Schoolplan. Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland

Transcriptie

1 Schoolplan RKBS Floris Radewijnsz Drossaardslaan BD LEERDAM T: E: Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland

2 Zakelijke gegevens Schoolgegevens Brinnummer Directie Adres Contact school Bevoegd gezag Adres bevoegd gezag Contactpersoon Contact bevoegd gezag RKBS Floris Radewijnsz 06KD M.J.J. van Maarseveen Drossaardslaan BD Leerdam T: E: Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland Hondsroos 4, 4007 TJ Tiel M.H.A.M. Gloudi T: E: I: 2

3 SKOR geeft je ontwikkeling kleur Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid. We hebben aandacht voor een andere waarheid. Staan open voor nieuwe ervaringen, zijn nieuwsgierig naar wat kan. We zoeken contact omdat we willen groeien. Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school. We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen t kleine en t grote. Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol. Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn. Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling. We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving. Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken. We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal. Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen. Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen. Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat t klopt. Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen t beste presteert. Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek 3

4

5 Inhoudsopgave 1. Inleiding Voorwoord Uitgangspunten bestuur De missie Kernwaarden SKOR Kernkwaliteiten Strategiekaart SKOR Monitoring en verantwoording Organogram Structuur van dit plan Uitgangssituatie School Leerlingen Omgeving Missie en visie Onze missie Onze visie Het verhaal van de school SWOT analyse Strategische keuzes voor onze school Strategiekaart school Toekomst Onderwijs Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? Het onderwijs op onze school Kinderen die extra zorg behoeven Onderwijskwaliteit Meerjarenplanning onderwijs Kwaliteitszorg Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken?? 7.3 Kwaliteitszorg Personeel en organisatie Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? Personeelsbeleid Financiën, facilitair en ict (bedrijfsvoering) Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? Sponsoring 36 5

6 10. Communicatie Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? 37 Bijlagen 39 Meerjarenplanning

7 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van onze school. Dit schoolplan is een kwaliteitsdocument, waarmee wij als school intern en extern aangeven waar wij staan en wat wij in de komende periode van 4 jaar op verschillende beleidsterreinen nastreven. Het schoolplan is in samenspraak met het team tot stand gekomen. Het team heeft onder leiding van de directie op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en/op op handen zijnde ontwikkelingen de missie en de visie vastgesteld. In dit schoolplan zijn de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan van SKOR op schoolniveau uitgewerkt. Het plan vormt daarmee ook de verbinding tussen het strategisch beleidsplan van het bevoegd gezag en het jaarplan van onze school. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan beschreven is. De directie stelt het schoolbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van de managementcontracten en management rapportages. Namens het team van de Floris Radewijnsz Directeur Marian van Maarseveen 7

8 1.2 Uitgangspunten bestuur Ter voorbereiding op de schoolplanperiode heeft SKOR de strategische doelstellingen op bestuursniveau bepaald. Deze doelstellingen zijn kader stellend voor de schoolplannen van alle SKOR scholen. In de schoolplannen wordt de structuur van het strategisch beleidsplan gevolgd, maar heeft elke afzonderlijke school een specifieke invulling gegeven aan de verschillende onderdelen. 1.3 De missie SKOR biedt op haar scholen vernieuwend onderwijs op maat, waarbij het welzijn van de individuele leerling centraal staat. Respect en zorg voor elkaar in onderwijs dat gestoeld is op onze katholieke identiteit in een veilig en vertrouwd onderwijsklimaat. We streven naar een goede en hechte samenwerking tussen school en ouders. SKOR geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur! 1.4 Kernwaarden De SKOR waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken SKOR voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke Katholieke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. Er zijn drie kernwaarden te benoemen; Verbindend, Verantwoordelijk, Authentiek. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van SKOR. Verbindend SKOR wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar erbij betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm. Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van SKOR. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen. Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. SKOR wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat SKOR authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen en moeten er juist zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan. 8

9 1.5 SKOR Kernkwaliteiten De sterktes die we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld zijn een onderdeel van onze identiteit. Met de SKOR kernkwaliteiten zijn wij als organisatie in staat om onze kernopdracht te vervullen. Gezond fundament De basiskwaliteit van ons onderwijs is over de gehele linie op orde Samenwerken Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school. Samenwerking door alle verschillende geldingen maakt het delen van kennis tussen partners mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen. Ruimte voor ontwikkeling en vernieuwing Bij SKOR is er ruimte om zelfverantwoordelijkheid te nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. Ruimte betekent voor ons ook dat we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren. 1.6 Strategiekaart SKOR Als aanvulling op het strategisch beleidsplan is in samenspraak met de directeuren een strategiekaart voor SKOR ontwikkeld. In deze strategiekaart worden de voornaamste strategische thema s en de belangrijkste factoren beschreven. Het is een eerste vertaling van strategische doelen naar organisatorische activiteiten. Tevens is deze strategiekaart per school uitgewerkt in school specifieke doelen, activiteiten en indicatoren. Strategiekaart SKOR Stabiel marktaandeel Optimale leeropbrengsten Zelfbewuste leerlingen 21st century skills Tevredenheid kinderen > 3,5 Tevredenheid ouders > 3,5 Zeer tevreden inspectie Educatief partnerschap Actieve medezeggenschap Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving SKOR-academie Dagarrangementen op schooleilanden Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR.NU Zelfverantwoordelijk leren Passende onderwijsarrangementen Opbrengstgericht leren Duidelijke katholieke identiteit Optimale vitaliteit Échte professionaliteit Interactieve communicatie Opbrengstgerichte/ HGW houding 9

10 1.7 Monitoring en verantwoording De strategische doelstellingen op SKOR niveau worden in dit schoolplan geconcretiseerd in schoolspecifieke doelstellingen. Daar waar mogelijk zijn bij deze doelstellingen concrete indicatoren geformuleerd. Deze doelstellingen vormen de basis voor de jaarplannen welke vervolgens worden vertaald in het managementcontract (MACON). Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen drie keer per jaar door middel van managementrapportages (MARAP s) en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school. 1.8 Organogram BLG : Beleidsgroep KWZ : Beleidsgroep Kwaliteitszorg STAF : Onderwijs &Marketing; Personeel & Organisatie; Financiën, Facilitair & ICT, Controller GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad 04ZS : BRIN nummers van onze scholen MR : Medezeggenschapsraad 10

11 2 Structuur van dit plan Hieronder is schematisch de structuur van dit schoolplan weergegeven. De indeling van de thema s komt overeen met de indeling zoals gebruikt in het strategisch beleidsplan De bijbehorende strategische doelstellingen lopen in grote lijnen synchroon met de strategiekaart van SKOR. Deze strategische doelstellingen worden in dit schoolplan nader uitgewerkt op schoolniveau. H3 H4 H5 H6 Uitganssituatie Missie en visie Toekomst Onderwijs Strategische doelstellingen Onderwijs 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dag arrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap H7 Kwaliteitszorg Strategische doelstellingen Kwaliteitszorg 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/hgw houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken H8 Personeel en organisatie Strategische doelstellingen Personeel en Organisatie 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit H9 Financiën, facilitair en ICT (bedrijfsvoering) Strategische doelstellingen Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) 1. Rendement uit schaalvoordelen 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting 3. Een optimale ICT infrastructuur 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering H10 Communicatie Strategische doelstellingen Communicatie 1. Interactieve communicatie staat centraal 2. Optimalisering interne communicatie 3. Actieve medezeggenschap 11

12 12

13 3 Uitgangssituatie Onze school staat in Leerdam-Noord, een wijk met gemiddeld kansrijkere gezinnen. De kengetallen laten zien, dat onze school te maken heeft met een hoger opgeleide ouderpopulatie. Het schoolgewicht bedraagt 8%. 3.1 School De Floris Radewijnszschool is de enige katholieke school in Leerdam. De identiteit is zichtbaar door o.a. het gezamenlijk beleven van alle katholieke feesten en vieringen binnen en buiten de school. De Floris Radewijnsz bevindt zich op een eiland in Leerdam. In de nabijheid liggen twee andere scholen en een peuterspeelzaal waarmee samenwerking wordt gezocht. De Floris Radewijnsz telt per 1 oktober leerlingen. Hiermee zijn wij de grootste op het eiland. De school werkt vanuit een brede schoolgedachte, waarbij naast het reguliere curriculum ook aandacht is voor andere activiteiten die zowel onder als na schooltijd plaatsvinden. Hieronder valt o.a. de inzet van combinatiefunctionarissen voor sport en cultuur, een kindercoach, een muziekdocent en een plusklasdocent. In school is een professionele keuken aanwezig die in de nabije toekomst zal worden ingezet tijdens het projectwerken. Naar aanleiding van het laatste inspectiebezoek in mei 2014 is er ingezet op verbeterplannen t.a.v. de opbrengsten van de kernvakken, de interne- en externe communicatie en het sociaal veilig maken van de school. De school heeft de afgelopen jaren door (o.a. medische) omstandigheden te maken gekregen met een wisseling van directeuren, IB-ers en teamleiders. Vanaf april 2014 is de school begonnen met het opzetten van een gedegen MT. Dit managementteam bestaat op dit moment uit een teamleider FFI (financiën, facilitair en ICT) en een teamleider O&M (onderwijs en marketing). De directeur vervult ook de rol van teamleider P&O(personeel en organisatie). Iedere teamleider is verantwoordelijk voor zijn of haar beleidsterrein. In de MT vergaderingen worden de voorkomende zaken binnen een beleidsterrein besproken en gedeeld. Met elkaar zet het MT de koers uit van de school. In samenwerking met IB worden de verbeterprocessen begeleid en geborgd. Specialismen in het team 2 Intern Begeleiders 5 Bedrijfshulpverleners 1 ARBO-coördinatoren 1 Rekencoördinator 1 Taalcoördinator 3 Specialisten hoogbegaafdheid (onderbouw en bovenbouw) 1 Cultuurcoördinator 1 Coördinator identiteit/catechese 1 Contact/vertrouwenspersoon 2 ICT-specialisten 3 Master Sen specialisten 2 Faalangst specialisten 13

14 De school beschikt daarnaast over een twee onderwijsassistenten waarvan één medewerkster ook administratief werk voor haar rekening neemt. Een conciërge is op afroep beschikbaar. Er is op school ook een aantal vaste vrijwilligers aanwezig die ondersteunend werken met kinderen en één vrijwilliger ondersteunt bij het dagelijks onderhoud. Het team bestaat uit 18 personeelsleden. Naast de directeur zijn 16 leerkrachten en een administratief medewerkster werkzaam op de Floris Radewijnsz. De gemiddelde leeftijd van het team is 39,8. De leeftijdsopbouw wordt gegeven in onderstaand schema: Categorieën Aantal Categorie 1: <33 7 Categorie 2: 33-<43 3 Categorie 3: 43-<53 3 Categorie 4: 53-<63 3 Categorie 5: 63> 0 Totaal 16 Binnen het team zijn de disc -profielen in kaart gebracht. Disc staat voor: dominantie, invloed, conformiteit en stabiliteit. De s komt in verhouding het meest voor. Op de Floris is nog sprake van een echte familiecultuur. Teamleden vinden het lastig om elkaar aan te spreken en van feedback te voorzien. Met de specifieke profielen wordt rekening gehouden met invulling en taken binnen de verschillende werkgroepen. Op deze manier zijn we in staat mensen het best tot hun recht te laten komen. De betrokkenheid van de ouders is op de Floris Radewijnsz zeer hoog. Dit kenmerkt zich door een positief kritische houding in de MR en OV (oudervereniging), de hoge opkomst bij de informatieavonden op school, de vrijwillige ondersteuning bij onderwijsactiviteiten en hand- en spandiensten. 3.2 Leerlingen De meeste leerlingen komen uit de directe omgeving van de school. Wij hebben voornamelijk homogene groepen. Op dit moment hebben we één combinatiegroep en is er bij de kleuters bewust gekozen voor een 1/2 combinatiegroep. De school wordt bezocht door voornamelijk autochtone kinderen. De school kent een leerlinggewicht van 8%. De Floris Radewijnsz is de enige katholieke school in Leerdam. De katholieke identiteit is zichtbaar in de vieringen en feesten. Komend schooljaar wordt gestart met Het verhaal van de school om de katholieke identiteit gezamenlijk uit te dragen en meer zichtbaar te maken. Om aan het eind van de basisschool te komen tot een gedegen advies richting het V.O., is er nauw overleg met de leerkrachten van groep 7 en 8. Daarnaast speelt het leerlingvolgsysteem hierin een belangrijke rol en wordt IB erbij betrokken. Ouders worden vanaf groep 5 meegenomen in de verwachte uitstroom van hun kind door inzicht te geven in de ontwikkelingslijnen van hun kind. Uit de terugkoppeling van het voortgezet onderwijs blijkt dat het advies van de school goed aansluit bij het kind. 14

15 Hieronder volgen de gemiddelde CITO-groepsscores (waarvan het bereik ligt tussen 501 en 550) van de afgelopen drie jaren: Jaar Eindcito scores Ondergrens schoolgroep Bovengrens schoolgroep , ,5 534,2 538, , , Uitstroom Schooljaar VMBO BBL VMBO KBL VMBO K/B VMBO TL HAVO/ TL HAVO HAVO/ VWO VWO 3.3 Omgeving Bestuur Zoals zichtbaar is in het organogram van de SKOR (1.8) werken wij binnen de Stichting met drie beleidsgroepen. Deze structuur wordt komend jaar doorgevoerd op schoolniveau, waarbij de werkgroepen zijn ondergebracht onder de verschillende teamleiders. Op alle niveaus zijn we bezig met professionalisering van de organisatie. Een voorbeeld hiervan zijn de Macons (management contracten) en de Maraps (management rapportages). Politieke ontwikkelingen Op 1 augustus 2015 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Wij hebben de verantwoordelijke taak gekregen een passende onderwijsplek te bieden op onze school of een andere school in het regulier- of het speciaal onderwijs. Doel hiervan is dat ieder kind een voorziening krijgt aangeboden die bij zijn/haar behoefte past. In nauwe samenwerking met samenwerkingsverband Driegang wordt vorm gegeven aan Passend Onderwijs, waarbij het schoolondersteuningsprofiel het uitgangspunt voor school is. Deze is terug te vinden op onze website. Meer informatie over het samenwerkingsverband is te vinden op hun website. Demografische ontwikkelingen De school bevindt zich in een krimp regio en neemt deel aan een regionaal overleg met als doel te komen tot een meerjarig plan voor het toekomstbestendig maken van het onderwijs. Gemeentelijke ontwikkelingen De gemeente Leerdam werkt nauw samen met de verschillende scholen op diverse niveaus. De gemeente faciliteert en denkt actief mee met onderwijsvraagstukken. Overleg vindt plaats over o.a. samenwerking, cultuureducatie, VVE, schaalvergroting, brede school, ontwikkeling IKC, leerlingenkrimp, leerplicht, huisvesting, ouderbetrokkenheid, taalontwikkeling en woordenschat. 15

16 Technologische ontwikkeling De ontwikkelingen op het gebied van ICT gaan snel. Kennis wordt anders verkregen. Gerichte scholing moet voorkomen dat leerkrachten en leerlingen bijblijven wat betreft ICT-vaardigheden. Social media heeft een grote rol in de maatschappij. Dit biedt kansen, maar kent ook gevaren. Via een gericht aanbod (in samenwerking met de politie en M5) worden kinderen wegwijs gemaakt in de kansen en gevaren van het gebruik van social media. Via en de website geïnformeerd over schoolse- en buitenschoolse activiteiten. De scholen die zijn aangesloten bij de SKOR hebben een wifi-aansluiting waar ook gasten gebruik van kunnen maken. Sociaal-culturele ontwikkeling De maatschappij verandert sterk. Ouders hebben hogere verwachtingen van de kwaliteit en gedragen zich steeds meer als consumenten. De samenleving stelt hogere eisen aan ouders. Ouders verwachten meer flexibiliteit van school en opvang qua tijden en vakanties. Ouders kiezen steeds meer een school om de voorzieningen en minder om resultaten. Het ontwikkelt zich steeds meer naar een totaalaanbod vanuit één plek. Ook de Floris Radewijnsz zal in per januari 2016 overgaan op een continurooster. Dit continurooster zorgt voor langere concentratie periode, geen verplaatsingen en beter contact team - leerling middels een niet les moment. Naschools aanbod met externe partners is inmiddels gerealiseerd en wordt in de toekomst waar mogelijk uitgebreid. De kinderopvang vanaf 2 jaar is een ontwikkeling die de komende jaren meer vorm zal gaan krijgen. Contacten met de andere scholen op het scholeneiland zijn hiervoor al gelegd. 16

17 4 Missie en visie In dit hoofdstuk verantwoorden wij vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan Op basis van de resultaten van een situatieanalyse van de interne en externe omgeving is een SWOT analyse opgesteld. Door de kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat wij op onze school willen realiseren zijn strategische keuzes gemaakt. Deze keuzes hebben een plek gekregen in onze school specifieke strategiekaart en worden tevens opgenomen in de meerjarenplanning. 4.1 Onze missie Wij zorgen dat de kinderen vanaf hun 2 de tot en met hun 12 de levensjaar voorbereid worden om optimaal te kunnen functioneren in de maatschappij. De huidige missie van de school: een bovenste beste school voor goed en eigentijds onderwijs staat voor onze focus die gericht is op goede leeropbrengsten en een veilig schoolklimaat. Met ons onderwijs willen we kinderen een goede basis geven voor het vervolgonderwijs vanuit een open houding die gericht is op samenwerken en vertrouwen in elkaar. Dat geldt voor zowel kinderen, ouders als leerkrachten. 4.2 Onze visie We werken aan een school en omgeving waar: Kinderen zich veilig en thuis voelen Iedere leerling doet ertoe! Eigentijds en kwalitatief goed onderwijs wordt gegeven Normen en waarden, dus ook regels belangrijk zijn Ouders zich betrokken voelen Personeel met plezier en bevlogenheid en vanuit een gezamenlijke professionele houding werkt. Ons onderwijs is gericht op het integrale kind. Wij werken daarom aan: Het weten de kennisontwikkeling van het kind Het kunnen de competentieontwikkeling van het kind Het zijn de persoonlijkheidsontwikkeling van het kind Het willen de motivatieontwikkeling van het kind Het voelen de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind Zo trachten wij de leerling optimaal voor te bereiden op en toe te rusten voor zijn/haar plaats in de maatschappij. 17

18 Wij willen dat onze kinderen (van 0-12 jaar) een ononderbroken ontwikkeling doormaken, passend bij hun mogelijkheden en waarbij de einddoelen van het basisonderwijs nagestreefd worden. Transparantie en een goede en open samenwerking tussen school en ouders is hierbij van belang. Om goed aan te kunnen sluiten bij de onderwijsbehoefte van ieder kind is vroegtijdige signalering van groot belang. Voor de kernvakken rekenen, begrijpend en technisch lezen maken wij gebruik van groepsplannen en groepsoverzichten. De extra zorg vindt vooral plaats in de groep door de eigen leerkracht. Blijken de einddoelen niet haalbaar voor een leerling dan wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld, waarin de verwachte uitstroom wordt aangegeven. 4.3 Het verhaal van de school De Floris Radewijnsz is de enige katholieke school in Leerdam. Om de katholieke identiteit van de school zichtbaar te maken, wordt er uitgebreid aandacht besteed aan de katholieke feestdagen. In de wijk wordt dit zichtbaar door een o.a. een optocht tijdens Carnaval en Palmpasen. Afgelopen jaar heeft het Floris kinderkoor gezongen tijdens de Adventsviering in de kerk. Wekelijks wordt er in de klassen aandacht besteed aan de katholieke identiteit door met elkaar te spreken over verhalen en thema s uit de methoden Hemel en aarde. Daarnaast is er veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen, het aanleren van sociale vaardigheden en het omgaan met elkaar. We vinden het belangrijk dat kinderen op een goede manier met elkaar omgaan en respect hebben voor elkaars mening en visie. Dagelijks is er aandacht voor normen en waarden. In schooljaar wordt gestart met het Verhaal van de school om met het team onze identiteit nog duidelijker vorm te geven en zichtbaar te maken. De levensbeschouwelijke vorming zal er (mede) toe bijdragen en de leerling tot volwaardige en respectvolle burgers op te voeden. 18

19 4.4 SWOT-analyse Kansen 1. Samenwerking met andere scholen 2. Ouderbetrokkenheid 3. Personeelsbeleid SKOR (mobiliteit en professionaliteit scholing) 4. IKC/brede school 5. Maatschappij vraagt (algemeen gezien) om andere schooltijden Bedreigingen 1. Krimp terugloop leerlingen 2. Veranderende relatie ouders school 3. CAO (wet en regelgeving) SWOT analyse Sterktes 1. Hardwerkend team met doorzettingsvermogen 2. Aanwezige (maar te weinig zichtbare) expertise 3. Katholieke identiteit 4. M5 methodiek 5. Aanwezige ouderbetrokkenheid 6. Samenwerking met externen 7. Uitdagende leeromgeving met plusklas, gymzaal, muziek, bieb en keuken Zwaktes 1. Opbrengsten over de hele linie laag 2. Communicatie intern en extern (ouders, leerkrachten, afstemming) 3. Kwaliteitszorg Didactische vaardigheden Efficiënt werken Pedagogische vaardigheden Planmatig werken Doorgaande lijn 4. Sociale veiligheid Stabiliteit team Wantrouwen naar elkaar 5. Professionaliteit team Eilandjescultuur, onvoldoende in gesprek met elkaar 6. Personeelsbeleid Werkdrukbeleving hoog Gesprekscyclus onvoldoende geborgd Taakbeleid onvoldoende 7. Uitdagende leeromgeving Schoolplein en schoolgebouw 19

20 4.5 Strategische keuzes voor onze school Missie en visie bouwen op veel punten voort op ontwikkelingen in het verleden. Vanuit de volgende kernwaarden wordt gewerkt op de Floris Radewijnsz: Samenwerking (Zelf)respect Veiligheid Plezier Zelfstandigheid Betrokkenheid Structuur Strategische keuzes van de Floris Radewijnsz op basis van de SWOT: Over vier jaar is de Floris een school waar de opbrengsten op voldoende en constant niveau zijn. Over vier jaar is de Floris een stabiele organisatie waar de sociale veiligheid hoog is. Over vier jaar heeft de Floris een goede uitstraling in Leerdam en is het marktaandeel stabiel gebleven t.o.v We doen dit door: De kwaliteitszorg te verbeteren waarbij er structurele aandacht is voor didactische en pedagogische leerkrachtvaardigheden, planmatig en efficiënt werken en het creëren van een algemeen doorgaande lijn. We maken hierbij gebruik van de mogelijkheden die SKOR biedt op het gebied van scholing en personeelsbeleid (o.a. mobiliteit). Het verbeteren van de interne communicatie met een effectieve overlegstructuur en aandacht voor het functionerings- en beoordelingsbeleid, taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van de medewerkers. De nieuwe cao vormt een belangrijk uitgangspunt. Het verbeteren van de externe communicatie (naar ouders) door de betrokkenheid van ouders vast te houden én opnieuw te benutten. M5 uit te bouwen en te versterken. In te zetten op een professionele (HGW)houding waarin mensen het vanzelfsprekend vinden om elkaar feedback te geven, succeservaringen op te doen, deskundigheid te delen en doelmatig samen te werken vanuit een gedeelde verantwoordelijkheid. Een uitdagende leeromgeving te creëren (buiten en binnen) waarbij de projectlokalen zo optimaal mogelijk worden ingezet en waarbij aandacht is voor de creatieve talentontwikkeling. Aandacht voor de katholieke identiteit Onderzoek naar (en evt. implementatie van) nieuwe, moderne schooltijden waarbij de belangen van ouders worden meegenomen. De samenwerking met externen te intensiveren waarbij de mogelijkheid bestaat om te komen tot een IKC. 20

21 4.6 Strategiekaart school Stabiel marktaandeel Financieel vitaal Alle opbrengsten op voldoende niveau Sociale veiligheid en sociale vaardigheden Intensieve samenwerking externen Partnerschap ouders en hoge tevredenheid Tevredenheid inspectie Transparante interne en externe communicatiestructuur Goede kwaliteitszorg Uitdagende leeromgeving Sociaal veiligheidsbeleid M5 Opbrengstgericht werken Katholieke identiteit Kwalitatief goed onderwijs (rekenen, taal, lezen) Projecten talent Plusgroep Goede didactische vaardigheden Goede pedagogische vaardigheden Professionele HGW-houding Beheersing uitvoering DIM/IGDI Optimale vitaliteit 21

22 22

23 5 Toekomst Er verandert veel in het onderwijs. De maatschappij wordt steeds complexer. De digitalisering neemt toe. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, kinderen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. In deze paragraaf wordt een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school in beeld gebracht. De nieuwe maatschappij vraagt andere competenties en vaardigheden, waardoor de school zich meer zal gaan richten op creativiteit en flexibiliteit om het kritisch denken en het probleem oplossend vermogen te vergroten. Kennis van leerstrategieën wordt steeds belangrijker in de toekomst. Informatie en parate kennis zullen makkelijker voor handen zijn via sociale media. De algemene trend is dat ouders hogere verwachtingen van de kwaliteit van het onderwijs hebben. De school zal daardoor de keuze maken om ouders op een ander niveau te betrekken in de vorm van partnerschap en gedeelde verantwoordelijkheid. Passend onderwijs sluit hier naadloos bij aan, want dit vraagt om meer maatwerk en zorg voor ieder kind. Ouders verwachten van school en opvang een steeds meer geïntegreerde aanpak. Daarbij kan gedacht worden aan een IKC en/of brede school. Door de individualisering en polarisering van de huidige maatschappij is het een voorwaarden dat er op school (en omgeving) een (sociaal) veilig klimaat heerst voor zowel de leerling, de leerkracht en de ouder. In het kader van goed burgerschap is het belangrijk om de normen en waarden ook vanuit de school mee te geven. Sociale veiligheid is een voorwaarde om tot leren en ontwikkeling te komen. Een duidelijke katholieke identiteit draagt hieraan zeker bij. In onderstaand overzicht geven wij aan welke hoofdpunten van de missie en visie nog niet (geheel) gerealiseerd zijn en hoe die zich verhouden tot de strategische keuzes. Aspecten van de missie/visie Sociale veiligheid Iedere leerling doet ertoe! Eigentijds en kwalitatief goed onderwijs Normen, waarden en regels Betrokkenheid ouders Bevlogen personeel met gezamenlijke professionele houding Relatie met strategische keuzes Stabiele organisatie waar sociale veiligheid hoog is Passend onderwijs vanuit een professionele HGW houding Kwaliteitszorg verbeteren, didactische en pedagogische leerkrachtvaardigheden Opbrengsten zijn voldoende en constant Kwaliteitszorg, planmatig en efficient werken Verbeteren communicatie Rekening houden met belangen ouders Interne communicatie en afstemming Kwaliteitszorg verbeteren, didactische en pedagogische leerkrachtvaardigheden Professionele HGW houding 23

24 Andere onderwerpen, die niet voortkomen uit de visie, maar we wel opnemen in onze meerjarenplanning: Onderwerp Passend onderwijs Tevredenheid inspectie Optimale vitaliteit Samenwerken externen Verhaal van de school Stabiel marktaandeel Projecten - talenten Waarom we dit opnemen in de meerjarenplanning Sociaal maatschappelijk en politieke ontwikkeling Verhogen opbrengsten Talenten inzetten en ziekteverzuim verminderen Samenwerking scholeneiland en peuterspeelzaal, ontwikkeling IKC Gezamenlijke identiteit, normen en waarden Marktaandeel behouden Inzet coördinatoren en creativiteitsbevordering (op het gebied van koken, techniek, culturele vorming en handvaardigheid) 24

25 6 Onderwijs We maken ons er sterk voor dat iedere leerling het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Passend Onderwijs stimuleert ons te denken vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Als SKOR school richten wij ons op de brede ontwikkeling van leerlingen en op de juiste balans tussen alle competenties. Leren is ontzettend belangrijk en tegelijkertijd moet het ook gewoon fijn zijn om te doen. Kinderen moeten graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. Vernieuwende onderwijsprogramma s worden ontwikkeld, waarbij we heldere afspraken met elkaar maken over verwachte opbrengsten. Kinderen gaan indien mogelijk in de eigen wijk naar school en daarom hebben onze scholen ook een sociale functie in de wijk. Ouders en instanties om de school zien we als ketenpartners. 6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? In de school is veel van wat we belangrijk vinden in ons onderwijs terug te vinden. Dit blijkt uit het volgende overzicht: Onderdelen van de visie, die gerealiseerd zijn: M5: traject om de sociale veiligheid binnen school te vergroten, gestart januari 2014 Plusklas: voor kinderen vanaf groep 4, die extra uitdaging nodig hebben, gestart oktober 2014 Rekenverbetertraject: Onder leiding van een externe deskundige is er scholing en klassenconsultatie gericht op specifieke rekeninstructie en het daarbij behorende klassenmanagement, gestart september 2014 Professionalisering: Het gehele team volgt de cursus Analyseren en monitoren van opbrengsten, gestart januari 2015 Talentontwikkeling: Het team enthousiasmeren voor het inzetten en/of ontwikkelen van eigen talenten en expertise. Teamleider, coördinatoren taal/lezen en rekenen, coördinator cultuur, coördinator Plusklas zijn gestart september 2014 Ouderbetrokkenheid: communicatie verbeteren door informatieavonden, meer overlegmomenten en transparantie 6.2 Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Onderwijs hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap 25

26 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Het leren is erop gericht om zo zelfstandig en verantwoordelijk mogelijk deel te kunnen nemen aan de maatschappij van de toekomst. Daarbij past een manier van leren en onderwijs die de ontwikkeling van deze talenten stimuleert. SKOR leerlingen worden, ieder op eigen niveau, uitgedaagd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren. School specifieke doelstellingen Doorgaande lijn wat betreft planbord/dagtaak/weektaak Doorgaande lijn wat betreft huiswerk en agendagebruik Starten met het werken met datamuren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden Eén van de grootste uitdagingen gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan is de invoering van de wet Passend Onderwijs. De visie achter de operatie Passend Onderwijs sluit goed aan bij de onderwijsvisie van SKOR: leerlingen stimuleren zich maximaal te ontwikkelen op talenten. SKOR gaat daarbij uit van het principe inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig. Door de verandering van het systeem van probleemgerichte indicatiestelling naar een systeem van benoeming van ondersteuningsbehoefte bij talentontwikkeling, wordt beter aangesloten bij de individuele behoefte van leerlingen. School specifieke doelstellingen Handelingsgericht werken, aansluiten bij de onderwijsbehoefte van het kind Zoveel mogelijk kinderen verantwoord op school houden Schoolondersteuningsprofiel up-to-date houden en als uitgangspunt hanteren Basisarrangement van passend onderwijs krijgt een stevig fundament Borgen en door ontwikkelen van het klassenmanagement door heldere afspraken en procedures ivm de doorgaande lijn (DIM/IGDI, OPP s en HGW houding van de leerkracht) Het goed in beeld brengen van de pedagogische en didactische onderwijsbehoeftes van de leerlingen 3. Het aanbieden van dag arrangementen op schooleilanden Als onderdeel van de ontwikkeling richting integrale kind centra, zal in de komende beleidsperiode kritisch gekeken worden naar de opbouw van het totale dagarrangement voor leerlingen. Hiermee willen wij de brede ontwikkeling van leerlingen stimuleren, maar ook tegemoet komen aan de behoeften/wensen van ouders. Tijdens deze periode zullen wij onderzoeken hoe wij daar vorm en inhoud aan kunnen en willen geven. Schoolspecifieke doelstellingen Samenwerking externe partijen op het eiland Oriëntatie op het ontwikkelen van het IKC 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21th century skills SKOR ziet digitalisering in het onderwijs en gebruik van internet als krachtig middel bij het leren. Door de inzet hiervan kan het onderwijs aan effectiviteit, zeggingskracht en flexibiliteit winnen. SKOR zoekt naar nieuwe leervormen, waarbij de verbinding tussen professionals/leraren en leerlingen op dit terrein grote kansen biedt. Deze beleidsperiode zullen wij gebruiken om te komen tot gezamenlijk gedragen standpunten en inzichten. Tevens zal er voldoende tijd moeten zijn voor de vertaling van innovaties naar het onderwijs en het leren van elke dag. Een bijzondere mogelijkheid om ook bij leerlingen het onderzoekende en innovatieve denken te stimuleren is gelegen in het vakgebied Wetenschap en Techniek. Om deze reden willen wij leerlingen en medewerkers ook op dit vlak ervaring laten opdoen. Schoolspecifieke doelstellingen ICT als ondersteuning bij het leerproces Ontwikkelen van creativiteit, flexibiliteit en het oplossend vermogen van de leerling d.m.v. het aanbieden van vakoverstijgende projecten 26

27 5. Werken vanuit een duidelijke katholieke identiteit Vorming van identiteit en persoonlijke ontwikkeling is in SKOR scholen van groot belang, naast het leren van cognitieve, culturele en sociale vaardigheden. De identiteit van SKOR is gericht op het leggen van verbindingen. SKOR gaat uit van een samenleving waarin sprake is van een veelvoud aan levensbeschouwingen en van de verschillende persoonlijke wijzen waarop deze levensbeschouwingen gestalte krijgen. Vanuit onze katholieke identiteit, op een eigentijdse wijze vormgegeven, verbinden wij deze levensbeschouwingen met elkaar. Waarden en normen geven richting aan. Iedere leerling ontwikkelt een persoonlijke identiteit. De school ondersteunt de leerling bij het zoeken naar deze identiteit. In het kader van de katholieke identiteit worden gericht middelen en rituelen aangereikt, bijvoorbeeld vieringen, gebaseerd op de katholieke traditie, als rode draad. De vieringen en rituelen maken de levensbeschouwing en de verbindingen tussen de verschillende levensbeschouwingen zichtbaar en bespreekbaar. Schoolspecifieke doelstellingen In het Verhaal van de school krijgt de katholieke identiteit meer gezicht Samenwerking met kerken in Leerdam 6. Het aangaan van educatief partnerschap Volgens onze visie is een school een open ontmoetingsplaats. Een knooppunt van mensen, een samenkomst van betrokkenen. Daarbij is sprake van wederzijdse versterking. Enerzijds wordt het leren versterkt door brede inbreng en betrokkenheid. Anderzijds wordt de samenhang in de samenleving versterkt door het bieden van een punt voor ontmoeting, uitwisseling en groei/ begeleiding. Leren in verbinding. School specifieke doelstellingen 2x per jaar Informatieve ouderavonden waarin de ouder wordt uitgedaagd tot meedenken. Educatief partnerschap met ouders door samen opstellen van pedagogische onderwijsbehoeften en gedeelde verantwoordelijkheid m.b.t. het didactische leerproces Het delen en samen vormgeven van diverse vieringen Actieve betrokkenheid vanuit MR en OV 6.3 Het onderwijs op onze school Voor het onderwijs op onze school verwijzen wij naar onze schoolgids en website. 6.4 Kinderen die extra zorg behoeven Het ondersteuningsprofiel van school geeft aan wat de school aan kan en waar zij tegen haar grenzen aanloopt op onderwijskundig gebied. Het SOP (schoolondersteuningsprofiel) is terug te vinden op de website van de school. Wij maken deel uit van het samenwerkingsverband De Driegang. Op de website van het samenwerkingsverband is te lezen op welke manier zij passend onderwijs in deze regio hebben vormgegeven. Op school is een zorgplan aanwezig, waarin de doorgaande lijn m.b.t. de zorg leerling is beschreven. De Floris voldoet aan de eisen van het samenwerkingsverband op het gebied van de basisondersteuning. Op school zijn er twee IB-ers aanwezig die de extra aandacht voor de kinderen met een specifieke aandachtsbehoefte coördineren en volgen. In principe staat de Floris Radewijnsz open voor ieder kind. Kijkend naar het kind, de groep en de leerkracht wordt bepaald of de Floris de meest passende plek is voor het kind. 27

28 6.5 Onderwijskwaliteit Op schoolniveau hanteren we de volgende instrumenten om de kwaliteit van de leerlingen te meten: methode gebonden toetsen; leerlingvolgsysteem van CITO; monitor- en opbrengstgesprekken; toetskalender; groepsbesprekingen; leerlingbesprekingen; entreetoets groep 7 basisonderwijs; eindtoets basisonderwijs; SCOL (sociaal emotionele ontwikkeling); leerlingbespreking met externen. Het digitale volgsysteem (ESIS) omvat: Relevante informatie na oudergesprekken Groepsplannen met evaluaties Groepsoverzichten Uitstroomprofiel Handelingsplannen OPP s Rapporten Andere onderzoeksgegevens worden apart bewaard regelmatige evaluatie van ons onderwijs in teamvergaderingen/studiemomenten enquêtes m.b.t. tevredenheidsonderzoeken leerlingen, ouders en personeel Daarnaast worden op stichtingsniveau Macons (managementcontracten) en Maraps (managementrapportages) gemaakt en er zijn 2x per jaar gesprekken over de schoolmonitor. 6.6 Meerjarenplanning onderwijs Voor de meerjarenplanning zijn we uitgegaan van onze strategiekaart. De daarin genoemde punten zijn terug te zien in woord en kleur waardoor de verbinding duidelijk zichtbaar blijft. We verwijzen u hiervoor naar hoofdstuk

29 7 Kwaliteitszorg De kernwaarde verantwoordelijk kent meerdere kanten: verantwoordelijkheid geven, verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen. Dit impliceert dat het een soort tweede natuur van iedere medewerker moet zijn om de eigen prestaties en resultaten kritisch te evalueren. SKOR scholen werken opbrengstgericht en maken hun toegevoegde waarde zichtbaar. Elke school werkt met een kwaliteitszorgsysteem, waarbij de evaluatie van het onderwijsleerproces centraal staat. Natuurlijk vragen we niet alleen aan onszelf óf we de goede dingen doen en óf we het op de goede manier doen. Tevredenheidsonderzoeken bij o.a. ouders en leerlingen, resultaten van Inspectieonderzoeken maken de zelfevaluatie compleet. Zelfevaluatie moet leiden tot verbeterplannen om daarmee de kwaliteitscyclus rond te maken. 7.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Onderdelen van de kwaliteitszorg, die gerealiseerd zijn: De school heeft een teamleider onderwijs en marketing en financiën, facilitair en ICT. Zij hebben een afgebakend takenpakket waarvoor zij de verantwoordelijkheid dragen. De uitbreiding van het takenpakket is mede afhankelijk van ontwikkelde deskundigheid en beschikbare (ambulante) tijd. De directeur is tevens teamleider personeel en organisatie. Op school wordt gewerkt met Cupella, een systeem om het taakbeleid inzichtelijk te maken voor alle medewerkers Het werken met WMK: vragenlijsten, enquetes, quickscans Gesprekkencyclus Leerlingenzorgcyclus 7.2 Wat willen we bereiken? Onze kwaliteitszorg baseren we op een onderverdeling in organisatie (MT, personeelsbeleid, doelen middelen en processen) en resultaten (evaluaties ouders, leerlingen, personeel en leeropbrengsten). Door systematisch na te gaan of de gewenste effecten en resultaten gehaald worden, wordt het mogelijk het beleid waar nodig bij te sturen. In die zin maken we gebruik gemaakt van de plan-do-check-act cyclus. De directeur is verantwoordelijk voor de uitvoering van onder andere: het systematisch doorlopen van de PDCA cyclus m.b.t kwaliteitszorg; het vastleggen van taken en hun onderlinge samenhang het vastleggen en bewaken van teamafspraken; het creëren van draagvlak; het bevorderen van professionele houding bij de leraren het stimuleren van een beroepsgerichte houding met aandacht voor kennis en vaardigheden samenwerking gericht op kwaliteitsverbetering Ook voor de leerkrachten geldt dat een professionele houding van belang is om betrokkenheid en ontwikkeling te creëren en uit te dragen. Samen leren en reflecteren op het eigen handelen is daarvoor onontbeerlijk. Betrokkenheid bij elkaar en bij de school als geheel is noodzakelijk om te kunnen spreken van een leergemeenschap. 29

30 Op het beleidsterrein Kwaliteitszorg hebben wij de volgende strategische doelstellingen: 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/hgw houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/hgw houding Op het gebied van onderwijskwaliteit is verdere ontwikkeling onmisbaar. SKOR ontwikkelt eigen instrumenten om het kwaliteitsdenken verder te stimuleren en te borgen. Daarbij kan gedacht worden aan het ontwikkelen van Leren van Data (opbrengstgericht werken), het ontwikkelen van een eigen normerend kwaliteitskader en de implementatie van een instrument voor interne audits ter stimulering van het school overstijgende leren van elkaar. Schoolspecifieke doelstellingen Optimale zorgstructuur Implementatie en borging van opbrengstgesprekken Implementatie en borging van het reken verbetertraject door de gehele school Scholing van leerkrachten op gebied van woordenschat, verdieping DIM en taal (stellen, spreken, luisteren) Inzetten van de specialisten binnen de school gericht op kwaliteitsverbetering 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen, te analyseren en te vertalen naar acties. Schoolspecifieke doelstellingen Verbeterplannen op zowel school-als groepsniveau met evaluatie Doorgaande lijn voor de kernvakken vanaf groep 1 Alle leerkrachten werken volgens het DIM/IGDI model Leerkrachten hebben gedegen kennis van de leerlijnen en de opbouw van methodes Leerkrachten formuleren doelen en ambities om de opbrengsten te verhogen 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie SKOR wil de kwaliteit van het primaire proces door middel van monitoring en zelfevaluatie verbeteren. SKOR maakt daarbij al gebruik van meerjarenplanningen en de staf onderwijs werkt actief aan het monitoren van de resultaten door opbrengstgericht werken, bijvoorbeeld door zelfevaluatie. SKOR wil echter nog een stap verder gaan en de kwaliteit van het primaire proces door middel van zelfevaluatie door teams in kaart brengen, bespreken en verder verbeteren. Ook de kwaliteit van het secundaire proces wil SKOR in beeld brengen door interne audits. SKOR is verantwoordelijk voor de eigen kwaliteit en voor de interne en externe verantwoording van die kwaliteit. Schoolspecifieke doelstellingen Het monitoren van de opbrengsten op school-, groeps- en kindniveau Klassenbezoeken met gebruik van kijkwijzers door zowel directeur, teamleider onderwijs als IB Tijdens teamvergaderingen gezamenlijk lessen voorbereiden, bespreken en kennis uitwisselen 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken SKOR vindt het belangrijk om te weten hoe de leerlingen, de ouders en het personeel de scholen waarderen. Daarom worden regelmatig tevredenheidsonderzoeken uitgevoerd. Deze onderzoeken bieden SKOR inzicht in de positieve en minder positieve punten en leveren daarmee een nuttige bijdrage aan ons kwaliteitsbeleid. Schoolspecifieke doelstellingen Eens per 2 jaar monitoren we de ouder tevredenheid, de leerling tevredenheid en de medewerker tevredenheid middels tevredenheidsonderzoeken in WMK-PO. 30

31 7.3 Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg maakt integraal deel uit van het onderwijs. Het schoolplan is de basis van het werken aan kwaliteitsverbetering in de scholen. Iedere vier jaar wordt dit strategisch beleidsplan opnieuw vastgesteld. Het ontwikkelstadium van de scholen wordt omschreven aan de hand van een omgevingsanalyse, (directe omgeving, gemeente en landelijke ontwikkelingen, bestuur, inspectie en overige aspecten), een interne analyse, leerlingpopulatie, onderwijs en ondersteuning, personeel, management, cultuur en veiligheid, locatie en middelen en financiën. Op basis van deze analyse en ontwikkelplannen worden de doelen voor de komende periode geformuleerd op het gebied van onderwijs, leerlingen, ouders, samenleving en partners, middelen en organisatie. De management- rapportages van de directeuren aan de algemeen directeur verbeteren we op basis van de evaluatie/feedback en daarmee worden de voortgangsgesprekken steeds functioneler. Alle SKOR scholen hebben hetzelfde leerlingvolgsysteem zodat het leren van elkaar verder gestimuleerd wordt. De transparantie van de leerresultaten is gerealiseerd, waardoor de mogelijkheden worden gecreëerd om de toegevoegde waarde (leerwinst) van scholen in beeld te brengen. Kwaliteitszorgsysteem op schoolniveau Door middel van het afnemen van quickscans uit WMKPO wordt onze kwaliteit cyclisch geëvalueerd door de leerkrachten en MT. In het jaarplan worden met gebruik making van deze quickscans schoolspecifieke doelstellingen geformuleerd. Deze worden systematisch en cyclisch geëvalueerd in zowel MT- als teamvergaderingen. De evaluatie is uitgangspunt voor aanpassing en borging. De toetsresultaten worden twee keer per jaar geanalyseerd en gemonitord op team-, groeps- en kindniveau. Scholing en/of deskundigheidsbevordering van leerkrachten worden zoveel mogelijk gekoppeld aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daar kan van afgeweken worden ter verbetering van individuele competenties. Door als team te werken aan een bepaald beleidsterrein ontstaat een gevoel van betrokkenheid en loopt de schoolontwikkeling parallel met de teamontwikkeling waardoor borging mogelijk is. Binnen de Stichting wordt gewerkt met de zg. SKOR-academie. Hierbinnen worden leertrajecten aangeboden die, naast een individuele keuze, ook een verplichte scholing bevat. Leerkrachten moeten zich hierbij binnen 5 jaar op een viertal gebieden scholen (analyseren van toetsgegevens, gedragsstoornissen, dyslexie en leesproblemen en klassenmanagement en DIM). De scholing betreft een basis- en een verdiepingscursus. We werken planmatig aan verbeteringen vanuit de documenten: schoolplan, onderwijskundig jaarplan en jaarverslag. We maken gebruik van de plan-do-check-act cyclus. Verbeterplannen worden gemaakt in WMK-PO. Evaluatie, aanpassing en vertalen naar schoolbeleid zijn terugkerende aspecten. 31