Studentenstatuut

Transcriptie

1 Studentenstatuut Christelijke Hogeschool Windesheim Master Learning & Innovation croho nr deeltijd De MLI is geaccrediteerd tot en met 30 maart Waar student en hij staat kan ook gelezen worden de studente en zij. De links in dit document werken alleen bij raadpleging van dit document op het intranet van Windesheim

2 VOORWOORD 5 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING 6 A OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING 6 1. De onderwijsvisie van Windesheim 6 2. De onderwijsleeractiviteiten 7 3. Studiebegeleiding 7 4. Kwaliteit en studeerbaarheid 7 5. Vorm van de opleiding 7 B DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD 8 1. Doelstelling van de opleiding 8 2. De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding Onderzoeken Ontwerpen Veranderen Reflecteren 9 3. Inhoud van de opleiding 9 4. De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld 9 C - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS Inrichting van de opleiding Overzicht informatie van het curriculum, en per onderwijseenheid Beschrijving onderwijseenheden Accreditatie ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING RECHTEN EN PLICHTEN 17 Hoofdstuk 1 BEGRIPSBEPALINGEN 17 Artikel Algemene begripsbepalingen 17 Hoofdstuk 2 TOEGANG EN TOELATING 21 Artikel Toelatingseisen 21 Artikel 2.2 -Toelatingsbewijs en inschrijving 21 Artikel EVC (WHW art lid 2 sub r) 21 Artikel Ontzegging toegang onderwijs - beëindiging inschrijving (art. 7.42a WHW) 22 Hoofdstuk 3 - INRICHTING VAN DE OPLEIDING 23 Artikel Vraaggestuurd en Competentiegericht onderwijs 23 Artikel Inrichting van de opleiding 23 Artikel Examens en graden van de opleiding 23 Artikel Studiepunten onderwijseenheid 23 Artikel Onderwijsperioden per studiejaar 23 Artikel Gedragscode Nederlandse taal 23 Hoofdstuk 4 STUDIEBEGELEIDING (art lid 2 sub u WHW) 25 Artikel Studiebegeleiding 25 Artikel Studiecoaching 25 Artikel Algemene studiebegeleiding 25 Artikel Bijzondere studiebegeleiding 25 Hoofdstuk 5 - TENTAMENS EN EXAMENS 27 Artikel Vorm van de tentamens 27 Artikel Schriftelijk tentamen 27 Artikel Portfolio of werkstuk als tentamen 27 Studentenstatuut Master Learning & Innovation 2

3 Artikel Mondeling tentamen 28 Artikel Vrijstelling voor tentamens 28 Artikel Afleggen van tentamens 29 Artikel Cijfers 29 Artikel Tentamenuitslag 31 Artikel Inzage beoordeeld werk 31 Artikel Geldigheidsduur tentamens 31 Artikel Examen 31 Artikel Cum laude 32 Hoofdstuk 6 - EXAMENCOMMISSIE 33 Artikel Instelling en taken examencommissie 33 Artikel Benoeming en samenstelling examencommissie 33 Artikel Subcommissies 34 Artikel Examinatoren 34 Artikel Getuigschriften en verklaringen 34 Hoofdstuk 7 SLOT- EN OVERGANGSBEPALINGEN 35 Artikel Bezwaar en beroep 35 Artikel Wijziging van de regeling 35 Artikel Bijlagen bij onderwijs- en examenregeling 35 Artikel Slot- en overgangsbepalingen 35 Artikel Inwerkingtreding REGELS EXAMENCOMMISSIE 37 Artikel 1 - Afnemen van tentamens 37 Artikel 2 - Verhindering bij tentamens 37 Artikel 3 - Bekendmaking uitslag tentamens 38 Artikel 4 - Fraude 38 Artikel 5 - Procedure vaststelling fraude 38 Artikel 6 - Sancties bij fraude 39 Artikel 7 - Vrijstelling voor tentamens 39 Artikel 8 - Deadline inleveren verplichte beroepsproducten (toetsopdrachten) 39 Artikel 9 - Inlevering tentamens/beroepsproducten 40 Artikel 10 - Beoordelingsvoorwaarden: de QuickScan 40 Artikel 11 - Herkansing 40 Artikel 12 - Uitstel 41 Artikel 13 - Actuele versies van toetsopdrachten, beoordelingsformulier en leerplan 41 Artikel 14 - Legitimatie 41 Artikel 15 - Beëindigen studie na competentie-examen 1 41 Artikel 16 - Eisen portfolio voor deelname aan competentie-examens 41 Artikel 17 - Voorwaarden deelname competentie-examens 41 Artikel 18 - Masterthesis: fasen en planning 42 Artikel 19 Stappenplan afstuderen Studentenstatuut Master Learning & Innovation 3

4 Studentenstatuut Master Learning & Innovation 4

5 Voorwoord Welkom bij Windesheim Opleiding Master Learning & Innovation (MLI). Het curriculum van de MLI is vormgegeven vanuit competentieleren, met veel aandacht voor (vak)kennis, een goede verhouding tussen theorie en praktijk en actuele thema s in leren en innoveren. We verbeteren voortdurend de kwaliteit van onze opleiding door afstemming met wetenschap, werkveld, en u als student. Dit doen we omdat onderwijs steeds verandert en we zo de actualiteit van de kennis willen toetsen en het niveau van onze opleiding willen verhogen en borgen. Goed onderwijs is: het beste halen uit iedereen. Wees nieuwsgierig, vraag, onderzoek, ontwikkel uzelf en daag uw docenten uit om met u het leer- en innovatieproces vorm te geven. In dit Studentenstatuut en Onderwijs- en examenreglement (OER) vindt u inhoudelijke, praktische en organisatorische informatie over uw studie en de formele regels rondom het programma. U mag van ons verwachten dat wij het onderwijs vormgeven zoals in het OER staat beschreven. Wij verwachten van u, dat u een actief lerende houding heeft, dat u verantwoordelijkheid neemt voor uw eigen leerproces. Wij wensen u een actieve, uitdagende, inspirerende en succesvolle studie toe. Namens het docententeam, Jan Doelman, Directeur Marie-Jeanne Meijer, Hogeschoolhoofddocent Kees Dijkstra, voorzitter examencommissie Studentenstatuut Master Learning & Innovation 5

6 1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING A OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING 1. De onderwijsvisie van Windesheim In haar missie heeft Hogeschool Windesheim beschreven wat het betekent om een innovatief kennis- en expertisecentrum te zijn. Kernbegrippen daarin zijn dat de hogeschool individuen uitdaagt om maatschappelijk relevante kennis en competenties te verwerven en op hoger professioneel niveau te functioneren. Innovatie krijgt niet alleen gestalte in de persoonlijke groei waartoe de hogeschool mensen stimuleert, maar ook in de bijdragen die zij leveren aan de ontwikkeling, verbetering en vernieuwing van bedrijven en instellingen. Om deze algemene doelen te bereiken heeft de hogeschool een aantal keuzes gemaakt voor de inrichting van het onderwijs, die in de onderwijsvisie zijn vastgelegd. Samenvattend kan de visie van Windesheim op het onderwijs als volgt worden verwoord: het onderwijs is gericht is op de ontwikkeling van zelfbewuste professionals die in staat zijn regie te voeren over hun loopbaan en over de grenzen van hun eigen studie of specialisatie heen kunnen kijken. Ook is afstemming met de wensen van het beroepenveld een kenmerkend deel van het onderwijs. Daartoe behoort ook het streven kenniscirculatie op gang te brengen tussen onderwijs, onderzoek en maatschappelijke dienstverlening. Concreet betekent dit dat het onderwijs op Windesheim de volgende uitgangspunten heeft: competentiegericht: kenmerkende beroepssituaties en beroepstaken vormen de katalysator voor het leren; kennisintensief: niet alleen kennisverwerving, maar ook toepassing in realistische context, theoretische en methodische verantwoording en transfer staan centraal; vraaggestuurd: de student is (mede)verantwoordelijk voor de inrichting en uitvoering van leerroutes en leerprocessen, en aandacht voor de ontwikkeling van het vermogen van de student tot zelfsturing op de eigen opleiding en loopbaan. De opleiding geeft aan deze uitgangspunten invulling door middel van onderwijsdidactische werkvormen, studie- en leeractiviteiten, studieloopbaanbegeleiding. De onderwijsvisie van Master Learning & Innovation Naast de bovenstaande onderwijsvisie zijn in het opleidings- en toetskader van de Master Learning & Innovation (OTK-MLI) uitgangspunten geformuleerd die richtinggevend zijn voor het ontwerpen en inrichten van het onderwijs. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 6

7 2. De onderwijsleeractiviteiten De MLI organiseert de onderwijsleeractiviteiten in diverse werkvormen en groepssamenstellingen die gericht zijn op: zelfsturend (leren in zelfstandig leerteams); samenwerkend leren; onderzoeken; ontwerpen; innoveren; reflecteren; stimuleren van kennisconstructie en kenniscirculatie. 3. Studiebegeleiding Binnen de MLI wordt studieloopbaanbegeleiding (SLB) groepsgewijs vormgegeven in de integrale leerlijn (ILL) waarin de competentieontwikkeling en portfolio-opbouw centraal staan. De studiecoach is de begeleider van dit proces. Binnen de ILL wordt groepsgewijs gewerkt aan de competentie-ontwikkeling van de studenten. Individuele gesprekken met de studiecoach maken hier onderdeel van uit. 4. Kwaliteit en studeerbaarheid De studeerbaarheid van het onderwijs is berekend op basis van contacttijd, praktijkopdrachten en literatuurverwerking. De studielast per onderwijseenheid is veranwoord in de modulehandleidingen en is afgestemd op het aantal ECTS per onderwijseenheid. De werkelijke studielast wordt beinvloed door de ervaring, het studietempo en de kwaliteit van de leerwerkplek. De eisen aan een leerwerkplek staan beschreven in paragraaf 2.1. De kwaliteit van het programma en de studeerbaarheid worden jaarlijks geëvalueerd met studenten en getoetst aan de berekeningsgrondslagen. Studiebelasting De masteropleiding MLI omvat volgens de Wet op het Hoger Onderwijs 60 EC. Eén EC staat voor een studiebelasting van 28 uur. De opleiding kan worden afgerond wanneer de student 60 EC heeft behaald. Het aantal EC per onderwijseenheid is verdeeld over contacturen, praktijkopdrachten en literatuurstudie.het uitvoeren van praktijkopdrachten zal voor een deel geïntegreerd in de eigen werksituatie plaatsvinden. Het onderwijs wordt gegeven in vier periodes die een vergelijkbare studielast kennen. De totale studielast omvat naast het volgen van onderwijseenheden ook het deelnemen aan masterclasses, innovatiekringen, internationale activiteiten en het participeren in een zelfstandig leerteam. 5. Vorm van de opleiding Het onderwijs in de opleiding wordt verzorgd middels modules en lange leerlijnen voor wat betreft de onderzoekslijn en de integrale leerlijn. Daarnaast ken de opleiding een keuzedeel en een verplicht onderdeel internationalisering. Het toetscurriculum bestaat uit een diversiteit aan toetsen en twee competentie-examens. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 7

8 B DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD 1. Doelstelling van de opleiding De opleiding tot Master Learning & Innovation is een professionele Masteropleiding. Een professionele master kenmerkt zich door de relatie tussen beroepspraktijk en theoretische onderbouwing van het handelen. De beroepspraktijk is uitgangspunt voor onderzoek in de praktijk door de Master Learning & Innovation (in opleiding). Daardoor genereert de Master Learning & Innovation kennis die relevant is voor en toepasbaar in de beroepspraktijk. Samengevat kan worden gesteld dat de opleiding zich tot doel stelt om onderwijsprofessionals op te leiden die vanuit een onderzoekende grondhouding en volgens de methode van praktijkgericht onderzoek gefundeerde onderwijsinnovaties in gang kunnen zetten en implementatieprocessen vanuit een organisatiesensitiviteit kunnen (bege)leiden. Van een Master Learning & Innovation wordt verwacht dat deze in de eigen organisatie wil excelleren als drijvende kracht bij het doen ontstaan van een innovatieve, kwaliteitsgerichte cultuur binnen de school De doelstellingen van de opleiding Master Learning & Innovation worden geformuleerd in de vorm van vier kerncompetenties die in het OTK-MLI nader zijn uitgewerkt. 2. De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding De kerncompetenties zijn beschreven vanuit het perspectief van een startbekwame master Onderzoeken De MLI kan bestaande probleempercepties kritisch analyseren met gebruikmaking van wetenschappelijke inzichten en onderzoek. De Master is in staat een afgebakend praktijkgericht onderzoek uit te voeren in het licht van kwaliteitsvragen uit de eigen onderwijscontext. De Master kan daarbij de keuze voor de onderzoeksmethodiek motiveren en uitvoeren vanuit een ethische grondhouding. De Master kan communiceren over het onderzoeksproces en de resultaten. De Master stimuleert de onderzoekende houding bij collega s Ontwerpen De MLI kan bijdragen aan de kwaliteit van de ontwerpeisen van het onderwijs in de eigen context. De ontwerpactiviteiten hebben betrekking op vraagstukken die gerelateerd zijn aan het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Situaties die verbetering behoeven worden systematische geanalyseerd en vormen de aanleiding om een gefundeerd ontwerp uit te werken. Daarbij wordt rekening gehouden met de visies, doelen en belangen van alle betrokken partijen en wordt gebruik gemaakt van het lerend vermogen van alle betrokkenen Veranderen De MLI kan als projectleider en procesmanager bijdragen aan kwaliteit door doelgerichte, creatieve en innovatieve, systematisch en situationeel verantwoorde interventies. De MLI kan hiertoe collega s en leidinggevenden meenemen in het stellen en analyseren van vragen, het adviseren over innovaties, het onderzoek ten behoeve van en het ontwerpen en implementeren van innovaties. De MLI kan mensen van binnen en buiten de school functioneel verbinden. De MLI kan bijdragen aan het creëren en organiseren van leergemeenschappen. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 8

9 2.4. Reflecteren De MLI werkt permanent aan zijn persoonlijke en professionele ontwikkeling en reflecteert hiertoe op resultaten in zijn werk gekoppeld aan zijn eigen ontwikkeling. De Master gebruikt professionele netwerken voor input ten gunste van de eigen ontwikkeling en kan ook een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van andere professionals. De Master is in staat betekenisvol te reflecteren op de sociaalmaatschappelijke en ethische aspecten van zijn werk en op ontwikkelingen in de samenleving in het algemeen en die in het onderwijs in het bijzonder. De competenties van de MLI zijn aanvullend op de SBL-competenties en de Onderwijscoöperatie. Verwacht mag worden dat de instromende studenten de competenties op bachelorniveau al hebben verworven in hun vooropleiding en/of door hun werkervaring. 3. Inhoud van de opleiding In de opleiding tot Master Learning & Innovation draait om het ontwerpen van en het doen van praktijkgericht onderzoek ten behoeve van onderwijsinnovaties. In aparte ondersteunende onderwijseenheden (modules) wordt theorie op het gebied van verandermanagement, teamontwikkeling, projectmanagement en het ontwerpen van onderwijs bestudeerd. Daarnaast worden methoden en technieken op het gebied van onderzoeken, ontwerpen en veranderen aangereikt. De opleiding kenmerkt zich door een sterke koppeling van (wetenschappelijke) theorie op het gebied van Leren & Innoveren met de dagelijkse werksituatie van de student. 4. De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld Het hier omschreven beroepsprofiel van de Master Learning & Innovation wordt ook herkend door de beroepspraktijk. Workshops en interviews met stakeholders en veldadviesraad hebben uitgewezen dat deze de beoogde rol van de Master Learning & Innovation in de school herkennen, en dat ze de behoefte onderkennen aan een opleiding waar leraren de competenties kunnen verwerven die voor het vervullen van deze rol nodig zijn. De kracht van de Master Learning & Innovation is dat hij of zij als onderwijsprofessional bijdraagt aan onderwijsinnovatie. Immers,onderwijsprofessionals zien goed waar in de praktijk verbeterwensen en problemen liggen. Zij kunnen bottom-up up met collega s betekenis geven aan praktijkvragen en vervolgens innovatieprocessen in gang zetten en begeleiden. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 9

10 C - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS 1. Inrichting van de opleiding De opleiding is opgebouwd volgens lange leerlijnen en bevat de volgende kernelementen: Integrale leerlijn (ILL); Onderzoeksleerlijn en innovatiekringen (OLL); Onderwijseenheden (modules); Keuzeruimte en internationalisering. Internationalisering Internationalisering is een verplicht opleidingsonderdeel met een omvang van 3 EC. Bewijs van internationalisering wordt tijdens het competentie-examen aangetoond. Er zijn twee manieren waarop de internationaliseringcomponent kan worden vormgegeven: de zogenaamde georganiseerde - en de zogenaamde vrije variant. Bij de georganiseerde variant kan de student deelnemen aan een door de opleiding georganiseerde reis. Voor de vrije variant gelden de volgende uitgangspunten: internationalisering is een verdiepende dimensie bij een door de student gekozen thema dat zelfstandig in een internationale context wordt bestudeerd; het moment waarop de student deze extra verdieping toepast, wordt door de student zelf bepaald; de verdieping heeft een omvang van 3 EC. 1a Het curriculum De opleiding omvat 60 EC en bestaat uit de volgende onderdelen: Integrale leerlijn (ILL); Onderzoeksleerlijn (OLL); Onderwijseenheden; Masterthesis; Competentie-examens. Het curriculum In het opleidingsmodel is er steeds sprake van horizontale en verticale verbinding tussen de opleidingselementen, weergegeven in onderstaand schema. We benoemen eerst de relatie met onderzoeksleerlijn en onderwijseenheden en daarna de relatie tussen onderzoeksleerlijn, onderwijseenheden en de integrale leerlijn. Deze onderdelen zijn op onderstaande wijze horizontaal en verticaal tot een logisch en volgbaar curriculum met elkaar verbonden ( zie figuur 1). Studentenstatuut Master Learning & Innovation 10

11 Binnen-/buitenschoolscurriculum Het binnen- en buitenschoolscurriculum van de opleiding MLI zijn sterk met elkaar verweven. Doel van de opleiding is namelijk om de student in staat te stellen de praktijksituatie in onderwijskundige zin te verbeteren. De opleiding faciliteert dit leren door casuïstiek uit de praktijk van de student in de opleiding te brengen en daar te confronteren met de theorie. De student neemt de geleerde (de verrijkte casuïstiek) in de vorm van een praktijkopdracht weer mee naar zijn werksituatie. De ervaringen in de werksituatie komen weer terug in de opleiding waar de student zijn keuzes voor zijn handelingswijzen (toegepaste theorieën, methodieken) verantwoord. 1b - Bijzondere leerwegen N.v.t. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 11

12 Pedagogisch Didactisch Interpersoonlijk Reflecteren Veranderen Ontwerpen Onderzoeken 2. Overzicht informatie van het curriculum, en per onderwijseenheid 2a Leerplannen Master Learning & Innovation cohort 2015 Leer- en Toetsplan MLI cohort 2015 ec Onderwijseenheid periode Competenties toetsvormen Bekwaamheden onderwijscoöperatie Relatie lectoraat V=verslag/werkstuk; P=presentatie K=kennistoets; H=handson/dvd S= simulatie/rollenspel; MT=masterthesis; CE= competentie-examen; F= forumdiscussie; v p k h s f ce mt 5 Veranderen in het x x x x x perspectief van leren keuze (VEKU13.xx.13) 5 Innovatief ontwerpen x x x x x x x van onderwijs keuze (IOVO13.xx13 * 5 Projecten en kwaliteit x x x x x x x x x in onderwijsorganisaties keuze (PKO13.xx.13) 3 Proposal x x x keuze x (CPROP13.xx.13) 12 Compex 1 x x x x x x x x x x x x x x x x 5 Begeleiden van x x x x x x x x onderwijsveranderingen keuze (BVO13.xx.13) 5 Digitaal leren x x x x x x x x x innoveren (ICT13.xx.13)* 10 Masterthesis x x x x x x x x x x keuze (MT13.xx13) 10 Compex 2 x x x x x x x x x x x x keuze x 60 Totaal Studentenstatuut Master Learning & Innovation 12

13 Toelichting beoordelen competentie-examens MLI cohort 2015 ec Omschrijving bewijsstuk beoordeling 12 Competentie examen 1 (PF en CGI): On the job bewijzen 6 ec Deskresearch 2 ec Professioneel profiel (incl. 28 hour conference) 4 ec Per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4 Cesuur is gemiddeld niveau 2 (2.0) 10 Competentie examen 2 (PF en Proeve van bekwaamheid) On the job bewijzen 5 ec Internationalisering 3 ec Professioneel profiel (incl. beoordelingsadvies door de opdrachtgever van de Masterthesis) 2 ec Per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4 Cesuur is per competentie niveau 3 Toelichting beoordelen overige onderwijseenheden MLI cohort 2015 ec Omschrijving bewijsstuk beoordeling 5 Veranderen in het perspectief van leren (VEKU13.xx.13) o/v/g/u 5 Innovatief ontwerpen van onderwijs o/v/g/u (IOVO13.xx13) 5 Projecten en kwaliteit in onderwijsorganisaties (PKO13.xx.13) o/v/g/u 3 Proposal Voldaan/niet voldaan 5 Begeleiden van onderwijsveranderingen (BVO13.xx.13) o/v/g/u 5 Digitaal leren innoveren o/v/g/u (ICT13.xx.13) 10 Masterthesis (MT13.xx13) o/v/g/u Studentenstatuut Master Learning & Innovation 13

14 Pedagogisch Didactisch Interpersoonlijk Reflecteren Veranderen Ontwerpen Onderzoeken 2b Leerplannen Master Learning & Innovation cohort 2014 Leer- en Toetsplan MLI cohort 2014 ec Onderwijseenheid periode Competenties toetsvormen Bekwaamheden onderwijscoöperatie Relatie lectoraat V=verslag/werkstuk; P=presentatie K=kennistoets; H=handson/dvd S= simulatie/rollenspel; MT=masterthesis; CE= competentie-examen; F= forumdiscussie; v p k h s f ce mt 5 Veranderen in het x x x x x perspectief van leren keuze (VEKU13.xx.13) 5 Innovatief ontwerpen x x x x x x x van onderwijs keuze (IOVO13.xx13) 5 Projecten en kwaliteit x x x x x x x x x in onderwijsorganisaties keuze (PKO13.xx.13) 3 Proposal x x x keuze x (CPROP13.xx.13) 12 Compex 1 x x x x x x x x x x x x x x x x 5 Begeleiden van x x x x x x x x onderwijsveranderingen keuze (BVO13.xx.13) 5 Digitaal leren x x x x x x x x x innoveren (ICT13.xx.13) 10 Masterthesis (MT13.xx13) x x x x x x x x x keuze x 10 Compex 2 x x x x x x x x x x x x keuze x 60 Totaal Studentenstatuut Master Learning & Innovation 14

15 Toelichting beoordelen competentie-examens MLI cohort 2014 ec Omschrijving bewijsstuk beoordeling 12 Competentie examen 1 (PF en CGI): On the job (beroepsproducten) 6 ec 28hour-conference 1 ec Deskresearch 2 ec Professioneel profiel 3 ec Per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4 Cesuur is gemiddeld niveau 2 (2.0) 10 Competentie examen 2(PF en forumdiscussie) On the job (beroepsproducten en capita selecta) 6 ec Internationalisering 2 ec Profilering masterthesis 2 ec Per competentie aangeven: niveau 1,2,3,4 Cesuur is per competentie niveau 3 Toelichting beoordelen overige onderwijseenheden MLI cohort 2014 ec Omschrijving bewijsstuk beoordeling 5 Veranderen in het perspectief van leren o/v/g/u (VEKU13.xx.13) 5 Innovatief ontwerpen van onderwijs o/v/g/u (IOVO13.xx13) 5 Projecten en kwaliteit in onderwijsorganisaties o/v/g/u (PKO13.xx.13) 3 Proposal Voldaan/niet voldaan 5 Begeleiden van o/v/g/u onderwijsveranderingen (BVO13.xx.13) 5 Digitaal leren innoveren o/v/g/u (ICT13.xx.13) 10 Masterthesis (MT13.xx13) o/v/g/u Studentenstatuut Master Learning & Innovation 15

16 3. Beschrijving onderwijseenheden Klik hier voor de uitgebreide beschrijvingen van elke onderwijseenheid, zoals weergegeven binnen Educator, en hier voor de literatuurlijst 1 e jaars en hier voor de literatuurlijst 2 e jaars. Voor alle onderwijseenheden, dat wil zeggen voor het volgen van onderwijs op de opleiding en ook voor de te volgen stages op de stagescholen, zijn aanvullend twee belangrijke voorwaarden te noemen: 1) Windesheim gaat ervan uit dat studenten hun eigen laptop meebrengen. 2) Op stagescholen kan aan stagiaires een Verklaring Omtrent Gedrag worden gevraagd. 4. Accreditatie De MLI is geaccrediteerd tot en met 30 maart Studentenstatuut Master Learning & Innovation 16

17 2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING RECHTEN EN PLICHTEN Deze regeling wordt vastgesteld door de directeur, na verkregen advies van de opleidingscommissie en na verkregen instemming van de deelraad. Hoofdstuk 1 BEGRIPSBEPALINGEN Artikel Algemene begripsbepalingen Accreditatie: keurmerk dat de kwaliteit van een opleiding tot uitdrukking brengt (artikel 1.1 sub s WHW). Assessment: Assessor: Associate degree: Bacheloropleiding: Beroepsvereisten: CMR: College van Beroep voor de examens (CBE) een onderzoek naar de competenties van een student. degene die in een assessment beoordeelt in welke mate de student zijn competenties beheerst. een samenhangend geheel van onderwijseenheden, af te sluiten met een examen waaraan de graad Associate degree (Ad) verbonden is. zie hbo-bacheloropleiding. eisen die worden gesteld voor de uitoefening van een bepaald beroep, op grond van een wettelijk voorschrift (artikel 7.6 WHW). Tot deze eisen horen ook de eisen die aan verpleegkundigen worden gesteld. Die eisen zijn vastgelegd in de Richtlijnen van de Raad van de EG. Centrale Medezeggenschapsraad. De CMR is de centrale medezeggenschapsraad van Windesheim. Medezeggenschap geeft studenten en medewerkers de mogelijkheid mee te praten met het college van bestuur (CvB) en te besluiten over onderwerpen binnen onze hogeschool. het College van Beroep voor de Examens Windesheim is ingesteld door het College van Bestuur (artikel 7:60 t/m 7:63 WHW ). Dit college is een onafhankelijk beroepscollege. De voorzitter en plaatsvervangend voorzitter zijn jurist. In het College hebben ook studenten zitting. Colloquium Doctum: toelatingsonderzoek voor (aankomend) studenten die niet aan de (21+ toets) vooropleidingseis voldoen (artikel 7:29 WHW). Comakership: Competenties: Competentiegericht: onderwijs: Competentieniveau: tripartiete verhouding tussen Windesheim Flevoland, de student en een bedrijf of instelling waarbij de student een praktijkopdracht uitvoert. De praktijkopdracht maakt deel uit van het curriculum. het duurzaam vermogen tot handelen in een beroepscontext met waarneembaar resultaat, ter uitvoering van bepaalde verrichtingen in een omschreven beroepsrol onderwijs waarin de leerdoelen en de eindkwalificaties van de opleiding worden gekoppeld aan de beroepspraktijk. aanduiding van het niveau waarop iemand een competentie beheerst. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 17

18 CROHO: Decaan: Deeltijdopleiding: Domein: Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs. In dit register zijn de geaccrediteerde opleidingen in het Hoger Onderwijs opgenomen (artikel 6.13 WHW). De decaan begeleidt studenten in situaties waarin hun belang in het geding is. De decaan is de specialist op het gebied van wet- en regelgeving in het Hoger Onderwijs, opleidingsbeleid, studiefinanciering, financiële problemen, studeren met een functiebeperking en de regelgeving rondom rechten en plichten bij studiestagnatie- of versnelling. een deeltijdopleiding is zo ingericht dat de student naast zijn studie nog andere werkzaamheden kan verrichten. is een samenstel van opleidingen die organisatorisch of qua inhoud bij elkaar horen. Domeincompetenties: de competenties die de HBO-raad heeft vastgesteld en die zijn vastgelegd in de Informatiebank domeincompetenties. Diplomasupplement: Duale opleiding: EVC: Examen: Examencommissie: Examinator: Geschillen- document dat verplicht, door de opleiding aan het getuigschrift wordt toegevoegd. Op dit supplement staan de volgende gegevens van de opleiding vermeld: de naam van de student, of voltijd, deeltijd of duaal onderwijs gevolgd is, het niveau van het gevolgde onderwijs, de beroepscontext en de inhoud (artikel 7.11 lid 3 WHW). in een duale opleiding wisselen onderwijs en beroepsuitoefening elkaar af. De beroepsuitoefening is afgestemd op het onderwijs en vice versa. Het maakt ook deel uit van het onderwijsprogramma van de opleiding (artikel 7.7 lid 2 WHW). eerder of elders verworven competenties. de verzameling van met goed gevolg afgelegde tentamens binnen een opleiding, waarmee de propedeutische fase, het Associate degree programma of de bachelor- of masteropleiding wordt afgesloten. Het examen wordt door de examencommissie in vergadering bijeen vastgesteld. iedere opleiding, of groep van opleidingen, heeft een examencommissie. Deze commissie is ingesteld op grond van artikel 7.12 van de WHW. de medewerker die tentamens afneemt en beoordeelt. Een examinator wordt altijd aangewezen door de examencommissie. de Geschillenadviescommissie Windesheim is de commissie die door het College van Bestuur is ingesteld (artikel 7:63a en art. 7:63b WHW). hbo-bacheloropleiding: een beroepsopleiding die aansluit op het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs en die geregistreerd is in het CROHO. Zie ook: voltijdopleiding, duale opleiding, deeltijdopleiding. hbo-masteropleiding: een opleiding die volgt op een bacheloropleiding (artikel 7.3, 7.3a lid 2 sub b en 7.3b sub b van de WHW). Hogeschool: Jaar: Christelijke Hogeschool Windesheim. studiejaar (zie studiejaar verderop in de begripsbepalingen). Studentenstatuut Master Learning & Innovation 18

19 Major: Minor: Onderwijseenheid: een samenstel aan onderwijseenheden binnen een opleiding, met een programmatische samenhang van 180 studiepunten (locatie Zwolle) of 210 studiepunten (locatie Flevoland). een samenstel aan onderwijseenheden met een programmatische samenhang van 30 studiepunten. een onderwijseenheid, als bedoeld in artikel 7.13 van de WHW, die bestaat uit - de uitoefening van een kenmerkende beroepssituatie, waarbij het gaat om de integratie van kennis, vaardigheden en attitude en de toepassing daarvan in de beroepscontext; - ondersteuning, waarbij de nadruk ligt op het verwerven van kennis, vaardigheden en attitudes. Onderwijsperiode: een periode van 10 onderwijsweken met een maximale studielast van 18 studiepunten. Per studiejaar bedraagt de gemiddelde studielast van een periode 15 studiepunten. Voor het Windesheim Honours College geldt: een periode van 14 weken gevolgd door een periode van 3 weken met een studielast van respectievelijk 25 en 5 studiepunten. Opleiding: Persoonlijk Ontwikkelingsplan: Persoonlijk Activiteitenplan: Profileringsfonds: Semester: Student: Studiejaar: Studieloopbaan- Begeleider: Studiepunt: een samenhangend geheel van onderwijseenheden, gericht op de realisatie van duidelijk omschreven doelen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden waarover de student moet beschikken die de opleiding heeft voltooid (artikel 7.3 WHW). het document waarin een student zijn ontwikkeling vastlegt in relatie met de onderwijseenheden die hij heeft afgelegd. Al deze onderdelen samen maken deel uit van het afsluitend examen. in een persoonlijk activiteitenplan geeft de student weer welke onderwijseenheden hij al heeft gevolgd en welke hij nog gaat volgen. de Regeling Profileringsfonds Windesheim bevat (financiële) voorzieningen voor studenten die door bijzondere omstandigheden studievertraging hebben opgelopen of dat naar verwachting gaan doen. een half studiejaar. Het eerste semester start in september, het tweede eind januari. Ieder semester bevat twee onderwijsperioden. degene die aan de hogeschool staat ingeschreven voor het volgen van onderwijs en het afleggen van tentamens en examens van een opleiding. periode die begint op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daarop volgende kalenderjaar (artikel 1.1. WHW). een docent die de student begeleidt bij het maken van studie- en loopbaankeuzes. Voor de opleidingen op locatie Windesheim Flevoland gebruiken we de term studentbegeleider. één studiepunt omvat een studielast van 28 studie-uren. Studiepunten worden ook wel European Credits genoemd. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 19

20 Tentamen: Toelatingscommissie: Toets: een onderzoek naar kennis, inzicht en vaardigheden van de student, en de beoordeling ervan door ten minste één door de examencommissie aangewezen examinator. Een tentamen kan bestaan uit één of meerdere toetsen. deze commissie houdt zich bezig met (aankomende) studenten die niet voldoen aan de wettelijke vooropleidingseisen. (Zie ook artikel 7.29 WHW.) Een toets is een evaluatievorm waarbij de student op een vastgesteld tijdstip en binnen de vastgestelde tijd een taak uitvoert. De toets kan meerdere vormen hebben. Versneld studietraject: wie het normale studietraject volgt, maar er minder dan één jaar over doet bij de voltijdse variant of minder dan twee jaar bij de deeltijdse variant, is een snelle student. We spreken dan niet over een verkort, maar over een versneld studietraject. Vraaggestuurd onderwijs: Week: WEB: WHW: onderwijs waarbij de student bewuste en gemotiveerde keuzes maakt voor de eigen studieloopbaan. iedere week gedurende het kalenderjaar. Wet Educatie Beroepsonderwijs. Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 20

21 Hoofdstuk 2 TOEGANG EN TOELATING Artikel Toelatingseisen 1. Toegelaten wordt een student die in het bezit is van: a. de graad van een bacheloropleiding of; b. de graad in een masteropleiding of; c. een graad van een bachelor/hbo-opleiding of vergelijkbaar. De examencommissie doet onderzoek en doet een voorstel aan de opleiding. De opleiding besluit vervolgens over toelaatbaarheid; d. minimaal drie jaar werkervaring in een onderwijs- of opleidingscontext. 2. Een student dient te beschikken over een (leer)werkplek, die: voldoende gelegenheid biedt om de gevraagde competenties op masterniveau te kunnen ontwikkelen; voldoende gelegenheid biedt om onderzoek te kunnen doen; de mogelijkheid biedt om leerling- en/of teambesprekingen bij te wonen, (leerling)dossiers in te zien, gesprekken te voeren met ouders en multidisciplinair deskundigen; professionals in de school heeft die bereid zijn om ontwikkelingsgerichte feedback te geven; het mogelijk maakt om video-opnamen te maken, die ook op de lesplaats kunnen worden vertoond; de mogelijkheid biedt om deel te nemen aan opleidingsactiviteiten die buiten de reguliere lesdag geroosterd worden ( bv. masterclasses, opleidingscommissie). De student dient 2 dagdelen werkzaam te zijn op de (leer)werkplek. Als bewijs ontvangt de opleiding van de student een werkgeversverklaring of een leerwerkplekcontract. Ingeval van studenten die ambulant werk verrichten in het onderwijs wordt gevraagd om een door de opleiding goedgekeurde leerwerkplekbegeleider in de praktijk. 3. Bij inschrijving met een Buitenlanddiploma dient een diploma NTII ingeleverd te worden. 4. Aan de toelatingseis moet zijn voldaan voor de aanvang van de opleiding. Artikel 2.2 -Toelatingsbewijs en inschrijving 1. De examencommissie verstrekt aan de student, die overeenkomstig het vorige artikel voldoet aan de toelatingseisen, een toelatingsbewijs. 2. Het toelatingsbewijs heeft een geldigheidsduur van een jaar. 3. Inschrijving in de opleiding geschiedt op grond van een toelatingsbewijs, dat op de aanvangsdatum van de opleiding zijn geldigheid niet heeft verloren. Artikel EVC (WHW art lid 2 sub r) 1. Indien een Ervaringscertificaat is afgelegd in overeenstemming met de landelijke kwaliteitscode EVC, kan de examencommissie bij aanvang van de studie vrijstellingen verlenen. 2. De vrijstellingen worden verleend door de examencommissie op basis van een intakegesprek met de betrokken student. 3. De student wordt schriftelijk van het besluit van de examencommissie in kennis gesteld. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 21

22 Artikel Ontzegging toegang onderwijs - beëindiging inschrijving (art. 7.42a WHW) 1. Een student kan in bijzondere gevallen na advies van de examencommissie en na een zorgvuldige afweging van de betrokken belangen door het instellingsbestuur de inschrijving aan de opleiding worden geweigerd dan wel kan de inschrijving worden beëindigd, wanneer de student door zijn gedragingen of uitlatingen blijk heeft gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of meer beroepen waartoe de door hem gevolgde opleiding hem opleidt, dan wel voor de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening. 2. Inschrijving of herinschrijving voor eenzelfde of verwante opleiding binnen of buiten de instelling kan worden geweigerd op basis van de gronden zoals genoemd in lid Wanneer sprake is van de situatie zoals genoemd in lid 1 kan worden besloten dat de student, die bij een andere opleiding een traject volgt dat overeenkomt met of, gelet op de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening, verwant is aan de opleiding zoals bedoeld in lid 1, dat traject of andere onderdelen van die opleiding niet mag volgen. 4. De door het College van Bestuur terzake vastgestelde procedurele regels worden in acht genomen. Deze regels zijn te vinden in het Uitvoeringsreglement in- en uitschrijving. 5. De student wordt geïnformeerd over de beëindiging van de inschrijving. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 22

23 Hoofdstuk 3 - INRICHTING VAN DE OPLEIDING Artikel Vraaggestuurd en Competentiegericht onderwijs De inrichting van de opleiding is zodanig dat studenten in staat worden gesteld het onderwijs vraaggestuurd te volgen en de vereiste algemene en beroepscompetenties te verwerven en in staat zijn tot zelfstandige beroepsuitoefening in overeenstemming met de landelijke voor het beroep bestaande kwalificaties. Artikel Inrichting van de opleiding 1. De opleiding wordt in deeltijd verzorgd. Artikel Examens en graden van de opleiding 1. De opleiding wordt afgesloten met het afsluitend examen. 2. De examencommissie stelt, in vergadering bijeen, de uitslag van het examen vast. 3. Aan degene die het afsluitend examen van de opleiding heeft behaald, wordt de Master Degree verleend met de door het College van Bestuur vastgestelde toevoeging. Artikel Studiepunten onderwijseenheid 1. Elke onderwijseenheid wordt uitgedrukt in hele studiepunten. 2. Een onderwijseenheid omvat ten hoogste 30 studiepunten. Artikel Onderwijsperioden per studiejaar 1. Een studiejaar bestaat uit 4 opeenvolgende onderwijsperioden. 2. De onderwijsperioden 1 en 2 en de onderwijsperioden 3 en 4 vormen elk een semester. Artikel Gedragscode Nederlandse taal 1. Het onderwijs in de onderwijseenheden van de opleiding wordt in de Nederlandse taal gegeven en de examens worden in de Nederlandse taal afgenomen tenzij: a) het onderwijs in de onderwijseenheid door een anderstalige docent wordt gegeven in het kader van een gastcollege dan wel; b) de onderwijseenheid facultatief van aard is en als keuzeonderwijs wordt aangeboden, dan wel; c) het noodzakelijk wordt geacht dat studenten vaardigheid verwerven in het spreken, lezen en schrijven in de betreffende taal ter voorbereiding op o.m. deelname aan internationale uitwisseling of het volgen van internationale onderwijseenheden, dan wel; d) de onderwijseenheid voorafgaat aan en is bedoeld ter voorbereiding op een anderstalige opleiding, dan wel; e) de opleiding als geheel niet in de Nederlandse taal wordt aangeboden, dan wel; f) de opleiding een vreemde taal betreft, dan wel; g) de examencommissie Engelstalige studenten toestemming heeft gegeven om de toetsopdrachten en tentamens in het Engels af te leggen. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 23

24 2. Bij het onderwijs dat niet in de Nederlandse taal wordt gegeven, a) wordt bij de betreffende onderwijseenheid beschreven in welke taal het wordt gegeven; b) wordt het onderwijs gegeven op een zodanig niveau dat het door de gemiddelde student met vrucht kan worden gevolgd; c) wordt op verzoek van studenten een samenvatting van de colleges in de Nederlandse taal verstrekt, behalve in het geval van lid 1 sub d en e; d) kan het schriftelijke tentamen op gemotiveerd verzoek van de student ook in de Nederlandse taal worden gemaakt, behalve in het geval van lid 1 sub d en e. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 24

25 Hoofdstuk 4 STUDIEBEGELEIDING (art lid 2 sub u WHW) Artikel Studiebegeleiding Studiebegeleiding bestaat uit: a. Studiecoaching. b. Algemene studiebegeleiding. c. Bijzondere studiebegeleiding. Artikel Studiecoaching 1. De directeur draagt zorg voor de aanwijzing van een studiecoach aan elke student. 2. De student kan met zijn studiecoach overleggen over de voortgang van zijn leerproces. Artikel Algemene studiebegeleiding 1. De algemene studiebegeleiding bestaat uit begeleidingsvormen die gericht zijn op de studievoortgang en het welbevinden van de student. 2. De algemene studiebegeleiding bestaat uit: a. De studentbegeleiding door de studentendecaan. b. De studentbegeleiding door de studentenpsycholoog. De diensten van het Studiesuccescentrum: Studiesuccescentrum.aspx Artikel Bijzondere studiebegeleiding 1. Een student kan in de gelegenheid worden gesteld om op een aangepaste wijze deel te nemen aan het onderwijs of de tentamens. Deze mogelijkheid wordt in elk geval geboden aan: a. studenten met een lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis of functiebeperking. Hierbij wordt het Uitvoeringsreglement studenten met een functiebeperking (SMF) in acht genomen. Het Uitvoeringsreglement is hier te vinden; b. studenten in een Nederlandstalige opleiding met een niet-nederlandse vooropleiding en/of studenten met een gebleken achterstand in de Nederlandse taal; c. studenten die behoren tot een etnische of culturele minderheid waarvan de deelname in het hoger onderwijs in betekenende mate achterblijft bij de deelname van Nederlanders die niet behoren tot een dergelijke minderheid; d. studenten met een topsportstatus conform de Regeling Profileringsfonds die hier te vinden is.. e. Studenten met een topondernemersstatus conform de Topondernemersregeling, welke hier te vinden is. 2. De student die gebruik wil maken van een voorziening zoals bedoeld in lid 1, kan daartoe de intake starten bij de decanen in het studiesuccescentrum. Voor een gebruik van de voorzieningen schrijft de student een gemotiveerd verzoek. Het verzoek kan betrekking hebben op voorzieningen voor het onderwijs of voor de tentamens in het algemeen, maar het kan ook gaan over een of meer specifieke onderwijseenheden en/of tentamens. Een schriftelijk verzoek is niet nodig wanneer door de student en de hogeschool hierover al bij overeenkomst afspraken zijn gemaakt. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 25

26 3. De student dient het verzoek in bij de examencommissie wanneer het gaat om aanpassing van het onderwijsprogramma en de tentamens/examens van de opleiding en bij de directeur wanneer het gaat om het verstrekken van materiële faciliteiten en overige faciliteiten in de onderwijsvoorzieningen, waarin begrepen de begeleiding van de student bij het plannen van zijn studie. 4. De beslissing wordt, indien het een bijzondere begeleiding ex. artikel 1 lid a t/m c betreft, genomen met inachtneming van het Uitvoeringsreglement Studeren met een Functiebeperking. De beslissing op grond van lid 1d wordt genomen met inachtneming van de regeling Profileringsfonds. De beslissing op grond van lid 1 e wordt genomen met inachtneming van de Topondernemersregeling. 5. De beslissing wordt schriftelijk meegedeeld aan de student en voor zover nodig aan de verantwoordelijke contactpersoon studeren met een functiebeperking en de betrokken docenten en/of examinator(en). Studentenstatuut Master Learning & Innovation 26

27 Hoofdstuk 5 - TENTAMENS EN EXAMENS Artikel Vorm van de tentamens 1. Het tentamen kan worden afgenomen in de vorm van: a. een schriftelijk of mondeling tentamen; b. een portfolio of werkstuk; c. een competentie-examen; d. een presentatie. 2. De vorm van het tentamen wordt bij elke onderwijseenheid aangegeven. 3. Op verzoek of met instemming van de student kan de examencommissie toestaan c.q. besluiten dat een tentamen op een andere wijze wordt afgelegd. 4. Aan studenten met een lichamelijke of zintuiglijke functiestoornis kan de gelegenheid worden geboden de tentamens op een zoveel mogelijk aan hun individuele handicap aangepaste wijze af te leggen. De voertaal van de tentamens is de Nederlandse taal. De beheersing van deze taal moet voldoende zijn. De examencommissie wint zo nodig deskundig advies in alvorens te beslissen. Artikel Schriftelijk tentamen 1. Een schriftelijk tentamen wordt afgenomen in of onmiddellijk na het einde van de onderwijsperiode waarin het onderwijs in de onderwijseenheid is verzorgd. In de regel is de herkansing van een schriftelijk tentamen aan het einde van de volgende periode. 2. Om toegelaten te worden bij een groepsgewijs georganiseerde kennistoetsing moet de student zich voor de toets aangemeld hebben. 3. Bij aanvang van het tentamen moet de student de presentielijst tekenen en zich kunnen legitimeren door middel van de collegekaart van het lopende studiejaar en een geldig identiteitsbewijs (2 x ID). 4. Als het tentamen bestaat uit een schriftelijke toets, dan wordt de datum waarop het tentamen is afgelegd als tentamendatum geregistreerd. 5. Voor schriftelijke toetsen, of voor toetsen die groepsgewijs worden afgenomen, moet de student voorafgaand voor deze toets verplicht inschrijven. 6. Een groepsgewijs afgenomen toets wordt door de opleiding zodanig ingericht dat de examinator een individuele beoordeling kan gegeven. 7. Samenwerking van studenten bij beroepsproducten en praktijkgericht onderzoek: studenten geven bij de inleiding aan dat een gedeelte samen met een collega is gemaakt. Wanneer beide studenten hierbij dezelfde formulering hanteren wordt dit door Ephorus gesignaleerd. Samenwerken kan en mag voor een gedeelte met vooraf verkregen toestemming van de docent. De motivatie is in de inleiding gegeven. Buiten het gezamenlijk gedeelte heeft iedere student zijn eigen persoonlijke verwerking. 8. Voor alle beroepsproducten, het praktijkgericht onderzoek en de portfolio s geldt dat de uitvoering ervan de volledige tekst in Word bevat. Het is dus niet toegestaan met links te verwijzen naar andere bronnen. Artikel Portfolio of werkstuk als tentamen 1. Bij de beoordeling van een (onderdeel van een) portfolio of van een werkstuk wordt de datum waarop de beoordeling gegeven is als tentamendatum geregistreerd. 2. Het portfolio, documenten in het portfolio en/of andere schriftelijke werkstukken van studenten, wordt gecontroleerd op een juiste wijze van bronvermelding met behulp van Ephorus. Het citeren of overnemen van teksten zonder bronvermelding is een vorm van fraude. De examencommissie is bevoegd om bij fraude een strafmaatregel op te leggen. Dit is verder uitgewerkt in het Reglement Examencommissie. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 27

28 Artikel Mondeling tentamen 1. Bij een mondelinge toets wordt als regel niet meer dan één persoon tegelijk getoetst. Dit geldt niet voor de proeve van bekwaamheid tijdens competentie-examen 2. De opleiding kan hier gemotiveerd van afwijken. 2. De mondelinge toets is onder voorwaarden openbaar. De examencommissie of de desbetreffende examinator kunnen in een bijzonder geval anders bepalen. In het geval de student gemotiveerd tegen de openbaarheid bezwaar heeft gemaakt neemt de examencommissie een beslissing over de openbaarheid van de mondelinge toets. 1. De examencommissie kan besluiten dat een mondelinge toets wordt afgelegd in aanwezigheid van een tweede examinator. Indien de examencommissie geen besluit heeft genomen, kan de student de examencommissie schriftelijk verzoeken de mondelinge toets te mogen afleggen in aanwezigheid van een tweede examinator, of het tentamen vast te leggen op een mediadrager. Bij de competentieexamens is er per definitie altijd een tweede examinator. 3. De datum waarop de mondelinge toets is afgelegd wordt geregistreerd als tentamendatum. 4. Het mondeling tentamen betreft bij de Master Learning & Innovation de volgende onderdelen: competentie-examen 1 en competentie-examen 2. Artikel Vrijstelling voor tentamens 1. Een student kan de examencommissie verzoeken vrijstelling te geven voor het afleggen van een of meer tentamens. 2. De student dient aan te tonen dat hij op grond van elders in het hoger onderwijs behaalde tentamens of examens, dan wel op grond van buiten het hoger onderwijs opgedane kennis of vaardigheden, voldoet aan het/de leerdoel(en) van die onderwijseenheid en deze deel uitmaakt van het examen van de student. 3. De vrijstelling voor een eerder in het hoger onderwijs afgelegd tentamen kan worden verleend, indien het tentamen qua inhoud en studielast gelijkwaardig is en het tentamen niet langer dan vijf jaar geleden is afgelegd. 4. De vrijstelling op grond van EVC kan worden verleend indien op basis van een overgelegd portfolio naar het oordeel van de examencommissie voldoende aannemelijk wordt gemaakt dat de student aan de eisen van de onderwijseenheid voldoet. 5. De student moet bij zijn verzoek gebruikmaken van het formulier verzoek tot vrijstelling voor het afleggen van een of meerdere tentamens en dient de gevraagde bewijsstukken toe te voegen. Het formulier verzoek vrijstelling is hier te vinden. 6. De examencommissie zendt als besluit het ingevulde formulier terugde student ontvangt een brief van de examencommissie. 7. Een vrijstelling wordt in de studievoortgangregistratie verwerkt, met de datum waarop de beslissing van de examencommissie is genomen. Studentenstatuut Master Learning & Innovation 28

29 Artikel Afleggen van tentamens 1. Een tentamen kan niet worden afgelegd indien niet aan de ingangseisen daarvoor is voldaan. 2. Elk tentamen kan tweemaal per jaar worden afgelegd. Nadere regels omtrent herkansingen zijn te vinden in de Regels van de examencommissie. De examencommissie kan besluiten dat individuele studenten een extra tentamenkans krijgen. 3. Een tentamen dat met voldoende resultaat is afgelegd kan niet opnieuw worden afgelegd. Indien het cijfer van een onderwijseenheid is gebaseerd op de beoordeling van meer dan één onderdeel en één onderdeel meer dan eenmaal wordt afgelegd, telt het hoogst behaalde cijfer van elk onderdeel, onverlet lid In bijzondere gevallen kan voorafgaand aan het studiejaar worden bepaald dat het tentamen voor een onderwijseenheid maar eenmaal per jaar kan worden afgelegd. Gezien het specifieke karakter van de competentie-examens geldt dit voor competentie-examen 1: zie artikel 18 van het reglement examencommissie. 5. De Regels Tentaminering met daarin de regels die van toepassing zijn tijdens de tentamens, zijn hier te vinden. 6. De student kan de examencommissie verzoeken wegens bijzondere omstandigheden het tentamen op een andere wijze af te leggen dan aangegeven bij de desbetreffende onderwijseenheid. Dit is verder uitgewerkt in het Reglement Examencommissie. 7. Aan studenten met een lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis of functiebeperking kan de gelegenheid worden geboden de tentamens op een zoveel mogelijk aangepaste wijze af te leggen. De examencommissie wint zo nodig deskundig advies in alvorens te beslissen. Artikel Cijfers 1. Ieder tentamen van een examen moet met goed gevolg worden afgelegd. 2. Bij de beoordeling van de tentamens wordt de volgende normering gehanteerd: a) een cijfer of letter(combinatie): 4 of o = onvoldoende / insufficient 6 of v = voldoende / sufficient 8 of g = goed / good 10 of u = uitmuntend / excellent b) een oordeel V, NV = Voldaan / Pass, Niet Voldaan / Fail c) een beoordeling vr = vrijstelling / exemption d) een beoordeling Evr = vrijstelling op grond van Ervaringscertificaten exemption base don an assessment of prior learning 3. De Master Learning & Innovation (MLI) kent daarnaast de volgende beoordelingsschalen: a. Voor het beoordelen van het ontwikkelingsniveau (competenties) wordt de vierpuntschaal 1 t/m 4 (basis, gevorderd, startbekwaam en excellent) gehanteerd. b. Voor het beoordelen van producten wordt de vierpuntschaal o, v, g en u (onvoldoende, voldoende, goed en uitmuntend) gehanteerd Studentenstatuut Master Learning & Innovation 29