedy/ Willem de Zwijger leerlingen De Fuut leerlingen Plein BSO / kans maken gebruik van schoolplein(en) Parkeervoorzieningen Kiss & Ride plaatsen of (deels) buiten kavel Parkeren - totaal plaatsen obv CROW of (deels) buiten kavel Fietsenklemmen kinderen 333 1, ,5 m² per fiets, 70%/75% met de fiets Fietsenstalling medewerkers 20 1, ,5 10,5 30 tbv 20 fietsen; 1,5 m² per fiets Fietsenstalling bezoekers/ouders 50 1, afgeschermde ruimte nabij hoofdentree M Totaal m² buitenruimte paden/wegen/groen = 8 x buitenruimte 450 bebouwd oppervlak = voetprint gebouw incl. 15% inpassingsverlies (vides etc) obv. 2-laags gebouw, conform ruimteprogr Totaal m² terreinoppervlak m2 bvo NB In deze tabel dient voor de CPOW scholen nog een vaste voet van 200 m² bvo toegevoegd te worden. Dit heeft consequenties voor de footprint en het aantal parkeerplaatsen. Invulling hiervan vindt plaats in het ontwerptraject. De 31 parkeerplaatsen zijn als volgt verdeeld: Onderwijs 14 parkeerplaatsen CJG 4 parkeerplaatsen SCC De Bolder 10 parkeerplaatsen 24 februari / sl01 Definitief 22/39

23 Bibliotheek 3 parkeerplaatsen Gezien de gelimiteerde omvang van het beschikbare terrein wordt naar verwachting een deel van de groene zone ten noorden van de locatie bestemd voor (een deel van het) parkeren. Een ander deel wordt in de openbare ruimte opgelost. Daarnaast kan een deel van het spelen en/of schooltuinen/-kassen op het dak worden opgelost. De buitenbergingen en containerbergingen (zie ruimteprogramma binnenruimte) worden bij voorkeur inpandig in het bouwvolume opgelost, enkel te bereiken van buitenaf. Indien de bergingen op het terrein worden opgelost, dan geïntegreerd opnemen in het terreinontwerp waarbij er bijzondere aandacht is voor vandalismebeperking. 24 februari / sl01 Definitief 23/39

24 4 Uitstraling en identiteit 4.1 Uitstraling en identiteit Brede School Scholeneiland Brede School Scholeneiland wordt het nieuwe hart van de wijk. Hier is een grote variatie aan activiteiten onder één dak gesitueerd. Ondanks de omvang van het project moet de voorziening aansluiten bij de lokale context, stedenbouw en de schaal van Monnickendam. Bezoekers en gebruikers voelen zich welkom en thuis in het gebouw. Het gebouw ademt levendigheid uit in een lichte en open omgeving. Binnen deze openheid, is er zorgvuldige aandacht voor de verschillende activiteiten die plaatsvinden in het gebouw en ook rust en mogelijk privacy vragen. Het gebouw bestaat uit twee delen, beiden met een andere doelgroep (4-12+ jaar resp jaar). Beide delen kennen andere accenten voor de uitstraling. Het onderwijs- en kinddeel zijn vooral fris, functioneel en modern; het deel voor heel Monnickendam is uitnodigend en gezellig. Het hele gebouw is duurzaam, multifunctioneel en verrassend in haar architectuur. De verschillende moodboards geven de accenten van de sfeer en uitstraling weer. Accenten voor jaar 24 februari / sl01 Definitief 24/39