OBSDeBorder Watersteeg ELAmersfoort Tel:

Transcriptie

1 OBSDeBorder OBSDeBorder Watersteeg ELAmersfoort Tel:

2 Pedagogisch kaders op de Border Inleiding Het is voor het team van De Border van groot belang dat de kinderen zich thuis voelen en veilig weten op onze school. Wij streven naar een goede sfeer, waarin een ieder zich gerespecteerd voelt. Een goed pedagogisch klimaat is een basisvoorwaarde voor het bereiken van een positieve ontwikkeling van kinderen. Een kindvriendelijke onderwijsleeromgeving, waarin kinderen zich veilig en geborgen voelen, vormt hiervoor de grondslag. Respectvol omgaan met elkaar en met de eigendommen van de school en van de andere leerlingen vinden we belangrijk. Door in de groepen structureel tijd en aandacht te geven aan omgaan met elkaar, voorkomen we dat leerlingen gepest worden. Wij maken hierbij gebruik van de methode de Vreedzame school. Deze wordt van groep 1 t/m 8 toegepast. In de eerste zes weken van het schooljaar wordt deze methode extra intensief ingezet, zodat iedere groep optimaal in staat wordt gesteld het jaar goed met elkaar te beginnen en voor iedereen de omgangsvormen, regels en afspraken helder zijn. Tevens beschikt onze school over een uitgebreid pestprotocol, waarin beschreven wordt hoe we pesten willen voorkomen en zullen aanpakken. Onze pedagogische waarden De Border wil alle kinderen in aanraking brengen met de verschillende aspecten die van belang zijn in de maatschappij. Respect voor elkaars cultuur staat hierbij centraal. De Border biedt een omgeving waar kinderen, ouders en leerkrachten zich gerespecteerd en veilig voelen. Er wordt ingespeeld op culturele en maatschappelijke verschillen. Juist die verschillen vormen een rijke leeromgeving voor onze kinderen. Wij leggen de nadruk op positief gedrag. Met duidelijke leefregels in positieve bewoordingen, bieden wij een goede structuur, waardoor het gedrag van iedereen op school positief wordt beïnvloed. De school streeft ernaar de zelfredzaamheid bij de leerlingen te bevorderen. Wij streven naar onderstaand leidend principe; Het goede doen, op het juiste moment, ook in de ogen van de leerling Dit vraagt van de leerkrachten en leerlingen een goede pedagogische relatie met elkaar. Dit is belangrijk voor de weg naar volwassenheid en het onderwijsresultaat van de leerlingen. Een goede pedagogische relatie vraagt tactvol handelen. Hierbij is openheid en sensitiviteit nodig voor wat een leerling bezighoudt en wat deze nodig heeft. Hierbij moet er tevens sprake zijn van een rotsvast vertrouwen in de wil van mensen om zich te ontwikkelen. Wanneer kinderen en leerkrachten van elkaar weten dat dit vertrouwen er is, kan er gedeelde verantwoordelijkheid ontstaan; één van de basiswaarden waar we voor staan. Dit vereist professionaliteit van de leerkracht als eindverantwoordelijke in dit proces. Het klimaat van de school Kinderen kunnen zich alleen ontwikkelen als zij zich veilig, gezien en gewaardeerd voelen. Een positief zelfbeeld is daarbij van fundamenteel belang. De leerkracht probeert zorgvuldig beslissingen te nemen ten aanzien van alle zaken die betrekking op de school hebben. Bij ruzies tussen kinderen treedt de leerkracht sturend op en zorgt ervoor dat de kinderen zelf tot een analyse komen van de ruzie en een oplossing bedenken. Er is een duidelijke structuur met duidelijke regels voor de dagelijkse gang van zaken. Juist duidelijkheid en regelmaat geven het kind kansen en binnen de beperking van regels leert het kind om te gaan met vrijheid. Belangrijk is dat kinderen zich mede verantwoordelijk voelen voor een plezierig klimaat op school en eigenaar zijn of worden van hun persoonlijk rol om dit plezierige klimaat met elkaar vorm te kunnen geven.

3 Levensbeschouwelijk De Border is een openbare basisschool en staat open voor iedereen, ongeacht opvattingen, godsdienst, huidskleur, geaardheid en cultuur. Wij verwachten van iedereen die, op welke manier dan ook, met onze school verbonden is, een even open en respectvolle houding ten aanzien van de andere ouders, kinderen en de medewerkers van onze school. Een openbare school is een school waar iedereen welkom is. Dat houdt o.a. in dat er aandacht is voor verschillende culturen en religies. Niet om te overtuigen maar om te informeren. Aandacht voor levensbeschouwelijk onderwijs hoort bij het begrijpen van elkaars cultuur, gewoonten en gebruiken. Zo zijn bijvoorbeeld veel vakanties gekoppeld aan een christelijk feest. Het gaat hierbij om een stuk cultuur, geschiedenis en erfgoed. Onderwijskundig De Border is een school waar zelfstandigheid en samenwerken hoog in het vaandel staan. De rol van de leerkracht beperkt zich hierbij niet alleen tot kennisoverdracht maar de leerkracht brengt ook een duidelijke structuur aan. Bij zelfstandigheid hoort ook: verantwoording nemen voor eigen handelen en keuzes. Waar mogelijk wordt binnen ons onderwijs gedifferentieerd. Wie extra hulp of tijd nodig heeft, krijgt dat zoveel mogelijk binnen de eigen groep en wie meer aankan dan het gemiddelde wordt uitgedaagd om zich breder te kunnen ontwikkelen. Dit geldt voor zowel het leren van de gebieden taal, rekenen en wereldoriëntatie, als de gebieden met betrekking tot omgaan met elkaar, taakaanpak en gedrag. Regels De regels zijn er niet om te belemmeren, maar juist om duidelijkheid te verschaffen over de grenzen! Deze regels zijn overal in de school te vinden en zijn positief van aard. Regels en afspraken geven duidelijkheid, structuur en regelmaat en bieden het kind kansen. Binnen de beperking van regels leert het kind om te gaan met vrijheid Met behulp van de lessen uit de methode De Vreedzame School worden regels, routines en het omgaan met elkaar besproken. De Border wil een veilige school zijn voor kinderen, ouders en leerkrachten. Daarom werken we vanuit een drietal basiswaarden. Deze basiswaarden worden regelmatig besproken in de groepen. 'ik ben verantwoordelijk' 'ik toon respect' 'ik zorg voor veiligheid'

4 Onze pedagogische kaders De pedagogische kaders zijn onderverdeeld in drie fases: de preventieve fase, de curatieve fase en de disciplinaire fase. De preventieve fase De preventieve fase is de fase waarin we er met elkaar voor zorgen dat onze basiswaarden gewaarborgd zijn. We maken hiervoor in de hele school o.a. gebruik van de methode de Vreedzame school. Met behulp van de Vreedzame School streven we er naar om kinderen te leren: op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen constructief conflicten op te lossen verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap open te staan voor verschillen tussen mensen Wanneer leerlingen het moeilijk vinden zich aan de afspraken en omgangsvormen te houden wordt al in een vroeg stadium ook de ouder(s) van de leerling betrokken. Uitgangspunt is te bekijken wat de leerling nodig heeft om het goed te doen. De curatieve fase In de curatieve fase staat beschreven hoe we op de Border omgaan met gedrag dat niet past binnen onze normen en waarden. Alles in de curatieve fase is erop gericht het gedrag weer terug te brengen naar de preventieve fase. In de curatieve fase wordt in eerste instantie met de leerling besproken wat de leerling nodig heeft om ongewenst gedrag te voorkomen. Hierbij wordt er gebruik gemaakt van een nadenkformulier. Op basis van nadenkvragen wordt een leerlingen gestuurd om na te denken over het vertoonde gedrag. Wat gebeurde er, wat voelde ik, wat deed ik, wat had dit voor gevolg en hoe zou ik dit de volgende keer anders kunnen doen. Als het gedrag zich blijft herhalen wordt er een tweede nadenkformulier ingevuld. Dit nadenkformulier dient door ouders te worden ondertekend. Bij een derde keer worden ouders uitgenodigd om het gesprek hierover aan te gaan en wordt er door de leerkracht met de leerling en ouders een plan gemaakt om het ongewenste gedrag in de toekomst te voorkomen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de principes uit Kids Skills en PBS (positive behaviour support). De disciplinaire fase In de disciplinaire fase is er sprake van herhaald grensoverschrijdend gedrag. Het plan dat is gemaakt met leerling, leerkracht en ouders heeft onvoldoende resultaat. In deze fase gaat het protocol grensoverschrijdend gedrag en schorsing in werking.

5 Pedagogische kaders: Preventieve fase Curatieve fase Disciplinaire fase Standaard pedagogische handelswijze 1. Positief contact bevorderen (relatie) door het vieren van (individuele) gesprekken met kinderen 2. Gewenst gedrag bevorderen 3. Nieuwe vaardigheden en gedrag leren 4. Ongewenst gedrag hanteren 5. Groepsvormende activiteiten en schoolregels centraal m.b.v. de vreedzame school Handelswijze bij problematisch gedrag 1. Gesprek leerkracht, leerling en ouders: Opnieuw vaststellen van de leefregels. 2. Incidentregistratie 3. Intensivering van gedragsaanpak: overleg met zorgcoördinator en /of zorgteam. Start gedragsplan. 4. Voortgangs- en evaluatiegesprekken met ouders en leerling plannen. 5. Gedragsaanpak aanpassen op basis van evaluatie, observatie en gesprek ouders en leerling. Indien het probleem is verholpen; afsluiten aanpak. Handelswijze bij ernstig grensoverschrijdend gedrag 1. Gesprek leerkracht, zorgcoördinator en directie. 2. Gesprek ouders, leerkracht, en directie of zorgcoórdinator. Eventueel bespreking in MDO 3. Plaatsing een of meer dagdelen in een andere groep (ouders en bestuur informeren) Leerplicht infomeren en mee laten denken. 4. Schorsing een of meer dagdelen (ouders, leerplicht en bestuur informeren) 5. Verwijdering (ouders, leerplicht en bestuur informeren)

6 Pestprotocol van De Border In het pestprotocol zijn de uitgangspunten: 1. Als pesten en pestgedrag plaatsvindt, ervaren we dat als een probleem op onze school voor zowel de leerkrachten als de ouders, de kinderen, de gepeste kinderen, de pesters en de 'zwijgende' groep kinderen. 2. De school heeft een inspanningsverplichting om pestgedrag te voorkomen en aan te pakken door het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat waarbinnen pesten als ongewenst gedrag wordt ervaren en in het geheel niet wordt geaccepteerd. 3. Leerkrachten dienen tijdig signalen op te vangen en serieus te nemen en alert te zijn op pestgedrag in algemene zin. Indien pestgedrag optreedt, moeten leerkrachten duidelijk stelling en actie ondernemen tegen dit gedrag. 4. Wanneer pesten, ondanks alle inspanningen weer optreedt, voert de school de uitgewerkte protocollaire procedure uit. 5. Dit pestprotocol wordt door het hele team en MR onderschreven en ook alle ouders ter inzage aangeboden. Het gehele protocol is hierbij toegevoegd als bijlage. Sanctieprotocol Onderwijs wordt gezien als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. Om goed onderwijs te kunnen bieden is het belangrijk dat leerkrachten, ouders en leerlingen respect voor elkaar hebben, open en eerlijk met elkaar communiceren en vertrouwen in elkaar hebben. Hiertoe hebben wij leefregels opgesteld, die de basis vormen voor een goed en veilig pedagogisch klimaat. Iedereen, waaronder de leerlingen, de teamleden, de ouders en anderen, wordt geacht zich aan die leefregels te houden, zich er verantwoordelijk voor te voelen en elkaar er op aan te spreken. Wanneer leerlingen, teamleden, ouders en anderen zich niet aan de leefregels houden kunnen maatregelen worden getroffen. De maatregelen en verdere acties worden beschreven in het Sanctieprotocol.

7 Het gehele protocol is hierbij toegevoegd als bijlage. protocol gedrag, time-out, schorsing en verwijdering Inleiding Een belangrijke voorwaarde voor het goed functioneren van leerlingen en leerkrachten is het pedagogisch klimaat op school. Een slecht pedagogisch klimaat gaat ten koste van het welbevinden van leerlingen en leerkrachten en leidt tot minder goede leerresultaten en minder werkplezier. Onderwerpen hierbij zijn: groepsklimaat, omgang leerkracht en leerling, werken aan een vertrouwensrelatie, omgang leerlingen onderling, groepsvorming, sfeerbepalende activiteiten, inrichten van de klas, team functioneren etc.! Normen, waarden en gedrag Onderwijs wordt gezien als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school en ouders. Om goed onderwijs te kunnen bieden is het belangrijk dat leerkrachten, ouders en leerlingen respect voor elkaar hebben, open en eerlijk met elkaar communiceren en vertrouwen in elkaar hebben. Hiertoe hebben wij leefregels (zie bijlage) opgesteld, die de basis vormen voor een goed en veilig pedagogisch klimaat. Iedereen waaronder de leerlingen, de teamleden, de ouders en anderen, wordt geacht zich aan die leefregels te houden, zich er verantwoordelijk voor te voelen en elkaar er op aan te spreken. Maatregelen Wanneer leerlingen, teamleden, ouders en anderen zich niet aan de leefregels houden kunnen maatregelen worden getroffen. De maatregelen naar leerlingen staan in dit protocol nader beschreven. Teamleden dienen professioneel te werken en te handelen. Bij overtreding van de leefregels worden de teamleden aangesproken op hun verantwoordelijkheden in relatie tot hun taak en/of functie. Ouders/ verzorgers, die de leefregels overtreden in en nabij de school, worden hierop aangesproken. Indien de communicatie met de ouders niet meer open, opbouwend en constructief kan plaats vinden, wordt de communicatie gestaakt (cooling down) en uitgesteld naar een later moment. Wanneer er geen vertrouwen de basis voor een open, opbouwend en constructieve communicatie (meer) in de school is dan adviseert de directie de ouders/verzorgers een andere school voor hun kind te kiezen. Extreem gedrag protocol Kinderen die zich extreem gedragen wat zich uit in kleding, bewoordingen en gedrag, worden daar direct op aangesproken door de leerkracht. De ouders/verzorgers worden hier ook direct van op de hoogte gesteld. Er worden afspraken gemaakt met de leerling en ouders/ verzorgers en deze worden op papier gezet en in het dossier van de leerling opgenomen. Wanneer kinderen in een bepaalde richting extreem gedrag vertonen, bijvoorbeeld richting rechtsextremisme gekoppeld aan rassenhaat of misbruik van social media, wordt daar voorlichting over gegeven en worden kinderen verplicht daar onder leiding van de leerkracht een werkstuk over te maken gevolgd door een klassikale presentatie. Sancties bij overtreding leefregels door leerlingen Wanneer de leefregels worden overschreden, kunnen de volgende maatregelen worden getroffen met als doel de leerling bewust te maken van zijn/ haar ongewenst gedrag en/ of ongewenst gedrag voor de toekomst te voorkomen: Overtreding 1: De leerling wordt aangesproken op de overtreding, De leerling vult nadenkformulier 1 in. Deze wordt besproken met de leerkracht. Overtreding 2: De leerling vult nadenkformulier 2 in.

8 De leerkracht bepaalt waar de leerling dit invult. Dit kan zijn in de eigen groep of uit de klas. (zie de klas uit ) De leerling neemt het ingevulde formulier mee naar huis, laat dit ondertekenen door zijn/haar ouders en geeft het ondertekende formulier terug aan de leerkracht. Er volgt een gesprek met leerling en ouders. De afspraken worden op papier gezet en zijn gericht op wat de leerling nodig heeft gewenst gedrag te laten zien. Overtreding 3: De leerling wordt tijdelijk uit het leslokaal verwijderd en in een andere groep gezet en/of De leerling blijft gedurende één of meerdere pauzes binnen en/of De leerling blijft gedurende één of enkele dagen na schooltijd na en/ of De leerling wordt verwezen naar de directie, die vervolgens maatregelen zal treffen. Er volgt een gesprek met leerling en ouders. De afspraken worden op papier gezet en zijn gericht op wat de leerling nodig heeft gewenst gedrag te laten zien. Overtreding 4: De leerling wordt tijdelijk uit het leslokaal verwijderd en in een andere groep gezet en De directie treft maatregelen. Onwerkbaar gedrag Leefregels kunnen zodanig worden overtreden dat er sprake is van onwerkbaar gedrag. Wij verstaan onder onwerkbaar gedrag dat een leerling: Al dan niet met aanleiding (extreem) fysiek geweld gebruikt naar anderen, Niet meer voor rede vatbaar is en/ of In redelijkheid niet meer luistert naar zijn/ haar meerdere op school. Aanpak en sancties bij onwerkbaar gedrag Eerste incident De leerkracht verwijdert de leerling uit het leslokaal dan wel plaatst de leerling op een andere plek in school waar toezicht is. De leerkracht neemt telefonisch contact op met de ouders/ verzorgers en verzoekt hen na schooltijd op school te komen om het onwerkbare gedrag van de leerling te bespreken. De leerkracht maakt preventieve afspraken met de leerling en ouders/verzorgers om het onwerkbare gedrag voor de toekomst te voorkomen. De leerkracht maakt op het leerlingenformulier een korte notitie van het incident, het onwerkbare gedrag en de gemaakte afspraken. Het formulier wordt door de ouders/verzorgers voor kennisgeving ondertekend. Tweede incident Wanneer een leerling een tweede keer wederom onwerkbaar gedrag toont, wordt de leerling verwezen naar de directie. De leerkracht meldt dit telefonisch aan de ouders met het verzoek per direct hun kind in overleg met de directie van school te halen. De directie beslist over een time-out van één of meerdere dagen. De directie bevestigt het incident, het onwerkbare gedrag en de time-out maatregel aan de ouders/ verzorgers. Deze bevestigingsbrief wordt toegevoegd aan het leerlingendossier. Voor het overige wordt verwezen naar de toelichting bij de maatregel van time-out zoals beschreven in dit protocol. Derde en volgende incident Bij een derde en volgende incident wordt dezelfde werkwijze gevolgd zoals beschreven onder het tweede incident. De directie beslist over een tweede time-out of schorsing. Wanneer een leerling na schorsing wederom onwerkbaar gedrag toont, kan de directie het bevoegd gezag adviseren de leerling van school te verwijderen. Voor het overige wordt verwezen naar de toelichting bij de maatregel van schorsing en verwijdering zoals beschreven in dit protocol. Toelichting bij de maatregel van time-out, schorsing en verwijdering Binnen de stichting Meerkring, waaronder onze school valt, zijn 3 vormen van maatregelen te nemen:

9 Time-out Schorsing Verwijdering De school zorgt bij individuele gevallen voor dossiervorming. Op deze wijze worden afspraken vastgelegd en kunnen onduidelijkheden voorkomen worden. Dossiervorming draagt bij aan een correcte afhandeling van eventuele problemen. Time-out is een maatregel die genomen wordt bij een ernstig incident en/ of onwerkbaar gedrag. Schorsing is aan de orde wanneer de directie of het bevoegd gezag bij ernstig wangedrag (onwerkbaar gedrag) van leerling en/ of ouders onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bevoegd gezag concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar is verstoord. Een beslissing tot time-out, schorsing en verwijdering moet met de uiterste zorgvuldigheid worden genomen. Time-out Een ernstig incident (onwerkbaar gedrag) leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders / verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht. De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 5 schooldagen. In beide gevallen dient de school vooraf of indien dat niet mogelijk is zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. De ouders/ verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag. Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het uitzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Het bevoegd gezag van de school wordt, voorafgaand aan de schorsing, in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. De schorsing bedraagt maximaal 5 schooldagen. De leerling dient daarna weer toegelaten te worden op school. De betrokken ouders/ verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/ verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: het bevoegd gezag, de ambtenaar leerplichtzaken en de inspectie onderwijs. Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident (waarbij een formele schorsing reeds heeft plaatsgevonden) welke ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/ of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het openbaar onderwijs is hierbij van toepassing.

10 Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt dat aan de ouders ter kennis wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: de ambtenaar leerplichtzaken en de inspectie onderwijs. Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen (Algemene Wet Bestuursrecht). Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen.