Schoolplan. Stefanusschool Kinkelenburglaan TL Tiel T E directie@stefanusschool.nl I

Transcriptie

1 Schoolplan Stefanusschool Kinkelenburglaan TL Tiel T E directie@stefanusschool.nl I samen sterk in onderwijs Behorende tot Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland

2 Zakelijke gegevens Schoolgegevens Brinnummer Directie Adres Contact school Bevoegd gezag Adres bevoegd gezag Contactpersoon Contact bevoegd gezag SKOR school Stefanus 11ED Lily Kampers Kinkelenburglaan 4, Tiel T: E: I: Stichting Katholieke Onderwijsbelangen Rivierenland Hondsroos 4, 4007 TJ Tiel M.H.A.M. Gloudi T: E: I: 2

3 SKOR geeft je ontwikkeling kleur Wij zien elkaar volledig vanuit eigen kleur, eigen geluid. We hebben aandacht voor een andere waarheid. Staan open voor nieuwe ervaringen, zijn nieuwsgierig naar wat kan. We zoeken contact omdat we willen groeien. Kinderen ontdekken en leren binnen en buiten de school. We versterken de kracht die er is, de samenhang tussen t kleine en t grote. Het beste wat je kunt worden is jezelf, ieder talent is even waardevol. Natuurlijke verwondering opent deuren naar volwaardig zelfstandig zijn. Onze scholen zijn spil in de wijk, schakel in opvoeding en ontwikkeling. We zoeken samenspel met behoeften en verwachtingen van onze omgeving. Maar blijven dicht bij onszelf, eigenzinnig, zelfbewust en uitgesproken. We nemen verantwoordelijkheid voor eigen keuzes, met respect voor het totaal. Ruimte creëren voor jezelf en de ander loslaten in vertrouwen. Je eigen inzicht volgen, maar wel in relatie tot gezamenlijke doelen. Grenzen en toonaarden verkennen, totdat het is afgestemd, totdat t klopt. Omdat je nooit stopt met leren, omdat je samen t beste presteert. Daarom blijven we in verbinding, verantwoordelijk en authentiek 3

4

5 Inhoudsopgave 1. Inleiding Voorwoord Uitgangspunten bestuur De missie van SKOR Kernwaarden SKOR Kernkwaliteiten Strategiekaart SKOR Monitoring en verantwoording Organogram SKOR Structuur van dit schoolplan Uitgangssituatie School Het Team Leerlingen Omgeving Missie Onze missie Onze visie Het verhaal van de school De Kernwaarden SWOT analyse Strategische keuzes voor onze school Strategiekaart Stefanusschool Toekomst Onderwijs Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Onderzoeksopzet Inspectie Conclusie Onderwijs Inspectie Wat willen we bereiken? Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Een passend onderwijsarrangement bieden Het aanbieden van dagarrangementen op schooleilanden Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills Werken vanuit een duidelijke katholieke identiteit Het aangaan van educatief partnerschap Het onderwijs op onze school Kinderen die extra zorg behoeven Betuws Passend Onderwijs samenwerkingsverband Passend onderwijs op de Stefanus Stefanus & Basisondersteuning: 3 Arrangementen Basisondersteuning niet genoeg: BePO Plusondersteuning Speciale ondersteuning Onderwijskwaliteit Betuws Passend Onderwijs (BePO) Stefanus 35 5

6 7. Kwaliteitszorg Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? Kwaliteitszorg Personeel en organisatie Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? Personeelsbeleid Financiën, Facilitair en ICT Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? Sponsoring Communicatie Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Wat willen we bereiken? Meerjarenplanning Bijlagen Bijlage 1 Overzicht methodes 53 Bijlage 2 Onderwijs op de Stefanusschool 55 Nederlandse taal 55 Rekenen/wiskunde 56 Engels 57 Oriëntatie op jezelf & de wereld 57 Mens en samenleving 58 Natuur en Techniek 58 Ruimte 59 Tijd 59 Kunstzinnige oriëntatie 60 Bewegingsonderwijs 61 Bijlage 3 Koersplan 63 Bijlage 4 Uitgewerkte SWOT-analyse 68 6

7 1 Inleiding 1.1 Voorwoord Voor u ligt het schoolplan van onze school. Dit schoolplan is een kwaliteitsdocument, waarmee wij als school intern en extern aangeven waar wij staan en wat wij in de komende periode van 4 jaar op verschillende beleidsterreinen nastreven. Het schoolplan is in samenspraak met het team tot stand gekomen. Het team heeft onder leiding van de directie op basis van de evaluatie van het voorgaande schoolplan en informatie over nieuwe en op handen zijnde ontwikkelingen de missie en de visie vastgesteld. In dit schoolplan zijn de hoofddoelstellingen van het strategisch beleidsplan van SKOR op schoolniveau uitgewerkt. Het plan vormt daarmee ook de verbinding tussen het strategisch beleidsplan van het bevoegd gezag (SKOR) en het jaarplan van onze school. Het bevoegd gezag stelt zich door middel van de akkoordverklaring verantwoordelijk voor het ondersteunen en bewaken van hetgeen in het schoolplan beschreven is. De directie stelt het stichtingsbestuur op de hoogte van de bereikte doelen door middel van de managementcontracten en managementrapportages. Namens het team van de Stefanusschool, Directeur Lily Kampers 7

8 1.2 Uitgangspunten bestuur Ter voorbereiding op de schoolplanperiode heeft SKOR de strategische doelstellingen op bestuursniveau bepaald. Deze doelstellingen zijn kader stellend voor de schoolplannen van alle SKOR scholen. In de schoolplannen wordt de structuur van het strategisch beleidsplan gevolgd, maar heeft elke afzonderlijke school een specifieke invulling gegeven aan de verschillende onderdelen. 1.3 De missie van SKOR SKOR biedt op haar scholen vernieuwend onderwijs op maat, waarbij het welzijn van de individuele leerling centraal staat. Respect en zorg voor elkaar in onderwijs dat gestoeld is op onze katholieke identiteit in een veilig en vertrouwd onderwijsklimaat. We streven naar een goede en hechte samenwerking tussen school en ouders. SKOR geeft leerlingen, medewerkers en scholen kleur! 1.4 Kernwaarden De SKOR waarden zeggen iets over de persoonlijkheid van de organisatie als geheel. Het zijn de wortels die voeding geven aan onze missie en van waaruit onze visie kan ontstaan. Die gezamenlijke missie en visie maken SKOR voor ons tot één betekenisvol geheel, waarin gewerkt wordt vanuit een gemeenschappelijke katholieke identiteit en vanuit kaders waarbinnen ruimte is voor autonomie. Er zijn drie kernwaarden te benoemen: Verbindend, Verantwoordelijk, Authentiek. Deze drie waarden versterken elkaar. Dat wil zeggen dat ze alleen in samenhang met elkaar kenmerkend zijn voor het karakter van SKOR. Verbindend SKOR wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. De tijd waarin we leven vraagt om afstemming tussen allerlei belangen en een voortdurende check of we elkaar goed zien, begrijpen en elkaar erbij betrekken. Alles is in beweging en veel gebeurtenissen en processen hangen met elkaar samen. Zeker als je spreekt over leren en talent. Vaardigheden en inzichten die je opdoet in het ene gebied zijn vaak overdraagbaar op een ander gebied. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen binnen en buiten de school en zoekt actief contact met partners. Door kwaliteiten aan elkaar te koppelen, kun je meer waarde realiseren voor jezelf en de ander. Ook in de lerende netwerken tussen de scholen krijgt deze kernwaarde vorm. Verantwoordelijk Verantwoordelijkheid kent meerdere facetten. Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. In de eerste betekenis gaat het om regie nemen en eigen initiatief tonen. Je zou dat zelfverantwoordelijkheid kunnen noemen. Als ik me verantwoordelijk voel, ben ik eigenaar van de oplossing en besef ik dat mijn persoonlijk belang samenhangt met een groter belang, op het niveau van de school en op het niveau van SKOR. Ik voel me betrokken en ben ook zelf verantwoordelijk voor mijn welbevinden en ontwikkeling. In de tweede betekenis, verantwoordelijkheid krijgen, gaat het over ruimte en vertrouwen en om aanspreekbaar zijn. Ik heb de morele verplichting mijn maximale mogelijkheden in te zetten. Als iemand verantwoordelijkheid krijgt, is er ook iemand die verantwoordelijkheid geeft. Ik haal de zijwieltjes eraf, maar dan moet je het wel zelf doen. Tot slot is er de betekenis van verantwoording afleggen. SKOR wil zich verantwoorden naar de belanghebbenden in de samenleving. Het gaat dan om wettelijke vereisten (ministerie, inspectie) en om verantwoording op eigen initiatief (naar ouders, collega schoolbesturen, maatschappelijke organisaties, opleidingsinstituten, gemeentepolitiek, etc.). Authentiek Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Als we zeggen dat SKOR authentiek is, dan bedoelen we ook dat we allemaal anders zijn en dat we dat toejuichen. Verschillen mogen en moeten er juist zijn. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Als je niet te veel vastzit in plichten en normen, kun je kiezen voor wat echt belangrijk voor je is, kun je je verwonderen over het onverwachte en je laten beïnvloeden om er sterker van te worden. Dan haal je het beste in elkaar naar boven en bereik je waar je samen voor wil gaan. 8

9 1.5 SKOR Kernkwaliteiten De sterktes die we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld zijn een onderdeel van onze identiteit. Met de SKOR kernkwaliteiten zijn wij als organisatie in staat om onze kernopdracht te vervullen. Gezond fundament De basiskwaliteit van ons onderwijs is over de gehele linie op orde Samenwerken Onze scholen staan open voor verzoeken uit de omgeving, onze medewerkers staan open voor leren binnen en buiten de school. Samenwerking door alle verschillende geledingen maakt het delen van kennis tussen partners mogelijk en bevorderen het innovatief vermogen. Ruimte voor ontwikkeling en vernieuwing Bij SKOR is er ruimte om zelfverantwoordelijkheid te nemen binnen een platte organisatie met weinig hiërarchie. Ruimte betekent voor ons ook dat we verscheidenheid en veelkleurigheid stimuleren. 1.6 Strategiekaart SKOR Als aanvulling op het strategisch beleidsplan is in samenspraak met de directeuren een strategiekaart voor SKOR ontwikkeld. In deze strategiekaart worden de voornaamste strategische thema s en de belangrijkste factoren beschreven. Het is een eerste vertaling van strategische doelen naar organisatorische activiteiten. Tevens is deze strategiekaart per school uitgewerkt in school specifieke doelen, activiteiten en indicatoren. Strategiekaart SKOR Stabiel marktaandeel Optimale leeropbrengsten Zelfbewuste leerlingen 21st century skills Tevredenheid kinderen > 3,5 Tevredenheid ouders > 3,5 Zeer tevreden inspectie Educatief partnerschap Actieve medezeggenschap Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving SKOR-academie Dagarrangementen op schooleilanden Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR.NU Zelfverantwoordelijk leren Passende onderwijsarrangementen Opbrengstgericht leren Duidelijke katholieke identiteit Optimale vitaliteit Échte professionaliteit Interactieve communicatie Opbrengstgerichte/ HGW houding 9

10 1.7 Monitoring en verantwoording De strategische doelstellingen op SKOR niveau worden in dit schoolplan geconcretiseerd in school specifieke doelstellingen. Daar waar mogelijk zijn bij deze doelstellingen concrete indicatoren geformuleerd. Deze doelstellingen vormen de basis voor de jaarplannen welke vervolgens worden vertaald in het managementcontract (MACON). Over de uitvoering van de jaarplannen rapporteren de scholen drie keer per jaar, door middel van managementrapportages (MARAP s) en een jaarverslag voor de ouders en de omgeving van de school. 1.8 Organogram SKOR BLG : Beleidsgroep KWZ : Beleidsgroep Kwaliteitszorg (voorzitters beleidsgroepen) STAF : Onderwijs & Marketing; Personeel & Organisatie; Controller GMR : Gemeenschappelijke Medezeggenschapraad 04ZS : BRIN nummer van onze scholen MR : Medezeggenschapraad 10

11 2 Structuur van dit schoolplan Hieronder is schematisch de structuur van dit schoolplan weergegeven. De indeling van de thema s komt overeen met de indeling zoals gebruikt in het strategisch beleidsplan van SKOR. De bijbehorende strategische doelstellingen lopen in grote lijnen synchroon met de strategiekaart van SKOR. Deze strategische doelstellingen worden in dit schoolplan nader uitgewerkt op schoolniveau. H3 De School Beschrijving van de Stefanusschool 1. School 2. Leerlingen 3. Omgeving H4 Missie Verantwoording opvatting van Onderwijs 1. Onze missie 2. Onze visie 3. Verhaal van de school 4. De kernwaarden 5. SWOT Analyse 6. Strategische keuzes 7. Strategiekaart H5 Toekomst Maatschappelijke ontwikkelingen H6 Onderwijs Strategische doelstellingen Onderwijs 1. Versterking van het zelfverantwoordelijk leren 2. Een passend onderwijsarrangement bieden 3. Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden 4. Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills 5. Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit 6. Het aangaan van educatief partnerschap H7 Kwaliteitszorg Strategische doelstellingen Kwaliteitszorg 1. Werken vanuit een opbrengstgerichte/ HGW houding 2. Zorgen voor optimale leeropbrengsten 3. Kwaliteitsverbetering door zelfevaluatie 4. Het uitvoeren van tevredenheidonderzoeken H8 Personeel en Organisatie Strategische doelstellingen Personeel en Organisatie 1. Zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers 2. Het waarborgen van optimale vitaliteit 3. Het stimuleren van échte professionaliteit 11

12 H9 Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) Strategische doelstellingen Financiën, Facilitair en ICT (bedrijfsvoering) 1. Rendement uit schaalvoordelen 2. Doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting 3. Een optimale ICT infrastructuur 4. Efficiënte en effectieve beleidsvoering H10 Communicatie Strategische doelstellingen Communicatie 1. Interactieve communicatie staat centraal 2. Optimalisering interne communicatie 3. Actieve medezeggenschap 12

13 3 Uitgangssituatie De Stefanusschool is één van de 9 katholieke basisscholen die onder de SKOR valt. De Stefanusschool biedt onderwijs aan kinderen uit alle lagen van de bevolking. Ons onderwijsaanbod is daarom breed georiënteerd voor wat betreft onze zorgstructuur. Wij bieden zorg aan die leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben qua leerachterstand, maar we bieden ook zorg aan de meer begaafde leerlingen. Deze ondersteuning kan op één gebied zijn, maar ook over de gehele omvang van kennisontwikkeling. Dit alles registreren wij in groepsplannen en groepsoverzichten, zodat we alle leerlingen optimaal in kaart hebben en ze die zorg (kunnen) bieden die ze nodig hebben. 3.1 School De Stefanusschool is een katholieke basisschool met een goede reputatie. De school ligt in Tiel Noord en is opgericht in Onze school heeft 8 groepen en telt 200 leerlingen. Met 15 collega s staan wij voor u en achter onze school en doen we, samen met u als ouder(s) / verzorger(s), ons uiterste best om uw kind de plek te geven die het verdient! We zijn trots op onze mascotte Steffie, een vrolijk mannetje dat zijn duim opsteekt en wordt bezongen in ons schoollied. Onze school maakt deel uit van een scholeneiland van drie scholen met verschillende nominaties, te weten een openbare, een protestants-christelijke en een katholieke school. Binnen de wijk is er sprake van vergrijzing, waardoor ook op de Stefanusschool sprake is van krimp. Wij zijn van mening dat we de krimp moeten aangrijpen om nieuwe ideeën te ontwikkelen op het gebied van kwaliteitsverbetering en ondernemerschap. 3.2 Het Team De directie van de Stefanusschool bestaat uit één vrouwelijke directeur, zij wordt in haar taken ondersteund door het MT. In het MT zitten teamleiders die gespecialiseerd zijn in de diverse beleidsgroepen zoals ook bovenschools is neergezet. Dit zijn de beleidsgroepen FF-ICT (financieel, facilitair en ICT), P&O (Personeel en Organisatie) en O&M (Onderwijs en Marketing). De samenstelling van het gehele team is alsvolgt: Geslacht Totaal Fulltime Parttime WTF Lesgevende taken Vrouw , Man , Directeur (vrouw) 1 1 0,8 Team , Personeelssterkte per leeftijdscategorie: Leeftijdscategorie < Aantal (3 OOP-ers) WTF 1,8 2,6174 2,8141 3,

14 Specifieke specialismen in het team: Intern begeleider 2 BHV 5 ICT 2 Arbo 2 Gedragsspecialist 2 Aandachtsfunctionaris 1 Contactpersoon 1 Coördinator overblijven 1 Mediaspecialist 1 Bewegingsonderwijs Leerlingen De Stefanusschool is een school die onderwijs biedt aan gemiddeld 200 leerlingen uit alle lagen van de bevolking. Wij kunnen aan veel leerlingen het onderwijs bieden dat ze nodig hebben. Dat wil zeggen dat onze zorg breed ontwikkeld is. Binnen ons basisaanbod spreken we dan ook van 3 arrangementen, het basisarrangement, het intensieve basisarrangement en het verdiept basisarrangement. De gemiddelde CITO eindscore van de afgelopen jaren ligt boven het landelijk gemiddelde. Dit heeft erin geresulteerd dat de afgelopen 5 jaar minimaal 50% van onze leerlingen is uitgestroomd naar HAVO/VWO. Overzicht over de afgelopen vijf jaar: Schooljaar Beroepsgerichte Leerweg VMBO Theoretische Leerweg VMBO % 27% 65% % 30% 55% % 28% 61% % 19% 70% % 25% 62% HAVO/VWO Gemiddelde Cito score eindtoets groep 8 schooljaar; Schooljaar Score

15 3.4 Omgeving In onze ontwikkeling moeten we natuurlijk rekening houden met de wensen die vanuit de huidige samenleving aan een basisschool worden gesteld. Hierbij denken wij bijvoorbeeld aan: onderwijs op maat, een duidelijke identiteit, 21st century skills, ambities die gesteld zijn in het strategisch plan van onze stichting SKOR, ambities vanuit het samenwerkingsverband BePO en zelfs ambities die gesteld worden vanuit de huidige regering. Ook is het belangrijk de nieuwe cao-regeling (CAO PO ) mee te nemen in het schoolplan, omdat hierbij duidelijk erkenning wordt gegeven aan het feiten dat werken in het primair onderwijs meer omvat dan alleen de hoofdtaak: het lesgeven. Onze ouders kenmerkt zich als een groep ouders met een gemiddeld tot hoog opleidingsniveau. Over het algemeen zijn de ouders betrokken bij de school en hebben zij de intentie om mee te helpen in werkgroepen en activiteiten. Aangezien veel ouders beiden een baan hebben, wordt het steeds moeilijker om ouders regelmatig in te zetten ter ondersteuning van het onderwijsproces of voor buitenschoolse activiteiten. Op onze school werken we met klassenouders. De klassenouder ondersteunt de groepsleerkracht met betrekking tot het organiseren van bepaalde activiteiten. Elke groep heeft een klassenouder, die contacten onderhoudt met de andere ouders van de groep en waar nodig een beroep op de ouders kan doen. Te denken valt aan het organiseren van excursies, feesten en vieringen. In onze naaste omgeving hebben we te maken met de diverse scholen binnen het scholeneiland, maar ook met de Cambier (een brede zorgschool). De samenwerking met de ons omringende scholen is een speerpunt voor de komende jaren, wij denken dat dit de zorg voor onze leerlingen alleen maar ten goede kan komen. Als school werken we ook direct samen met het de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Gelderland-Zuid. Bij de afdeling JGZ werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten en logopedisten. Bij vragen rondom opvoeden en opgroeien kunnen niet alleen wij als team, maar ook u als ouder terecht bij het wijkteam jeugd Tiel Noord. Zie voor meer informatie op of wijkteam.noord@cjgtiel.nl. Er kan ook telefonisch contact met ze worden opgenomen via (088)

16 16

17 4 Missie In dit hoofdstuk verantwoorden wij vanuit welke opvattingen het onderwijs op onze school gegeven wordt. Deze opvattingen zijn gebaseerd op het SKOR strategisch beleidsplan Op basis van de resultaten van een situatieanalyse van de interne en externe omgeving is een SWOT-analyse opgesteld. Door de kansen, bedreigingen, sterktes en zwaktes (die uit deze analyse volgen) met elkaar te combineren en af te zetten tegen wat wij op onze school willen realiseren is een confrontatiematrix opgesteld. Samen met de uitgangspunten en kaders vanuit de strategische kaart van het SKOR, hebben we onze strategische keuzes gemaakt. Deze keuzes hebben een plek gekregen in onze school specifieke strategiekaart en worden tevens opgenomen in de meerjarenplanning. 4.1 Onze missie De missie van de Stefanusschool is VEILIG: Vreedzame school Eigenwaarde Identiteit Leergierig Inspirerend Geborgenheid De Stefanusschool is een school waar kinderen zich optimaal kunnen ontplooien op sociaal-emotioneel en op cognitief gebied. Hierbij is de samenwerking met de ouders van groot belang. Bij het leerproces wordt niet alleen het denken, maar ook de zelfstandigheid ontwikkeld, met kansen voor elk kind en aandacht voor creativiteit en sociale vaardigheden. Onder dit laatste verstaan we onder andere respect, normen en waarden die we ook vanuit onze katholieke grondslag vorm geven. Door te werken als Vreedzame School bereiden we onze kinderen zo goed mogelijk voor op deelname aan de maatschappij. Een kind kan zich pas echt ontplooien, wanneer het op zijn gemak is en zich gewaardeerd voelt. Onze school wil een echte thuisbasis vormen en daarom: Stefanusschool, een plek waar kinderen zich thuis voelen. 17

18 4.2 Onze visie Algemeen Het is belangrijk dat een kind zich staande kan houden in de samenleving, zichzelf mag zijn en tegelijk rekening met anderen kan houden. Zorgen dat een kind zich staande kan houden in de samenleving door zichzelf te zijn en tegelijk rekening met andere te houden is belangrijk. Wij hebben elkaar nodig en wij vullen elkaar aan! Visie op ontwikkeling en leren Kinderen van verschillende leeftijden leren van en met elkaar. Zinvolle activiteiten bevorderen het leerproces. Kinderen leren, ontwikkelen zichzelf én zijn tegelijkertijd afhankelijk van hun omgeving, van volwassenen. De leerkracht heeft steeds meer een coachende rol. Visie op onderwijs Didactisch/organisatorisch anno 2020 In het kader van passend onderwijs gaan we werken volgens het IGDI (interactief gedifferentieerd directe instructiemodel). Daar waar een leerling een andere leerling door modeleren iets kan leren neemt hij de rol van de leerkracht over. Klassenmanagement is goed georganiseerd. Pedagogisch anno 2020 Vanuit inspiratie en enthousiasme van kinderen, de gespreksvaardigheden, en doelgericht werken bevorderen. Het samen verantwoordelijk zijn voor het pedagogisch klimaat is vanzelfsprekend. Met samen bedoelen we hier de leerkracht, school, kind en ouders waarbij het kind centraal staat. Er wordt bewust ingespeeld op de toepassing van deze vaardigheden in de wereld buiten school. Visie op opbrengsten van het onderwijs Leerstofaanbod, aanbod- of vraaggestuurd, klassikaal of gevarieerde arrangementen anno Weektaak. Kinderen plannen zelf hun taken en werken hier zelfstandig aan. Op de weektaak staat een verzameling van uiteenlopende opdrachten. De weektaak sluit zo veel mogelijk aan bij de onderwijsbehoefte van het kind. Er wordt bewust gekeken naar het verbinden van vakgebieden, bijvoorbeeld rekenen, taal en wereld oriënterende en creatieve vakken. Hierbij worden de coöperatieve werkvormen ingezet. De eerste initiatieven hiervoor zijn genomen en worden uitgevoerd. Visie op schoolklimaat en maatschappelijke positionering Wij zijn een Vreedzame School. Wij vinden dat iedereen die op school werkt, leert of ondersteunt, bijdraagt aan ons schoolklimaat. Dus of je nu (hulp)ouder, leerkracht, conciërge, leerling of directeur bent, we zijn samen verantwoordelijk. Vanaf het moment dat leerlingen bij ons binnenkomen in groep 1, krijgen zij lessen in het kader van de Vreedzame school. Daarmee willen wij op school een klimaat, een sfeer creëren en onderhouden waarin iedereen zichzelf mag zijn en zich veilig voelt. Wij gaan er vanuit dat als wij onze leerlingen leren dat we samen verantwoordelijk zijn voor onze leefomgeving, zij dit meenemen naar hun toekomst en zich ook verantwoordelijk weten voor de maatschappij. Vanuit het concept van de Vreedzame School nemen wij ieder jaar de Veiligheidsthermometer af. Daarnaast nemen we ook de SCOL af en hebben we op school het Schoolveiligheidsplan wat we ieder jaar verbeteren c.q. aanvullen. We hebben op school een interne en externe vertrouwenspersoon en een aandachtsfunctionaris. Het team is geschoold in het kader van de meldcode. Dit alles vinden wij noodzakelijk om het schoolklimaat structureel onder de loep te leggen en waar nodig te optimaliseren om een zo veilig mogelijke omgeving te waarborgen voor kind, ouder en leerkracht. 4.3 Het verhaal van de school In 2010 is onder leiding van de Vereniging Katholiek Onderwijs (VKO) onze kijk op onze katholieke identiteit onder de loep genomen. Hieruit kwam naar voren dat we onze identiteit op waarde schatten en deze ook naar de buitenwereld willen uitdragen. De waarden en normen waar het katholicisme voor staat is voor ons nog steeds een leidraad. Daarnaast vinden wij het een groot goed om de kinderen van deze tijd mee te geven waar geloven voor staat. Een houvast, zeg maar een vertrekpunt, van waaruit je zelf je mening kunt en mag vormen, maar wel met respect voor alle medemensen in onze maatschappij. In schooljaar wordt het verhaal van de school afgerond. 18

19 4.4 De Kernwaarden De kernwaarden van de Stefanusschool zeggen iets over ons als organisatie, maar zijn daarnaast ook een uitwerking van de SKOR waarden. De Stefanusschool onderstreept de drie kernwaarden vanuit de SKOR (par. 1.4) en wij verbinden hier de volgende kernwoorden aan, die belangrijk zijn binnen onze visie. Daaronder laten we zien wat we verstaan als we het hebben over onze waarden. Verbindend Verantwoordelijk Authentiek Geborgenheid Leergierig Eigenwaarde Identiteit Inspirerend Vreedzame School Probleem oplossend Samenwerken Verschillende leeftijden samen Leren door samenwerken Toepassen van vaardigheden ook buiten school Taken gekoppeld aan een thema Eerste initiatieven voor verbinden vakgebieden Kritisch denkvermogen Rekening houden met anderen Samen verantwoordelijk zijn voor veiligheid Leerkracht meer coachende rol Samen verantwoordelijk zijn is vanzelfsprekend Weektaak Kinderen plannen en werken zelfstandig Kinderen van de bovenbouw helpen kinderen van de onderbouw Zichzelf zijn Creativiteit Normen en waarden 19

20 4.5 SWOT analyse Na het in kaart brengen van invloeden van buitenaf en binnenuit met behulp van het oude schoolplan en een WMK vragenlijst, is een SWOT analyse gemaakt die we weer hebben uitgezet in een confrontatiematrix. Op het moment dat we het handelingsgericht werken gingen analyseren en verder evalueren kwamen we er achter dat we de dingen die er onder vallen al doen. Het punt is dus niet echt een zwakte van ons, maar we moeten ons wel meer bewust zijn van de uitvoering. We hebben er voor gekozen hem toch te laten staan om ons er aan te herinneren dat we er aan moeten blijven werken. SWOT analyse Sterke punten/intern 1. Optimale vitaliteit 2. Echte professionaliteit 3. Opbrengstgerichte houding 4. Sociale veiligheid/ Vreedzame School/ Zelfverantwoordelijk leren 5. HGW houding Zwakke punten/intern 1. Interactieve communicatie 2. Passend onderwijs arrangementen 3. Opbrengstgericht leren 4. Duidelijke katholieke identiteit SWOT analyse Kansen/extern 1. SKOR strategiekaart 2. Ouders (partnerschap) 3. Samenwerken met concurrenten (scholen op het scholeneiland Drumpt) 4. Samenwerkingsverband BePO 5. Maatschappelijke veranderingen (kind/taal/ict/werkende ouders) Bedreigingen/extern 1. Demografische ontwikkelingen 2. Economische ontwikkelingen 3. Technologische ontwikkelingen (ICT/ verwachte bereikbaarheid/ ) 4. Politiek (steeds meer op het bordje van het BO/ inspectie) 20

21 Confrontatiematrix naar aanleiding van onze SWOT analyse: Kansen Bedreigingen SKOR Strategiekaart Ouders (Partnerschap) Samenwerken (met concuttenten) / Scholeneiland Samenwerkingsverband (nieuwe afspraken rondom zorgvoorziening) Maatschappelijjke veranderingen (kind/taal/ict/werkende ouders) Demografische ontwikkelingen (Krimp) Sterkte Economische ontwikkeling (gelden) Technologisch (ICT/bereikbaarheid/ ) Politiek (steeds meer op het bordje van het BO, inspectie) Totaal Optimale vitaliteit Echte professionaliteit Opbrengstgerichte houding Grote sociale veiligheid / VS / Zelfverantwoordelijk leren Opbrengstgericht leren Interactieve communicatie HGW houding Zwakte Passende onderwijsarrangementen Opbrengstgericht leren Duidelijke Katholieke identiteit Totaal

22 4.6 Strategische keuzes voor onze school Missie en visie bouwen op veel punten voort op ontwikkelingen in het verleden. In de school is dan ook al veel van wat we belangrijk vinden in ons onderwijs terug te vinden. Dit blijkt uit het volgende overzicht. Onderdelen van de visie, die gerealiseerd zijn Lerend vermogen medewerkers Opbrengstgericht werken We werken met groepsplannen en overzichten voor rekenen en spelling. Interactieve communicatie Bewuster omgaan met informatie, zoals iedere week een nieuwsbrief. Onze homepage bevat steeds weer actuele informatie, bijvoorbeeld foto s en huiswerk. In de school hangen digitale schermen waarop de agenda staat en actuele informatie. Mailverkeer met ouders, vaak via de klassenouder. Onderwijsproces Opbrengstgericht leren Nieuwe methode voor technisch lezen, Timboektoe en een nieuwe rekenmethode, WIG 4, naar aanleiding van analyse en monitoring. Vreedzame School We werken met weektaken, om kinderen zelfstandig en zelfverantwoordelijk te maken en om hen te leren plannen. Kinderen worden als mediator ingezet voor het ontplooien van zelfstandigheid en de sociale ontwikkeling zodat ze voorbereid worden op de maatschappij. Identiteit In het schooljaar zijn we begonnen met het verhaal van de school onder leiding van VKO. Interne processen Rijke leeromgeving We hebben techniek en creatieve middagen gedurende enkele weken per jaar, omdat we het belangrijk vinden dat leerlingen zich creatief kunnen ontwikkelen en kennis maken met techniek. Kwaliteitszorg We werken met vragenlijsten uit het WMK en quickscans om ons scherp te houden. Digitale leeromgeving Hardware is verbeterd en vernieuwd, laptops zijn aangeschaft. Computers blijven faciliterend. Leerlingdossiers en leerlingrapporten zijn digitaal. 22

23 In onderstaand overzicht geven we aan hoe we op dit moment de stand van zaken ten aanzien van de hoofdpunten van de missie en visie inschatten die nog niet gerealiseerd zijn en hoe die zich verhouden tot de strategische keuzes. Aspecten van de missie/visie Onderwijsproces Relatie met strategische keuzes Actie Leerstofaanbod Opbrengstgericht leren Woordenschat onderwijs schooljaar geïmplementeerd Visie op onderwijs Zelfverantwoordelijk leren Weektaak: 2018 Kinderen groep 7 en 8 plannen zelfstandig in een agenda: 2015 Kinderen groep 6 plannen zelfstandig in agenda, kinderen groep 7 en 8 werken een deel van de weektaak zelfstandig: 2016 Eerste initiatieven voor verbinden vakgebieden: 2017 Taak gekoppeld aan thema: 2018 Invulling van de Katholieke identiteit Identiteit Waarden en normen: 2015 Verhaal van de school: 2016 Het verhaal van de school Identiteit Verhaal van school wordt afgerond in schooljaar Visie op schoolklimaat Vreedzame School Veiligheid in en om de school borgen: 2015 Interne processen Visie op ontwikkeling en leren Visie op verantwoordelijkheid onderwijs Klanten en partners Visie op schoolklimaat en maatschappelijke positionering Resultaten en opbrengsten Rijke inspirerende en digitale leeromgeving Skor Academie Leerlingen / ouders / educatief partnerschap Verschillende leeftijden samen: Leren door samenwerken: 2017 Leerkracht meer coachende rol: 2018 Samen verantwoordelijk zijn is vanzelfsprekend en vaardigheden ook toepassen buiten school, bijvoorbeeld d.m.v. kennisoverdracht met andere SKOR-scholen: 2016 Samen verantwoordelijk zijn: 2016 Algemeen Zelfbewuste leerlingen Creativiteit, kritisch denkver-mogen, zichzelf zijn en rekening houden met anderen: 2016 Voor preciese indeling van alle doelstellingen zie bijlage 4, koersplan 23

24 4.7 Strategiekaart Stefanusschool Gezonde organisatie Strategiekaart Stefanus Stabiel marktaandeel Optimale leeropbrengsten Resultaten en opbrengsten Zelfbewuste leerlingen 21st century skills Klanten en partners Tevredenheid kinderen > 3,5 Tevredenheid ouders > 3,5 Zeer tevreden inspectie Educatief partnerschap Actieve medezeggenschap Interne processen Rijke, inspirerende, innovatieve en digitale leeromgeving SKORacademie Dagarrangementen op schooleilanden Efficiënte en effectieve beleidsvoering SKOR.NU Onderwijsproces Vreedzame School Zelfverantwoordelijk leren Passende onderwijsarrangementen Opbrengstgericht leren Duidelijke katholieke identiteit Lerend vermogen medewerkers Optimale vitaliteit Échte professionaliteit Interactieve communicatie Opbrengstgerichte/ HGW houding Daar de onderwerpen horend bij de strategiekaart in elkaar overlopen en elkaar zelfs beïnvloeden, hoort een proces vaak onder meerdere noemers. 24

25 5 Toekomst Er verandert veel in het onderwijs. De maatschappij wordt steeds complexer. De digitalisering neemt toe. Er komen steeds meer vragen op het onderwijs af, de ontwikkeling van nieuwe onderwijsconcepten is in volle gang, kinderen ontwikkelen zich anders dan vroeger, de rol van ouders verandert. Eén van de ontwikkelingen in onderwijs is bijvoorbeeld: Bring your own device, waarbij kinderen op eigen verantwoordelijkheid tablets meebrengen in de school. In deze paragraaf wordt een aantal van deze ontwikkelingen die belangrijk zijn voor onze school in beeld gebracht. Maatschappelijke trends: Informatie en data steeds toegankelijker en internationale samenwerkingsverbanden nemen door het internet toe Technologie Mensen Leerlingenpopulatie stelt hogere eisen aan leerkrachten. Leerkrachten lopen met ICT vaardigheden achter op de leerlingen Hoeveelheid beschikbare kennis neemt toe en is makkelijker voorhanden. Mensen vinden het moeilijker om juiste kennis te vinden Kennis Trends Inhoud Kwaliteit van lesmateriaal neemt toe en behoefte aan variatie neemt ook toe Aantal traditionele huishoudens neemt af. Samenleving wordt steeds informeler Er zijn relatief meer oude mensen en minder jonge Sociaal Demografie Ouders Vragen steeds meer maatwerk en zorg in P.O. Verwachting van school en opvang = meer geïntegreerde aanpak en willen meer inzicht in voortgang kind Beleid Resultaten Onderwijstoezicht meer geobjectiveerd door cijfers: bij falen sneller ingrijpen. Overheid legt meer nadruk op basisvaardigheden (taal & rekenen) De resultaten voor taal en rekenen gaan internationaal gezien achteruit (PISA) 25

26 Hieronder de mindmap met daarin de actiepunten die de verschillende trends voor de Stefanusschool met zich meebrengen. Leerlingen kijken kritisch naar informatie en leren dit te controleren op waarheid. Informatie opzoeken door leerlingen tijdens lessen. Leerlingen leren samen met andere volken en culturen Technologie Mensen Stefanus participeert in SKOR academie, welke bijdraagt aan professionalisering leerkrachten Stefanus gaat leerlingen beter voorbereiden. Is mogelijk, omdat leerkrachten op ICT gebied gaan professionaliseren Kennis Stefanus Inhoud Stefanus heeft kwalitatief goede leerkrachten die zich op het gebied van ITC, didactiek en vakinhoud blijven professionaliseren en specialiseren Stefanus = VREEDZAME SCHOOL Sociaal Beleid Stefanus heeft kwalitatief goede leerkrachten die zich blijven professionaliseren Stefanus zorgt dat oud en jong samen leren: leren van elkaar èn met elkaar Demografie Ouders Resultaten Stefanus speelt hier op in door excellentie na te streven (Excellente School 2018) Stefanus: samen met instanties onderzoek naar mogelijkheid dagarrangementen en inzage leerlingendossiers vanaf

27 6 Onderwijs We maken ons er sterk voor dat iedere leerling het onderwijs en de zorg krijgt die het nodig heeft om de eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Passend Onderwijs stimuleert ons te denken vanuit mogelijkheden van leerlingen in plaats vanuit beperkingen. Als SKOR school richten wij ons op de brede ontwikkeling van leerlingen en op de juiste balans tussen alle competenties. Leren is ontzettend belangrijk en tegelijkertijd moet het ook gewoon fijn zijn om te doen. Wij kunnen realiseren dat kinderen graag naar school gaan in een veilige leeromgeving. Vernieuwende onderwijsprogramma s worden ontwikkeld, waarbij we heldere afspraken met elkaar maken over verwachte opbrengsten. Kinderen gaan indien mogelijk in de eigen wijk naar school en daarom hebben onze scholen ook een sociale functie in de wijk. Ouders en instanties rondom de school zien we als partners in onderwijs. 6.1 Wat hebben we tot nu toe bereikt en willen we borgen? Ons laatste inspectiebezoek was in september Naast het vierjaarlijks bezoek waarin werd gekeken of het basisarrangement kon worden behouden is er ook een themaonderzoek uitgevoerd naar de kwaliteit van de leerkrachten. Uit de conclusie van de inspectie kwam naar voren dat de school over de gehele linie een voldoende scoort en op begeleiding zelfs een goed. Hierna zal worden ingegaan op de opzet van het onderzoek dat door de onderwijs inspectie is gedaan en wat haar conclusies waren Onderzoeksopzet Inspectie De onderwijsinspectie heeft bij haar onderzoek gebruik gemaakt van het volgende onderzoeksopzet. Controle van de aanwezigheid van de schoolgids, het schoolplan en het zorgplan bij de inspectie. Een toets op de aanwezigheid van informatie over enkele wettelijk verplichte onderdelen in de schoolgids, het schoolplan en het zorgplan. Een controle op de onderwijstijd die de school heeft gepland. Een analyse van jaardocumenten en andere documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Een schoolbezoek waarbij: Schooldocumenten en handelingsplannen zijn bestudeerd Enkele groepsbezoeken zijn afgelegd voor het beoordelen van de planmatige uitvoering van de zorg Gesprekken met de directie, IB/zorgcoördinator en een vertegenwoordiger van het bestuur zijn gevoerd Conclusie Onderwijs Inspectie Kwaliteit De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op de Stefanusschool op de onderzochte onderdelen op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden geen tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De bevindingen zullen worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. Naleving De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. 27

28 We willen bij herhaling van een inspectiebezoek minimaal een continuering van dit inspectierapport, maar streven natuurlijk naar excellentie. Door de uitslag van de leerling- en ouderenquêtes, afgenomen in het schooljaar , en doordat we bezig zijn de leerkrachten te professionaliseren, onderzoeken wij of we aan de norm voor excellente school kunnen voldoen in schooljaar Wat willen we bereiken? Op het beleidsterrein Onderwijs hebben wij de volgende strategische doelstellingen: Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Een passend onderwijsarrangement bieden Ontwikkeling van dagarrangementen op schooleilanden Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills Werken vanuit een duidelijke Katholieke identiteit Het aangaan van educatief partnerschap Versterking van het zelfverantwoordelijk leren Het leren is erop gericht om zo zelfstandig en verantwoordelijk mogelijk deel te kunnen nemen aan de maatschappij van de toekomst. Daarbij past een manier van leren en onderwijs die de ontwikkeling van deze talenten stimuleert. SKOR leerlingen worden, ieder op eigen niveau, uitgedaagd zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun leren. Schoolspecifieke doelstellingen Kinderen zijn aanwezig bij ouder-leerkracht gesprekken vanaf groep 6 en worden zelf mede verantwoordelijk voor hun leerpunten. Het worden dus driehoek gesprekken. Het doel is uiteindelijk dat ieder kind een eigen portfolio heeft en zelf duidelijk kan aangeven op welk gebied het behoefte heeft om extra ondersteuning te krijgen. Leerkracht krijgt steeds meer een coachende rol Een passend onderwijsarrangement bieden Eén van de grootste uitdagingen gedurende de looptijd van dit strategisch beleidsplan is de invoering van de wet Passend Onderwijs. De visie achter de operatie Passend Onderwijs sluit goed aan bij de onderwijsvisie van SKOR: leerlingen stimuleren zich maximaal te ontwikkelen op talenten. SKOR gaat daarbij uit van het principe inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig. Door de verandering van het systeem van probleemgerichte indicatiestelling naar een systeem van benoeming van ondersteuningsbehoefte bij talentontwikkeling, wordt beter aangesloten bij de individuele behoefte van leerlingen. Schoolspecifieke doelstellingen Door middel van een duidelijk SOP dat aan de BePO eisen voldoet, weet een ieder hoe wij als school de ondersteuning bieden die nodig is. In 2018 is het team op de vakgebieden taal-, rekenen en lezen bekwaam en op bepaalde gebieden zelfs gespecialiseerd, denk hierbij aan gedragsspecialisatie. De scholing kan door deelname aan SKOR academie of door een opleiding te volgen daarbuiten. Uit verplichte registratie in het leerkrachtregister en uit beoordelingsgesprekken wordt duidelijk welke scholing een teamlid nog nodig heeft of zelf wil volgen. Door verder te kijken dan de methodes willen we meer passend onderwijs bieden. Er wordt vooral gekeken naar de verschillende kwaliteiten van leerlingen. Leerkrachten weten wat de leerlijnen zijn en zullen hun onderwijs zo aanpassen dat 90% van de leerlingen in hun groep de persoonlijk gestelde doelen ook daadwerkelijk behalen Het aanbieden van dagarrangementen op schooleilanden Als onderdeel van de ontwikkeling richting integrale kindcentra, zal in de komende beleidsperiode kritisch gekeken worden naar de opbouw van het totale dagarrangement voor leerlingen. Hiermee willen wij de brede ontwikkeling van leerlingen stimuleren, maar ook tegemoet komen aan de behoeften/wensen van ouders. Tijdens deze periode zullen wij onderzoeken hoe wij daar vorm en inhoud aan kunnen en willen geven. 28

29 Schoolspecifieke doelstellingen Als eerste wordt binnen het scholeneiland een keuken gerealiseerd, daarnaast zal er een technieklokaal worden ingericht. Flexibele opvang voor- en naschools Bevorderen, leren en beoordelen van 21st century skills SKOR ziet digitalisering in het onderwijs en gebruik van internet als krachtig middel bij het leren. Door de inzet hiervan kan het onderwijs aan effectiviteit, zeggingskracht en flexibiliteit winnen. SKOR zoekt naar nieuwe leervormen, waarbij de verbinding tussen professionals/ leraren en leerlingen op dit terrein grote kansen biedt. Deze beleidsperiode zullen wij gebruiken om te komen tot gezamenlijk gedragen standpunten en inzichten. Tevens zal er voldoende tijd moeten zijn voor de vertaling van innovaties naar het onderwijs en het leren van elke dag. Een bijzondere mogelijkheid om ook bij leerlingen het onderzoekende en innovatieve denken te stimuleren is gelegen in het vakgebied Wetenschap en Techniek. Om deze reden willen wij leerlingen en medewerkers ook op dit vlak ervaring laten opdoen. Schoolspecifieke doelstellingen Alle leerkrachten kunnen ICT optimaal inzetten ter ondersteuning van hun onderwijs. De techniekweken worden Wetenschap- en techniekweken Werken vanuit een duidelijke katholieke identiteit Vorming van identiteit en persoonlijke ontwikkeling is in SKOR scholen van groot belang, naast het leren van cognitieve, culturele en sociale vaardigheden. De identiteit van SKOR is gericht op het leggen van verbindingen. SKOR gaat uit van een samenleving waarin sprake is van een veelvoud aan levensbeschouwingen en van de verschillende persoonlijke wijzen waarop deze levensbeschouwingen gestalte krijgen. Vanuit onze katholieke identiteit, op een eigentijdse wijze vormgegeven, verbinden wij deze levensbeschouwingen met elkaar. Waarden en normen geven richting aan. Iedere leerling ontwikkelt een persoonlijke identiteit. De school ondersteunt de leerling bij het zoeken naar deze identiteit. In het kader van de katholieke identiteit worden gericht middelen en rituelen aangereikt, bijvoorbeeld vieringen, gebaseerd op de katholieke traditie, als rode draad. De vieringen en rituelen maken de levensbeschouwing en de verbindingen tussen de verschillende levensbeschouwingen zichtbaar en bespreekbaar. Schoolspecifieke doelstellingen Verhaal van de school omzetten in een boekje wat aan leerlingen wordt gegeven op de dag dat zij ingeschreven worden. Vanuit het katholicisme leerlingen breder kennis laten maken met andere geloven en culturen onder andere door gastsprekers. 2018; Het verhaal van de school uitdragen binnen en buiten de school Het aangaan van educatief partnerschap Volgens onze visie is een school een open ontmoetingsplaats. Een knooppunt van mensen, een samenkomst van betrokkenen. Daarbij is sprake van wederzijdse versterking. Enerzijds wordt het leren versterkt door brede inbreng en betrokkenheid. Anderzijds wordt de samenhang in de samenleving versterkt door het bieden van een veilige en vertrouwde plaats voor ontmoeting, uitwisseling en groei/begeleiding. Leren in verbinding. Organisaties waar we aan denken als we het hebben over educatief partnerschap zijn: de andere scholen op het scholeneiland Drumpt; de Cambier, de ouderenbond en het Vrijthof. Educatief partnerschap betekent ook dat we ouders met specifieke kennis uitnodigen om workshops te verzorgen. Denk hier bijvoorbeeld aan fietsband plakken, geschiedenis of een culturele workshop. Schoolspecifieke doelstellingen Samen met de scholen op het scholeneiland en de Cambier die nieuwbouw heeft gerealiseerd in onze wijk, komen tot een optimaal zorgaanbod voor minimaal alle leerlingen in de wijk. Daar wij in een vergrijzende wijk liggen, samen met de ouderenbond zoeken naar leren van elkaar. Normen en waarden die de ouderen de school inbrengen en 21st century skills die onze leerlingen kunnen delen met en leren aan ouderen. 29

30 6.3 Het onderwijs op onze school Het onderwijs op de Stefanusschool is kindgericht, maar ook toekomstgericht. Dat wil zeggen dat we de kinderen onderwijs geven op een manier die bij hen past en hen uitdaagt. Maar daarnaast is ons onderwijs er ook op gericht om kinderen een basis te geven die ze nodig hebben om de maatschappij in te gaan. Daarom besteden we niet alleen aandacht aan vaardigheden op het gebied van taal, rekenen en lezen, maar juist ook aan cultuur, historie en sociaal emotioneel. Zie verder bijlage Kinderen die extra zorg behoeven Alle kinderen op de Stefanusschool willen we de zorg bieden die ze nodig hebben en dat doen we ook. De inspectie heeft onze begeleiding van kinderen niet voor niets met een goed beoordeeld. Sommige kinderen hebben wat specialistischer hulp nodig. Hoe onze zorg precies is opgebouwd kunt u lezen in ons zorgplan en in het SOP. Voor het zorgplan verwijzen wij u naar onze website en voor het SOP kunt u of op onze website terecht of op de site van het BePO Betuws Passend Onderwijs samenwerkingsverband De onderwijsbehoeften van kinderen varieert. Meestal is het standaard onderwijsprogramma afdoende, soms is specifieke begeleiding nodig. Voor sommige kinderen is een tijdelijke of langdurige plaatsing op een (zeer) gespecialiseerde onderwijsinstelling de juiste benadering. Onze school maakt onderdeel uit van het samenwerkingsverband Betuws Passend Onderwijs (BePO). Juist die verschillen in ondersteuningsbehoeften van leerlingen vormt het vertrekpunt van dit samenwerkingsverband. Binnen het BePO-samenwerkingsverband zijn vervolgens drie niveaus van onderwijsvoorzieningen beschikbaar. Basisondersteuning Dit is de onderwijsondersteuning die de leerkrachten op de reguliere basisschool aan de leerlingen bieden. BePO geeft met betrekking tot dit (basis)niveau van onderwijsvoorziening vooral kwaliteitsstandaarden waar de basisondersteuning op de aangesloten basisscholen minimaal aan moet voldoen. Plusondersteuning Sommige kinderen zijn prima op hun plaats op de reguliere basisschool, maar hebben meer dan basisondersteuning nodig om de wettelijk vastgestelde kerndoelen te kunnen behalen. Op grond van een persoonlijk ontwikkelingsperspectief (OPP) krijgen zij extra ondersteuning binnen onze school. Eventueel worden hiervoor specialisten vanuit het samenwerkingsverband BePO ingezet of specialisten waarmee het BePO samenwerkt, bijvoorbeeld Kentalis (taalontwikkelingsstoornissen) en het LWOE (epilepsie). Op deze manier kunnen deze leerlingen op een verantwoorde wijze in hun eigen leefomgeving de onderwijsondersteuning krijgen die zij nodig hebben en die aansluit op de specifieke onderwijsbehoeften. Speciale ondersteuning Een zeer kleine groep kinderen heeft te maken met een complexe pedagogische en/of onderwijskundige problematiek. Daarom is tijdelijke of langdurige plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs de aangewezen ondersteuning. Ook bij deze kinderen is het individuele ontwikkelingsperspectief (OPP) leidend voor de vorm en intensiteit van de ondersteuning. 30