Onderwijs- en Examenregeling Opleidingsdeel

Transcriptie

1 Onderwijs- en Examenregeling Opleidingsdeel Christelijke Hogeschool Windesheim Master Educational Needs Croho-nummer: voltijd / deeltijd Deze Onderwijs- en Examenregeling behoort tot het opleidingsdeel van het Studentenstatuut De MEN is geaccrediteerd tot en met 9 oktober 2018 Waar 'student' en 'hij' staat, kan ook gelezen worden 'studente' en 'zij'. De links in dit document werken alleen bij raadpleging van dit document op het intranet van Windesheim.

2 1 WELKOM 4 2 DOEL EN CONTEXT VAN DEZE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 5 3 DE ONDERWIJSVISIE VAN WINDESHEIM EN DE MASTER EDUCATIONAL NEEDS 6 4 WAAR LEIDEN WE VOOR OP? De master Educational Needs De competenties van de opleiding De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld 9 5 HOE ZIET HET ONDERWIJS ER UIT? Inrichting van de opleiding Cohort Cohort Bijzondere leerwegen binnen de masteropleiding 47 6 DE STUDENT EN HET ONDERWIJS Studiebegeleiding Algemene studiebegeleiding Bijzondere studiebegeleiding Kwaliteit en studeerbaarheid Toetsing Bijzondere bepalingen Instellingsdeel OER, artikel Toelatingseisen Instellingsdeel OER, art. 7 Leerwerkplekeisen Instellingsdeel OER, art. 19 Tentamens en toetsen Instellingsdeel OER, art. 24 Beoordelingen / lid Instellingsdeel OER, Art. 26 Inzage beoordeeld werk Instellingsdeel OER, art. 27 Geldigheidsduur tentamens en vrijstellingen Instellingsdeel OER, art. 29 Cum laude 57 7 OVERZICHT ONDERWIJSEENHEDEN 58 8 ACCREDITATIE 60 9 TOT SLOT Bezwaar en beroep Bijlagen bij onderwijs- en examenregeling Overgangsbepalingen 60 2

3 9.3.1 Overgangsbepaling voor studenten die in 2015 of eerder gestart zijn bij MEN van de HU en in 2016 zijn ingeschreven bij CHW Lijst van gewijzigde onderwijseenheden (OE) van studenten cohort Lijst van gewijzigde onderwijseenheden (OE) van studenten cohort Lijst van gewijzigde onderwijseenheden (OE) van studenten cohort Masterkennistoets cohort Masterkennistoets cohort 2014 en eerder Niet voorziene situaties Inwerkingtreding, openbaarmaking, looptijd en vaststelling 67 3

4 1 WELKOM Welkom bij Windesheim Master Educational Needs (MEN): je bent ingeschreven als student bij de masteropleiding! De missie van onze opleiding is "Onderwijs: Speciaal voor iedereen". We zien de master in het educatieve domein als een professional op het gebied van ondersteunings- en onderwijsbehoeften van individuen, groepen, organisaties en systemen. De centrale vraag die de master zich daarbij voortdurend stelt is: doe ik het goede en doe ik het goede goed?. Dat is dan ook de basis voor de inhoud en uitvoering van onze opleiding. Het curriculum van de MEN is met name vormgegeven vanuit competentieleren met veel aandacht voor (vak)kennis, een goede verhouding tussen theorie en praktijk en actuele thema s. De kwaliteit van onze opleiding wordt voortdurend verbeterd door afstemming met wetenschap en werkveld en met jou als student. Dit doen we omdat het onderwijs steeds verandert en we op deze manier de actualiteit van de kennis willen toetsen en het niveau van onze opleiding willen verhogen en willen borgen. Wij verstaan onder goed onderwijs: het beste halen uit iedereen. Dus: wees nieuwsgierig, vraag, onderzoek en ontwikkel jezelf. Wij dagen je uit om te excelleren! Je mag van ons verwachten dat wij het onderwijs vormgeven zoals in deze Onderwijs- en Examenregeling (OER) staat beschreven. Wij verwachten op onze beurt van jou dat je een actieve lerende houding hebt, dat je verantwoordelijkheid neemt voor je eigen leerproces en dat je je studie goed plant en organiseert. Deze OER helpt je aan de informatie die je daarvoor nodig hebt. Je treft hierin inhoudelijke, praktische en organisatorische informatie over je studie en de formele regels rondom het programma aan. Maak hier dus vooral gebruik van! Wij staan open voor je vragen of opmerkingen over dit document. Wij wensen je een uitdagende, inspirerende, verrijkende en uiteraard succesvolle studie toe! Namens het docententeam, Bert Meijer, directeur Domein Bewegen en Educatie Robert Agelink, Directeur MEN Marie-Jeanne Meijer, Hogeschoolhoofddocent Kees Dijkstra, voorzitter examencommissie 4

5 2 DOEL EN CONTEXT VAN DEZE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Deze Onderwijs en Examenregeling (OER) bestaat uit een Instellingsdeel en een opleidingsdeel. Het instellingsdeel bevat de hoofdregels, het opleidingsdeel geeft de uitwerking daarvan specifiek voor de MEN en eventuele uitzonderingen. De opleiding heeft één Onderwijs- en Examenregeling. Deze is zo vormgegeven dat iedere doelgroep en student binnen de opleiding kan werken met het deel dat voor hem of haar relevant is. De OER kan gezien worden als een contract tussen de opleiding en jou als student met daarin de rechten en verplichtingen van beide partijen. Dit OER geldt vanaf je inschrijving als student, waarmee het studiecontract tussen jou en de opleiding wordt aangegaan. Vanaf het moment van dit studiecontract zie je het curriculum dat gevolgd kan worden. Dit kan een regulier curriculum zijn of een door jouzelf (in overleg) samengesteld curriculum. Je wordt in eerste instantie ingeschreven voor het reguliere curriculum. Onderwijs, toetsing en herkansingen worden automatisch geregeld tenzij de opleiding heeft aangegeven dat studenten voor een module hun eigen toets- of herkansingsdatum kunnen bepalen. Windesheim kiest voor een jaarlijkse OER om de actualiteit van het curriculum te kunnen borgen. Weliswaar tref je in dit OER het curriculum voor je totale masteropleiding aan, je kunt hier echter slechts gedurende de eenjarige looptijd van het OER een beroep op doen. Volgend jaar verschijnt weer een nieuw OER. De voorliggende Onderwijs- en examenregeling is het opleidingsdeel van de OER van je opleiding. Deze OER maakt deel uit van het Studentenstatuut. In het statuut horen ook: 1. Het instellingsdeel Master (voor masters) en het Instellingsdeel Bachelor (voor bachelors) van de Windesheim onderwijs en examenregeling (OER) Het Reglement van de Examencommissie van je opleiding. Deze vind je op de opleidingscommunity van je opleiding (tab examencommissie). 3. De Regels tentaminering Windesheim En in het algemene deel van het statuut horen vele andere regelingen. Je vindt die op de webpagina Studentenstatuut. 5

6 3 DE ONDERWIJSVISIE VAN WINDESHEIM EN DE MASTER EDUCATIONAL NEEDS Windesheim is een brede kennisinstelling met de ambitie een inspirerende omgeving voor hoger onderwijs te zijn. De hogeschool biedt studenten een kwalitatief hoogstaande beroepsopleiding aan, die hen theoretisch en praktisch voorbereidt op een succesvolle loopbaan. Windesheim verricht praktijkgericht onderzoek, ten dienste van de kennisontwikkeling in de regio (en daarbuiten) en om de ontwikkeling van het onderwijs verdere impulsen te geven. Kennis en vaardigheden worden voortdurend getoetst aan de praktijk door samen te werken met bedrijven en non-profitorganisaties en te ondernemen. Ondernemen is ook een manier om onderzoeksresultaten te valoriseren. Door onderwijs, onderzoek en ondernemen op deze wijze ten opzichte van elkaar uitgebalanceerd te positioneren, versterken ze elkaar. De onderwijsvisie van Windesheim bestaat uit de volgende vier elementen. Ambitieus studieklimaat Windesheim biedt studenten kansen en prikkelt studenten om hun grenzen te verleggen en het maximale uit de studie te halen. De beroepspraktijk is daarbij de basis waaraan het onderwijs uitdagende opdrachten ontleent. Om recht te doen aan de verschillende talenten en ambities van de studenten kunnen zij binnen de beroepsgerichte curricula een deel van het onderwijs zelf invullen om tot verbreding, verdieping of verzwaring van het onderwijsprogramma te komen. De keuzemogelijkheden voor de student en de flexibilisering van het onderwijsaanbod in dit onderwijsconcept maken dit mogelijk. Waarde(n)volle professional Windesheim leidt professionals op die hun eigen professionele handelen kritisch ter discussie kunnen stellen en hierover verantwoording kunnen afleggen. Daarbij hanteert de bij Windesheim afgestudeerde professional persoonlijke, institutionele en wettelijke waarden en normen. Door een onderzoekende en reflectieve houding ontwikkelt hij continu zijn professionaliteit, vanuit zijn idealen over goed samenleven. Vanuit de eigen vakbekwaamheid en met die kritische reflectie levert hij een bijdrage aan de kwaliteit van de samenleving. De professional is deskundig op zijn vakgebied en goed voorbereid op de steeds veranderende beroepspraktijk. Hij ziet kansen, weet deze te benutten, kan innoveren en neemt initiatief. Windesheim wil ook een waarde(n)volle organisatie zijn en dit thema ook tot uitdrukking brengen in de cultuur op Windesheim. Verderop in dit hoofdstuk wordt invulling gegeven aan de waarde(n)volle professional in het onderwijs van de MEN. Studentbegeleiding op maat Windesheim biedt studenten persoonlijke en adequate begeleiding en een omgeving waarin zij zich maximaal kunnen ontplooien. De hogeschool stuurt op resultaat, zodat de student zijn studie succesvol kan doorlopen. Hierbij worden zowel uitzonderlijke begaafdheden als specifieke functiebeperkingen serieus genomen. Het onderwijsconcept benadrukt het belang van een veilige en optimaal vormgegeven leeromgeving, waarin de student zich gekend voelt: kleinschalig, maar met de faciliteiten en mogelijkheden van een grote hogeschool. Hoge kwaliteit van onderwijs Windesheim handhaaft en verbetert de onderwijspraktijk continu. De student werkt met docenten die didactisch onderlegd zijn, die zeer bekwaam zijn op hun vakgebied en nauwe contacten hebben met de beroepspraktijk. Om steeds met de nieuwste inzichten in de diverse vakgebieden te kunnen werken, zijn opleidingen verbonden met kenniscentra en/of 'Centres of Expertise'. Onderwijs, onderzoek en ondernemen zijn met elkaar geïntegreerd en versterken elkaar in kwaliteit en vernieuwingskracht. Windesheim stimuleert de internationale oriëntatie van studenten. 6

7 De missie van Windesheim MEN: "Onderwijs: Speciaal voor iedereen" In de MEN vinden we het belangrijk dat elk kind, elke jongere en elke student op zijn eigen niveau kan excelleren. Daartoe ondersteunen we leraren en scholen bij het vormgeven en uitvoeren van onderwijs dat speciaal is voor iedereen. We doen dat zowel in samenspraak als in samenwerking met het werkveld. In ons onderwijs staat de ontwikkeling tot burger in de samenleving centraal, terwijl het tevens een rijke voedingsbodem vormt voor de ontwikkeling van je eigen identiteit. De MEN draagt bij aan landelijke, regionale en plaatselijke expertise- en beleidsontwikkeling op dit gebied. De onderwijskundige visie op opleiden De onderwijskundige visie op opleiden van de MEN kan worden gedefinieerd als 'competentiegericht'. We zien een goede afstemming tussen leren, instructie en toetsen daarbij als een hefboom voor jouw leren. Het competentiegerichte onderwijs dat we bieden, betreft alle aspecten van de opleiding. Eén van de uitgangspunten van dit onderwijs zoals wij dat zien, is het uitdagen van studenten om hun creativiteit en praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden in te zetten ten behoeve van originele, verrassende en onconventionele oplossingen voor bestaande en of nieuwe praktijkproblemen. Gedurende de opleiding meten we je competentiegroei een aantal keren. De focus ligt hierbij op een ontwikkelingsgerichte benadering waarbij het toetsen het leren ondersteunt en het leren het toetsen ondersteunt. We hebben onze opleidingsvisie ontwikkeld vanuit de brede opleidingsvisie van het nieuwe Windesheim Onderwijsconcept en het beroepsprofiel Master Educational Needs (WOSO, 2016). In relatie tot de vraag waartoe de MEN wil opleiden wordt de pijler de waardenvolle professional benadrukt. De master Educational Needs onderbouwt zijn keuzes als een 'reflective practioner' en vanuit waardenvolle professionaliteit en theoretische inzichten vanuit de centrale vraag: doe ik het goede en doe ik het goed goed? Daarbij zijn de pijlers pedagogische tact en de onderzoekende professional van belang. Pedagogisch tactvol handelen omvat een ethische relatie, morele verantwoordelijkheid en praktische wijsheid. De onderzoekende professional verbetert zijn beroepspraktijk systematisch en navolgbaar vanuit een onderzoekende houding. De onderzoekende houding omvat actief kennisverwervend gedrag en het vermogen om new modes of understanding over jezelf, over kennis en over de context te verwerven. Dit betekent dat wij de ontwikkeling van jouw onderzoekende houding als kenmerkend aspect van je professionele identiteit stimuleren. Het doel hiervan is dat de door ons opgeleide studenten zichzelf gedurende hun professionele leven blijven ontwikkelen en dat zij actief bijdragen aan de ontwikkeling van de beroepspraktijk. De professional waartoe we opleiden, de master Educational Needs, heeft de diepe overtuiging dat hij er is voor alle leerlingen, uitgaande van inclusief denken. Dit wordt uitgewerkt in de pijlers passend onderwijs, omgaan met culturele diversiteit en gepersonaliseerd leren. Tijdens je studie zul je een persoonlijke praktijktheorie ontwikkelen die zich richt op passend onderwijs. Hierin verwoord en onderbouw je hoe je verschillen tussen leerlingen, collega s en onderwijsbetrokkenen positief inzet ten behoeve van een rijke onderwijsomgeving die wordt gekenmerkt door diversiteit. Hieronder wordt nadrukkelijk ook de culturele diversiteit verstaan die onze huidige samenleving kenmerkt. Met betrekking tot gepersonaliseerd leren wordt benadrukt hoe studenten toekomstbestendig onderwijs kunnen vormgeven dat inspeelt op de individuele kwaliteiten van leerlingen en dat gebruik maakt van moderne informatie en communicatietechnologie. Om aan deze opleidingsvisie handen en voeten te geven, is gekozen voor de pijlers flexibilisering en samen leren. Je stuurt je studie zelfstandig en doelbewust, waarbij je gebruik maakt van de grote hoeveelheid sturings- en keuzemogelijkheden die we bieden. Je kunt in de MEN kiezen uit een profiel, uit leerroutes. Ook is keuze naar onderwijsvorm en organisatie mogelijk: we bieden onderwijs in 7

8 voltijd, deeltijd, gemoduleerd, als werkplekleren, en in e-learning en blended varianten aan. Je hebt binnen de vastgestelde kaders van de MEN een zekere ruimte om de opleiding aan je persoonlijke wensen en omstandigheden aan te passen. In het leerplan staat aangegeven dat je een aantal EC als keuzebewijs in je portfolio moet opnemen, maar je selecteert zelf welke competenties je wilt aantonen en op welke wijze. Deze bewijzen kunnen samenhangen met gevolgde onderwijseenheden maar kunnen ook op grond van je eigen voorkeur of interesse ingevuld worden. Ook maak je voor de internationaliseringsactiviteit een eigen plan van aanpak, waarmee je zelfsturing hebt. Onder 'samen leren' verstaan we dat een student leert en zich ontwikkelt door actief te participeren in professionele learning communities zowel binnen de opleiding als in de eigen werkcontext. De opdrachten binnen de opleiding zijn gericht op het samen leren en onderzoeken om op die manier bij te dragen aan duurzame onderwijsontwikkeling. Ook hier kan internationalisering een rol spelen. 4 WAAR LEIDEN WE VOOR OP? 4.1 DE MASTER EDUCATIONAL NEEDS De master Educational Needs (EN) laat zich niet vatten in één beroep als zodanig: een master EN werkt in zeer diverse rollen in het onderwijs. Dit onderwijs is bovendien sterk in beweging en verandering is een gegeven, niet alleen beleidsmatig maar ook in de concrete invulling en afbakening van taken en beroepsrollen. Hier liggen mogelijkheden en uitdagingen voor de master EN waarin deze (in overleg met betrokkenen) zelf invulling kan geven aan de functie of taak in de eigen beroepspraktijk. Het domein waarbinnen je je als master EN begeeft is 'educatie'. Je kunt je hierbij, afhankelijk van de beroepsrol, richten op bijvoorbeeld onderwijsbehoeften van leerlingen, op ondersteuningsbehoeften van collega s of aspecten van het schoolsysteem. Je bent daarbij gericht op het (in samenwerking en dialoog met betrokkenen) planmatig en onderzoeksmatig vernieuwen en ontwikkelen van je eigen beroepspraktijk en beroepscontext. Als master EN kun je je positioneren in de school, maar ook in de omgeving. Je kunt deel uitmaken van de interne en de externe keten die zich richt op het aanbieden van onderwijs dat voorziet in de onderwijsbehoeften van leerlingen en de ondersteuningsbehoeften van leraren. Om tegemoet te kunnen komen aan de complexiteit die het educatieve domein met zich meebrengt vraagt het om professionals met verdiepte kennis op masterniveau. 4.2 DE COMPETENTIES VAN DE OPLEIDING De MEN is gericht op het ontwikkelen van de vereiste algemene en specifieke competenties die leraren in staat stelt om iedere leerling op elk niveau uitdagend en passend onderwijs te bieden. De aan te tonen competenties van de MEN zijn vastgelegd in een generiek competentieprofiel voor Speciale onderwijszorg, dat in januari 2005 aan de Minister van Onderwijs is aangeboden. Dit competentieprofiel is geoperationaliseerd in een opleidingseigen competentie- en beoordelingsinstrument. De doelstellingen van de MEN zijn geformuleerd in de vorm van vijf kerncompetenties, die weer uitgewerkt zijn in deelcompetenties. Ze vormen de basis voor de leerroutes en de bijbehorende toetsing. De kerncompetenties staan hieronder weergegeven. EN.MENc1 EN.MENc2 EN.MENc3 EN.MENc4 EN.MENc5 Interpersoonlijk competent (Ortho)pedagogisch competent (Ortho)didactisch competent Competent in reflecteren Competent in praktijkgericht onderzoeken 8

9 Voor een uitgebreide omschrijving van de verschillende competenties en de deelcompetenties verwijzen we je naar het Opleidings- en Toetskader Het generieke competentieprofiel -en beroepsprofiel dat de basis vormt voor de MEN is vertaald in specifieke opleidingsdoelen. De Dublin-descriptoren vormen de basis onder het opleidingseigen competentie- en beoordelingsinstrument. Bij het beoordelen wordt uitgegaan van situationele redelijkheid waarbij de bewijskracht van de beroepsproducten afhankelijk is van de complexiteit van de uitgevoerde beroepstaak. Daartoe worden in de opleiding vier ontwikkelingsniveaus onderscheiden. Deze ontwikkelingsniveaus bevatten de handelingscomponent, de inhoudscomponent en de onderwijskundige context. De student wordt als 'startbekwaam master' gekwalificeerd als alle competenties op ten minste niveau 3 beoordeeld zijn en de beroepsproducten bij de verschillende modules ten minste op voldoende niveau beoordeeld zijn (zie hoofdstuk 6.3 voor de uitwerking van de niveaus). De opleiding leert en stimuleert studenten om hun onderzoekende houding te ontwikkelen. Daartoe stimuleert de opleiding bij studenten het kennisverwervend gedrag, het doorgronden van theoretische concepten en het op hoog niveau reflecteren op zichzelf als wel op theorie. Studenten worden uitgedaagd om hun praktijkervaringen te problematiseren en vanuit praktijkvragen systematisch op zoek te gaan naar zowel praktijk- en expertkennis als wetenschappelijke theorieën. Vanuit deze onderzoekende houding leren studenten gericht en systematisch hun eigen praktijk te onderzoeken. Op deze manier kunnen zij hun ontwikkeling verder zelf ter hand nemen en hun onderwijspraktijk gefundeerd verbeteren. Alle studenten studeren af door middel van een praktijkgericht onderzoek, waarmee zij deze competentie aantonen. Met betrekking tot kennis richt de opleiding zich op de volgende drie gebieden: Actuele kennis met betrekking tot de leerling, bijvoorbeeld: hoe is de onderwijsgeschiedenis van de leerling? hoe is de thuissituatie? wat is de relatie tussen de culturele achtergrond van een leerling en zijn functioneren op school? Actuele kennis met betrekking tot het leren, bijvoorbeeld: hoe leren leerlingen uit een bepaalde leeftijdsgroep? hoe leert deze leerling? hoe weet ik of het leerproces stagneert? Actuele kennis met betrekking tot het vakgebied: vakinhoud. De generieke kennisbasis van het Werkverband Opleidingen Speciaal Onderwijs, waartoe ook Windesheim behoort, is hierbij richtinggevend. 4.3 DE RELATIE TUSSEN DE OPLEIDING EN HET BEROEPENVELD De Master Educational Needs kent een sterke organische verbinding met het beroepenveld. Alle studenten zijn immers werkzaam in dat veld, hetzij als professional hetzij als trainee. Studieopdrachten worden dan ook altijd in het werkveld uitgevoerd en van een vaste begeleider op masterniveau uit dat werkveld wordt bij elk bewijs van de student een authenticiteitsverklaring gevraagd. De opleiding heeft ook een zogenaamde 'veldadviesraad' waarin directeuren en bestuurders van scholen en samenwerkingsverbanden zitten. Zij adviseren de opleiding bij het ontwikkelen van leerroutes en het inspelen op vragen uit de onderwijsmarkt. Het beroepenveld speelt ook een structurele rol in het beoordelen van het niveau van de studenten. De competentie-examens worden afgenomen door zowel een opleidingsassessor als een werkveldassessor, die beiden zijn getraind als assessor. Deze werkveldassessoren worden betrokken bij de evaluatie van het totale toetsprogramma van de MEN en zij participeren in jaarlijkse scholing en voorbereiding op de competentie-examens. Daarnaast heeft de curriculumcommissie een vertegenwoordiger uit het werkveld als vast commissielid. Incidenteel vinden er externe curriculum validatiebijeenkomsten plaats waaraan een brede werkveldvertegenwoordiging deelneemt. 9

10 Tot slot is er jaarlijks een 'praktijkweek' en zijn er jaarlijks enkele bijeenkomsten met de voorzitters van de beroepsverenigingen. Eén van deze voorzitters is als jurylid betrokken bij de jaarlijkse Onderzoeksparade waarin afstudeeronderzoeken worden gepresenteerd. 10

11 5 HOE ZIET HET ONDERWIJS ER UIT? 5.1 INRICHTING VAN DE OPLEIDING De Master Educational Needs heeft verschillende leerroutes, ieder met een omvang van 60 EC. De opleiding wordt aangeboden als tweejarige deeltijdopleiding, als tweejarige e-learningopleiding en als eenjarige voltijdopleiding. Elke leerroute bestaat uit een startmodule, vier specifiek inhoudelijke modules, een 'masterkennistoets', een internationaliseringcomponent, vrije ruimte en twee ondersteunende leerlijnen. Deze leerlijnen betreffen de onderzoeksleerlijn (OLL) waarin je werkt aan je praktijkgericht onderzoek en de integrale leerlijn (ILL) waarin je werkt aan de ontwikkeling van je beroepsidentiteit. De verschillende modules worden enerzijds afgesloten met beroepsproducten, anderzijds wordt een deel van de modulestudiepunten tijdens de competentie-examens getoetst. Tijdens een competentie-examen wordt de mate van transfer en integratie van de opgedane kennis in het handelingsrepertoire en de beroepsidentiteit getoetst. Deze examens worden door twee onafhankelijke, getrainde assessoren afgenomen: een opleidingsassessor en een assessor uit het werkveld. Onderwijsleeractiviteiten De MEN organiseert de onderwijsleeractiviteiten in diverse werkvormen en groepssamenstellingen die gericht zijn op: zelfsturend leren in zelfstandig leerteams; samenwerkend leren; onderzoeken; ontwerpen; innoveren/realiseren; reflecteren; stimuleren van kennisconstructie en kenniscirculatie. Internationalisering Naast de verplichte internationale literatuur is persoonlijke internationale verdieping een verplicht onderdeel van de opleiding. Internationalisering heeft een omvang van 3 EC en je toont dit tijdens een van beide competentie-examens aan met een bewijs in je portfolio. Er zijn twee manieren waarop je de internationaliseringcomponent kunt vormgeven: middels de georganiseerde - of de 'vrije' variant. Bij de georganiseerde variant kan je deelnemen aan een al dan niet door Windesheim georganiseerde reis. Voor de vrije variant, waarin je dus zelf een keuze maakt, gelden de volgende uitgangspunten: - internationalisering is een verdiepende dimensie bij een door de student gekozen thema dat zelfstandig in een internationale context wordt bestudeerd; - het moment waarop de student deze extra verdieping toepast, wordt door de student zelf bepaald; - de verdieping heeft een omvang van 3 EC. Er is in de MEN sprake van een samenhangend curriculum, zoals blijkt uit onderstaande figuur waarin de verbinding tussen de verschillende opleidingselementen wordt weergegeven. 11

12 Figuur 1: samenhang in het curriculum Binnen dit curriculum heb je als student een grote mate van sturings- en flexibiliseringsmogelijkheden. Op de masterkennistoets na heb je grote vrijheid in het bepalen van de vorm en inhoud van de toetsopdrachten. Ook zijn er EC beschikbaar om geheel naar eigen inzicht en wens in te zetten als competentiebewijs (keuzebewijs). Binnen de generieke opleidingsprofielen kun je bovendien kiezen uit een masterkennistoets die past bij jouw belangstelling of ontwikkelingsbehoefte. Binnen-/buitenschoolscurriculum Het binnen- en buitenschools curriculum van de opleiding MEN zijn sterk met elkaar verweven en verlopen cyclisch. Het doel van de opleiding is namelijk om de student in staat te stellen de praktijksituatie in onderwijskundige zin te verbeteren. De opleiding faciliteert dit leren doordat je casuïstiek uit je eigen praktijk in de opleiding inbrengt en daar te confronteren met de theorie. Je neemt het geleerde (de verrijkte casuïstiek) in de vorm van een praktijkopdracht weer mee naar je werksituatie. De ervaringen in de werksituatie komen weer terug in de opleiding waar je je keuzes voor jouw handelingswijzen (toegepaste theorieën, methodieken) verantwoordt. Hieronder tref je een overzicht van het curriculum aan Leerplannen Cohort 2017, alle leerroutes Leerplannen Cohort 2016, alle leerroutes Voor de studenten die in 2016 overgestapt zijn van de HU naar Windesheim staat informatie over de leerroutes in de overgangsbepalingen (zie hoofdstuk 9.3). 12

13 5.1.1 Cohort 2017 Onderstaand een overzicht van alle leerroutes, elke leerroute wordt vervolgens uitgewerkt in een leer- en toetsplan 2017, welke door de examencommissie goedgekeurd. Profiel Code Leerroutenamen Onderwijsexpert in de 21 e eeuw 9MLL21 Leren en lesgeven in de 21e eeuw Onderwijsexpert in de 21 e eeuw 9MGTL Gepersonaliseerd en toekomstgericht leren Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MMJKD Passend meesterschap jonge kind dt Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MMJKV Passend meesterschap jonge kind vt Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MMOKD Passend meesterschap oudere kind Deeltijd Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MMOKV Passend meesterschap oudere kind Voltijd Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MOLRT Remedial teacher Deeltijd Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MOLRTE Remedial teacher E-learning Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MNKO Expert in nieuwkomersonderwijs Deeltijd Onderwijsexpert speciale onderwijsbehoeften 9MNKOE Expert in nieuwkomersonderwijs E-learning Onderwijsexpert gedrag en leren 9MOGGD Gedragspecialist Onderwijsexpert taal- en leesinnovatie 9MOLTD Taalspecialist / dyslexie Deeltijd Onderwijsexpert taal- en leesinnovatie 9MOLTDE Taalspecialist / dyslexie E-learning Onderwijsexpert reken- en wiskundeinnovatie 9MRW Rekenwiskunde/dyscalculiespecialist Deeltijd Onderwijsexpert reken- en wiskundeinnovatie 9MRWE Rekenwiskunde/dyscalculiespec. E-learning Onderwijsexpert begeleiden en innoveren 9MBIZC Intern begeleider / zorgcoördinator Onderwijsexpert begeleiden en innoveren 9MBDCD Dynamisch coachen op verschillen Voor elk leer- en toetsplan geldt: x = alle deelcompetenties gedekt. Indien anders zijn de betreffende deelcompetenties aangeven. COMPEX 1-> 3 ec (gerelateerd aan beroepsproducten), 4 ec keuzebewijzen, 2 ec ILL, 1 ec kennisdeling (mkt) on the job. COMPEX 2 -> 2 ec (gerelateerd aan beroepsproducten), 5 ec keuzebewijzen, 3 ec Internationalisering COMPEX 1-> COMPEX1: cesuur niveau 2, per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4. COMPEX 2-> COMPEX2: cesuur niveau 3, per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4. PGO-> In de deeltijd is het praktijkgericht onderzoek qua studielast verdeeld over twee jaar. Voorbereiding op het onderzoek vindt plaats in jaar 1 en het uitvoeren van het onderzoek in jaar 2. Het totaal aantal studiepunten wordt toegekend nadat de eindrapportage is goedgekeurd. 13

14 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Leren en lesgeven in de 21 ste eeuw cohort 2017 code: 9MLL21 ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 LERICT.xx.17 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 DENK.xx.17 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 DIDACT.xx.17 x x x x x x x x x c a x x o/v/g/u 5 TRENDS.xx.17 x x x x x c c x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering

15 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Gepersonaliseerd en toekomstgericht leren Cohort 2017 code: 9MGTL ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 ANDERE KEUZE* REKEN.xx.17 x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u TAAL1.xx.17 x x x x x x x x x o/v/g/u 5 LAED.E.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 ANDERE KEUZE* REKONT.E.17 x x x x x c ac c x a x x o/v/g/u TAAL2.E.17 x x x x x x x a x x x x o/v/g/u 5 ODI.xx.17 x x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering *Indien voor een andere module dan de aangegeven modules wordt gekozen, wordt een verzoek ingediend bij de examencommissie. Studenten die deze leerroute volgen moeten bewaken dat ze hun competenties in voldoende mate aantonen (mede in combinatie met keuzebewijzen) 15

16 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Passend Meesterschap Jonge Kind Cohort 2017 code: 9MMJKD (deeltijd) ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 SPELEN.xx.17 x x x x x x x x x ab x x x x o/v/g/u 5 SPTG.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 KSOCEM.xx.17 x x o/v/g/u 5 REKEN.xx.17 x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 16

17 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Passend Meesterschap Jonge Kind Cohort 2017 code: 9MMJKV (voltijd) ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 SPELEN.xx.17 x x x x x x x x x ab x x x x o/v/g/u 5 SPTG.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 KSOCEM.xx.17 x x o/v/g/u 5 REKEN.xx.17 x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 17

18 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Passend Meesterschap Oudere Kind Cohort 2017 code: 9MMOKD (deeltijd) ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 AFDIV.xx.17 x x x x x x x x x x a a x x o/v/g/u 5 COEF.xx.17 x x x x x x x x x ab x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 LERICT.xx.17 x x x x x x x x ab ab x x x x o/v/g/u 5 DENK.xx.17 x x x x x x x x ab x x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 18

19 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapportere Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Passend Meesterschap Oudere Kind Cohort 2017 code: 9MMOKV (voltijd) ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 AFDIV.xx.17 x x x x x x x x x x a a x x o/v/g/u 5 COEF.xx.17 x x x x x x x x x ab x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 LERICT.xx.17 x x x x x x x x ab ab x x x x o/v/g/u 5 DENK.xx.17 x x x x x x x x ab x x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 19

20 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoeken Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Remedial teacher cohort 2017 code: 9MOLRT ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 REKEN.xx.17 x x x x x x x x x c a x x x o/v/g/u 5 TAAL1.xx.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x MKTR.xx.16 x x x MKTO.xx.16 x x x MKTOF.xx.16 x x x x 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 Keuze SPTG.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u TDHV.xx.17 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 WISDYS.xx.17 x x x x x x x x x a x x 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 20

21 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoeken Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Remedial teacher cohort 2017 code: 9MOLRTE ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.E.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 REKEN.E.17 x x x x x x x x x c a x x x o/v/g/u 5 TAAL1.E.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x MKTR.xx.16 x x x MKTO.xx.16 x x x MKTOF.xx.16 x x x x 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 Keuze SPTG.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u TDHV.E.17 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 WISDYS.E.17 x x x x x x x x x a x x 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 21

22 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Expert in Nieuwkomersonderwijs cohort 2017 code: 9MNKO ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 NKNEEDS.xx.16 x x x x x x x x x a a x x x o/v/g/u 5 NKBELEID.xx.16 x x x x x x a a a a a x x x o/v/g/u 5 NKTAAL.xx.16 x x x x x x x bc bc x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x MKTR.xx.16 x x x MKTO.xx.16 x x x MKTOF.xx.16 x x x x 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 NKSOC.xx.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 NKREKWIS.xx.17 x x x x x x x x a a x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 22

23 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute Expert in Nieuwkomersonderwijs cohort 2017 E-learning code: 9MNKOE ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 NKNEEDS.xx.16 x x x x x x x x x a a x x x o/v/g/u 5 NKBELEID.xx.16 x x x x x x a a a a a x x x o/v/g/u 5 NKTAAL.xx.16 x x x x x x x bc bc x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x MKTR.xx.16 x x x MKTO.xx.16 x x x MKTOF.xx.16 x x x x 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX 1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 NKSOC.xx.16 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 NKREKWIS.xx.17 x x x x x x x x a a x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX 2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 23

24 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Ortho didactisch Ortho Pedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master SEN leerroute Gedragspecialist cohort 2017 code: 9MOGGD ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 COEF.xx.17 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 KRACHT.xx.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKTG.XX.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 KBMVG.xx.17 x x x x x x x x x x ab x x x o/v/g/u 5 GEDRAG.xx.17 x x x x x a a x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Keuze bewijs & Internationalisering 24

25 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoeken Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Taalspecialist/dyslexie cohort 2017 code: 9MOLTD ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 TAAL1.xx.17 x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 TAAL2.xx.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 KEUZE SPTG.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u TDHV.xx.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 Schrijf.xx.17 x x x x x x x x x x x 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 25

26 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoeken Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Taalspecialist/dyslexie e-learning cohort 2017 code: 9MOLTDE Ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.E.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 TAAL1.E.17 x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 TAAL2.E.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 KEUZE SPTG.E.17 x x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u TDHV.E.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 SCHRIJF.E.17 x x x x x x x x x x x 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 26

27 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Rekenwiskunde/dyscalculiespecialist Cohort 2017 code: 9MRW ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 REKEN.xx.17 x x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u 5 REKONT.xx.17 x x x x x x x x ac c x a x x x o/v/g/u 3 MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 WISDYS.xx.17 x x x x x x x x x a x x x o/v/g/u 5 REKDYN.xx.17 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 27

28 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoek Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Rekenwiskunde/dyscalculiespecialist Cohort 2017 e-learning code: 9MRWE ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.E.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 REKEN.E.17 x x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u 5 REKONT.E.17 x x x x x x x x ac c x a x x x o/v/g/u 3 MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.E.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 WISDYS.E.17 x x x x x x x x x a x x x o/v/g/u 5 REKDYN.E.17 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 28

29 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoeken Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute: Intern begeleider/ zorgcoördinator cohort 2017 code: 9MBIZC ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 COMMAF.xx.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 DYKAF.xx.17 x x x x x x x ac x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx. 16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 COACH.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 SOVM.xx.17 x x x x x x c c x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering 29

30 Relatie lectoraat Praktijkgericht onderzoeken Planmatig reflecteren Orthodidactisch Orthopedagogisch PGO Anders CE 2 CE 1 Handson/video Kennistoets Presentatie Verslag Omgeving Collega Leerling Rapporteren Reflecteren Handelen Ontwerpen Opleidingsdeel van de Onderwijs- en Examenregeling Master Educational Needs Leer- en toetsplan Master EN leerroute dynamisch coachen op verschillen cohort 2017 code: 9MBDCD ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO- Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 5 DIALOG.xx.17 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 5 COMMAF.xx.17 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 5 DYKAF.xx.17 x x x x x x x ac x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx. 16 x x x o/v/g/u 2 PGOVB.xx.17 x x x x x x x v/nv 10 COMPEX1.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 10 HDCO.xx.17 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 PGO.xx.17 x x x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2.xx.17 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal 48 EC Profiel leerroute 12 EC Vrije keuze Bewijs & Internationalisering

31 5.1.2 Cohort 2016 Alle leerplannen Cohort 2016 zijn door de examencommissie goedgekeurd op Uitgangspunt bij elke leerroute is: 50 EC en 10 EC keuze bewijs. Voor al deze plannen gelden de volgende opmerkingen: x = alle deelcompetenties gedekt. Indien anders alle deelcompetenties aangeven; Interpersoonlijk: studenten maken een keuze uit interpersoonlijk met de leerling, collega of omgeving COMPEX 1 6 EC on the job ( beroepsproducten), 4 EC keuzebewijzen, 2EC ILL, 1 EC kennisdeling (MKT) on the job; COMPEX 2 4 EC on the job ( beroepsproducten), 5 EC keuzeproducten, 3 EC internationalisering COMPEX 1-> COMPEX1: cesuur niveau 2, per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4. COMPEX 2-> COMPEX2: cesuur niveau 3, per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4. PGO-> In de deeltijd is het praktijkgericht onderzoek qua studielast verdeeld over twee jaar. Voorbereiding op het onderzoek vindt plaats in jaar 1 en het uitvoeren van het onderzoek in jaar 2. Het totaal aantal studiepunten wordt toegekend nadat de eindrapportage is goedgekeurd. Een beroepsproduct levert bij een positieve afronding van de module direct 4 EC op en vervolgens 2 EC naar aanleiding van het competentie-examen. Voor de 2 EC bij het competentie-examen kan gevraagd worden naar hoe de student verder is gegaan met de leeropbrengst van de module. De student kan daarbij denken aan vragen als: Welke vervolgstappen heb ik gezet n.a.v. deze module? Hoe en in welke mate is deze module onderdeel van mijn ontwikkeling geweest? Op welke manier(en) profiteert de school van mijn opgedane kennis en ervaring n.a.v. deze module en wat betekent dit voor de langere termijn? 31

32 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpen Rapportere n Reflectere n Handelen Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan Master EN leerroute Expert in Nieuwkomersonderwijs cohort MNKO EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x X x x x x x x x x x 5 NKNEEDs.xx.16 x x x x x x x x x a a x x x o/v/g/u 5 NKBELEID.xx.16 x x x x x x a a a a a x x x o/v/g/u 5 NKTAAL.xx.16 x x x x x x x b,c b, c x x x x x o/v/g/u 5 MKTNK.xx.16 x x x x o/v/g/u 10 COMPEX1NK.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 5 NKSOC.xx.16 x x x x x x x x o/v/g/u 5 NKREKWIS.xx.16 x x x c a x x x x o/v/g/u 10 PGO x x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x Voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x Voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x x Voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x x x o/v/g/u 10 COMPEX2NK.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

33 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpen Rapportere n Reflectere n Handelen Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan Master EN leerroute GedragSpecialist cohort MOGGD EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 OEF.xx.16 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 4 KRACHT.xx.13 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 KBMVG.xx.15 x x x x x x x x x x ab x x x o/v/g/u 4 GEDRAG.xx.13 x x x x x a a x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

34 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpe n Rapporter en Reflectere n Handelen Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan leerroute Dynamisch coachen op verschillen cohort MBDCD EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Inter Persoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 COMMAF.xx.16 x x x x x x x x* x* x* a a x x o/v/g/u 4 DYKAF.xx.14 x x x x x x x ac x x x x o/v/g/u 3 MKT De student kiest een MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 8 HDCO.xx.16 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

35 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpen Handelen Reflecteren Rapporteren Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan leerroute Intern begeleider/zorgcoördinator cohort MBIZC ec Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 COMMAF.xx.16 x x x x x x x x* x* x* a a x x o/v/g/u 4 DYKAF.xx.14 x x x x x x x ac x x x x o/v/g/u 3 MKT De student kiest een MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 COACH.xx.16 x x x x x x x x x x o/v/g/u 4 SOVM.xx.13 x x x x x c c x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

36 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpe n Rapporter en Reflectere n Handelen Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan Remedial Teacher deeltijd e-learning cohort MOLRTE EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.E.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 REKEN.E.13 x x x x x x x x x c a x x x o/v/g/u 4 TAAL1.E.15 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u De student kiest een MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKT MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 Keuze LETTER.E.13 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 4 Keuze TDHV.E.13 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 4 WISDYS.E.13 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

37 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpen Handelen Rapportere n Reflecteren Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat EC Leer- en toetsplan Remedial Teacher deeltijd cohort MOLRT Onderwijseenheid Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Beoordeling Standaard code: ENSO-C InterPersoonlijk Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 REKEN.xx.13 x x x x x x x x x c a x x x o/v/g/u 4 TAAL1.xx.15 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT De student kiest een MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 Keuze LETTER.xx.13 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 4 Keuze TDHV.xx.13 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 4 WISDYS.xx.13 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

38 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpe n Rapporter en Reflectere n Handelen Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan leerroute Leraar Speciale onderwijsbehoeften deeltijd cohort MLSOD EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 TALENT1.xx.15 x x x x x x x x c x x x o/v/g/u 4 OGOV.xx.15 x x x x x x x x ab ab x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u De student kiest een MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKT MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 BVLL.xx.13 x x x x x x x x x o/v/g/u 4 LERICT.xx.15 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

39 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpen Handelen Reflecteren Rapporteren Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan Jonge kind cohort MLSJK EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 SPTAAL.xx.13 x x x x x x x x c x x x o/v/g/u 4 SPELEN.xx.13 x x x x x x x x ab x x o/v/g/u 3 MKT De student kiest een MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 KSOCEM.xx.13 x x x x x x x x x o/v/g/u 4 REKEN.xx.13 x x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

40 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Rapport eren Reflecter en Handele n Ontwerp en Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgevin g Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan leerroute Leraar Speciale onderwijsbehoeften voltijd cohort MLSOV *In overleg met de examencommissie kan de student die de academische PABO heeft gevolgd kiezen voor modules uit andere leerroutes. Als de student een andere keuze voor modules maakt kan dit betekenen dat de student een module op een ander moment en op een andere locatie moet volgen (afhankelijk van het aanbod). EC Onderwijseenheid Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties Beoordeling Standaard code: ENSO-C Inter Persoonlijk Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13* x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 TALENT1.xx.15 * x x x x x x x x c x x x o/v/g/u 4 OGOV.xx.15 * x x x x x x x x ab ab x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u De student kiest een MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKT MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 BVLL.xx.13 * x x x x x x x x x o/v/g/u 4 LERICT.xx.15 * x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

41 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpe n Rapporter en Reflectere n Handelen Verslag Presentatie Handson/vide o Kennistoets CE 1 CE2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgerich t onderzoek Relatie lectoraat EC Leer- en toetsplan Master EN leerroute Talentontwikkeling cohort MTOWG Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 TALENT1.xx.15 x x x x x x x x x c x x x o/v/g/u 4 TALENT2.xx.15 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x o/v/g/u De student kiest een MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u MKT MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 LERICT.xx.15 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 4 TALINT.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/ niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/ niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/ niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal Ec 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

42 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpe n Handelen Reflectere Rapporter Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan leerroute Reken-wiskundeSpecialist/dyscalculie cohort MOLRW EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 REKEN.xx.13 x x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u 4 REKWIS.xx.13 x x x x x x x x ac c x a x x o/v/g/u 3 MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 WISDYS.xx.13 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 4 REKDYN.xx.13 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

43 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpe n Handelen Reflectere Rapporter Verslag Presentatie Kennistoets Handson/vide CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Ortho didactisch Ortho Pedagogisch Omgeving Planmatig reflecteren Praktijkgerich t onderzoek Relatie lectoraat EC Leer- en toetsplan leerroute Reken-wiskundeSpecialist/dyscalculie e-learning cohort MOLRWE Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C-E Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.E13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 REKEN.E13 x x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u 4 REKWIS.E13 x x x x x x x x ac c x a x x o/v/g/u 3 MKTR.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 WISDYS.E13 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 4 REKDYN.E13 x x x x x x x x x a x x o/v/g/u 12 PGO.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

44 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Rapport eren Reflecte ren Handele n Ontwer pen Verslag Presentatie Handson/vid eo Kennistoets CE 1 CE 2 Anders PGO Leerling Collega Omgevi ng Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgeric ht Relatie lectoraat EC Leer- en toetsplan leerroute Onderwijsexpert Gepersonaliseerd Leren met ICT cohort MGLICTD Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 REKEN.E.13 Of een andere x x x x x x x x c a x x x x o/v/g/u TAAL1.E.15 module, indien x x x x x x x x x o/v/g/u beter passend* 4 LAED.E15 x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 3 MKT MKTG.xx.16 x x x x x o/v/g/u MKTR.xx.16 x x x x x o/v/g/u MKTT.xx.16 x x x x o/v/g/u MKTO.xx.16 x x x x o/v/g/u MKTOF.xx.16 x x x x o/v/g/u Beoordeling 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 REKWIS.E.13 Of een andere x x x x x c ac c x a x x o/v/g/u TAAL2.E.15 module, indien x x x x x x x a x x x x o/v/g/u beter passend* 4 KLIN.E16 x x x x x x x x x x x x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x X x x o/v/g/u Plan x x x x X x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x X x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x X x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs *Indien voor een andere module wordt gekozen, wordt een verzoek ingediend bij de examencommissie. Studenten die deze leerroute volgen moeten bewaken dat ze hun competenties in voldoende mate aantonen (mede in combinatie met keuzebewijzen) 44

45 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpen Handelen Reflecteren Rapporteren Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE1 CE2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat Leer- en toetsplan Master EN leerroute TaalSpecialist/dyslexie cohort MOLTD EC Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.xx.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 TAAL1.xx.15 x x x x x x ab ab x x x o/v/g/u 4 TAAL2.xx.15 x x x x x x x a ab x x x o/v/g/u 3 MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 Keuze LETTER.xx.13 x x x x x x x x c ab ab x x o/v/g/u Keuze TDHV.xx.13 x x x x x x x x ac ab x x o/v/g/u 4 SCHRIJF.xx.13 x x x x x a abc a x x x o/v/g/u 12 PGO.xx.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

46 Opleidingsdeel van de onderwijs- en examenregeling Master Educational Needs Ontwerpen Handelen Reflecteren Rapporteren Verslag Presentatie Kennistoets Handson/video CE1 CE2 Anders PGO Leerling Collega Omgeving Ortho Pedagogisch Ortho didactisch Planmatig reflecteren Praktijkgericht onderzoek Relatie lectoraat EC Leer- en toetsplan Master EN leerroute TaalSpecialist/dyslexie e-learning cohort MOLTDE Onderwijseenheid Standaard code: ENSO-C Keuze opties Periode kwaliteitscriteria Toetsvormen Competenties InterPersoonlijk Beoordeling Aanvullende code: ILL x x x x x x x x x x x x x 4 DIALOG.E.13 x x x x x x x x ab a a x x x o/v/g/u 4 TAAL1.E.15 x x x x x x ab ab x x x o/v/g/u 4 TAAL2.E.15 x x x x x x x a ab x x x o/v/g/u 3 MKTT.xx.16 x x x o/v/g/u 13 COMPEX1.xx.16 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 4 Keuze LETTER.E.13 x x x x x x x x c ab ab x x o/v/g/u Keuze TDHV.E.13 x x x x x x x x ac ab x x o/v/g/u 4 SCHRIJF.E.13 x x x x x a abc a x x x o/v/g/u 12 PGO.15 x x x x x x x x x x o/v/g/u Plan x x x x x x x voldaan/niet voldaan Theoretisch kader x x x x x x x voldaan/niet voldaan Instrumenten x x x x x x x voldaan/niet voldaan Rapportage x x x x x x o/v/g/u 12 COMPEX2.xx.14 x x x x x x x x x x x x x x Comp.niveau 1,2,3,4 60 Totaal EC 50 EC Profiel leerroute, 10 EC Keuze bewijs

47 5.2 BIJZONDERE LEERWEGEN BINNEN DE MASTEROPLEIDING N.v.t.. 47

48 6 DE STUDENT EN HET ONDERWIJS 6.1 STUDIEBEGELEIDING 1. Studiebegeleiding bestaat ten minste uit: a. Algemene studiebegeleiding b. Bijzondere studiebegeleiding 2. Op verzoek van de student biedt de opleiding eveneens begeleiding bij het maken van keuzes tijdens de opleiding Algemene studiebegeleiding 1. De algemene studiebegeleiding bestaat uit begeleidingsvormen die gericht zijn op de studievoortgang en het welbevinden van de student. 2. De algemene studiebegeleiding bestaat uit: a. De studentbegeleiding door de studiebegeleider; b. De diensten van het studiesuccescentrum, waaronder De studentbegeleiding door de studentendecaan en De studentbegeleiding door de studentenpsycholoog Bijzondere studiebegeleiding 5. Een student kan in de gelegenheid worden gesteld om op een aangepaste wijze deel te nemen aan het onderwijs of de tentamens. Deze mogelijkheid wordt in elk geval geboden aan: a. studenten met een lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis of functiebeperking. Hierbij wordt het Uitvoeringsreglement studenten met een functiebeperking (SMF) in acht genomen. b. studenten in een Nederlandstalige opleiding met een niet-nederlandse vooropleiding en/of studenten met een gebleken achterstand in de Nederlandse taal. c. studenten die behoren tot een etnische of culturele minderheid waarvan de deelname in het hoger onderwijs in betekenende mate achterblijft bij de deelname van Nederlanders die niet behoren tot een dergelijke minderheid. d. studenten met één van de Topsportstatussen conform de Regeling Profileringsfonds. e. Studenten met een topondernemersstatus conform de Topondernemersregeling. 6. De student die gebruik wil maken van een voorziening als bedoeld in lid 1, moet hiertoe een schriftelijk en gemotiveerd verzoek indienen, tenzij dit al eerder in een overeenkomst met de student is vastgelegd. De intake hiertoe start bij de studentendecanen. Een dergelijk verzoek kan betrekking hebben op het onderwijs of de tentamens in het algemeen maar het kan ook één of meer specifieke onderwijseenheden en/of tentamens betreffen. 7. De student dient vervolgens het verzoek in bij de examencommissie wanneer het gaat om aanpassing van het onderwijsprogramma en de tentamens/examens en bij de directeur wanneer het gaat om het verstrekken van materiële faciliteiten en overige faciliteiten in de onderwijsvoorzieningen, waarbij inbegrepen de begeleiding van de student bij het plannen van zijn studie. 8. De beslissing wordt, indien het bijzondere begeleiding als genoemd onder 1 lid a t/m c betreft, genomen met inachtneming van het Uitvoeringsreglement Studeren met een functiebeperking. De beslissing op grond van lid 1d wordt genomen met inachtneming van de Regeling Profileringsfonds. De beslissing op grond van lid 1 e wordt genomen met inachtneming van de Topondernemersregeling. 9. De beslissing wordt schriftelijk meegedeeld aan de student en voor zover nodig aan de betrokken SMF-contactpersoon binnen de opleiding, de betrokken docenten en/of examinator(en). 10. Alle regelingen die in dit artikel zijn genoemd, zijn in het Instellingsdeel van deze OER opgenomen. 48

49 Studiebegeleiding heeft in een masteropleiding een ander karakter dan in de bacheloropleiding. Veruit de meeste studenten (deeltijd en voltijd) zetten met het volgen van deze masteropleiding een stap in hun loopbaanontwikkeling. Tijdens de integrale leerlijn ILL staat de ontwikkeling van de (vernieuwde) beroepsidentiteit dan ook centraal. Daarbij ziet de opleiding de onderzoekende houding als het voertuig voor de persoonlijke ontwikkeling en als basis onder een levenslange bekwaamheid om zich als master EN te blijven ontwikkelen. Binnen de opleiding spreken we over de studiecoach als begeleider van dit proces maar we verwachten van de studenten dat zij als 'critical friends' elkaars leerproces coachen en van en met elkaar leren. Tijdens de daarvoor ontwikkelde leerlijn staat de integrale competentieontwikkeling van de student centraal. Deze integrale leerlijn (ILL) wordt gekenmerkt door een dialoog naar aanleiding van persoonlijke dilemma s. De studiecoach begeleidt dit proces vanuit een metapositie. Deze integrale leerlijn is de rode draad tussen de verschillende opleidingsonderdelen en is ondersteunend voor het opbouwen van het portfolio ten behoeve van het competentie-examen. Een portfolio is samengesteld volgens de handleiding competentie-examens, zie ELO. In de e-learningvariant vervullen studenten in de discussies voortdurend en intensief de rol van 'critical friend' van elkaars leerproces. In de startbijeenkomst wordt geoefend in het elkaar online coachen en geven van feedback. Daarnaast monitort de studiecoach de studievoortgang en ontwikkeling van de student gedurende de looptijd van elke module. De studiecoach communiceert met de student over zijn professionele ontwikkeling. Zo nodig is er contact via telefoon of skype. 6.2 KWALITEIT EN STUDEERBAARHEID Voorwaarde voor het kunnen uitvoeren van de opdrachten is dat de student een baan of leerwerkplek (stage) heeft in het onderwijs. Om de studie succesvol te kunnen doorlopen is het van belang dat de leerwerkplek voldoende mogelijkheden biedt om de opdrachten op masterniveau uit te kunnen voeren. Studiebelasting De opleiding Master EN omvat volgens de Wet op het Hoger Onderwijs 60 European credits (EC). Eén EC staat voor een studiebelasting (SBU) van 28 uur. De opleiding kan worden afgerond wanneer 60 EC behaald zijn. De studielast is verdeeld over 4 periodes per jaar waarin, uitgaande van de deeltijdvariant, een gelijkwaardige studielast van 7,5 EC is berekend en waarin per beroepsproduct een gelijke studielast wordt gevraagd. Deze studielast is berekend door middel van een sleutel m.b.t. uren voor colleges, praktijkopdrachten en literatuurverwerking. De sleutel m.b.t. literatuurverwerking is vastgesteld op basis van een vergelijking met de normen van verschillende universiteiten. Jaarlijks wordt de studielast bij alle onderdelen geëvalueerd zodat dit binnen de norm van 1650 studiebelastingsuren per 60 EC blijft. De opleidingscommissie krijgt alle evaluatieresultaten en geeft gevraagd en ongevraagd advies m.b.t. studeerbaarheid. In overleg met de examencommissie mag de student afwijken van de gangbare inlevermomenten. Voor langstudeerders wordt er maatwerk geboden qua planning en studeerbaarheid. Studenten die willen versnellen krijgen daarvoor de gelegenheid. 6.3 TOETSING Visie op toetsen De opleiding hanteert in haar visie op toetsen de volgende uitgangspunten: Toetsen afgestemd op de onderwijsvisie. 49

50 In scenario 4 (zie figuur 15) domineren de beroepsproblemen en de student specifieke praktijksituatie. Dit komt tot uiting in de toetsen doordat ze zijn gericht op de verbetering van de actuele beroepssituatie. Zowel de hands-on als de hands-off toetsen richten zich op deze specifieke praktijksituatie van de student. Figuur 2: Vier scenario s van opleiden Toetsen sturen het leren Toetsing is de meest sturende factor in het onderwijs voor het leergedrag van studenten. Een goede afstemming tussen leren, instructie en toetsen wordt als een hefboom voor het leren van de student gezien. In ons competentiegerichte onderwijs hebben we een toetscurriculum ontwikkeld met een palet aan toetsvormen dat aansluit bij het doel en de uitgangspunten van ons curriculum. Toetsen ondersteunen het leren van de student Het beoordelen heeft naast een summatieve vooral een formatieve functie. Daarbij is een belangrijke vraag of de beoordelingsresultaten betekenis hebben voor het leerproces van de student. In de beoordeling ligt de focus op een ontwikkelingsgerichte benadering. De toetsresultaten, de ontvangen (peer)feedback en feedforward vormen de basis voor de ontwikkeling van de student. Het beoordelingsproces heeft dus het karakter van een persoonlijke kwaliteitsbeoordeling, ook al omdat het steeds de competenties van de student zelf betreft. Toetsen informeren de student Voor de studenten is het van belang dat zij regelmatig over de voortgang van de studie worden geïnformeerd en zicht hebben op hun mogelijkheden om binnen de normale studieduur de opleiding succesvol af te ronden. Accuraatheid, generaliseerbaarheid en extrapoleerbaarheid vormen hierbij de verbindende schakels. Dit als volgt uitgewerkt: Accuraatheid: door gebruik te maken van een beoordelingsformulier met eenduidig geformuleerde beoordelingsaspecten wordt het mogelijk om bewijsstukken onderling te kunnen vergelijken. Generaliseerbaarheid: door het aanbieden van veel verschillende taken wordt een 'mixed method'-systhematiek gehanteerd Extrapoleerbaarheid: door de beroepstaken altijd in de reële werksituatie uit te laten voeren/te ontwerpen. 50