Rotondaschool Passewaaij Hondsroos TJ Tiel T E directie@rotondaschool.nl I

Transcriptie

1 2015 Met bekwaamheid en betrokkenheid zetten wij ons in voor de ontwikkeling en vreugde van de kinderen en doen dit vanuit vertrouwen in het kind en in onszelf Schoolplan Rotondaschool Passewaaij Hondsroos TJ Tiel T E directie@rotondaschool.nl I samen sterk in onderwijs Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland

2 Zakelijke gegevens Schoolgegevens Brinnummer Directie Adres Contact school Bevoegd gezag Adres bevoegd gezag Contactpersoon Contact bevoegd gezag Rotondaschool Passewaaij 10PC C.M.B. Lieshout Hondsroos 2, 4007 TJ Tiel T: E: I: Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland (S.K.O.R.) Hondsroos 4, 4007 TJ Tiel M.H.A.M. Gloudi T: E: I: 2

3 SKOR geeft je ontwikkeling kleur Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid. We hebben aandacht voor een andere waarheid. Staan open voor nieuwe ervaringen, zijn nieuwsgierig naar wat kan. We zoeken contact omdat we willen groeien. Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school. We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen t kleine en t grote. Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol. Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn. Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling. We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving. Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken. We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal. Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen. Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen. Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat t klopt. Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen t beste presteert. Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek 3

4

5 Inhoudsopgave 1. Inleiding Voorwoord 1.2 Uitgangspunten bestuur 1.3 De missie 1.4 Kernwaarden 1.5 Kernkwaliteiten 1.6 Strategiekaart 1.7 Monitoring en verantwoording 1.8 Organogram 2. Structuur van dit plan Uitgangssituatie Missie en visie Onze missie 4.2 Onze visie 4.3 Het verhaal van de school 4.4 SWOT analyse 4.5 Strategische keuzes voor onze school 4.6 Strategiekaart school 5. Toekomst Onderwijs Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 6.2 Wat willen we bereiken 6.3 Het onderwijs op onze school 6.4 Kinderen die extra zorg behoeven 6.5 Onderwijskwaliteit 7. Kwaliteitszorg Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 7.2 Wat willen we bereiken 7.3 Kwaliteitszorg 8. Personeel en organisatie Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 8.2 Wat willen we bereiken 8.3 Personeelsbeleid 9. Financiën, facilitair en ICT (Bedrijfsvoering) Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 9.2 Wat willen we bereiken 9.3 Sponsoring 10. Communicatie Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen 10.2 Wat willen we bereiken 11. Bijlagen Methoden-overzicht 11.2 Omschrijving SKOR strategische doelstellingen vanuit strategisch beleidsplan 11.3 Meerjarenbeleidsplan

6 6

7 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van onze school. Dit schoolplan is een kwaliteitsdocument, waarmee wij als school intern en extern aangeven waar wij staan en wat wij in de komende periode van 4 jaar op verschillende beleidsterreinen nastreven. Het schoolplan is in samenspraak met het team tot stand gekomen. Het team heeft onder leiding van de directie op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en/of op handen zijnde ontwikkelingen de missie en de visie vastgesteld. In dit schoolplan zijn de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan van SKOR op schoolniveau uitgewerkt. Het plan vormt daarmee ook de verbinding tussen het strategisch beleidsplan van het bevoegd gezag en het jaarplan van onze school. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan beschreven is. De directie stelt het schoolbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van de managementcontracten en managementrapportages. Namens het team van Rotondaschool Passewaaij Caroline Lieshout Directeur 7

8 1.2 Uitgangspunten SKOR bestuur Ter voorbereiding op de schoolplanperiode heeft SKOR de strategische doelstellingen op bestuursniveau bepaald. Deze doelstellingen zijn kaderstellend voor de schoolplannen van alle SKOR scholen. In de schoolplannen wordt de structuur van het strategisch beleidsplan gevolgd, maar heeft elke afzonderlijke school een specifieke invulling gegeven aan de verschillende onderdelen. 1.3 SKOR missie SKOR biedt op haar scholen vernieuwend onderwijs op maat, waarbij het welzijn van de individuele leerling centraal staat. Respect en zorg voor elkaar in onderwijs dat gestoeld is op onze katholieke identiteit in een veilig en vertrouwd onderwijsklimaat. We streven naar een goede en hechte samenwerking tussen school en ouders. SKOR geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur! 1.4 SKOR Kernwaarden De SKOR waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken SKOR voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke Katholieke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. Er zijn drie kernwaarden te benoemen; Verbindend, Verantwoordelijk, Authentiek. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van SKOR. Verbindend SKOR wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende afstemming of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar erbij betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm. Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van SKOR. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen. Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. SKOR wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hogere doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat SKOR authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen en moeten er juist zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan. 8

9 1.5 SKOR Kernkwaliteiten De sterke kanten die we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld zijn een onderdeel van onze identiteit. Met de SKOR kernkwaliteiten zijn wij als organisatie in staat om onze kernopdracht te vervullen. Gezond fundament De basiskwaliteit van ons onderwijs is over de gehele linie op orde Samenwerken Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school. Samenwerking door alle verschillende geledingen maakt het delen van kennis tussen partners mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen. Ruimte voor ontwikkeling en vernieuwing Bij SKOR is er ruimte om zelfverantwoordelijkheid te nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. Ruimte betekent voor ons ook dat we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren. 1.6 Strategiekaart SKOR Als aanvulling op het strategisch beleidsplan is in samenspraak met de directeuren een strategiekaart voor SKOR ontwikkeld. In deze strategiekaart worden de voornaamste strategische thema s en de belangrijkste factoren beschreven. Het is een eerste vertaling van strategische doelen naar organisatorische activiteiten. Tevens is deze strategiekaart per school uitgewerkt in schoolspecifieke doelen, activiteiten en indicatoren. Strategiekaart SKOR Stabiel marktaandeel Optimale leeropbrengsten Zelfbewuste leerlingen 21st century skills Tevredenheid kinderen > 3,5 Tevredenheid ouders > 3,5 Zeer tevreden inspectie Educatief partnerschap Actieve medezeggenschap Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving SKOR-academie Dagarrangementen op schooleilanden Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR.NU Zelfverantwoordelijk leren Passende onderwijsarrangementen Opbrengstgericht leren Duidelijke katholieke identiteit Optimale vitaliteit Échte professionaliteit Interactieve communicatie Opbrengstgerichte/ HGW houding 9

10 1.7 Monitoring en verantwoording De strategische doelstellingen op SKOR niveau worden in dit schoolplan geconcretiseerd in schoolspecifieke doelstellingen. Daar waar mogelijk zijn bij deze doelstellingen concrete indicatoren geformuleerd. Deze doelstellingen vormen de basis voor de jaarplannen welke vervolgens worden vertaald in het managementcontract (MACON). Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen drie keer per jaar door middel van managementrapportages (MARAP s) en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school. 1.8 SKOR Organogram BLG : Beleidsgroep KWZ : Beleidsgroep Kwaliteitszorg (voorzitters beleidsgroepen) STAF : Onderwijs & Marketing; Personeel & Organisatie; Controller GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapraad 04ZS : BRIN nummer van onze scholen MR : Medezeggenschapraad 10

11 2 Structuur van dit plan Hieronder is schematisch de structuur van dit schoolplan weergegeven. De indeling van de thema s komt overeen met de indeling zoals gebruikt in het SKOR strategisch beleidsplan De bijbehorende strategische doelstellingen lopen in grote lijnen synchroon met de strategiekaart van SKOR. Deze strategische doelstellingen worden in dit schoolplan nader uitgewerkt op schoolniveau. H3 H4 H5 H6 Uitgangssituatie (Beschrijving van de school) Missie en visie Toekomst Onderwijs Strategische doelstellingen Onderwijs. 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap H7 Kwaliteitszorg Strategische doelstellingen Kwaliteitszorg 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken H8 Personeel en Organisatie Strategische doelstellingen Personeel en Organisatie 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit H9 Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) Strategische doelstellingen Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) 1. Rendement uit schaalvoordelen 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting 3. Een optimale ICT infrastructuur 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering H10 Communicatie Strategische doelstellingen Communicatie 1. Interactieve communicatie staat centraal 2. Optimalisering interne communicatie 3. Actieve medezeggenschap 11

12 12

13 3 Uitgangssituatie 3.1 School Beschrijving van de school De Rotondaschool is een katholieke basisschool met twee locaties, de Hondsroos en het Koerierspad. Op de hoofdlocatie, de Hondsroos, zijn de groepen 4 t/m 8 gevestigd. Op de locatie Koerierspad zitten de groepen 1 t/m 3, een creatief lokaal en een plusklas. Het Koerierspad is een semipermanent gebouw dat momenteel gedeeld wordt met de Logopedie en Dyslexie praktijk Tiel, BNT Psychologenpraktijk Kinderen en Jongeren, Wijkteam Buurtzorg Jong, een dansschool en Wijkvereniging Passewaaij. Het team Het management team van de Rotondaschool bestaat uit een directeur en drie teamleiders (op de drie gebieden onderwijs, personeel & organisatie en financiën, facilitair & ICT). Het aantal teamleden inclusief het managementteam is 35, zoals te zien is in figuur 2. De school heeft de beschikking over een administratief medewerkster, drie ochtenden in de week, een onderhoudsman, twee dagen in de week en twee overblijfmedewerkers (4 middagen in de week). Het team voelt zich nauw betrokken bij de school. Er hangt een prettige sfeer en er wordt veel samengewerkt. Leeftijdscategorie Vrouw Man Totaal 15 tot 25 jaar tot 35 jaar tot 45 jaar tot 55 jaar tot 65 jaar jaar Totaal figuur 2 Naast lesgevende taken zijn er leerkrachten die worden ingezet voor extra ondersteuning voor specifieke leerlingen of groepjes leerlingen. Aantal dagen IB-er 3 dagen per week leerlingzorg leerkracht plusklas Leerkracht ondersteuning individuele leerlingen 2 x ½ dag per week ½ dag per week 13

14 Specialismen in het team Intern Begeleider Rekencoördinator Taalcoördinator Leescoördinator Cultuurcoördinator Coördinator Digitaal Leren Coördinator Identiteit Vakdocent Schilderen/Tekenen ICT-specialisten ARBO-coördinator Bedrijfshulpverleners Contactpersoon/Vertrouwenspersoon Aandachtsfunctionaris Kwaliteitsmedewerker 3.2 Leerlingen Onze leerlingenpopulatie bestaat voornamelijk uit kinderen die in de wijk Passewaaij wonen. Er is een beperkt aantal leerlingen met een leerlinggewicht. De leerling-populatie De Rotondaschool wordt bezocht door 391 leerlingen (peildatum 1 oktober 2014). Slechts 6% van de leerlingen heeft een gewicht, dit zijn 0,30 of 1,20 leerlingen. Deze leerlingen zijn van allochtone afkomst en/of hebben ouders met een lager opleidingsniveau. Het percentage gewichtenleerlingen blijft redelijk stabiel. Wel zien we dat in de jongere groepen het opleidingsniveau van de ouders diverser wordt. Dit is een normale ontwikkeling die we in de rest van de wijk ook zien. De scores van de Eindcito liggen al jaren op een hoog niveau. Ruim boven het landelijk gemiddelde. Hierbij de scores (niet gecorrigeerd voor de schoolgroep) op de Eindtoets. Schoolscore (ongecorrigeerd) ,3 534, ,1 534, ,4 534, ,9 535,1 Landelijk gemiddelde Het merendeel van de kinderen stroomt de afgelopen jaren uit naar Havo of VWO. Uitstroomgegevens Rotondaschool Passewaaij: VWO 23% 23% 24% 10% HAVO 29% 26% 33% 40% Theoretische leerweg VMBO Beroepsgerichte leerweg VMBO 38% 40% 35% 31% 10% 11% 7% 19% 14

15 De leerlingverdeling In onderstaande grafiek staat het verwachte leerlingenaantal per leerjaar per 1 oktober 2015: Omgeving Bestuur Zoals zichtbaar is in het organogram van de SKOR (1.8) werken wij in de Stichting met drie beleidsgroepen. Deze structuur is doorgevoerd op schoolniveau, waarbij de werkgroepen en commissies zijn ondergebracht onder de verschillende teamleiders. Op alle niveaus zijn we bezig met professionalisering van de organisatie. Een voorbeeld hiervan is de verantwoording aan SKOR via jaarlijkse Managementcontracten (Macon), 4-maandelijkse Managementrapportages (Maraps) en halfjaarlijkse Monitorgesprekken over de leeropbrengsten van de school. De relatie met de voorschoolse opvang Er vindt geregeld communicatie plaats met de peuterspeelzalen in de wijk. Eén peuterspeelzaal (de Bontebaai) bevindt zich in het hoofdgebouw van de Rotondaschool. Overdracht vindt schriftelijk plaats, d.m.v. een rapport dat samen met de ouders en de PSZ is opgesteld. Zijn er bijzonderheden dan vindt er een persoonlijke overdracht plaats. De relatie met het voortgezet onderwijs Jaarlijks vindt een mondelinge overdracht en terugkoppeling plaats aan de verschillende scholen van het VO. Groep 8 bezoekt jaarlijks één of meerdere scholen om zo een beter beeld te krijgen van de mogelijkheden en de sfeer die deze scholen bieden. Bij het kiezen van nieuwe methodes vindt afstemming plaats met de scholen voor VO, zodat wij onze keuze mede kunnen baseren op de verwachtingen van de VO-scholen. De relatie met de buurtscholen Passewaaij Tweemaandelijks vindt er overleg plaats met de drie andere basisscholen in Passewaaij, de Bataaf, de Prins Maurits en de Waayer. Doel van dit overleg is door onderlinge afstemming goed onderwijs voor alle kinderen in Passewaaij te bereiken. Punten die besproken worden: gezamenlijke Plusklas, gezamenlijke activiteiten rondom veiligheid in de wijk. In voorkomende gevallen worden incidenten tussen leerlingen van de Passewaaijse scholen besproken door de directeuren van de scholen. Ook de mogelijke overstap van leerlingen naar een andere school wordt besproken, met als doel om de beste plek voor de betreffende leerling te vinden. Plusklas Passewaaij Dit jaar is gestart met een Plusklas in de wijk Passewaaij. Dit is een samenwerking van 4 scholen. Om hiervoor in aanmerking te komen, wordt er een DHH (digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid) afgenomen. Een kind moet voldoende leer- en persoonlijkheidskenmerken hebben en op 2 van de 3 vakken rekenen, begrijpend lezen of spelling een voorsprong van minimaal 1 jaar hebben. Een aantal kinderen werkt ook in de eigen klas met de Digitale Leerschool voor een uitdagend aanbod voor hoog/meerbegaafde leerlingen. 15

16 Samenwerkingsverband BePo De Rotondaschool valt onder het samenwerkingsverband Betuws Passend Onderwijs (BePO). BePo bestaat uit 15 schoolbesturen voor Primair Onderwijs en Speciaal (Basis)Onderwijs. Zo n 1250 leerkrachten verzorgen passend onderwijs voor ongeveer leerlingen op 85 scholen. Met elkaar geven we inhoud aan het uitgangspunt dat alle kinderen de onderwijsondersteuning krijgen die zij nodig hebben. Meer informatie over de specifieke werkwijze van ons samenwerkings-verband vindt u op Politieke ontwikkelingen Op 1 augustus 2015 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Wij hebben de verantwoordelijke taak gekregen een passende onderwijsplek te bieden op onze school of een andere school in het regulier- of het speciaal onderwijs. Doel hiervan is dat ieder kind een voorziening krijgt aangeboden die bij zijn/haar behoefte past. Het uitgangspunt van het samenwerkingsverband is dat elk kind recht heeft op goed onderwijs dat aansluit bij zijn mogelijkheden en behoeften. Voor de meeste kinderen is het reguliere basisonderwijs de beste plek. Als het echt nodig is kan een kind naar het speciaal onderwijs of het speciaal basisonderwijs. Samen met onze partners dragen we zorg voor de benodigde expertise en flexibiliteit van leerkrachten in de hedendaagse maatschappij, waarbij de zorg voor kinderen toeneemt. Wij proberen d.m.v. scholing en afspraken hier inhoudelijk zo goed mogelijk vorm aan te geven. De mogelijkheden en onmogelijkheden van onze school zijn vastgelegd in ons School Ondersteuningsprofiel (SOP). Deze is te vinden via onze website, of op te vragen via de directie. Gemeentelijke ontwikkelingen De gemeente heeft haar zorgtaak rondom jeugdzorg anders ingericht. Onder de naam Transitie Jeugdzorg zijn er andere partijen bij betrokken, met andere taken en bevoegdheden. We proberen een goede samenwerking te onderhouden met alle partners die bij de zorg rondom kinderen betrokken zijn, zoals het Wijkteam Buurtzorg Jong, GGD e.d. Demografische ontwikkelingen Landelijk gezien en op lokaal niveau is er sprake van een daling van het aantal leerlingen. Technologische ontwikkeling ICT verandert de productie van kennis en maakt dat kennis anders wordt verkregen. Het helpt mensen sneller aan informatie en aan contact met andere mensen. Deze ontwikkelingen gaan bijzonder snel. Dit vraagt veel van leerkrachten. Social media hebben een grote rol in de maatschappij. Dit biedt kansen, maar kent ook gevaren. We maken gebruik van de lees/media coach van Bibliotheek Rivierenland om leerkrachten hierin te ondersteunen, of om kinderen of ouders hierover te informeren. Sociaal-culturele ontwikkeling De maatschappij verandert sterk. Gezinsrelaties veranderen. Kinderen leven steeds meer in samengestelde gezinnen. Ouders hebben hogere verwachtingen van de kwaliteit van het onderwijs en gedragen zich steeds meer als consumenten. De samenleving stelt hogere eisen aan ouders. Ouders verwachten meer flexibiliteit van school en opvang qua tijden. Ouders kiezen steeds meer een school om de voorzieningen. Het ontwikkelt zich steeds meer naar een totaalaanbod vanuit één plek. We spelen hierop in door steeds vaker naschoolse activiteiten aan te bieden, op het gebied van sport, cultuur of techniek. Continurooster met 5 gelijke dagen Het merendeel van de ouders werkt buitenshuis en heeft in schooljaar middels een enquête aangegeven behoefte te hebben aan een continurooster. Alle kinderen lunchen daarbij op school. De school heeft per januari 2016 gekozen voor een model waarbij iedere middag door alle kinderen op school wordt geluncht en waarbij alle dagen, inclusief de woensdag, om uur eindigen. Op deze manier creëren we rust en regelmaat voor de kinderen. Dit 5 gelijke dagen model zal op steeds meer scholen worden ingevoerd. Naast rust en regelmaat voor de kinderen geeft het op alle dagen meer lesvoorbereidingstijd aan de leerkrachten. Dit zal het onderwijs aan de individuele leerlingen en de afstemming met ouders ten goede komen. 16

17 4 Missie en visie In dit hoofdstuk verantwoorden wij vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan Op basis van de resultaten van een situatieanalyse van de interne en externe omgeving is een SWOT analyse opgesteld. Door de kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat wij op onze school willen realiseren zijn strategische keuzes gemaakt. Deze keuzes hebben een plek gekregen in onze schoolspecifieke strategiekaart en worden tevens opgenomen in de meerjarenplanning. 4.1 Onze missie Wij zijn een school die kinderen laat stralen en bijdraagt aan hun optimale en brede ontwikkeling door hen, in samenwerking met ouders en de omgeving, kennis te laten maken met de wereld. Slogan Bij het maken van dit Schoolplan zijn het nieuwe logo en de nieuwe slogan nog niet bekend. We willen beide meer laten aansluiten bij bovengenoemde missie. 4.2 Onze visie Onze Kernwaarden Wat vinden wij werkelijk belangrijk? Met bekwaamheid en betrokkenheid zetten wij ons in voor de ontwikkeling en vreugde van de kinderen en doen dit vanuit vertrouwen in het kind en in onszelf. Onze Kernkwaliteiten Waarin blinken wij uit? Een goede en veilige sfeer voor kinderen Een open en flexibele houding naar ouders Ervaren en sterke leerkrachten De bedoeling van onze school: Wereldwijze kinderen Wij streven ernaar om de kinderen die aan ons zijn toevertrouwd zo goed mogelijk voor te bereiden op de wereld om hen heen. Om goed voorbereid te zijn moeten de kinderen de Nederlandse taal mondeling en in schrift goed beheersen en moeten zij goed kunnen rekenen. Op deze gebieden streven we naar een optimale ontwikkeling voor ieder kind. We willen dat ieder kind hierin het niveau behaalt dat bij hem of haar past. Daarnaast moeten de kinderen een brede kennis van de wereld hebben opgedaan en moeten zij over vaardigheden beschikken die ze in een snel veranderende wereld nodig hebben ( toekomstgerichte vaardigheden ). Stralende kinderen Wij willen de kinderen een gelukkige schooltijd bieden. Wij streven ernaar om de kinderen op onze school te laten stralen. Dit doen we door te zorgen voor een veilige sfeer op school en door hen de kans te geven hun talenten in brede zin te ontdekken. In samenwerking met anderen stimuleren wij hen om deze talenten na schooltijd verder te ontwikkelen. 17

18 Wat is de bedoeling van de school? Waarom bestaan wij? Wereldwijze kinderen Stralende kinderen Onze visie op ontwikkeling en leren 1. In de wereld heb je basiskennis en vaardigheden nodig. Op onze school krijgen de kinderen optimaal taal- en rekenonderwijs (dat laten we zien aan de hand van optimale leerresultaten in alle leerjaren). a. De basis voor ons taal- en rekenonderwijs is een goede en effectieve instructie door de leerkracht. We kiezen hierbij voor duidelijke sturing en structuur voor het kind. De leerkracht is de professional op het gebied van reken- en taalonderwijs. Hij of zij staat boven de leerstof. b. Ter ondersteuning van het leerproces kan de leerkracht gebruik maken van digitale leermiddelen. De ontwikkelingen op gebied van Digitaal Leren worden nauwlettend gevolgd door de school en indien nodig ingezet. Deze digitale leermiddelen zijn voor ons een middel, en geen doel op zichzelf. c. We bieden een rijke Reken- en Taalleeromgeving, zodat we de betrokkenheid van de leerlingen vergroten. d. Wij zien dat leren binnen en buiten de school plaatsvindt, en zien meerwaarde in een verbinding van deze twee. e. We streven naar een optimale leerontwikkeling voor ieder kind. Omdat we streven naar de einddoelen die bij het kind horen, en omdat we weten dat een achterstand op het gebied van Rekenen en Nederlandse Taal lastig is in te halen, houden we de ontwikkeling van ieder kind goed in de gaten. We gebruiken hiervoor halfjaarlijks landelijk genormeerde toetsen als meetinstrument (Cito). Dit meetinstrument gebruiken we om het individuele kind te helpen in zijn ontwikkeling, maar ook om ons onderwijs op niveau te houden of te verbeteren. In sommige gevallen passen we de volgorde van het methodeaanbod aan, zodat ons meetinstrument valide blijft. Uiteraard is het meetinstrument nooit het doel van ons onderwijs. En meten we alleen als het meetinstrument ons helpt om het individuele kind te helpen in zijn ontwikkeling of als we daarmee ons onderwijs kunnen verbeteren. 18

19 2. In de wereld heb je te maken met anderen. We leren de kinderen op school hoe je leert omgaan met anderen in relatie tot jezelf. We gaan uit van twee basisprincipes die verbonden zijn met de katholieke traditie van een positief mensbeeld en naastenliefde: we vertrouwen elkaar en we helpen elkaar. We leren de kinderen dat ieder mens verantwoordelijk is voor zijn eigen gedrag en daarin een keuze heeft. We helpen de kinderen bij het maken van die keuzes. Hierin hebben wij een meer coachende rol en zijn minder sturend. Echter, als het erom gaat dat andere kinderen zich niet veilig voelen is er maar één de baas, en dat zijn de juffen of meesters. (Kanjertraining). 3. We laten de kinderen kennismaken met de wereld. a. De zogenaamde zaakvakken, zoals Natuur en techniek, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Engels, Verkeer, Kunstzinnige Oriëntatie (waarvoor de kerndoelen als aanbiedingsdoelen zijn geformuleerd) bieden we zo mogelijk in samenhang met elkaar aan en op een manier die ervoor zorgt dat de kinderen in hoge mate betrokken zijn door aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen en te zorgen voor een rijke leeromgeving. b. Wij vinden een rijke en inspirerende leeromgeving belangrijk. c. Wij zien dat leren binnen en buiten de school plaatsvindt, en zien meerwaarde in het actief verbinden van deze twee. d. De integratie van deze vakken geeft ons de mogelijkheid om toekomstgerichte vaardigheden (ofwel 21st century skills) expliciet aan te bieden. Onder deze vaardigheden verstaan wij in ieder geval verantwoordelijkheid nemen (medeverantwoordelijk leren), samenwerken, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken en digitale geletterdheid. e. De kerndoelen voor deze vakken zijn geformuleerd als aanbiedingsdoelen. Voor de kennisoverdracht op deze gebieden vertrouwen we op ons betekenisvolle onderwijs. Het toetsen van kennis doen we in beperkte mate. Voor de verwerking en beheersing van wereld oriëntatievakken kiezen wij niet alleen voor methodegebonden toetsen, maar stimuleren wij andere vormen. f. Wij stimuleren de kinderen om zich op de genoemde vakgebieden verder te ontwikkelen door middel van activiteiten na schooltijd. 4. Onze visie op het Jonge Kind kenmerkt zich door het erkennen van andere ontwikkelingsbehoeften en een ontwikkeling die zich in een ander patroon ontwikkelt dan bij oudere kinderen. a. We komen tegemoet aan de andere ontwikkelingsbehoeften bij het jonge kind. Bewegingsen experimenteerdrang vragen om een omgeving, waarin het spel centraal staat. Spelen is de meest natuurlijke bezigheid van jonge kinderen en van spelen leren ze op de meest efficiënte wijze; ze leren over zichzelf, over anderen en over de wereld om hen heen. Ontwikkelingsgebieden zijn te onderscheiden, maar in het spel vallen de ontwikkelingsgebieden vaak samen. De ontwikkelingsgebieden aan de hand van vastgestelde leerlijnen komen daarom planmatig en geïntegreerd aan bod rondom thema s. b. Bij een afwijking op de zogenaamde Risicoscreening voor Lezen volgen we het protocol hiervoor en zullen we extra inspanning plegen om deze kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling. c. We volgen de sociaal-emotionele ontwikkeling van het jonge kind middels een observatie instrument en gebruiken dit o.a. om over een eventuele verlenging of versnelling te oordelen. 19

20 Op basis van onze visie is dit het beeld waar we de komende 4 jaar naar toe gaan werken. Schooldag in 2019 Kernvakken Rekenen en Taal Oriëntatie op de Wereld ONTDEK je Talent ONTWIKKEL je Talent Sterke leerkrachtinstructie Ieder kind stroomt uit op zijn eigen optimale niveau Rijke Reken- en Taalleeromgeving Referentieniveaus: beheersingsdoelen Zaakvakken meer integreren Meer leren rondom thema s Leren vindt plaats binnen en buiten de school Toekomstgerichte vaardigheden Kerndoelen: aanbiedingsdoelen Doorlopende lijn: techniek, schilderen, dans, muziek, ondernemen, schrijven etc. Naschools aanbod talentontwikkeling: techniek, schilderen, dans, muziek, ondernemen, schrijven etc. 4.3 Identiteit Het verhaal van de school Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wij zijn van mening dat ouders eerstverantwoordelijken zijn voor de geloofsopvoeding van hun kind. Onze school heeft hierbij een ondersteunende functie. Door met de kinderen na te denken over het geloof, over de verhalen en de betekenis van de feestdagen kan het kind een eigen keuze maken. In schooljaar heeft de Rotondaschool o.l.v. de Coördinator Identiteit het SKOR traject Verhaal van de School gevolgd. Dit heeft mede bijgedragen aan het herformuleren van onze Kernwaarden en onze Missie en Visie. Onze kernwaarden: vertrouwen, ontwikkeling en vreugde vinden hun oorsprong in het katholieke geloof. Wij gaan uit van een positief mens- en kindbeeld. We hebben vertrouwen in de goede bedoeling van de ander. Ieder kind wil een goed kind zijn. Iedere ouder wil een goede ouder zijn. Iedere leerkracht wil een goede leerkracht zijn. Soms lukt het even niet. Ieder mens, ieder kind mag fouten maken. Dat is een belangrijke voorwaarde om tot ontwikkeling te komen. In onze aanpak ter bevordering van de sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjer) leren we de kinderen om vertrouwen te hebben in zichzelf en in de ander. Daarnaast zijn wij een waardengemeenschap. Wij leren de kinderen wat goed en fout is en hierin de goede keuzes te maken. Deze waarden komen herkenbaar terug in onze methode Trefwoord met bijbel- en spiegelverhalen om ons dagelijks te bezinnen op onze identiteit. We besteden structureel aandacht aan geestelijke stromingen. Ook leren we kinderen zich iets aan te trekken van het wel en wee van anderen en willen wij ze een steentje bij laten dragen aan een goede toekomst. Dit komt tot uiting door o.a. de jaarlijkse acties voor goede doelen. Op momenten dat we elkaar nodig hebben zijn we bij elkaar. Op feestelijke, onbezorgde momenten en in moeilijke momenten. We zien het als ons doel om de kinderen te laten stralen. Dat kan in uitbundigheid, bij een musical en in verstilling bij een Adventsviering. 20

21 4.4 SWOT analyse De SWOT, een overzicht van sterke en zwakke punten in de interne organisatie en kansen en bedreigingen in de externe omgeving van de school, is gebaseerd op de informatie vanuit teamsessies, gesprekken met de oudergeleding van de MR, MT analyses en quickscans vanuit het Kwaliteitszorgsysteem WMK. Sterktes/intern 1. Sterke en flexibele leerkrachten. 2. Team is gericht op goede sfeer en goede relatie met kinderen, ouders en elkaar 3. Binnen het team zijn er veel verschillende kwaliteiten 4. Uitstroom van leerlingen naar VO is boven het landelijk gemiddelde 5. Goede methodes voor Rekenen, Taal en Spelling 6. Goede methode ter bevordering van sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjer training) 7. Veilig klimaat voor leerlingen en leerkrachten 8. Grote school biedt mogelijkheden om veel kennis met elkaar te delen 9. Financiële reserves zijn op orde 10. Directie en MT zijn stabiel 11. Imago is positief onder ouders Zwaktes/intern 1. Communicatie naar ouders niet altijd consistent 2. Wisselende cognitieve resultaten in de middengroepen 3. Verhouding financiële middelen t.o.v. van personele en materiële uitgaven staan onder druk 4. Schoolplein en inrichting gebouw en school passen nog onvoldoende bij de nieuwe visie van de school 5. Kwaliteitszorg nog niet optimaal: Cyclisch en systematisch werken nog onvoldoende geborgd (in groepen en bij MT) 6. Leerstofjaarklassensysteem is kwetsbaar bij krimpende leerlingaantallen en past minder goed bij de nieuwe visie 7. Nog onvoldoende eenduidig in onderwijskundige aanpak 8. Bedrijfsvoering nog onvoldoende efficiënt SWOT analyse Kansen/extern 1. Toename gebruik Social Media onder leerlingen, ouders en teamleden 2. Bereidheid onder ouders om schooltijden aan te passen 3. Veranderend Toezicht van Inspectie sluit beter aan bij onze visie 4. Partners en collega-scholen in de omgeving staan open voor samenwerking 5. Bovenschoolse aansturing op hoofdlijnen, ruimte voor eigen koers van de school 6. Ouders willen partners zijn Bedreigingen/extern 1. Instroom van vierjarigen onder druk. Na 2018 daling van 2% 2. Door de economische crises komt nieuwbouw van nieuwe woningen en dus de aanwas van nieuwe leerlingen moeizaam van de grond 3. Ouders en maatschappij stellen steeds meer eisen aan scholen op gebieden die van origine buiten de primaire onderwijstaak van de school liggen 21

22 4.5 Strategische keuzes voor onze school In onderstaand overzicht geven we aan hoe we op dit moment de stand van zaken ten aanzien van de hoofdpunten van de missie en visie inschatten die nog niet gerealiseerd zijn en hoe die zich verhouden tot de strategische keuzes. Onze missie Wereldwijze kinderen Wereldwijze kinderen Wereldwijze kinderen Stralende kinderen Relatie met strategische keuzes Oriëntatie op de wereld / toekomstgerichte vaardigheden Competent in diverse begeleidingsstijlen Rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving Optimale leerresultaten in Rekenen en Taal Planmatig werken (aan optimale leerresultaten) Opbrengstgerichte houding Talentontwikkeling Samenwerken met de omgeving Kanjerschool Acties in periode We gaan het onderwijs in de zaakvakken integreren en werken hierbij meer vanuit thema s. Door de integratie van de zaakvakken gaan we meer ruimte maken voor het specifiek aanbieden en oefenen van zgn. toekomstgerichte vaardigheden zoals: creatief denken, probleemoplossend vermogen, digitale geletterdheid, samenwerken, medeverantwoordelijk leren. Onze begeleidingsstijl zal bij deze vakken iets anders worden zodat het beter aansluit bij thematisch onderwijs. Ook onze leeromgeving zal hierdoor moeten veranderen, rijker en inspirerender worden. Meer aansluitend bij betekenisvol onderwijs. Rekenen en Nederlandse taal zijn de belangrijkste kernvakken op de basisschool. Een goede basis in rekenen en Nederlandse taal is een voorwaarde om goed te kunnen functioneren in de wereld. Onder taal wordt ook Lezen en Spelling verstaan. Door bij deze vakken op een planmatige manier te werken (d.w.z. systematisch, cyclisch en transparant) gaan we de leerresultaten (in onderwijsjargon: opbrengsten ) voor iedere leerling optimaliseren. We doen dit door de leerontwikkeling van iedere leerling te volgen, doelen te stellen, het onderwijsaanbod bij te sturen en te evalueren en de kinderen te betrekken bij hun leerproces (medeverantwoordelijk leren). Tijdens de reken- en taallessen geven we instructie op meerdere niveau s en zetten de leerlingen met dezelfde behoefte bij elkaar. Binnen de grenzen van ons klassikale onderwijs halen we hiermee het maximale uit iedere leerling. De houding van de leerkrachten zal zich nog meer richten op het optimaliseren van de leerresultaten van iedere leerling. De leerkrachten zullen sturend zijn in het aanbieden van de leerstof. Door o.a. scholing zullen we dit bevorderen. We gaan de kinderen nog meer kennis laten maken met de wereld en de culturele aspecten van onze wereld. We laten ze tijdens schooltijd programma s volgen waarbij ze hun onvermoede talenten kunnen ontdekken, op het gebied van muziek, dans, drama, schilderen, techniek, sporten, enz. Na schooltijd gaan we de kinderen de mogelijkheid bieden om hun talent verder te gaan ontwikkelen door activiteiten aan te bieden van organisaties uit onze omgeving. We gaan de start die we in hebben gemaakt met de aanpak van de Kanjertraining verder uitbouwen. Met het sociaal-emotionele volgsysteem, het Kanjerpestprotocol, de incidentregistratie en de op Kanjer gebaseerde schoolregels gaan we er nog meer voor zorgen dat de school een veilige en fijne plek is. 22

23 vervolg Onze missie Stralende kinderen Relatie met strategische keuzes Uitgaan van verschillen / Passend Onderwijs Acties in periode We gaan steeds meer uit van de realiteit dat we veel verschillende kinderen op school hebben. Verschillend in gedrag en in leerontwikkeling. Om deze kinderen binnen onze school te houden, zoals van ons verwacht wordt in het kader van Passend Onderwijs, zal ons beleid en onze scholing steeds meer gericht zijn op de verschillende onderwijs en pedagogische behoeftes. We gaan steeds meer denken vanuit de behoeftes van de kinderen: wat heeft dit kind nodig om tot leren te komen en op welke manier kunnen wij hierin voorzien? De grenzen van ons handelen leggen we vast in ons SchoolOndersteuningsPlan en communiceren we naar ouders. Andere onderwerpen, die niet direct voortkomen uit de visie, maar die we wel opnemen omdat ze voorwaardelijk zijn: Optimale vitaliteit Professionele houding Lerende School Efficiënte organisatie Herkenbare structuur Partnerschap met ouders We gaan diverse P & O acties in gang zetten om te bevorderen dat al onze medewerkers optimaal vitaal zijn en nog meer een professionele houding zullen laten zien. We gaan bewust beleid voeren zodat teamleden meer van elkaar en anderen buiten de school kunnen leren en zich persoonlijk kunnen ontwikkelen. Om onze doelen te bereiken laten we onze (grote) school nog meer als een goed geoliede machine lopen. Dit gaan we bereiken door de taakverdeling van administratieve en uitvoerende processen efficiënter te maken, maar ook door meer structuur te creëren op school en klassenniveau. De mate waarin wij als schoolorganisatie erin slagen onze doelen te bereiken zegt iets over de kwaliteit. Kwaliteitszorg is het proces waarin deze doelen worden bepaald, waarin ze worden gerealiseerd en waarin ze worden bewaakt. Dit proces gaan we beter vormgeven met behulp van het WMK systeem. Kwaliteitszorg betekent dan systematisch de goede dingen nog beter proberen te doen en regelmatig onderzoeken met behulp van adequate instrumenten of dat ook werkelijk zo is. We gaan onderzoeken hoe we onnodige administratie kunnen verminderen, alleen administreren als het zin heeft of als het moet ( regeldruk agenda ). We gaan inspelen op de krimpsituatie (verwachting minder leerlingen) en daarmee de kwaliteit van onderwijs veilig stellen. We gaan de communicatie met ouders, op alle niveaus, verbeteren. Ouders verwachten professionele, snelle, heldere en interactieve communicatie over schoolse zaken en over hun kind. We gaan werken met Klankbordgroepen rondom lopende thema s (zoals continurooster) om ervoor te zorgen dat we kunnen inspelen op de wensen van ouders. We gaan ouders meer betrekken bij het onderwijs aan hun kind. 23

24 4.6 Strategische Kaart Rotonda school Om ons doel te bereiken (stralende en wereldwijze kinderen) maken wij de komende jaren de volgende strategische keuzes die te vinden zijn op de Strategische Kaart. Deze keuzes zijn gebaseerd op de analyse van onze school (SWOT, zie 4.4). We maken gebruik van onze sterkte sterke en flexibele leerkrachten om ons onderwijs de komende jaren te ontwikkelen richting onze missie en visie oriëntatie op de wereld, optimale resultaten in Rekenen en Nederlandse Taal (opbrengstgericht) en talentontwikkeling. Het veranderende Toezicht vanuit Inspectie zien we hierbij als een kans. We zetten onze gerichtheid op een goede relatie met kinderen en ouders in om een Kanjerschool te worden. Passend Onderwijs en de instroom van leerlingen met uiteenlopende ondersteuningsbehoeften zien we als een kans én als een bedreiging. Uitgaan van verschillen is ons antwoord hierop. Onze grote school biedt de mogelijkheid om veel van elkaar te leren en ons als team te blijven ontwikkelen. We kiezen er dan ook voor om een Lerende School te zijn. Onze sterkte een stabiele schoolleiding (directie en MT) zorgt voor een basis om de organisatie efficiënter te maken en de rust en sturing te bieden die nodig zijn om planmatig (transparant, systematisch en cyclisch) te werken aan optimale leerresultaten. Onze financiële reserves stellen ons in staat om een rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving te ontwikkelen. Strategische kaart Rotondaschool Stralende kinderen Wereldwijze kinderen Bedoeling Kanjer school Uitgaan van verschillen Passend Onderwijs Talentontwikkeling Oriëntatie op de wereld/ toekomstgerichte vaardigheden Optimale leerresultaten in Rekenen en Taal Opbrengstgericht leren Onderwijs Herkenbare structuur Lerende school Efficiënte organisatie Rijke, inspirerende en eigentijdse leeromgeving Planmatig werken aan optimale leerresultaten Opbrengst-/ handelingsgericht werken Systemen Partnerschap met ouders Samenwerking met omgeving en externe partners Samenwerking Optimale vitaliteit Professionele houding Competent in diverse begeleidingsstijlen Opbrengstgerichte/ HGW houding Competenties Ontwikkeling - Vertrouwen - Vreugde - Betrokkenheid - Bekwaamheid 24

25 5 Toekomst Er verandert veel in het onderwijs. De maatschappij wordt steeds complexer. De digitalisering neemt toe. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, kinderen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. In deze paragraaf wordt een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school in beeld gebracht. Demografische ontwikkelingen Een belangrijke demografische ontwikkeling is de daling van het bevolkingsaantal ten gevolge van ontgroening, vergrijzing en een negatief migratiesaldo. Basisscholen zullen de komende jaren te maken krijgen met een sterke daling van het aantal leerlingen. Steeds meer regio s krijgen er mee te maken. Deze ontwikkeling is ook in de regio Tiel zichtbaar. Uit verschillende prognoses blijkt dat de daling de komende jaren blijft voortduren. Aangezien deze demografische ontwikkeling direct invloed heeft op de leerlingenaantallen heeft het ook gevolgen voor de bekostiging. Minder leerlingen betekent minder inkomsten. Scholen zullen hun organisatie anders moeten gaan inrichten. Naast deze ontwikkeling zien we ook de bevolkingssamenstelling veranderen, waardoor de diversiteit aan leerlingen toeneemt. Niet alleen de culturele achtergrond van de leerlingen, maar ook de sociaaleconomische achtergrond zorgt voor grote verschillen. Voor de Rotondaschool zijn beide ontwikkelingen belangrijk. Economische ontwikkelingen De economische crisis heeft ook zijn weerslag op de financiële situatie in het primair onderwijs. Basisscholen kampen al jaren met stille bezuinigingen. De kosten per leerling in de sector stijgen harder dan de bekostiging per leerling. Daarnaast zien we ook een afname van het aantal kinderen, een lagere bezetting betekent een hoger kostenniveau per kind. Deze ontwikkeling raakt alle scholen in Nederland, zo ook de Rotondaschool. Politieke ontwikkelingen Scholen ervaren soms een spanningsveld tussen hun vrijheid om onderwijs in te richten en het toezicht daarop door de inspectie. Van belang is dat een goede kwaliteit van onderwijs kan worden verantwoord. De inspectie formuleert bewust brede kaders, met ruimte voor eigen invulling door scholen / besturen, omdat de inhoud, niet een format of kader, centraal staat. Scholen voelen echter nog vaak veel druk om zich op gedetailleerd niveau te verantwoorden richting de inspectie. In het Bestuursakkoord PO is de afspraak opgenomen dat schoolbesturen samen met de scholen werken aan kwaliteitsverbetering van het onderwijs door een systematische cyclus van kwaliteitszorg vorm te geven. Daarbij is het van belang dat de teams in de scholen zelf hun onderwijs goed evalueren en op basis daarvan gerichte verbeteracties kiezen en uitvoeren, en die ook opnieuw evalueren. Op het moment dat scholen kunnen aantonen dat het onderwijs in hun scholen op orde is door een goed kwaliteitszorgsysteem en dat er een cultuur van permanente verbetering is zal de Inspectie het karakter van het toezicht daarop afstemmen. Deze nieuwe werkwijze is bekend onder de naam Toezicht in transitie. De Rotondaschool mocht in mei 2015 meedoen aan een pilot van een inspectiebezoek volgens dit nieuw toezicht. Ecologische ontwikkelingen De groei van de wereldbevolking en de welvaart van de mensen zorgen voor een toenemende druk op het milieu. De manier waarop de mensheid leeft en wil leven heeft veel invloed gehad op het milieu, maar vooral de laatste 50 jaar wordt duidelijk dat de ruimte voor (milieuonvriendelijke) menselijke activiteiten begrensd is. Het besef is ontstaan dat duurzame oplossingen nodig zijn 25

26 om vraagstukken op het gebied van klimaatverandering, sociale ongelijkheid, aantasting van ecosystemen en biodiversiteit, wereldwijde armoede, gebrek aan onderwijs en gezondheidszorg voor miljarden mensen op te lossen. We zien duurzame ontwikkeling steeds meer op de agenda van Nederlandse overheden, bedrijfsleven en maatschappelijke organisaties staan. Ook het onderwijsveld wordt aangesproken op haar maatschappelijke verantwoordelijkheid om kinderen te leren over duurzaamheid. Dit betekent dat kinderen leren om een probleem van verschillende kanten te bekijken, en daarbij te letten op sociale, ecologische en economische aspecten. Op de Rotondaschool vinden we het belangrijk om kinderen goed voor te bereiden op de wereld waarin zij terecht komen. Leren over duurzaamheid maakt hier onderdeel van uit. Sociaal- culturele ontwikkelingen Sinds de jaren zestig is de samenleving meer individualistisch geworden. Voor die tijd lag de levensloop van de meeste mensen grotendeels vast. Er was een duidelijk kader van normen en waarden waarbinnen mensen zich begaven. Met de ontkerkelijking en het verdwijnen van de traditionele verzuilde politieke en maatschappelijke structuren, waarbij ook de welvaart en de scholingsmogelijkheden toenamen, ontstaan voor mensen meer keuzemogelijkheden. We gaan in de huidige tijd meer uit van de behoeften en ontwikkelingsmogelijkheden van het individu en een begeleiding op maat. Onze industrieel vormgegeven opvang- en onderwijssector sluit wat dat betreft minder goed aan bij de huidige samenleving, waar meer persoonlijke aandacht en begeleiding op maat wordt gevraagd. Veel ouders zien onderwijs als een onmisbare schakel in de persoonlijke ontwikkeling en vorming van hun kind. Onderwijs is een van de weinige socialiserende instituties waarvan de maatschappelijke betekenis eerder toe- dan afgenomen is. Dit heeft er toe geleid dat het onderwijs aanspreekpunt is geworden voor de aanpak van tal van maatschappelijke problemen, terwijl die niet allemaal direct tot de kerntaken van het onderwijs behoren. Het proces van individualisering heeft geleid tot hogere verwachtingen van het onderwijs. Bovendien worstelen ouders met het combineren van werk, opvoeding en zorgtaken. Tegelijk is het sociale netwerk rond gezinnen verzwakt. De betrokkenheid van de buurt en de familie bij de opvoeding is minder vanzelfsprekend geworden. Door deze veranderende opvoedingscontext is de druk op de scholen en de leerkrachten toegenomen. Technologische ontwikkelingen Technologische ontwikkelingen hebben de afgelopen jaren een grote invloed gehad op onze maatschappij. De mogelijkheden om te kunnen communiceren en de hoeveelheid beschikbare informatie zijn in korte tijd flink toegenomen. De wereld om ons heen is hierdoor snel aan het veranderen. We leven in een technologische omgeving en moeten ons aanpassen aan de snelheid waarmee die omgeving verandert. De wereld van morgen waar de kinderen van nu in terecht zullen komen, ziet er compleet anders uit dan de wereld van nu. Het betekent dat er van jonge mensen andere vaardigheden verwacht worden. Probleemoplossend vermogen, digitale geletterdheid, goede communicatieve vaardigheden, creatief denkvermogen zijn vaardigheden die we ook wel toekomstgerichte vaardigheden noemen. Op de Rotondaschool gaan we hier de komende jaren gericht aandacht aan besteden. 26