SCHOOLGIDS Openbare basisschool De Stapsteen - Herten. Elke stap is een sprong vooruit

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS Openbare basisschool De Stapsteen - Herten Elke stap is een sprong vooruit

2 V o o r w o o r d Beste ouders, Voor u ligt de uitgave van de schoolgids van openbare basisschool De Stapsteen. Met deze schoolgids willen wij u informeren over de belangrijkste zaken van onze school. In de schoolgids staat uitgebreide informatie over de visie en missie van de school, de organisatie van de school en het onderwijs, de geplande ontwikkelingen van de komende jaren, enzovoorts. Het is een naslagwerk voor ouders die zich willen verdiepen in achtergronden, plannen en beleid. De inhoud ervan is ook op onze website te bekijken. Ouders kunnen de schoolgids downloaden of opvragen op school. Door het jaar heen houden wij u regelmatig op de hoogte van het actuele nieuws en de activiteiten op school. Dat doen we middels het digitale communicatiesysteem Isy Alle ouders ontvangen hiervoor eenmalig een brief met registratiecode (deze kunt u ook opvragen bij de administratie). Met Isy heeft u als ouder, opa of oma meteen toegang tot alle nieuwsberichten, de complete schoolagenda en een informatieve weblog. Zodra er belangrijk nieuws is over uw kind(eren), krijgt u een berichtje via de mail: Isy heeft nieuws voor u. Daarnaast kunt u ons ook volgen via Twitter. Tenslotte kunt u met vragen of problemen altijd terecht bij de leerkrachten en directeur. Waarom zou u rondlopen met onzekerheid als met een gerichte vraag aan één van onze mensen onduidelijkheden kunnen worden opgelost? Kom binnen of pak de telefoon. Ook wij houden graag de lijntjes kort. Wij, het team van openbare basisschool De Stapsteen, gaan voor een goed en leerzaam schooljaar. Mede namens het team, Arno Frencken - Directeur Vastgesteld door: Datum: Ondertekening: Instemming oudergeleding MR Haik Dijkhuis Voorzitter MR Vaststelling College van Bestuur Swalm & Roer Jos de Vriend Voorzitter College van Bestuur 1

3 I n h o u d s o p g a v e Voorwoord... 1 Inhoudsopgave... 2 Hoofdstuk 1 Schoolvisie... 4 Openbaar onderwijs... 4 Stip aan de horizon... 5 Missie... 6 Visie... 6 Kernwaarden... 6 Actief burgerschap en integratie... 7 Hoofdstuk 2 Algemene gegevens... 8 De Stapsteen... 8 Het team... 9 Stichting Swalm & Roer Inspectie van het onderwijs Medezeggenschapsraad Oudervereniging Klankbordgroep Leerlingenraad Verkeerscommissie Schoolbibliotheek Opleiden in school Hoofdstuk 3 Veilige school Veilige en gezonde school Gedragscode Veilig van en naar school Incidentenregistratie Verkeersveiligheid Sanctiebeleid Leefregels De Stapsteen Procedure tot schorsing en verwijdering Hoofdstuk 4 Schoolontwikkelingen Hoofdstuk 5 Organisatie en inrichting van ons onderwijs Vakantierooster en vrije dagen Schooltijden Tussenschoolse opvang / overblijven Voor- en naschoolse opvang Gymlessen Rots & Water lessen Cultuureducatie Pauzehapje en drankje Verjaardagen Hoofdluiscontrole Huis- en oefenwerk Vervangingen Verloren en gevonden voorwerpen Beeldmateriaal en privacy Mobiele telefoons, mp3 spelers en dergelijke Verstrekken van (zelfzorg) medicijnen

4 Aanmelden nieuwe leerlingen Aannamestop Instroom en doorstroom van jongste leerlingen Zindelijkheid Ziekmelden en afspraken met tandarts, huisarts e.d Leerplicht en verlofaanvragen Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Talentenverlof Bekostiging van het onderwijs Ouderbijdrage Aansprakelijkheid en verzekeringen Hoofdstuk 6 Kwaliteit van ons onderwijs Kwaliteitsbeleid Resultaten van ons onderwijs Scholen op de kaart Informatievoorziening en communicatie Hoofdstuk 7 Zorg voor onze leerlingen Niveaus van zorg Verwerking leerling-gegevens Passend onderwijs Extra ondersteuning Centrum Jeugd en gezin Jeugdgezondheidszorg Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Hoofdstuk 8 Klachtenprocedure

5 H o o f d s t u k 1 S c h o o l v i s i e Putkamp AK - Herten Openbaar onderwijs Op een openbare school is ieder kind en iedere leerkracht welkom, ongeacht zijn of haar sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. De openbare school leert kinderen van jongs af aan respect te hebben voor elkaars mening of overtuiging. Er wordt actief aandacht besteed aan de overeenkomsten en verschillen tussen kinderen, zonder voorkeur voor één bepaalde opvatting. De openbare school heeft aandacht voor én biedt ruimte aan ieder kind én iedere leerkracht. Het karakter van de openbare school wordt voor een belangrijk deel bepaald door de kernwaarden van het openbaar onderwijs. Die kernwaarden maken de openbare school tot hét onderwijs van deze tijd. Ieder kind is welkom Op de openbare school spelen levensovertuiging, etniciteit of seksuele geaardheid geen rol bij toelating. Wederzijds respect Op de openbare school is er respect voor ieders mening en wordt de diversiteit aan opvattingen aangegrepen om van elkaar te leren. Waarden en normen Op de openbare school worden de normen en waarden van de Nederlandse samenleving gerespecteerd. Deze verworvenheden geven ruimte voor opvattingen van minderheden. School en de samenleving De openbare school heeft een open karakter. Zij betrekt de omgeving actief bij haar activiteiten en neemt op haar beurt actief deel aan de omgeving. Levensbeschouwing en godsdienst De openbare school biedt ruimte voor levensbeschouwing en godsdienst, omdat deze onlosmakelijk verbonden zijn aan de samenleving. Iedereen benoembaar Elke leerkracht is benoembaar, ongeacht zijn of haar seksuele voorkeur, geloofsovertuiging, politieke opvatting of afkomst. Unesco doelen van het leren: Leren om te weten Leren om te doen Leren om samen te leven Leren om te zijn 4

6 Stip aan de horizon In schooljaar hebben wij een start gemaakt met het vernieuwen/updaten van de missie, visie en kernwaarden van de school. Het nieuwe missie/visietraject is in overleg en samenspraak met de leerlingenraad, klankbordgroep (met ouders), MR en het team opgepakt. Met het uitgaan van deze schoolgids is dit traject nog niet volledig afgerond. In de schoolplanperiode werken wij toe naar gepersonaliseerd leren en onderwijs op maat, waarbij wij gebruik maken van elkaars talenten en de nieuwe ICT mogelijkheden. Gepersonaliseerd onderwijs. Dit betekent dat leerkrachten les op maat geven, zodat elke leerling de kans krijgt om in eigen tempo en op eigen niveau te groeien in kennis en vaardigheden. Het vormen van leergroepen is vanuit didactisch en pedagogisch opzicht een voordeel. Leerlingen maken "sprongen in de ontwikkeling". Het werken met leergroepen maakt het eenvoudiger om te werken in eigen tempo en op eigen niveau. Versnellers, maar ook leerlingen die meer tijd nodig hebben, kunnen in de eigen leergroep blijven. Daarnaast zorgt het werken met een kleine kring binnen een leergroep voor uitdaging voor leerlingen van gelijk niveau of met gelijke interesse. Naast het leggen van een stevige basis voor onder andere taal en rekenen vinden wij het belangrijk dat leerlingen worden voorbereid op een maatschappij waarin wij samen leven, samen leren en samen werken. Ons onderwijsaanbod is dan ook gericht op het ontwikkelen van kennis én vaardigheden. De thematische aanpak van het onderwijs in onze kleutergroepen willen wij ook in de hogere groepen een plek geven. Dit gaan wij doen middels Theme-, Project & Challenge based learning. Gebruik maken van elkaars talenten. Leerlingen kunnen in een leergroep van en met elkaar leren. De leerlingen zien van elkaar wat de regels zijn en leren in sociaal opzicht belangrijke vaardigheden. In de verschillende leergroepen willen we onze leerlingen hun talenten laten ontdekken en ontplooien. Dit gebeurt door de keuzevrijheid die leerlingen krijgen binnen een thema, project of challenge. De schoolorganisatie is onderverdeeld in een aantal leergroepen. Binnen deze leergroepen gaan de leerkrachten gezamenlijk aan de slag om gemeenschappelijke doelen te bereiken waarvoor zij wederzijds afhankelijk zijn. Daarbij worden de verschillende talenten van leerkrachten gezien en benut. Uit onderzoek blijkt dat de intensieve onderlinge samenwerking in de voorbereiding, uitvoering en evaluatie van lessen binnen de leergroepen zorgt voor betere resultaten en meer werkplezier. 5

7 Missie Putkamp AK - Herten Elk kind is uniek en mag zichzelf zijn. Wij vinden het belangrijk dat kinderen inzicht krijgen in zichzelf en de ander en opgroeien tot gelukkige, zelfbewuste en betrokken wereldburgers die een plek vinden in de complexe maatschappij waarin wij leven. Op de Stapsteen bereiden wij de leerlingen voor op een maatschappij waarin we samen leven, samen leren en samen werken. Met ons onderwijsaanbod willen we de talenten van alle leerlingen tot bloei laten komen en streven we ernaar dat alle kinderen zich betrokken voelen bij hun leef- en leeromgeving. Wij willen kinderen leren zelf beslissingen te nemen en keuzes te maken. Ze leren zelf verantwoordelijkheid voor hun initiatieven en activiteiten te nemen. Visie Visie op leven: Onze school biedt een veilige en respectvolle leefomgeving waarin de leerlingen, vanuit een goede relatie met de leerkracht, zich betrokken voelen bij hun leef- en leeromgeving. Visie op leren: Onze school biedt een uitdagende leeromgeving waarin leerlingen, vanuit een nieuwsgierige houding, met elkaar, werken aan eigenaarschap en autonomie om hun talenten te leren kennen en verder tot bloei te laten komen. Visie op werken: Onze school biedt een speel- en werkomgeving waarin de leerlingen op onderzoek durven gaan, vanuit een gevoel van competentie, om als jonge ondernemende mensen te werken aan hun ontwikkeling en ambities. Kernwaarden Verwonderen: Leren doe ik samen met anderen in een veilige en rijke leeromgeving Onderzoeken: Ik onderzoek de wereld om me heen en leer die wereld beter kennen Ontwikkelen: Bouwen op wat ik al kan en weet Leren: Wat heb ik nodig om verder te groeien 6

8 Actief burgerschap en integratie Wij willen kinderen met ons onderwijs voorbereiden op de taken en rollen die ze nu en in de toekomst in de maatschappij vervullen. Om in die taken en rollen goed te kunnen functioneren en deelnemen aan de samenleving, moet aan een aantal voorwaarden voldaan worden. Kinderen dienen hiervoor kennis te ontwikkelen over en inzicht te verwerven in belangrijke algemeen aanvaarde normen en waarden en te weten hoe daarnaar te handelen. Als school richten we ons op de samenleving als geheel en op de directe leefomgeving. We vinden het belangrijk dat kinderen met diverse culturen en achtergronden met elkaar kennismaken en leren samenwerken. Als school besteden we actief aandacht aan: - democratie: kinderen leren denken en handelen volgens democratische principes; - participatie: kinderen worden gestimuleerd actief deel te nemen aan zowel binnen- als buitenschoolse activiteiten; - identiteit: er is aandacht voor wie ben ik en wie is die ander. Kinderen leren hiermee ontdekken, dat er verschillende zienswijzen zijn op bepaalde problemen, ze leren kijken vanuit verschillende perspectieven en ze leren een eigen mening te formuleren en te onderbouwen. Actief burgerschap is een leerstofonderdeel van de lessen op school; het is verweven met onze hele manier van lesgeven en omgaan met kinderen. Steeds weer proberen we de kinderen te laten nadenken over hun eigen rol in deze democratische samenleving. Ook ouders zijn hierbij een belangrijke partner voor de school. Voorbeelden van activiteiten waarbij wij werken aan actief burgerschap en integratie: - Opstellen van regels in de klas en/of schoolregels - De eigen inbreng van kinderen bij de invulling van projecten e.d. - Methode Kinderen en hun sociale talenten - KIJK observatie- en registratie - Sociale Competentie observatielijst - Rots & Waterlessen - Rapportfolio reflectiegesprekken en de brief zo heb ik gewerkt - Leerlingenraad groepen Samenwerking en activiteiten met Zorgcentrum Herte (bejaardenhuis) - Samenwerking en activiteiten met sport- en muziekverenigingen - Goede doelen actie - Gezamenlijke feesten en vieringen - Bezoek aan kerk, moskee en synagoge - Lessen over vrijheid en democratie - Lessen over staatinrichting 7

9 H o o f d s t u k 2 A l g e m e n e g e g e v e n s De Stapsteen Putkamp AK - Herten Openbaar onderwijs Op een openbare school is ieder kind en iedere leerkracht welkom, ongeacht zijn of haar sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. De openbare school leert kinderen van jongs af aan respect te hebben voor elkaars mening of overtuiging. Er wordt actief aandacht besteed aan de overeenkomsten en verschillen tussen kinderen, zonder voorkeur voor één bepaalde opvatting. De openbare school heeft aandacht voor én biedt ruimte aan ieder kind én iedere leerkracht. Niet apart, maar samen. De openbare school maakt actief werk van de pluriformiteit die onze samenleving kenmerkt, gaat segregatie in zwarte en witte scholen tegen, draagt bij aan de integratie en stimuleert democratisch burgerschap. In het openbaar onderwijs leren kinderen van elkaar, door het actief verkennen van hun culturele, levensbeschouwelijke en economische achtergronden. De openbare school brengt verschillende opvattingen bij elkaar en laat kinderen er op basis van gelijkwaardigheid over in discussie gaan. Niet om de ander te overtuigen van het eigen gelijk, maar om kritisch naar zichzelf en medeleerlingen te leren kijken. De openbare school leert kinderen waarnemen hoe verschillende achtergronden tot anders denken en handelen kunnen leiden en het leert hen vanuit dat inzicht eigen opvattingen te ontwikkelen. Als je weet wat anderen beweegt, kun je beter met elkaar samenleven. In het openbaar onderwijs leren kinderen door ontmoeting. Ook levensbeschouwing hoort daarbij; het maakt immers deel uit van onze cultuur. Op een openbare school heeft elk kind en iedere ouder recht van spreken. Iedereen doet er toe. Leerlingaantallen In het schooljaar starten wij met 470 leerlingen verdeeld over 20 groepen. De verwachting is dat we er gedurende het schooljaar nog 50 leerlingen instromen. Dat betekent dat er aan het einde van het schooljaar ruim 520 leerlingen de school bezoeken. Gezien de groei van de school en het aantal leerlingen is het mogelijk dat wij leerlingen niet kunnen plaatsen of op een wachtlijst zetten. Wij gaan dan samen met de ouders op zoek naar een andere school in de buurt. Veruit de meeste leerlingen komen uit de nabije omgeving (hetzelfde postcodegebied). Het leerlingaantal is de afgelopen jaren flink gestegen als gevolg van de vele nieuwbouw in Herten en omgeving. Dankzij de uitbreiding (3 jaar geleden) met 4 lokalen heeft de school nu 20 lokalen ter beschikking. De verwachting is dat het leerlingaantal de komende jaren nog zal toenemen en dat wij op termijn te maken krijgen met een tijdelijke dependance. Leerlingpopulatie en het Staplab Op De Stapsteen zitten veelal kinderen van ouders met een gemiddeld tot hoog opleidingsniveau. Het instroomniveau van de leerlingen is hoog. Dit is onder andere terug te zien in de resultaten op de kleutertoetsen waarop gemiddeld een A+ wordt gescoord. Dit heeft tot gevolg dat de leerkrachten, naast de geboden begeleiding aan de onderkant van de zorg, tevens gerichte begeleiding moeten bieden aan de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen die meer- en hoogbegaafd zijn. In schooljaar zijn we gestart met een schooleigen plusklasvoorziening voor de groepen 6-7; het Staplab. Sinds het schooljaar is het Staplab beschikbaar voor kinderen uit alle groepen. In het Staplab verzorgen we onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen voor wie meer uitdaging naast de reguliere aanpassingen nodig is. Vaak denken deze leerlingen anders, leren anders en redeneren ze anders. Naast uitdaging op cognitief gebied hebben zij behoefte aan contacten met ontwikkelingsgelijken. In het Staplab wordt aan deze behoefte tegemoet gekomen. Naast het werken aan opdrachten op een aansluitend cognitief niveau ligt de nadruk ook op het pedagogische vlak. Belangrijke leerpunten zijn: kunnen samenwerken en afstemmen met anderen, plannen en organiseren, zich kunnen inleven in anderen, herkennen en hanteren van eigen gevoelens of omgaan met de eigen begaafdheid en leren omgaan met faalervaringen. 8

10 Het team Managementteam Directeur Arno Frencken Interne begeleider 1-2 Manon Boerland Interne begeleider 3-5a Mariëlle Piëtte Interne begeleider 5b-8 Heleen Jansen Innovatiecoördinator Liesbeth Heijman Leerlingenzorg Interne begeleider 1-2 Manon Boerland Interne begeleider 3-5a Mariëlle Piëtte Interne begeleider 5b-8 Heleen Jansen Leerlingbegeleider 1-8 Atie van der Spek Leergroepcoördinatoren Leergroep 1-2 Willemijn Cartens Leergroep 3-4 Linda Sieben Leergroep 5-6 Renée Tobben Leergroep 7-8 Liesbeth Heijman Groepen Groep 1-2a Laura van Helden Irene Janssen Groep 1-2b Petra Roubroeks Groep 1-2c Gertie Briels Groep 1-2d Willemijn Cartens Groep 1-2e Marleen Vossen Loes Op het Veld Groep 1-2f Sophie Scheepers Groep 3a Susanne Hagmanns Irene Janssen Groep 3b Marjon Hermans Groep 3c Eefje Geurts Groep 3d Gavin Glavimans Groep 4a Rianne Stams Groep 4b Linda Sieben Ria Feller Groep 5a Renée Tobben Heleen Jansen Groep 5b Adisa Dautovic Groep 6a Patrick Cicilia Henriëtte van Kemenade Groep 6b Yvonne Ramakers Lianne Heijligers Groep 7a Maud van den Beuken Iris Evers (vervangster) Groep 7b Jos Smeets Etty Willemse Groep 8a Joris Jentjens Mariëlle Piëtte Groep 8b Sem Bleeker 9

11 Opleiden in school Schoolopleider Loes Op het Veld Vertrouwenspersoon Vertrouwenspersoon Yvonne Ramakers Rots & Water Rots & Watertrainer 2-4 Irene Janssen Rots & Watertrainer 2-4 Marjon Hermans Rots & Watertrainer 5-8 Joris Jentjens ICT ICT coördinator Jos Smeets ICT coördinator Liesbeth Heijman ICT coördinator Gavin Glavimans Receptie/administratie Receptie/administratie Marcia Owen Receptie Sanne Diels Receptie Nelly Bremmers Schoolbibliotheek Schoolbibliotheek, voorzitter Annelize Hommelberg Schoolbibliotheek Nelly Bremmers Gym Gymdocent Conciërge Conciërge Conciërge Interieurverzorging Interieurverzorging Interieurverzorging Rik Wijnands Wim Traag Marcel Milanovski Liesbeth Arts Francien Valentijn 10

12 Stichting Swalm & Roer Onze school valt onder het bestuur van stichting Swalm & Roer voor onderwijs en opvoeding. Deze stichting is verantwoordelijk voor de aansturing van 23 scholen voor primair onderwijs in de gemeenten Roermond en Roerdalen met in totaal leerlingen en 510 medewerkers. Het betreft zowel openbare, katholieke, protestantschristelijke als algemeen bijzondere scholen. Hieronder valt ook een school voor speciaal basisonderwijs. De stichting wordt geleid door een professioneel bestuur bestaande uit 1 persoon die het college van bestuur (CvB) vormt. Het CvB bepaalt het beleid op strategisch niveau op lange termijn. De schooldirecteur is integraal en eindverantwoordelijk voor de aan zijn leiding toevertrouwde school. De directeuren zijn verenigd in het directeurenoverleg, een adviesorgaan voor het college van bestuur. Het college van bestuur en de scholen worden ondersteund door een stafbureau op het gebied van onderwijs, financiën, personeel en beheer. De samenstelling van het CvB is: Dhr. J.L. (Jos) de Vriend MME, voorzitter college van bestuur Het stafbureau van de stichting Swalm & Roer is gevestigd: Roerderweg 35, Roermond Postbus 606, 6040 AP Roermond. T: I: E: info@swalmenroer.nl Raad van toezicht De raad van toezicht houdt toezicht op het beleid van het college van bestuur, gericht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting en de algemene gang van zaken volgens de code Goed Bestuur. Zij treedt op als formele werkgever van de leden van het college van bestuur en heeft oog voor maatschappelijke ontwikkelingen en de belangen van iedereen die bij het primair onderwijs is betrokken. Haar werkzaamheden liggen vast in een reglement. De raad bestaat uit tenminste vijf en ten hoogste zeven personen en legt publiekelijk verantwoording af over het door haar uitgevoerde toezicht. De volgende personen maken deel uit van de raad van toezicht: mevr. mr. M.J.A.G. (Mieke) van Baal, lid mevr. B.J.F.M. (Nardie) Berden - van Lier MMO, vicevoorzitter (aftredend en niet herkiesbaar per 22 april 2017) dhr. drs. M.H.L. (Mischa) Kleukers, lid mevr. drs. A.J.P. (Anja) Pijls, lid (op voordracht van de GMR); m.i.v. 1 januari 2017 voorzitter dhr. ir. M.G. (Marc) Schroten, lid (aftredend en niet herkiesbaar per 1 januari 2017) dhr. P.A. (Ton) Zentjens, voorzitter a.i. (aftredend en niet herkiesbaar per 1 januari 2017) De strategische koers van Stichting Swalm & Roer, vastgelegd in een koersdocument is gericht op de vier hoofdlijnen: de brede ontwikkeling van het kind, de professional, ICT en partnerschap. De Leerling staat centraal en alles draait om de kwaliteit van een optimale brede ontwikkeling van het kind. Het koersplan van Swalm & Roer is opvraagbaar bij de directie van school. Samenwerkingsverband Stichting Swalm & Roer maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Midden- Limburg. Bezoekadres: Postadres: In de Neerakker 2 Postbus JE Heythuysen 6093 ZG Heythuysen T: E: info@swvpo3102ml.nl I: 11

13 Inspectie van het onderwijs Ieder jaar kijkt de inspectie of een school voldoende kwaliteit levert. De inspectie reageert op nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs door veranderingen in het toezicht waarmee een cultuur van permanente kwaliteitsverbetering wordt ondersteund. In de kern komt het erop neer dat de waarborg en stimulans voor scholen onder het basisniveau wordt aangevuld met stimulerend toezicht voor scholen die daarboven presteren. Ook wordt de periodieke risicoanalyse van alle scholen verbreed met bredere en meer vooruitkijkende indicaties voor de kwaliteit en de financiën met informatie van de scholen en besturen. Naast de jaarlijkse risicoanalyse doet de inspectie onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag, themaonderzoek, een vierjaarlijks bezoek en/of een onderzoek naar de kwaliteit van de voor- en vroegschoolse educatie (VVE). De bevindingen van het vierjaarlijks onderzoek zoals vastgelegd in het Rapport Periodiek Kwaliteitsonderzoek worden gepubliceerd op de website van de inspectie (zoek scholen). Verder controleert de inspectie of voor elke school de schoolgids, het schoolplan en het zorgplan bij de inspectie aanwezig zijn. Momenteel hebben alle scholen van Swalm & Roer een basisarrangement, dat wil zeggen dat de inspectie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs. In het najaar stelt de inspectie het nieuwe arrangement vast. Inspectie van het Onderwijs Postbus GS Utrecht De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op

14 Medezeggenschapsraad Medezeggenschapsraad Aan elke school is een medezeggenschapsraad verbonden. De MR is binnen de school het officiële orgaan dat ouders en leerkrachten vertegenwoordigt. In de wet medezeggenschap (WMS) en het MR reglement zijn de bevoegdheden en verplichtingen van de MR vastgelegd. De MR beïnvloedt en toetst het beleid van de school. Leerlingen, ouders en leerkrachten zijn belanghebbenden van de schoolorganisatie. Daarom hebben zij recht op medezeggenschap en op de mogelijkheid om mee te praten over de beleidsontwikkeling van de school. Op schoolniveau worden de schoolspecifieke beleidszaken besproken tussen directeur en MR; op stichtingsniveau is de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad de gesprekspartner van het college van bestuur. De middelen voor de uitvoering van de plannen van de (G)MR zijn geborgd in de (school)begrotingen De MR streeft ernaar om zoveel als mogelijk de belangen van de achterban te verwoorden. Iedereen kan zijn of haar mening kenbaar maken aan de leden van de MR. De MR vergaderingen zijn openbaar en vinden plaats op school. De exacte data hiervan vindt u in de schoolagenda op Isy. Vastgestelde besluitenlijst kunt u vinden op de website van de school. Samenstelling medezeggenschapsraad De Stapsteen: Haik Dijkhuis voorzitter oudergeleding Jolanda Simons - van Casteren secretaris oudergeleding Patrick Cicilia penningmeester personeelsgeleding Nelleke Ties - van Haren lid oudergeleding Petra Roubroeks lid personeelsgeleding Rianne Stams lid personeelsgeleding Mailadres: mrstapsteen@swalmenroer.nl Gemeenschappelijke medezeggenschap Op bovenschools niveau is een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad opgericht. Haar bevoegdheden zijn vastgelegd in de WMS en het GMR reglement. 13

15 Oudervereniging De oudervereniging, net als de leerlingenraad en de medezeggenschapsraad een inspraakorgaan binnen de school. In de oudervereniging krijgen ouders de kans om te overleggen met elkaar, de schoolleiding en het personeel. De oudervereniging zal altijd proberen de belangen van de leerlingen zo goed mogelijk te behartigen door: Mee te denken met de schoolleiding over het te volgen beleid van de school. Feedback te geven aan de oudergeleding in de medezeggenschapsraad. De school (gevraagd of ongevraagd) advies te geven. Onderzoek onder ouders te organiseren over bepaalde onderwerpen. Mee te denken over onderwijskundige ontwikkelingen. Het stimuleren van activiteiten die bijdragen aan een goed schoolklimaat zoals culturele, sportieve en feestelijke activiteiten, schoolreisjes, schoolkamp en excursies. De vergaderingen zijn openbaar en vinden plaats op school. De exacte data hiervan vindt u in de schoolagenda op Isy. Vastgestelde notulen kunt u vinden op de website van de school. Met veel activiteiten zijn we afhankelijk van de hulp die we krijgen. De school en oudervereniging stellen het zeer op prijs als er ouders komen helpen met verschillende activiteiten. De oudervereniging zal in het begin van het schooljaar een brief aan u richten en vragen om zitting te nemen in de verschillende werkgroepen. Samenstelling oudervereniging De Stapsteen: Annemarie van Dooren voorzitter oudergeleding Michelle Evers secretaris oudergeleding Claudia de Haan penningmeester oudergeleding Petra Willems lid oudergeleding Tamara Meijer lid oudergeleding Kristel IJpelaar lid oudergeleding Daphne van Kuijk lid oudergeleding Anouk Backers lid oudergeleding Albert Peek lid oudergeleding Cindy Rijcks lid oudergeleding Ramona Stokx lid oudergeleding Linda Valentijn lid oudergeleding Kim Reiners lid oudergeleding Debbie Straus lid oudergeleding Sophie Scheepers vertegenwoordiging personeelsgeleding Maud van den Beuken vertegenwoordiging personeelsgeleding Mailadres: orstapsteen@swalmenroer.nl Klassenouders De klassenouder is voor tal van groeps-specifieke activiteiten de schakel tussen de groepsleerkracht en de ouders/verzorgers van de kinderen uit de betreffende groep. Op verzoek van de groepsleerkracht assisteert de klassenouder bij de (organisatie van) activiteiten in de klas waarbij ouders betrokken zijn. De groepsleerkracht zal op de algemene infoavond (begin van het schooljaar) een oproep doen om u op te geven als klassenouder. Het Protocol Klassenouders is verkrijgbaar op school. Klankbordgroep Sinds schooljaar kent de school een klankbordgroep. De klankbordgroep is een informeel adviesorgaan en bestaat bij voorkeur uit 8-10 ouders - samengesteld uit de onder-, midden- en bovenbouw van de school - eventueel aangevuld met enkele collega's. De klankbordgroep is ondersteunend bij de beleidsvorming en het inhoud geven aan de schoolontwikkelingen. 14

16 Leerlingenraad De leerlingenraad is een raad die bestaat uit door leerlingen gekozen vertegenwoordigers van de groepen 5 tot en met 8. De leerlingenraad behartigt de belangen van leerlingen. Veel voorkomende onderwerpen bij de leerlingenraad gaan bijvoorbeeld over de activiteiten, pauzes, regels en afspraken op school en de verkeerssituatie rondom school. Daarnaast is de leerlingenraad bevoegd om - gevraagd en ongevraagd - advies uit te brengen aan de schoolleiding, medezeggenschapsraad en ouderraad, met name over zaken die leerlingen direct aangaan. Verkeerscommissie Op onze school is een verkeerscommissie die suggesties aandraagt voor de verkeerseducatie aan de leerlingen en het verbeteren van de verkeerssituatie rondom de school. Onze school is een VEBO school. VEBO staat voor VerkeersEducatie BasisOnderwijs. Dat wil zeggen dat we zitting hebben in een netwerk van de gemeente Roermond. Hierin zijn andere VEBO scholen, de gemeente (verkeerscoördinatoren), politie, schoolbegeleidingsdiensten en stadstoezicht vertegenwoordigd. Ook de verantwoordelijk wethouder neemt regelmatig deel aan dit overleg. Alle schoolprojecten met betrekking tot verkeer (o.a. Streetwise, Trapvaardig, Project met de dode hoek en de Verkeersfabriek) worden betaald met de VEBO subsidie. Samenstelling verkeerscommissie De Stapsteen: Marleen Vossen Verkeerscoördinator Joris Jentjens Verkeerscoördinator Albert Peek Ouder Linda Valentijn Ouder Debbie Straus Ouder Iris Dijcks Ouder Rianne Nijsten Ouder Kristel IJpelaar Ouder Daphne van Cuijk Ouder Schoolbibliotheek Onze schoolbibliotheek is gevestigd in een aparte ruimte op de eerste verdieping van onze school. Deze schoolbibliotheek is eigendom van school. Onze schoolbibliotheek wordt bemand en is tot stand gekomen door een groep enthousiaste vrijwilligers. We beschikken over ruim lees- en mediatheekboeken. Ook voor de kleuters zijn er genoeg voorlees- en prentenboeken. De leerlingen kunnen hier zelfstandig, o.a. via een digitaal informatiesysteem, op zoek gaan naar hun gewenst materiaal. Gedurende een groot deel van de schoolweek tijdens schooltijden kunnen de leerlingen er terecht. De leerlingen kunnen de boeken lenen om in de klas te gebruiken. Uw zoon/dochter komt een keer in de week naar de schoolbibliotheek. Voor de leerlingen vanaf groep 3 is het mogelijk om boeken mee naar huis te nemen. Ze moeten dan wel een contract ondertekenen dat ook door hun ouders/verzorgers ondertekend dient te worden. Daarin staat o.a. vermeld dat bij vermissing of beschadiging het boek moet worden vergoed. Ouders van de kinderen van de groepen 1-3 kunnen zelf prentenboeken komen lenen. Voor meer informatie kunt u onder schooltijd contact opnemen met Annelize Hommelberg of Nelly Bremmers. Mailadres: biebstapsteen@swalmenroer.nl 15

17 Opleiden in school De scholen van Stichting Swalm & Roer participeren in het project Opleiden in de school. Dat betekent dat studenten van opleidingsinstituten in toenemende mate een deel van hun opleiding volgen op de werkplek. De studenten worden daarbij beschouwd als een volwaardig teamlid en dragen samen met de teamleden de verantwoordelijkheid voor het geven van goed onderwijs. Ook het doen van onderzoek maakt deel uit van de scholingsactiviteiten. Studenten worden uiteraard goed begeleid door mentoren en schoolopleiders. Zij nemen ook deel aan intervisiebijeenkomsten. Het laten participeren van studenten in de schoolontwikkeling heeft veel voordelen: studenten en leraren leren van en met elkaar en er zijn natuurlijk ook meer handen in de klas. In het laatste jaar van hun opleiding functioneren studenten als Leraar in Opleiding (LIO) en dragen zij een deel van de groepsverantwoordelijkheid. Op deze wijze verwerven studenten een goede startbekwaamheid als leraar of onderwijsassistent. Om de samenwerking tussen de scholen en opleidingsinstituten in goede banen te leiden hebben wij een opleidingscoördinator aangesteld: Loes Franssen Op t Veld. De Stapsteen is een van de opleidingsscholen binnen Swalm & Roer die vanaf schooljaar deelneemt aan het project 'Versterken samenwerking Lerarenopleidingen en Scholen'. Voor een periode van 3 jaar krijgen we subsidie voor het werken in een Community of practice (op schoolniveau) en/of Community of learning (schooloverstijgend), waarbij systematisch ten behoeve van de schoolontwikkeling het thema Opbrengstgericht werken wordt onderzocht volgens de onderzoeks-cyclus: oriënteren, richten, plannen, uitvoeren, analyseren en concluderen, presenteren (van der Donk & van Lanen, 2012). Elke Community of practice bestaat uit 2 leerkrachten per school, 1 docent van de Nieuwste Pabo en minimaal 2 studenten. 16

18 H o o f d s t u k 3 V e i l i g e s c h o o l Veilige en gezonde school De Roermondse scholen hebben met de gemeente Roermond een convenant ondertekend. Het doel van dit convenant is dat zowel leerlingen, personeel als bezoekers van de school veilig zijn en zich veilig voelen binnen de school- en leeromgeving. Veiligheid op scholen staat niet los van veiligheid in de wijk, op straat of in publieke gebouwen. Het heeft ook nauwe raakvlakken met veiligheid en geborgenheid in de privésfeer en in het gezin. Veiligheid wordt steeds meer als een collectieve verantwoordelijkheid beschouwd; iedereen draagt er verantwoordelijkheid voor. Met dit convenant spreken de partners af zich gezamenlijk in te zetten voor de veiligheid in en om de basisschool. Hiertoe worden samenwerkingsafspraken gemaakt. Het voorliggende convenant beschrijft de intentie tot samenwerking en biedt handvatten om te komen tot een concrete en heldere invulling van verantwoordelijkheden, en heldere taakverdeling en afspraken tussen de school en de andere partners. Bovenschools ontwikkelt de werkgroep veiligheid in samenwerking met de stichting School & Veiligheid en in nauw overleg met alle betrokken directeuren een bestuurlijk kader veiligheid dat met name gericht is op sociale veiligheid. Gedragscode Stichting Swalm & Roer kent een gedragscode die in werking treedt wanneer leerlingen, medewerkers en ouders zich bedreigd voelen, verbaal of non-verbaal. In de gedragscode zijn gedragsregels opgesteld op de terreinen: - seksuele intimidatie en seksueel misbruik - racisme en discriminatie - lichamelijk en verbaal geweld - pesten - kleding - gebruik internet en social media De gedragscode is te vinden op de website Stichting Swalm & Roer. Veilig van en naar school De kinderen die in de buurt van school (± 10 minuten lopen) wonen worden verzocht te voet naar school te komen. Kinderen die met de fiets komen, stallen deze in de fietsenstalling. Let erop dat de kinderen een standaard op de fiets hebben! Dit voorkomt onnodige schade aan de eigen of andermans fiets, ondanks het feit dat er voldoende fietsenrekken staan. Alle fietsen kunnen er in, mits ze op de goede manier worden gestald. We doen dan ook een dringend verzoek om alleen met de fiets te komen, wanneer dat gezien de afstand logisch is. Rondom de school zouden we het zeer op prijs stellen als ouders zelf verantwoordelijkheid nemen voor het verkeersgedrag van hun kinderen en van zichzelf. Het gaat om de veiligheid van uw kinderen! Tijdens het brengen en halen komt in korte tijd veel verkeer samen rondom de school. De wegen in de omgeving zijn niet berekend op deze hoge intensiteit. Ook de parkeerruimte bij school is onvoldoende om tijdens spitsuren alle auto s een plek te geven. Dit lokt foutief parkeren uit. Dat maakt de situatie voor voetgangers en fietsers nog moeilijker te overzien. Het is ons heel wat waard als ouders de auto voor het brengen en halen van de kinderen, zoveel mogelijk laten staan. Alle volwassenen hebben een voorbeeldfunctie voor onze kinderen. Met de afdeling stadstoezicht van de gemeente Roermond is de afspraak gemaakt dat ze met regelmaat optreden tegen foutparkeerders. Ouders die hun kind(eren) met de auto komen brengen, kunnen deze op de parkeerplaats bij de school parkeren. Aan ouders die hun kinderen met de fiets brengen en halen wordt verzocht deze zo te stallen dat er voldoende doorgang overblijft. Honden zijn niet welkom op de speelplaats van school. 17

19 Incidentenregistratie De school volgt op systematische wijze de veiligheidsbeleving om het veiligheidsbeleid eventueel bij te stellen, te verbeteren of te borgen. Dit doen wij door het in kaart brengen van het veiligheidsgevoel van leerlingen, leerkrachten en ouders met behulp van enquêtes en het zorgvuldig registreren van incidenten. Verkeersveiligheid Om er samen met u als ouder voor te zorgen dat onze leerlingen veilig naar school kunnen komen, hebben we een aantal regels: Ouders dienen niet voor de poorten te wachten, maar op gepaste afstand. De doorgang van het voet- en fietspad moet te allen tijde vrij gehouden worden. Ouders kunnen wachten op de daarvoor bestemde wachtplek bij de poort aan de achterkant. Ouders mogen ook wachten op het schoolplein, aan de voorkant. Voor de veiligheid van u en uw kind is parkeren aan de achterzijde van Il Fiore of Jan Linders een goede optie. Regels voor kinderen: Op het schoolplein mag je alleen lopen (met fiets of step aan de hand). De fietsen moeten in het fietsrek staan. Ben geduldig met je eigen fiets uit het fietsrek halen, lukt het niet door andere fietsen, zet deze dan eerst voorzichtig aan de kant! Ga met andermans spullen om, zoals je wilt dat ze met jouw spullen omgaan! Voor de grote kinderen: help elkaar, vooral de kleuters, zo veel mogelijk! 18

20 Sanctiebeleid Op De Stapsteen nemen wij verschillende preventieve maatregelen om ongewenste omgangsvormen te voorkomen. De leefregels van school, de methode Kinderen en hun sociale talenten, beloningssystemen en activiteiten ter bevordering van de groepssfeer en onderlinge communicatie zijn daar voorbeelden van. Toch kan het voorkomen dat dit alles niet voldoende is. Als er sprake is van lichte overtredingen, ongewenst, grensoverschrijdend of zelfs ontoelaatbaar gedrag moet het voor iedereen duidelijk zijn welke maatregel bij welk gedrag genomen wordt en wie in welke situatie een sanctie kan opleggen. Het sanctiebeleid is ook van toepassing als er sprake is van (cyber)pesten. In het pestprotocol wordt hier specifiek op ingegaan. In de sanctieladder, waarbij we drie niveaus van overtredingen hanteren, worden deze stappen trapsgewijs uiteengezet. De leefregels van school dienen daarbij als uitgangspunt. Deze regels gelden voor alle leerlingen, leerkrachten, directeur en ouders. Leefregels De Stapsteen Ik doe mijn best om ervoor te zorgen dat iedereen met plezier school komt. Ik ga met andere kinderen om zoals ik wil dat zij met mij omgaan. Als ik zie dat een kind gepest* wordt, dan vertel ik dat aan de leerkracht. Dat is geen klikken. Iedereen hoort erbij, we spelen en werken samen. Ruzies probeer ik eerst zelf op te lossen. Ik ga naar de leerkracht als dit niet lukt. Ik gebruik spullen van een ander met toestemming en ga daar voorzichtig mee om. * inclusief cyberpesten Niveau 1: Overtreding van de leefregels Soort overtredingen: Lichte overtredingen en/of incidenteel ongewenst gedrag. Het gedrag verstoort de werksfeer en/of het welbevinden van individuele personen en/of de groep. Passend binnen niveau van zorg 1 (zorg in de groep). 1 e keer: De leerkracht benoemt het ongewenste én gewenste gedrag. De leerkracht geeft een waarschuwing. 2 e keer: De leerkracht benoemt het ongewenste én gewenste gedrag De leerkracht wijst op de bijbehorende sanctie. 3 e keer: De leerkracht benoemt het ongewenste én gewenste gedrag. De leerkracht voert de bijbehorende sanctie uit. Sanctie: De leerling wordt tijdelijk uit de situatie (het groepje of de groep) gehaald. De leerling blijft de eerstvolgende pauze binnen met strafwerk. De leerling moet excuses aanbieden alvorens zij/hij weer mee mag doen of terugkomt in het groepje of de groep. Bij structurele overtredingen (4 e keer) hanteert de leerkracht de stappen in niveau 2. 19

21 Niveau 2: Ernstige overtreding van de leefregels Putkamp AK - Herten Soort overtredingen: Ernstige overtredingen en/of grensoverschrijdend gedrag. Het gedrag belemmert de werksfeer en/of het welbevinden van individuele personen en/of de groep. Passend binnen niveau van zorg 2-3 (extra zorg in de groep speciale zorg). 1 e keer: De leerkracht benoemt het ongewenste en gewenste gedrag. De leerkracht voert de bijbehorende sanctie uit. De leerkracht informeert de ouders. De leerkracht noteert de overtreding in het leerlingenjournaal. 2 e keer: De leerkracht benoemt het ongewenste en gewenste gedrag. De leerkracht voert de bijbehorende sanctie uit. De leerkracht nodigt de ouders uit voor een gesprek waarbij gezamenlijke afspraken worden gemaakt. De leerkracht noteert de overtreding en gemaakte afspraken in het leerlingenjournaal. 3 e keer: De leerkracht benoemt het ongewenste en gewenste gedrag. De leerkracht voert de bijbehorende sanctie uit. De leerkracht informeert de interne begeleider. De interne begeleider nodigt de leerkracht en ouders uit voor een gesprek waarbij gezamenlijke afspraken worden gemaakt. De leerkracht noteert de overtreding en gemaakte afspraken in het leerlingenjournaal. Sanctie: De leerling wordt een dag(deel) buiten de groep geplaatst met strafwerk. De leerling moet excuses aanbieden alvorens zij/hij terugkomt in de groep. Bij structurele overtredingen (4 e keer) hanteert de leerkracht de stappen in niveau 3. Niveau 3: Zeer ernstige overtreding van de leefregels Soort overtredingen: Zeer ernstige overtredingen en/of ontoelaatbaar gedrag. Het gedrag zorgt voor een onveilige werksfeer en schaadt individuele personen en/of de groep. Passend binnen niveau van zorg 4-5 (externe zorg). 1 e keer: De leerkracht benoemt het ongewenste én gewenste gedrag. De leerkracht voert de sanctie uit. De leerkracht informeert de directeur. De directeur nodigt de leerkracht, interne begeleider en ouders uit voor een gesprek waarbij gezamenlijke afspraken worden gemaakt. De leerkracht noteert de overtreding en gemaakte afspraken in het leerlingenjournaal. Sanctie: De leerling krijgt een time-out sanctie met strafwerk (zie procedure tot schorsing en verwijdering) van de directeur. Met de leerling, ouders, leerkracht en interne begeleider wordt een leerlingcontract (zie bijlage) opgesteld. De leerling moet excuses aanbieden alvorens zij/hij weer terugkomt in de groep. Bij herhaalde overtredingen (2 e keer) wordt de procedure tot schorsing en verwijdering opgestart door de directeur. 20

22 Procedure tot schorsing en verwijdering Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: time-out, schorsing en verwijdering. Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: In geval van een time-out wordt de leerling door de directeur voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders onmiddellijk van het incident en de timeout gemotiveerd op de hoogte gebracht door de directeur. Zie noot 1. De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met één dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal één week. In beide gevallen dient de directeur vooraf, of indien dat niet mogelijk is, zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. De ouders worden door de directeur op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij zijn de leerkracht en interne begeleider aanwezig. Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt door de directeur. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Zie noot 2. De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag. Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het uitzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing door de directeur in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. Zie noot 3. De schorsing bedraagt maximaal drie weken en kan hooguit twee maal worden verlengd. Zie noot 4. De betrokken ouders worden door de directeur uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt door de directeur. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: o Het bevoegd gezag o De leerplichtambtenaar o De onderwijsinspectie Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen twee weken op het beroep. 21

23 Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directeur te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt dat aan de ouders ter kennis wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: o De leerplichtambtenaar o De onderwijsinspectie Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. Noot 2: De time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school. Hoewel wij als school wel een sanctie opleggen is het principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening in het dossier van de leerling, maar van het incident. Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het maken van toetsen (denk aan Cito Entree- of Eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijvoorbeeld het wel tot de school toelaten voor het maken van deze toetsen. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 4: Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is. De schorsing mag geen verkapte verwijdering worden. De termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden. 22

24 H o o f d s t u k 4 S c h o o l o n t w i k k e l i n g e n Om op een goede manier tegemoet te komen aan de vele en verschillende eisen die in deze tijd door overheid, bestuur, samenwerkingsverband, ketenpartners en vooral ook onze leerlingen aan de school stellen moeten wij ons voortdurend richten op de ontwikkeling van de kwaliteit van ons onderwijs. Deze ontwikkelactiviteiten zijn globaal beschreven in het schoolplan (voor vier jaren) en in het jaarplan. In deze schoolgids willen we kort aangeven waaraan het team in het voorbije jaar heeft gewerkt, wat de resultaten zijn van deze inspanningen en welke plannen wij hebben voor het komende schooljaar. Een uitgebreide beschrijving van activiteiten, resultaten en de voortgang vindt u in het jaarplan van De Stapsteen. De Stapsteen is een school met een hoge taakgerichtheid, zowel bij leraren als bij leerlingen. In de schoolplanperiode wordt toegewerkt naar meer onderwijs op maat en naar meer gepersonaliseerd leren. Daarbij wordt steeds meer gebruik gemaakt van elkaars talenten en de (nieuwe) ICT-mogelijkheden. De leerlingenpopulatie van de school laat een hoge leerpotentie zien. De school wil in toenemende mate aan deze (latente) onderwijsbehoeften tegemoetkomen en meer aandacht voor de ontwikkeling van aangepast aanbod op maat. Volgens het inspectierapport van zijn de effecten van deze ontwikkeling zichtbaar in het Staplabconcept, maar is er nog sprake van onvoldoende transfer naar de reguliere lessen. Daarom heeft de school zich voorgenomen om hier gerichte ontwikkeling op te zetten en bewust te gaan nadenken over onderwijsvernieuwing. Uitgaande van ieders kwaliteiten & talenten en uitgaande van de stelling Alleen ga je sneller, samen kom je verder wil de school nadenken over een professionaliseringsaanpak die goed aansluit bij de dynamiek van het team. Het streven van de school is erop gericht om een concept te ontwikkelen waarbij de leerlingen meer ruimte krijgen om verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen ontwikkeling, waarbij het aanbod van de gebruikte methodes flexibeler ingezet gaat worden en leraren in hun aanpak meer aansluiten bij de 21e eeuwse vaardigheden. Deze koers zal de komende jaren de uitdaging bieden om kwalitatief hoogstaand onderwijs in te richten dat in alle opzichten tegemoetkomt aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. De Stapsteen heeft veel potentie in zich om het creëren van professionele leergroepen (PLG s) tot een succes te maken; er zijn veel ideeën over onderwijskundige ambities en vormgeving; er zijn diverse initiatieven in de school gaande; er is sprake van veranderingsbereidheid en elan. In schooljaar wordt het hele team in dit proces geschoold en begeleid door Academica. 23

25 H o o f d s t u k 5 O r g a n i s a t i e e n i n r i c h t i n g v a n o n s o n d e r w i j s Het onderwijs is op De Stapsteen voortdurend in ontwikkeling. Op dit moment wordt er nog vooral gewerkt binnen een leerstofjaarklassensysteem. Binnen deze jaargroepen wordt uitgegaan van de mogelijkheid van het kind (adaptief onderwijs). Hierbij proberen we onderwijs op maat te geven, passend bij de behoeften en mogelijkheden van iedere leerling. De leerkracht probeert in de groep een klimaat te scheppen waarin kinderen uitgedaagd worden, betrokken blijven, zich verantwoordelijk voelen en waarbij ze zich op hun niveau kunnen ontwikkelen. Binnen ons onderwijsleerproces staan een aantal zaken centraal: - De kinderen leren zelfstandig te werken. Dit betekent: de groep leerlingen of een deel van de groep speelt of werkt zonder hulp of tussenkomst van de leerkracht. De leerkracht is op dat moment aan het werk met één of een groepje leerling(en), de andere leerlingen werken door en lossen zelf of samen problemen op. Hierbij horen regels en afspraken bij die de leerlingen en leerkrachten daarbij helpen - Samenwerken. Door deze werkvorm proberen we de leerlingen te laten ervaren dat je door samen te werken, sneller, beter, anders en gemakkelijker tot oplossingen komt bij de voorliggende vraagstukken in het onderwijs. We geven leerlingen volop de mogelijkheid om hun eigen vaardigheden in het samenwerken te ontwikkelen en om te leren gaan met hun eigen en andermans grenzen daarin en deze leren te verleggen. - De instructie wordt afgestemd op de leerlingen. Naast de klassikale instructie vindt er verlengde instructie plaats aan leerlingen voor wie dit noodzakelijk is. Kinderen werken dan aan de zogenaamde instructietafel. Incidenteel wordt er gewerkt met individuele leerlijnen. - Naast de extra aandacht voor de leerlingen die verlengde instructie nodig hebben, is er ook in ruime mate aandacht voor de leerlingen die sneller door de basisstof heengaan. Zij volgen vaak geen instructie en krijgen uitbreiding en verdieping van de lesstof. - Het bevorderen van de creatieve ontwikkeling op een zo breed mogelijk terrein. We gaan ervan uit dat iedere leerling creatieve talenten heeft. Het is de kunst om die talenten te vinden en verder te ontwikkelen. Bij het onderwijs in creatieve vakken wordt er vaak groepsdoorbrekend gewerkt. - Thematisch werken in de onderbouw. Thema's worden altijd gekozen om hun inhoud. Het moet om een weloverwogen keuze van thema's gaan die kinderen helpen te groeien in de wereld waar ze deel van uit maken. Omdat we vinden dat kinderen door middel van gevarieerde activiteiten essentiële ervaringen kunnen verwerven, is het werken met thema's voor ons belangrijk. Door hetzelfde thema in alle groepen van de onderbouw op hetzelfde tijdstip te introduceren, krijgen leerlingen zicht op de doorgaande lijn in deze groepen. Bij de keuze voor een methode vinden we het belangrijk dat naast de basisstof ook verdiepings- en verrijkingsstof aanwezig is. - Door intensieve samenwerking tussen leerkrachten streven we ernaar om de werkwijze en de gekozen organisatievorm verder te ontwikkelen en te optimaliseren. Dit door middel van team- en bouwvergaderingen, studiedagen, scholing, coaching, klassenconsultatie enz. ( Iets toevoegen over de nieuwe ontwikkelingen op ICT gebied voor de leerlingen I pads?) Afspraken op schoolniveau In alle groepen wordt bij het zelfstandig werken gebruik gemaakt van dezelfde afspraken met betrekking tot planborden, stoplicht, instructietafel en looprondes. - In alle groepen wordt gewerkt met het activerend directe instructiemodel (A-DIM). - Klassenmanagement, instructie en interactie zijn op een juiste manier op elkaar afgesteld. - De leerlingendossiers worden digitaal en op de afgesproken wijze bijgehouden. - De toetsen worden volgens de toets-kalender op de juiste manier afgenomen en geregistreerd in het Leerlingvolgsysteem. - Binnen de zorg voor leerlingen werken we vanuit de visie van de handelingsgerichte procesdiagnostiek (HGPD). Dit vraagt een andere kijk naar leerlingen van ons allemaal. De HGPD-formulieren worden ook digitaal opgeslagen in het leerlingendossier. - Er wordt binnen de zorgstructuur gewerkt met intervisiemomenten, analysegesprekken, HGPD-gesprekken en consultaties, middels een cyclisch proces. - De vergaderingen worden verdeeld in Leergroep 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8 en vragen inbreng van eenieder. Het managementteam bewaakt hierbij de doorgaande lijn. - Alle leerkrachten vullen twee keer per jaar de SCOL-lijst (lijst voor sociaal emotionele ontwikkeling) in voor alle leerlingen. Aan het begin van het schooljaar wordt deze informatie besproken met ouders in een zogenaamd SCOL-gesprek. Daarnaast is de sociaal-emotionele ontwikkeling een onderdeel van het rapportfolio. 24

26 - Voor het volgen van de onderwijsleerprocessen van onze leerlingen hebben wij de keuze gemaakt voor een rapportfolio. De leerlingen laten twee keer per jaar aan ouders zien wat zij de afgelopen periode geleerd hebben. Het rapportfolio is een groeidocument en zal in de loop van de tijd zijn definitieve vorm aannemen. Afspraken op groepsniveau - In de groepen wordt gewerkt met een planbord en/of dag- of weektaakin de onderbouwgroepen wordt thematisch gewerkt. - In parallelgroepen wordt meer samengewerkt in niveaugroepen en bij verschillende vakgebieden. - De symbolen voor zelfstandig werken worden door iedereen gebruikt. - Klassenmanagement en afstemming zijn grote aandachtspunten. - In alle groepen vullen de leerkrachten de SCOL-lijsten in. In de groepen 6, 7 en 8 wordt daarnaast gebruik gemaakt van een leerlingenlijst die door de leerlingen zelf wordt ingevuld. - In iedere groep wordt intensief gewerkt aan het rapportfolio. De leerlingen hebben verzamellaatjes tot hun beschikking en in hun groep worden ze begeleid in het verzamelen van werk dat er toe doet. Afspraken op leerkrachtniveau - De leerkrachten beschikken over voldoende kwaliteiten om het klassenmanagement af te stemmen op de leerlingen in hun groep. - De leerkrachten geven op verantwoorde wijze instructie aan de leerlingen. - De basisniveaus van zorg worden gehanteerd. - Het cyclisch werken middels signaleringsgesprekken, analysegesprekken, HGPD-gesprekken en consultaties krijgt voor iedere leerkracht steeds meer vorm. - De leerkrachten kunnen werken met de planborden en/ of dag- en weektaken, afgestemd op hun groep, volgens de afgesproken doorgaande lijn. - Leerkrachten zijn bekwaam in het invullen en interpreteren van de SCOL-lijsten en stemmen hun handelen daarop af. - De leerkrachten zijn bekwaam in het voeren van gesprekken met ouders en in het voeren van reflectiegesprekken met leerlingen. - De leerkrachten vullen met de leerlingen het rapportfolio waarmee ze een goed beeld schetsen van de ontwikkeling van de leerling. Dit rapportfolio zal in de loop van de tijd uitgroeien tot een compleet document. 25

27 Vakantierooster en vrije dagen Hieronder een overzicht van de vakantieplanning en vrije dagen voor schooljaar : Vakantierooster Herfstvakantie oktober 2016 Kerstvakantie 26 december januari 2017 Carnavalsvakantie 27 februari - 3 maart e Paasdag 17 april 2017 Meivakantie 24 april - 5 mei 2017 Hemelvaart mei e Pinksterdag 5 juni 2017 Zomervakantie 17 juli 25 augustus 2017 Vrije (mid)dagen Studiedag team 28 september 2016 Studiedag team 7 december 2016 Vrijdag voor kerst 23 december 2016 s middags vrij Vrijdag voor carnaval 24 februari 2017 s middags vrij Studiedag team 21 juni 2017 Vrijdag voor de zomervakantie 14 juli 2017 s middags vrij Schooltijden Maandag 08:30-12:00 uur 13:00-15:00 uur Dinsdag 08:30-12:00 uur 13:00-15:00 uur Woensdag 08:30-12:30 uur vrij Donderdag 08:30-12:00 uur 13:00-15:00 uur Vrijdag 08:30-12:00 uur (groepen 2-8) 13:00-15:00 uur (groepen 5-8) Aantal lesuren op De Stapsteen Groep 1 20,5 uur per week gemiddeld 803,6 uur per jaar Groep uur per week gemiddeld 940,8 uur per jaar Groep uur per week gemiddeld 1019,2 uur per jaar Inloop Tien minuten voor aanvang van de lessen start de zogenaamde inlooptijd. Dat wil zeggen dat de leerlingen om 08:20 uur en om 12:50 uur binnen kunnen komen. De leerkrachten zijn dan in de klas. Het is de bedoeling dat de leerlingen om 08:30 uur en 13:00 uur op hun plaats in de klas zitten zodat de lessen kunnen beginnen! Pauzes en overblijven s Ochtends hebben de kinderen één keer pauze. Tussen de middag mogen ze naar huis. Ze kunnen ook overblijven. Het overblijven op school wordt volledig georganiseerd door Stichting Kinderopvang Roermond (SKR). De overblijfregeling is op school verkrijgbaar in een apart informatieboekje. Kleine pauze 10:00-10:15 uur groepen :15-10:30 uur groepen :30-10:45 uur groepen 1-2 De groepen 1-2 kunnen tussen 10:15-10:30 iets eten/drinken in de klas. Brengen en ophalen We verzoeken alle ouders om aan het begin en het einde van de dag buiten te wachten; dit in verband met de rust in de school. Voor ouders van leerlingen die pas nieuw op school komen geldt uiteraard dat ze hun kind in de beginperiode naar binnen brengen. Zodra het kind gewend is vragen wij ook deze ouders buiten te wachten. Inlooptijd na school De school is dagelijks (m.u.v. woensdag) tot uur geopend. Ouders en kinderen kunnen dan binnenlopen om bijvoorbeeld nog iets op te halen, werkjes van hun kind(eren) te bekijken of voor een gesprek met de leerkracht. Voor de veiligheid (wie is waar) en voor de werkrust in de school (leerkrachten zijn na schooltijd vaak met elkaar in overleg), heeft het team afgesproken na uur geen kinderen meer in de school toe te laten. 26

28 Tussenschoolse opvang / overblijven Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunnen de kinderen tussen de middag overblijven op school. Het overblijven wordt geregeld door Stichting Kinderopvang Roermond (SKR). Op een groep van dertig kinderen is er één professionele pedagogisch medewerker met één vrijwillig(st)er aanwezig. Samen zorgen zij voor een gezellige, ontspannen lunchpauze waarin de kinderen rustig hun boterhammen kunnen eten (meestal in de eigen klas), hun verhaal kwijt kunnen en met elkaar kunnen spelen. De kinderen gaan zoveel mogelijk naar buiten, pas als het weer het echt niet toe laat wordt er binnen gespeeld (spel- en speelmaterialen zijn aanwezig). Voor meer informatie en aanmeldformulieren kunt u terecht bij SKR of bij de receptie van school. Stichting Kinderopvang Roermond Neerstraat KB Roermond info@krmd.nl Voor- en naschoolse opvang In het schoolgebouw zit ook een voor- en naschoolse opvang. Ook dit wordt door Stichting Kinderopvang Roermond geregeld. Naschoolse opvang De Stappers Putkamp AK Herten Gymlessen De groepen 1-2 hebben iedere dag een bewegingsactiviteit in de speelzaal (of op de speelplaats van school). Ze hebben hiervoor gymschoenen (liefst klittenband of instap) nodig die op school worden bewaard. De groepen 3-8 gymmen in Sporthal Herteheym. Kleding (verplicht): sportbroek, T-shirt en gymschoenen. Maandag en vrijdag 08:45-09:30 groepen 3 09:30-10:15 groepen 4 10:15-11:00 groepen 5 11:00-11:45 groepen 6 13:15-14:00 groepen 7 14:00-14:45 groepen 8 Rots & Water lessen De groepen 2-8 krijgen ongeveer 1x per 3 weken Rots & Water lessen. In de groepen 2-4 worden deze gegeven door juf Irene of Marjon en in de groepen 5-8 door Meester Joris. Rots & Water, een psycho-fysieke training voor jongens en meisjes voor basisonderwijs en voortgezet onderwijs, jeugdhulpverlening, jeugddetentie en GGZ. Rots & Water is een evidence based Nederlands programma, ontwikkeld door Freerk Ykema, dat momenteel wereldwijd wordt ingezet in de begeleiding van jongens en meisjes. Het programma kan worden beschouwd als een weerbaarheidsprogramma en anti-pestprogramma, maar dan één dat zich onderscheidt van andere programma's door zijn meervoudige doelstelling en het bredere pedagogische perspectief waarbinnen de training van weerbaarheid samen gaat met de ontwikkeling van positieve sociale vaardigheden. Cultuureducatie We onderkennen de kracht van creativiteit en talenten van kinderen. In die lijn zien wij cultuureducatie als middel om kinderen op een andere manier te helpen leren. Wij maken een programma waarin we cultuureducatie inzetten om de meervoudige intelligentie en talentontwikkeling van kinderen te stimuleren, in eerste instantie binnen het leergebied rekenen. Zie voor meer informatie over dit programma en onze visie, plek en doelen cultuureducatie het document Cultuurbeleidsplan. 27

29 Pauzehapje en drankje Onze school is een omgeving waar gezond eten gemakkelijk moet zijn, omdat dit bijdraagt aan de ontwikkeling van de leerlingen. We kiezen voor een positieve aanpak, waardoor niemand zich buitengesloten of veroordeeld hoeft te voelen. Gezond eten gaat over goed voor jezelf zorgen en niet over schoonheidsidealen. We vinden het belangrijk dat er op school gezond eten en drinken is tijdens de pauzes, de lunch en tijdens uitjes. Op school leren de leerlingen over gezond gedrag en tijdens eetmomenten kunnen zij dit in de praktijk brengen. Zo ontmoeten theorie en praktijk elkaar. Kleine pauze De kinderen mogen voor de kleine pauze fruit, brood, liga of iets dergelijks en een gezonde drank meenemen. In de groepen 1-2 zal het drinken vóór of na het speelkwartier in de eigen groep gebeuren. Het is wenselijk niet teveel mee te geven; de kinderen moeten ook tijd overhouden om te spelen. De kinderen nemen zelf hun drinken in een goed afsluitbare drinkbeker mee naar school. Het gebruik van pakjes, blikjes, glazen flesjes en koolzuurhoudende drank staan we niet toe. Het is niet verplicht om drinken mee te geven; er kan ook water gedronken worden. Het toezien op het volledig opeten en opdrinken rekenen wij niet tot onze verantwoordelijkheid. Tijdens het overblijven kunnen de kinderen eten, drinken, spelen en uitrusten. Door voldoende te lunchen zijn kinderen s middags weer in staat om zich goed te concentreren. De inhoud van de broodtrommel bepaalt ook de prestaties tijdens de middaglessen. De school wil daarom het volgende voor de lunch zien: Een gezonde lunchtrommel bevat bij voorkeur brood (liefst volkoren), krentenbol, rauwkost en/of fruit. Geen koek, snoep of chips; dit brengt de kinderen in de verleiding hun brood niet (helemaal) op te eten. De kinderen drinken bij voorkeur thee, drinkbouillon, water of halfvolle melk. Zoete dranken zoals frisdrank en energydrankjes worden niet toegestaan. Houdbaarheid etenswaren: als het warm is op school worden bederfelijke vleeswaren afgeraden (ook in de winter wanneer de verwarming aan staat). Een goed sluitende broodtrommel houdt het brood langer lekker en voorkomt uitdrogen. Overblijven / middagpauze De dranken die tijdens het overblijven door Stichting Kinderopvang Roermond worden geschonken zijn: water, halfvolle melk, bouillon en thee. Natuurlijk staat het vrij om zelf drinken mee te geven. Echter zullen we zoete dranken zoals frisdrank en energydrank niet toestaan. Gruiten Dinsdag en donderdag zijn onze twee vaste gruitdagen (groente- en fruitdagen), waarop de kinderen van thuis groente en/of fruit meekrijgen. Wij vragen alle ouders om de kinderen op deze dagen alleen groente en/of fruit mee te geven als pauzehap (in de ochtendpauze). Op de overige dagen bepalen ouders zelf wat zij de kinderen meegeven als tussendoortje. Verjaardagen De verjaardag van ieder kind wordt in de eigen groep op gepaste wijze gevierd. De jarige is die dag het middelpunt. De leerlingen mogen op school niet trakteren. De verjaardagen van de leerkrachten worden eveneens in de eigen groep gevierd. Iedere leerkracht besteedt hier op zijn of haar manier aandacht aan, soms in de vorm van een juf- of meneerdag. Als leerkrachten hun verjaardag vieren zijn ze blij met creatieve cadeaus. Hoofdluiscontrole Op onze school is een groep ouders actief in het controleren van hoofdluis. Deze ouders zorgen er op gezette tijden (na een vakantie) voor, dat de leerlingen gecontroleerd worden. Wanneer er bij uw kind hoofdluis wordt geconstateerd zult u daar meteen bericht van krijgen. Volg dan a.u.b. nauwgezet de adviezen van de GGD op. Aan u als ouders vragen wij om te melden wanneer u zelf hoofdluis bij uw kind hebt geconstateerd. Op deze wijze hopen wij dat we het hebben van hoofdluis tot een minimum kunnen beperken. 28

30 Huis- en oefenwerk Wij vinden het belangrijk dat kinderen leren thuis huis- en oefenwerk te maken. Doel van het huis- en oefenwerk is dat de kinderen eraan wennen thuis iets voor school te moeten doen als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Daarnaast leren kinderen hiermee belangrijke vaardigheden als het plannen van werk en leren ze zelfdiscipline en zelfverantwoordelijkheid dragen. Vanaf groep 4 is het huis- en oefenwerk nog op vrijwillige basis, maar vanaf groep 6 is dit verplicht. Bij aanvang van het schooljaar (op de info-avond) krijgt u van de leerkracht een overzicht van het huis- en oefenwerk dat in de betreffende groep wordt opgegeven. Actuele informatie over het huis- en oefenwerk is ook te vinden op Isy. Het kan een keer voorkomen dat kinderen hun huis- en oefenwerk niet gemaakt hebben of vergeten het mee te nemen. Die leerlingen krijgen natuurlijk eerst een waarschuwing. Wanneer de waarschuwing niet helpt, wordt contact met de ouders opgenomen. Zo zijn ook de ouders op de hoogte en kunnen we gezamenlijk het probleem aanpakken. Vervangingen Zo nu en dan hebben wij op school te maken met zieke leerkrachten en leerkrachten die verlof hebben. Ons streven is om zo min mogelijk verschillende leerkrachten voor een groep te plaatsen. Soms is het echter heel moeilijk om aan vervangers te komen. Als er geen vervanging geregeld kan worden proberen we dit intern op te vangen. Ondanks de creatieve oplossingen kan het toch voorkomen dat er in één week meerdere leerkrachten/vervangers voor de groep staan. Wij begrijpen dat dit voor kinderen en ouders niet altijd prettig is, maar u mag er op vertrouwen dat wij er alles aan doen om een goede oplossing te vinden. In principe worden geen kinderen naar huis gestuurd, maar mocht al het mogelijke gedaan zijn en er toch geen vervanging geregeld kan worden, dan is er volgens de richtlijnen van de inspectie een stappenplan afgesproken, waarbinnen nooit de eerste schooldag van de ziekte, maar na vooraankondiging op de tweede dag een klas noodgedwongen naar huis kan worden gestuurd. Mocht een dergelijke situatie voorkomen, dan brengen wij u tijdig op de hoogte. We hopen echter dat dit niet nodig zal zijn. Verloren en gevonden voorwerpen Kinderen die iets verloren of gevonden hebben kunnen hiervoor terecht bij de administratie (balie) meteen bij de hoofdingang. Na iedere vakantie worden de dan nog overgebleven spullen opgeruimd. We merken dat er veel spullen blijven liggen. Een goede tip: merk zoveel mogelijk de spullen van de kinderen. Beeldmateriaal en privacy Schoolfoto s worden alleen gebruikt binnen de school of verstrekt aan de betreffende kinderen zelf. Soms wordt een les geobserveerd en vastgelegd met een digitale camera. Dat materiaal wordt uitsluitend binnen de school gebruikt voor opleidingsdoeleinden. Wanneer foto s extern gebruikt worden en het betreft uw kind, dan laten wij dat vooraf aan u weten, zodat u in de gelegenheid bent eventueel bezwaar te maken. Foto s van schoolactiviteiten worden geplaatst in het Isy Weblog dat alleen toegankelijk is voor ouders van school. Als u er bezwaar tegen heeft dat uw kind hierop staat, kunt u ons dat laten weten. Indien foto s van school openbaar worden gemaakt, wordt vooraf altijd toestemming van de betreffende ouders gevraagd. Mobiele telefoons, mp3 spelers en dergelijke Voor het meenemen kostbare spullen (zoals mobiele telefoons, mp3 spelers en dergelijke) kan de school geen verantwoording dragen. School is niet verantwoordelijk voor eventuele schade en/of diefstal. Kinderen die om bepaalde reden naar huis moeten bellen mogen dit doen met toestemming van de leerkracht. Als ouders een dringende boodschap voor hun kind hebben, kunnen ze deze doorgeven aan de leerkracht van het kind, via het telefoonnummer van de school. Verstrekken van (zelfzorg) medicijnen Leerkrachten mogen zonder schriftelijke toestemming van ouders géén (zelfzorg) medicijnen toedienen; ook geen paracetamol of vergelijkbare middelen. Toestemmingsformulieren voor het verstrekken van (zelfzorg) medicijnen zijn verkrijgbaar bij de leerkracht. De leerkracht neemt de (zelfzorg) medicijnen alleen in ontvangst wanneer ze in de originele verpakking zitten en/of uitgeschreven zijn op naam van het kind. De leerkracht mag het verstrekken van (zelfzorg) medicijnen weigeren. In overleg met de directeur wordt hiervoor een andere leerkracht benaderd. 29

31 Aanmelden nieuwe leerlingen Overweegt u om uw kind aan te melden op De Stapsteen dan kunt u een afspraak maken voor een kennismakingsgesprek met rondleiding. Tijdens de kennismaking is er ruimte voor (het beantwoorden van) vragen en wordt er een rondleiding door de school verzorgd. Ons advies is om naar meerdere scholen te bezoeken, zodat u vervolgens een weloverwogen schoolkeuze kan worden gemaakt. De kennismakingsgesprekken met rondleidingen zijn één keer per maand van 09:00-10:00 uur op onderstaande dagen: - MA 19 september DO 20 oktober MA 14 november DO 15 december MA 16 januari DO 16 februari MA 13 maart DO 13 april MA 13 mei DO 15 juni 2017 Bel of mail of gerust voor een afspraak of meer informatie! Telefoon (op ma-di-do- vr van 08:00-16:00 uur en wo van 08:00-15:00 uur). Mail info@destapsteen.nl Aanmelding en plaatsing Tijdens de kennismaking krijgen de ouders een aanmeldformulier uitgereikt. Door ondertekening van het aanmeldingsformulier verklaren de ouders, dat de daarop vermelde gegevens juist zijn en akkoord gaan met de in de schoolgids vermelde regelingen, afspraken en verwachtingen. Ouders krijgen zo spoedig mogelijk bericht of een aangemelde leerling wel of niet geplaatst kan worden. Plaatsing wordt per schooljaar afhankelijk gesteld van de mogelijkheden, dan wel onmogelijkheden die de school heeft. Daarbij zal de totale schoolorganisatie, het gebouw, de personele en materiële faciliteiten, waaronder zo nodig vervoer en verzorging, betrokken worden. Aannamestop Vanaf schooljaar hanteren wij een aannamestop. Daarbij gelden de volgende afspraken: - Bij aanmelding wordt de aanmelddatum genoteerd. - Broertjes/zusjes van leerlingen die al bij ons op school zitten krijgen voorrang bij plaatsing. - Er geldt een maximum van 70 leerlingen die per leerjaar kunnen worden geplaatst. - Er geldt een maximum van gemiddeld 28 leerlingen per groep verdeeld over alle groepen van de school. Indien wij leerlingen niet kunnen plaatsen worden deze op volgorde van de aanmelddatum geplaatst op een wachtlijst en zullen wij ouders doorverwijzen naar een andere (openbare) school de buurt. Indien er een plek vrij komt zullen wij met de betreffende ouders contact opnemen. Het streven is dat ouders wij ouders 6-12 maanden vóór de 4 e verjaardag duidelijkheid kunnen geven of een leerling definitief wordt geplaatst of op de wachtlijst komt te staan. In- (en uit)schrijving Bij in- (en uitschrijving) van het kind op school is de handtekening van beide ouders wenselijk maar in principe is de handtekening van één ouder voldoende. De school mag te goeder trouw op het handelen van die ouder afgaan. Wanneer de school weet of vermoedt dat de andere ouder het niet eens is met de in- of uitschrijving, dan zal de school om een tweede handtekening vragen; de in- of uitschrijving mag anders niet doorgaan. Heeft een van de ouders officieel het gezag, dan is de handtekening van de ouder met gezag altijd voldoende. Meestal ontvangen wij (met instemming van ouders) voorinformatie van een peuterspeelzaal of andere school. Op grond van deze informatie, gecombineerd met de eigen mogelijkheden van school, beslist de directeur of de aangemelde leerling wel of niet geplaatst kan worden. Het besluit van de directeur wordt schriftelijk kenbaar gemaakt en indien gewenst mondeling toegelicht. Ouders die zich niet met de uitslag kunnen of willen verenigen, kunnen bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag meldt vervolgens binnen zes weken aan de ouders de uitslag van de heroverweging. 30

32 Startdatum Nieuwe groep 1 leerlingen (instromers) worden in de regel geplaatst op de dag van hun vierde verjaardag. Instromers die in de eerste week na de vakantie vier jaar worden kunnen al meteen na de vakantie starten. Kinderen die net voor de zomervakantie vier jaar worden verzoeken wij om pas na de zomervakantie (in het nieuwe schooljaar) te starten. Oudere leerlingen (zij-instromers) starten in principe meteen na een vakantie. Intakegesprek instromers Ongeveer twee maanden voordat een kind vier jaar wordt, neemt de leerkracht van groep 1 contact op met de ouders voor een intakegesprek. We willen graag weten hoe de ontwikkeling van het kind verlopen is, zodat we hierop kunnen aansluiten. Daarom vragen we ouders een uitgebreid vragenformulier in te vullen, zodat we gerichte vragen kunnen stellen tijdens het intakegesprek. Indien nodig nemen we, na overleg met de ouders, contact op met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of externe deskundigen zoals de logopediste. Tijdens het intakegesprek worden ook de oefenmomenten vastgelegd. Oefenmomenten instromers De vierde verjaardag (eerste officiële schooldag) van een kind is een belangrijke gebeurtenis. Het kind gaat een nieuwe stap zetten in het leven. Het is daarom erg belangrijk dat dit moment zo goed mogelijk wordt begeleid. Vanaf drie jaar en tien maanden mogen instromers, in overleg met de leerkracht, vier dagdelen of twee dagen komen oefenen op school. Zo kan de leerkracht extra tijd besteden aan nieuwe kinderen en is de start op school minder ingrijpend. Gewenning instromers Het kan voor vierjarigen vaak uiterst vermoeiend zijn om vier dagen per week op school te zijn. In zo n geval kan in overleg met de leerkracht worden besloten het kind, in een vast ritme, enkele middagen thuis te laten zodat het de volgende dag weer fit is om naar school te komen. Oudere leerlingen De oudere leerlingen die bij ons op school komen, nodigen we samen met hun ouders uit voor een kennismakingsgesprek. Ook kan er, in overleg met ouders en de andere school, een oefendag worden afgesproken. In principe is het is niet mogelijk (behalve bij verhuizingen of speciale omstandigheden) om tussentijds van school of klas te veranderen. 31

33 Overplaatsing van leerlingen binnen stichting Swalm & Roer Om de overplaatsing van leerlingen binnen de scholen van Swalm &en Roer zo goed mogelijk te laten verlopen is onderstaand protocol opgesteld, dat duidelijkheid geeft voor zowel de scholen als de ouders. 1. Ouders/verzorgers nemen contact op met de school en vragen om informatie betreffende de school. Hierbij gaat het om plaatsing van een leerling. 2. De directeur vraagt naar de reden. Dit kan verhuizing zijn of tussentijdse overplaatsing. 3. Als het gaat om overplaatsing van een andere school vraagt de directeur of de directeur van de huidige school op de hoogte is van de zoekactie van de ouders/verzorgers. Wanneer het verzoek wordt gedaan door een van de ouders, zal de directeur vragen of de andere met het gezag belaste ouder hiervan op de hoogte is en ermee instemt. 4. Is de directeur van de huidige school niet op de hoogte dan deelt de directeur mede dat er binnen Swalm & Roer de afspraak is om eerst melding te maken bij de huidige school. Er bestaat een gentleman agreement, dat wil zeggen dat er onderling informatie wordt uitgewisseld. 5. De ouders/verzorgers krijgen de tijd om dit te melden en nemen vervolgens contact op met de nieuwe school. 6. De directeur neemt daarna contact op met de directeur waar het kind staat ingeschreven. 7. Willen de ouders/verzorgers niet dat de huidige directeur op de hoogte gesteld wordt dan vindt er geen verder gesprek plaats. 8. De informatieverstrekking aan de ouders/verzorgers kan plaatsvinden na afspraak. Hierbij is het belangrijk te luisteren naar het verhaal van de ouders/verzorgers, maar ook duidelijk te maken dat er een collegiale samenwerking bestaat tussen de scholen onderling. 9. Ouders/verzorgers geven bij de directeur waar het kind staat ingeschreven aan welke keuze ze gemaakt hebben. 10. De nieuwe school vraagt gegevens op van de leerling bij de oude school (zie aanname beleid). 11. Directeuren overleggen met elkaar en maken afspraken over de verdere afwikkeling waarbij het belang van het kind altijd voorop staat. 12. Plaatsing kan alleen gedurende het schooljaar als dit in het belang is van het kind. 13. De nieuwe school schrijft de leerling in en stuurt de gegevens door. Wanneer (gescheiden) ouders niet op goede voet met elkaar staan maar wel beiden het ouderlijk gezag hebben, zal de school bij inschrijving een handtekening van beide ouders vragen. 14. De oude school schrijft uit. Het onderwijskundig rapport wordt meegestuurd en indien nodig volgt er een warme overdracht. 32

34 Instroom en doorstroom van jongste leerlingen Kinderen mogen naar school vanaf de dag dat ze vier jaar worden. Op De Stapsteen betekent dit dat zij instromen in groep 1. Voor kinderen die vroeg in het jaar instromen geldt dit eerste jaar als een volledig schooljaar. De datumgrens is hierbij 1 oktober. Voor kinderen die vanaf 1 oktober instromen wordt dit eerste (onvolledige) schooljaar aan de tweejarige kleuterperiode toegevoegd. Deze kinderen kleuteren dus langer dan twee jaar. Zij gaan dan ook pas na een volledig jaar in groep 1 door naar groep 2. Dit is de regel. Er zijn kinderen die een snelle ontwikkeling doormaken en kinderen die meer tijd nodig hebben. Voor deze kinderen kunnen we de kleuterperiode verkorten of verlengen. Uitgangspunt is steeds dat bij een verlengde of juist verkorte leertijd (op de basisschool) altijd het belang van het kind centraal staat. De leerkracht ziet uw kind de hele week en zal op grond van observaties en toetsen met u bespreken wat voor uw kind het beste is. Zindelijkheid Als uw kind bij ons op school komt, verwachten wij dat uw kind zindelijk is en in een voldoende mate zelfstandig het toilet kan bezoeken. Het is voor onze kleuterleerkrachten niet inpasbaar om een kind te verschonen of de zindelijkheid te trainen. Mocht blijken dat uw kind nog niet zindelijk is, dan willen wij als basisschool daarover met u in gesprek gaan. In het uiterste geval zullen wij pas tot plaatsing van uw kind overgaan als het echt zindelijk is. Natuurlijk letten wij erop dat uw kind regelmatig naar het toilet gaat, maar soms gebeurt er nog wel eens een klein ongelukje. Hiervoor hebben we schone reservekleding op school liggen. Bij een groot ongelukje wordt u gebeld om het kind te komen verschonen of mee te nemen naar huis. Het kan zijn dat uw kind door een medische oorzaak nog niet zindelijk is. In dat geval vragen wij u vriendelijk om dit te bespreken met de betreffende leerkracht. Wij zullen dan samen met u zoeken naar werkbare afspraken. Ziekmelden en afspraken met tandarts, huisarts e.d. Leerlingen kunnen tussen 8.00 u en 8.30 u telefonisch ziek gemeld worden. Regelmatig krijgen wij (verlof)vragen over afspraken met tandartsen, huisartsen, orthodontisten e.d. Bezoek aan tandarts, huisarts, en dergelijke is onder schooltijd alleen toegestaan in acute gevallen. Voor niet acute gevallen, controles en dergelijke dient u afspraken te maken buiten schooltijd. Bezoeken aan specialisten in het ziekenhuis vallen hier niet onder. Als het bezoek toch onder schooltijd plaatsvindt, dient de ouder de leerkracht hiervan mondeling of schriftelijk in kennis te stellen. Er is verder geen verlofaanvraag nodig. De ouder maakt - indien nodig - tevens een afspraak voor het ophalen/brengen van de leerling. De leerkracht registreert deze geoorloofde absentie in ons leerlingadministratiesysteem. 33

35 Leerplicht en verlofaanvragen De gemeente Roermond voert de leerplichtwet uit voor de gemeenten Roermond, Roerdalen, Echt-Susteren en vanaf zestien jaar voor de gemeente Maasgouw. Vanaf het moment dat een kind vier jaar wordt mag het naar de basisschool. Het kind moet echter naar school op de eerste dag van de maand nadat een kind vijf jaar wordt, vanaf dat moment is hij/zij ook leerplichtig. De leerplicht eindigt na het schooljaar waarin uw kind zestien jaar is geworden. Daarna is uw kind kwalificatie-plichtig totdat hij/zij achttien jaar wordt of een startkwalificatie heeft behaald (diploma havo/vwo of mbo niveau 2). Bij ziekte dienen ouders het kind ziek te melden voor aanvang van de lestijd (tussen 08:00-08:30 uur). Er is sprake van ongeoorloofd schoolverzuim, als de leerling zonder toestemming van de directeur afwezig is. De directeur is dan verplicht ongeoorloofd schoolverzuim aan de leerplichtambtenaar door te geven. Deze zal dan onderzoek doen naar de reden van het ongeoorloofd schoolverzuim. Welk schoolverzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar? Relatief verzuim (spijbelen) Luxe verzuim (vakantieverlof) Absoluut verzuim (een kind staat op geen enkele school ingeschreven) Veelvuldig te laat komen (preventief) Twijfelachtig ziekteverzuim (preventief) Extra verlof: Bij bepaalde bijzondere omstandigheden kunnen kinderen extra vrij krijgen van school. Hiervoor dient u een officiële aanvraag te doen bij de directeur. Aanvraagformulieren zijn hiervoor verkrijgbaar op de school. De directeur beslist over een verlofaanvraag van maximaal tien schooldagen. Als de verlofaanvraag meer dan tien schooldagen betreft, beslist de leerplichtambtenaar. Onder welke omstandigheden is extra verlof mogelijk? bij een wettelijke verplichting, voor zover dat niet buiten de lesuren kan geschieden; bij verhuizing (één schooldag); bij het huwelijk in Nederland van een bloed- of aanverwant t/m 3e graad (één of twee schooldagen); bij het huwelijk in het buitenland van een bloed- of aanverwant t/m 3e graad (max. vijf schooldagen); bij een ernstige ziekte van een bloed- of aanverwant t/m de 3e graad (duur in overleg met de directeur); bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 1e graad (max. vijf schooldagen); bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 2e graad (max. twee schooldagen); bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 3e en 4e graad (max. één schooldag); bij het overlijden van bloed- en aanverwant t/m de 4de graad in het buitenland (max. vijf schooldagen); bij 12,5-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van (groot)ouder(s)/verzorger(s) (max. één schooldag); bij 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van (groot)ouder(s)/verzorger(s) (max. één schooldag); bij andere naar het oordeel van de directeur gewichtige omstandigheden. Vakantie is nooit een gewichtige omstandigheid! Wanneer wordt zeker géén toestemming gegeven voor extra verlof? familiebezoek in het buitenland; vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; uitnodiging van familie of vrienden om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan; eerder vertrekken of later terugkomen in verband met verkeersdrukte; verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; bij een voor de ouder ongunstige verdeling van vakantieweken door de werkgever die buiten de reguliere schoolvakantie vallen. Vragen? Voor verdere informatie of ondersteuning bij leerplichtzaken kunt u terecht bij het team Leerplicht van de gemeente Roermond op het nummer of verzuimloket@roermond.nl 34

36 Vakantie onder schooltijd vanwege specifieke aard van het beroep van ouders (art. 11f) De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is. Alleen als voldaan wordt aan álle drie de volgende voorwaarden kan een schooldirecteur op verzoek extra vakantie toestaan: 1. Als tenminste één van de ouders een beroep heeft met seizoensgebonden werkzaamheden. (Sommige beroepen in de horeca en aanverwante bedrijven en sommige agrariërs.) Hiervan dient bewijs overlegd te worden, namelijk een accountantsverklaring waarin wordt aangegeven dat het merendeel van de jaarlijkse inkomsten in de vakantieperiode(s) wordt omgezet. 2. Als het gezin in geen van de schoolvakanties (dus zowel niet in de zomer-, herfst- en kerstvakantie als tijdens één van de andere vakantieperiodes) in één schooljaar twee weken aansluitend met vakantie kan. 3. De extra vakantie valt niet in de eerste twee weken van het schooljaar. N.B. Alle verlofaanvragen dienen, indien mogelijk, minimaal acht weken van te voren schriftelijk te worden aangevraagd. De verlofaanvragen dienen voor zover redelijkerwijze mogelijk te worden vergezeld van bewijsmiddelen. Religieuze feestdagen Er zijn een aantal religieuze feestdagen waarop verlof mogelijk is. Deze dagen zijn bekend bij de directeur van de school. Verlof is enkel mogelijk op de religieuze feestdagen behorende bij de eigen religie / geloofsovertuiging. Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim Ouders dienen zich bij het plannen van vakanties en vrije dagen te richten naar het vakantierooster van de school. Het verlengen van vakanties is niet toegestaan. Indien het kind door onverwacht schoolverzuim, bijvoorbeeld ziekte, niet naar school kan komen worden de ouders verzocht dit tijdig, vóór aanvang van de lessen telefonisch of schriftelijk door te geven. Bij nalatigheid neemt de school binnen een kwartier na aanvang van de lessen contact op met de ouders. Bij een vermoeden van ongeoorloofd schoolverzuim is de directeur verplicht dit te melden aan de leerplichtconsulent. Met betrekking tot het beleid tot toelating, schorsing en verwijdering verwijzen we naar het op school aanwezige document. 35

37 Talentenverlof 1. Rol leerplichtambtenaar De leerplichtambtenaar kan op grond van de leerplichtwet geen vrijstelling verlenen voor toptalenten. 2. Sporttalenten Wanneer is er sprake van een sporttalent? Aan de hand van een status kan bepaald worden of iemand een bijzonder sporttalent heeft. Er moet sprake zijn van: een landelijke status A (beste acht van de wereld), B (beste zestien van de wereld) of HP (High Potential, jonge sporter die doorstroomt naar wereldtop); een internationaal talent, nationaal talent of belofte; bij te jonge leeftijd voor een belofte: een erkenning door de sportbond als talent en ondersteuning door het Olympisch Netwerk. De sportbonden en/of NOC*NSF bepalen of de sporter voor de onder 1 en 2 genoemde statussen in aanmerking komt. Voor voetballers stelt de betaald voetbalorganisatie (SVO) vast of een sporter een status heeft. Procedure en voorwaarden bij vrijstelling toptalent op het gebied van sport De ouder/verzorger van de leerling dient een schriftelijk verzoek in bij de directie van de school waar de leerling staat ingeschreven, De ouder/verzorger levert bewijsstukken van NOC*NSF/Olympisch Netwerk of de sportbond waaruit status 1, 2 of 3 blijkt alsmede een overzicht van wedstrijden, toernooien of trainingen. De data van afwezigheid dienen in principe aan het begin van het schooljaar c.q. kalenderjaar door de ouders aan de school te worden doorgegeven. De school maakt een plan van aanpak voor het aangepaste onderwijsprogramma. De school sluit een overeenkomst met de ouders/leerling en de trainer van de leerling over de gemaakte afspraken. Indien de leerling zich niet aan de afspraken houdt of onvoldoende presteert op school kan de overeenkomst door ouders, school of trainer worden opgezegd. School informeert de leerplichtambtenaar. School stemt af met de inspectie hoe zij hierover geïnformeerd wil worden. 3. Kunst/cultuur talenten Wanneer is er sprake van een kunst- of cultuurtalent? Een landelijke normering voor cultuurtalenten is er niet. Dat betekent niet dat er geen initiatieven zijn. In Den Haag is er bijvoorbeeld een school voor jong talent die samenwerkt met het Koninklijk Conservatorium, jongeren van groep 7/8 BAO, het VMBO TL, de HAVO of het VWO, met een bijzonder talent voor muziek, kunnen daar terecht. Procedure en voorwaarden bij vrijstelling toptalent op het gebied van kunst/cultuur De ouder/verzorger van de leerling dient een schriftelijk verzoek in bij de directie van de school waar de leerling staat ingeschreven. De data van afwezigheid dienen in principe aan het begin van het schooljaar c.q. kalenderjaar door de ouders aan de school te worden doorgegeven. De school maakt een plan van aanpak voor het aangepaste onderwijsprogramma. De school sluit een overeenkomst met de ouders/leerling en de begeleider van de leerling over de gemaakte afspraken. De ouders leveren een bewijs waaruit blijkt dat er toestemming is van de arbeidsinspectie (indien van toepassing). Indien de leerling zich niet aan de afspraken houdt of onvoldoende presteert op school kan de overeenkomst door ouders, school of begeleider worden opgezegd. School informeert de leerplichtambtenaar. School stemt af met de inspectie hoe zij hier over geïnformeerd wil worden. De volgende evenementen komen in aanmerking voor een vrijstelling aan het vastgestelde onderwijsprogramma: deelname aan muziekconcoursen met een nationaal of internationaal karakter; deelname aan film gemaakt voor de Nederlandse bioscoop; deelname aan televisiedrama, televisieseries, eindrondes talentenjachten of daarmee vergelijkbare programma's die op niet landelijk net worden uitgezonden; optreden in musicals en theaterproducties met een nationaal karakter. 36

38 Niet in aanmerking komen: deelname aan reclamespotjes; deelname voorrondes talentenjachten. Putkamp AK - Herten Nadere regeling kinderarbeid Indien er sprake is van meedoen aan televisieprogramma's, theatershows en dergelijke waarbij een financieel voordeel is te behalen voor het kind of de ouders, zijn er regels betreffende kunstkinderen opgenomen in de Nadere regeling Kinderarbeid". Kinderen tot zeven jaar kunnen per schooljaar een vergunning voor één optreden krijgen van de Arbeidsinspectie. Kinderen tussen zeven tot twaalf jaar mogen met een vergunning van de Arbeidsinspectie twaalf keer per jaar optreden. De rol van het kind moet wel beperkt zijn. Jongeren vanaf twaalf jaar krijgen in de "Nadere regeling Kinderarbeid" meer ruimte om werkzaamheden te verrichten. 37

39 Bekostiging van het onderwijs Het onderwijs aan leerplichtige kinderen is in principe gratis. Dit onderwijs wordt bekostigd van het belastinggeld. Eigenlijk betaalt iedere Nederlander dus mee aan het onderwijs. Ouders hoeven daarom geen lesgeld te betalen voor kinderen die op de basisschool of een school voor speciaal onderwijs zitten. Ouderbijdrage Scholen bieden leerlingen vaak meer dan alleen lessen in de verplichte vakken. Op De Stapsteen organiseren wij regelmatig extra activiteiten voor de kinderen. Voor deze activiteiten mogen wij aan ouders een financiële bijdrage vragen, de zogeheten ouderbijdrage. De ouderbijdrage is vrijwillig: school mag uw kind niet weigeren deel te nemen aan de gewone lessen als u de ouderbijdrage niet wilt of kunt betalen. Als u de vrijwillige bijdrage niet of maar gedeeltelijk betaalt, kan school wel besluiten uw kind niet te laten deelnemen aan activiteiten waarvoor men niet heeft betaald. Wij zorgen dan voor vervangend onderwijs voor de duur van die activiteiten. De hoogte van de ouderbijdrage wordt vastgesteld in overleg met de oudervereniging en medezeggenschapsraad van school. De ouders uit de oudervereniging en medezeggenschapsraad moeten hiermee instemmen. Datzelfde geldt voor de bestemming van de bijdrage. Vragen over de ouderbijdrage kan men stellen aan de oudervereniging en de ouders in de medezeggenschapsraad. De vrijwillige schoolbijdrage voor de extra activiteiten is vastgesteld op 10,- euro per leerling per schooljaar. De kosten voor het schoolreisje bedragen ongeveer 16,00 per kind. De kosten voor het schoolkamp bedragen ongeveer 90,- euro per persoon. Aansprakelijkheid en verzekeringen Het schoolbestuur heeft voor alle leerlingen een collectieve ongevallenverzekering afgesloten onder de volgende voorwaarden: Tijdens officiële schooltijden, ouderavonden/gesprekken en schoolfeestjes, het verblijf op de speelplaats, in het schoolgebouw, sportveld, gymnastieklokaal, zwembad, excursieplaatsen, schoolverlaterskamp onder verantwoordelijkheid en onder toezicht van bevoegde leraren; Gedurende de directe route op weg van huis naar school en van school naar huis. Er is geen vergoeding mogelijk voor materiële schade zoals aan brillen, kleding, fietsen, etc. Tevens heeft het schoolbestuur een schadeverzekering afgesloten voor in- en opzittenden van motorrijtuigen en niet gemotoriseerde vervoersmiddelen. Deze verzekering dekt ook de schade als ouders of andere vrijwilligers hun vervoersmiddel gebruiken voor schoolactiviteiten. Binnen de door stichting Swalm & Roer afgesloten verzekeringen zijn er geen persoonlijke eigendommen van uw kind verzekerd. Het staat u natuurlijk vrij om daarvoor zelf een eigendomsverzekering voor leerlingen af te sluiten. Entiteiten (o.a. oudervereniging) gelieerd aan school vallen binnen de dekking van de bestuurdersaansprakelijkheidspolis van Stichting Swalm & Roer mits de activiteiten passen binnen de schoolorganisatie. Sponsoring Het basisonderwijs in Nederland is drempelloos en dus volledig door de overheid gefinancierd. 38

40 H o o f d s t u k 6 K w a l i t e i t v a n o n s o n d e r w i j s Kwaliteitsbeleid Aanleiding en werkwijze Op De Stapsteen werken wij met een meerjarenplanning. In het kader van de invoering van passend onderwijs en het bieden van een specifiek afgestemd aanbod voor alle leerlingen op onze school zijn er ambities/doelen geformuleerd voor de komende jaren. Deze doelen hebben betrekking op: 1. De lesmethoden 2. Leerlingenzorg en beleidsontwikkeling 3. Scholing SMART doelen Per onderdeel wordt in deze meerjarenplanning niet alleen het onderwerp weergegeven, maar ook het specifieke doel, de route om het doel te bereiken, het tijdspad waarbinnen het doel bereikt zal moeten worden en wie er verantwoordelijk is voor de uitvoering van taken die naar het doel zullen leiden. Ten slotte wordt aangegeven hoe uiteindelijk meetbaar is of het doel bereikt is. Aan het eind van het traject zal geëvalueerd worden of dit gelukt is. De doelen zijn op deze manier vertaald in een SMART opgesteld uitvoeringsplan. SMART staat voor: Specifiek Meetbaar Acceptabel Realistisch Tijdgebonden Door ontwikkeltrajecten SMART te formuleren, wordt zowel de uitvoering als de beoordeling van resultaten veel gemakkelijker. We weten vooraf specifiek wat we willen bereiken. We formuleren onze doelen realistisch. Er is draagvlak voor deze doelen bij de betrokken personen. We kunnen achteraf nagaan of het doel bereikt is, binnen een vooraf vastgestelde tijd. Ook stellen we vooraf vast welke succescriteria we hanteren om achteraf te kunnen vaststellen of het doel bereikt is. Door deze laatste toevoeging wordt het meerjarenplan niet alleen een instrument om kwaliteit te verbeteren, maar ook een instrument om kwaliteit te meten. Kwaliteitscyclus In deze meerjarenplanning werken we bij ieder onderdeel volgens de cyclus Plan-Do-Check-Act. In de eerste fase (Plan) bepalen we de kwaliteit die we willen bereiken, meten we de kwaliteiten die we nu hebben en maken we plannen hoe we van de huidige situatie naar de gewenste situatie kunnen komen. Deze plannen komen tot stand door de huidige situatie te vergelijken met de geformuleerde missie en visie van de school. Waar dagelijkse praktijk en visie op onderwijs nog niet met elkaar in overeenstemming zijn, worden beleidsvoornemens geformuleerd. Deze plannen worden in de meerjarenplanning SMART opgesteld, waarbij we er goed op letten ook tussentijdse evaluaties in te plannen en mogelijkheden tot eventuele bijstelling, mocht de tussentijdse evaluatie daar aanleiding toe geven. In de tweede fase (Do) voeren we de gemaakte planning uit. Tijdens dit uitvoeringsproces vindt voortdurend trajectbewaking plaats, veelal door de directeur en het managementteam van de school. Ook de medezeggenschapsraad speelt hier een belangrijke rol in. Trajectbewaking betekent dat er voortdurend bewaakt wordt dat de verschillende fases van de kwaliteitsbewaking continu en cyclisch uitgevoerd worden. In de derde fase (Check) controleren we, via een tussentijdse evaluatie, of we met onze planning nog wel op de goede weg zitten. De vierde fase (Act) volgt eventueel (afhankelijk van de uitkomst van de Check-fase) een bijstelling in de planning. Daarmee zijn we dus automatisch weer uitgekomen bij de eerste fase (de Plan-fase) en wordt de cyclus opnieuw doorlopen. 39

41 Vastlegging en borging Om ervoor te zorgen dat, ook na uitvoering van de meerjarenplanning, de behaalde kwaliteit gewaarborgd blijft, zal elke definitief vastgestelde beleidsregel worden vastgelegd in een beleidsplan. Hierin staat, na afloop van het proces, weergegeven welke werkwijzen de school volgt om de onderwijskwaliteit te behalen en te behouden. Betrokkenheid van team en ouders Het is specifiek de bedoeling dat het team in hoge mate (mede) verantwoordelijk wordt voor het behalen van de gestelde doelen. Waar mogelijk zal een werkgroep ingesteld worden die, onder leiding en begeleiding van de directeur en/of managementteamleden, ervoor zorg zal dragen dat de gestelde doelen binnen de gestelde termijn behaald gaan worden. Ook zullen de ouders, middels de medezeggenschapsraad, betrokken worden. Zij zullen de meerjarenplanning beoordelen en zo nodig verbeteringen voordragen. Uiteraard zullen zij steeds goed op de hoogte gehouden worden van de stand van zaken tijdens het verbeteringsproces. Monitoring door bestuur Om het bestuur de kans te geven de voortgang van het plan van aanpak te monitoren, zal de directeur schriftelijk en/of mondeling verslag doen van de tot dan toe behaalde resultaten. Ook zal besproken worden welke eventuele aanpassingen zijn gemaakt in de meerjarenplanning jaarplan (volgens het pdca-model). Resultaten van ons onderwijs Jaarlijks evalueren directie en leerkrachten van De Stapsteen de opbrengsten van de school. Het gaat daarbij om de leerresultaten van de kinderen en de resultaten van de gezamenlijke inspanningen om de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. Dit is belangrijk om intern te beoordelen of we de goede dingen doen, maar het is ook belangrijk om mede aan de hand van deze gegevens verantwoording af te leggen aan het bestuur van de school, aan de ouders en aan de inspectie. Belangrijke gegevens komen uit ons Cito Leerlingvolgsysteem. Hierin zijn meetgegevens aanwezig van verschillende vakgebieden van zowel het midden en einde van het schooljaar én bredere samengestelde toetsen zoals de Cito Entreetoetsen (groep 7) en de Cito Eindtoets (groep 8). We kunnen hier natuurlijk niet alle toets-gegevens bespreken. De gemiddelde scores op deze toetsen kunnen voor een individueel kind van absolute waarde zijn, maar worden door ons altijd gerelateerd aan de professionele indruk die de leerkracht heeft van het kind. Op groepsniveau en schoolniveau vragen de cijfers altijd om een interpretatie, een analyse. Of ze nu naar verwachting zijn, of hoger, of lager. De volgende gegevens geven een beeld van hoe het er voor staat met de kwaliteit van het onderwijs van De Stapsteen. Resultaten van de Cito Eindtoets (ongecorrigeerde standaardscore) De Stapsteen Landelijk gemiddelde Schoolgroep Gem. van de schoolgroep Eindtoets ,4 534,5 Eindtoets ,3 534, ,8 Eindtoets ,4 534, ,5 Eindtoets ,5 534, ,3 Eindtoets ,0 535, ,0 Deze tabel geeft de resultaten van onze leerlingen aan het einde van de basisschool gemiddeld over alle vakgebieden. De scores op de Eindtoets is al een reeks van vele jaren op niveau. Wel kunnen er enkele schommelingen zijn. Een belangrijke oorzaak ligt in de toevallige groepssamenstelling. 40

42 De Cito-entreetoets groep 7 De entreetoets, die in de groepen 7 wordt afgenomen, is een uitgebreide toets die te zien is als de voorloper van de Cito-eindtoets. Ook hier wordt breed getoetst wat kinderen hebben geleerd. De toets geeft een pre-advies met betrekking tot mogelijkheden voor het kind in het vervolgonderwijs en een prognose met betrekking tot de Citoeindtoets. De scores lagen de afgelopen jaren boven het landelijk gemiddelde, maar de onderdelen Woordenschat, Schrijven en Werkwoorden liggen onder het verwachtingsniveau. Schoolscores Landelijk gemiddelde Jaar Aantal Gem. aantal goed Gem. aantal goed met Zonder correctie Correctie LG en BL leerlingen zonder correctie correctie LG en BL van ,6 121,9 115,1 118, van ,1 264,4 292,1 256, van ,4 265,0 292,3 256, van ,8 259,3 292,3 256,4 Tussentijdse resultaten van de CITO LOVS toetsen Al in de kleutergroepen worden met gestandaardiseerde toetsen de leerresultaten van de kinderen gemeten. Niet voor alle groepen wordt eenzelfde toetsenpakket afgenomen. Ook zijn er hier en daar verschillen tussen jaargroepen onderling. Daarom is het ondoenlijk om alle gegevens hier te bespreken. Gegevens die voor het kind van belang zijn komen zeker in individuele gesprekken tussen leerkracht en ouders ter sprake. Na elke afnameperiode ontvangt u van de school een uitdraai van de resultaten van uw kind. Natuurlijk zijn er wel algemene zaken te concluderen: Het niveau in alle groepen is hoog. Er is een relatief groot aantal leerlingen met een A+ of A score. Schooladviezen en plaatsing Schooladviezen Schooladvies en uiteindelijke plaatsing in