Het belang van het handelen van de welzijnswerker
|
|
- Christiana van der Wolf
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Het belang van het handelen van de welzijnswerker Marianne Potting 1
2 2 De Wet maatschappelijke ondersteuning en het daaruit afgeleide Welzijn Nieuwe Stijl zijn op dit moment de belangrijkste kaders voor het welzijnswerk en bepalen in hoge mate de taak, rol en opdracht van welzijnswerkers. Wmo en WNS gaan uit van een veranderde relatie tussen welzijnsprofessional en burger, waarbij de professional vooral een ondersteunende rol voor zelfregie dient te spelen en de burger vooral veel verantwoordelijkheid voor zichzelf, zijn naasten en zijn omgeving dient op te pakken (Van der Lans, 2010; Van Eijken, 2012). De veranderingen die met de invoering van de Wmo en WNS in het welzijnswerk gepaard gaan, worden door politieke en maatschappelijke verschuivingen ingegeven. De overgang van een verzorgingsstaat naar een participatiemaatschappij het belangrijkste doel van de Wmo brengt ingrijpende wijzigingen met zich mee in de verhouding tussen burgers en overheid. Welzijnswerkers staan aan het front bij deze veranderingen. Welzijnswerkers krijgen er een speciale opdracht bij: zij moeten Welzijnswerkers Nieuwe Stijl zijn. Oude manieren van werken voldoen niet meer; ze moeten vervangen worden door nieuwe rolen taakopvattingen. Welzijnswerkers moeten optreden als facilitator, stimulator en manager van de inzet van burgers (Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport, 2010). Dit zijn ingrijpende veranderingen voor het welzijnswerk. En er komen nog meer veranderingen aan die een herijking van het eigen professionele handelen van welzijnswerkers noodzakelijk zullen maken: de toekomstige overheveling van de functies ondersteuning en begeleiding vanuit de AWBZ naar de Wmo, de invoering van de nieuwe Participatiewet en de decentralisatie van de jeugdzorg zijn drie voorbeelden. Deze ontwikkelingen zullen opnieuw nieuwe vragen en eisen aan het welzijnswerk en daarmee aan de welzijnsprofessionals stellen. Deze ontwikkelingen veranderen overigens met de snelheid van de politieke actualiteit. Het is dus van des te groter belang dat het welzijnswerk in staat is snel te actualiseren en werkwijzen aan te passen aan veranderende eisen. Legitimatie Welzijnswerkers zijn meestal de eerst aangewezen personen om de maatschappelijke opdracht van participatie van burgers vorm en inhoud te geven. Zij dienen kwetsbare burgers te ondersteunen maar ook burgers met draagkracht te stimuleren om hun kennis, ervaring en tijd in te zetten voor de samenleving in zijn geheel en kwetsbare burgers in het bijzonder. Hoewel er van welzijnswerkers dus veel verwacht wordt in het versterken van de participatieve samenleving, wil dat nog niet zeggen dat zij zonder meer het vertrouwen krijgen dat zij dat kunnen. Zeker nu er een discussie wordt gevoerd over de effectiviteit van de sociale beroepen komt de professional in het welzijnswerk onder druk te staan om zich te legitimeren, bij voorkeur aan de hand van uitgeteste, geprotocolleerde methodieken die hun effectiveit bewezen hebben. Zowel de overheid als de burger verwachten meer inzicht in de werkpraktijk van de welzijnswerker. Men wil weten wat er in dat werkveld gebeurt, waarom het gebeurt en wat men met die aanpak bereikt of denkt te bereiken (Dozy, 2008; Spierts, 2005; Tonkens, 2008). Een professional moet in staat zijn om antwoord te geven op beide vragen: Hoe ontwikkel ik een nieuwe stijl van werken?
3 En: Hoe kan ik deze legitimeren? Om die vragen te kunnen beantwoorden is voldoende inzicht belangrijk om de vaak abstracte maatschappelijke opdracht te vertalen naar haalbare en waarneembare doelstellingen, ontleend aan problemen of vragen die zich specifiek in een wijk, bepaalde situatie of doelgroep voordoen. Bewustwording van en reflectie op besluitvorming dragen bij aan het ontwikkelen van dit inzicht. Het helpt de professional niet alleen zijn aanpak te onderbouwen maar ook te vertalen naar de buitenwacht: de werker kan aangeven wat de successen en aandachtspunten zijn binnen een project of gekozen aanpak. Het lectoraat Sociale Integratie van Zuyd Hogeschool heeft in het onderzoeksproject Procivi ( voor de burger ) met professionals een methodiek ontwikkeld om bij te dragen aan de legitimatie van de waarde van welzijnswerk. Deze methodiek gaat daarbij uit van de ontwikkeling van reflectieve professionals. Het ondersteunt professionals een onderzoeksattitude te vormen ten opzichte van hun eigen werk en hun functioneren en het helpt hen een professioneel vocabulaire te verkrijgen. Het doel van de methodiek is om instrumenten en werkwijzen te formuleren die professionals in hun praktijk kunnen toepassen om op doelstellingen, methodieken en resultaten te reflecteren én deze te vertalen naar de diverse belanghebbenden (Sniekers et al., 2009). Onderzoeksopzet Procivi is gestart vanuit de gedachte dat de welzijnsprofessionals zélf de onderzoekers van hun eigen werkpraktijken zouden zijn. Het begon met invullen van een vragenlijst door welzijnswerkers over hun werk, activiteiten, doelen, strategieën en samenwerking met vrijwilligers, partners en burgers. Vervolgens zijn zij in diepte-interviews nader bevraagd over ervaringen, meningen en ideeën over hun dagelijkse praktijk. De professionals en onderzoekers zijn daarna gedurende twee jaar regelmatig bijeengekomen (in totaal waren er 14 groepsbijeenkomsten). Deze bijeenkomsten hadden verschillende doeleinden, met als kernwoorden reflectie op werkpraktijken, communicatie met derden, onderzoeken van werkpraktijken en legitimering naar belanghebbenden. De welzijnswerkers verhelderden hun werkpraktijken, relevante begrippen en thema s en voerden discussies met externe deskundigen en vertegenwoordigers van de verschillende domeinen in het werkveld. Zestien professionals van twee welzijnsorganisaties in Limburg vormden samen met vijf onderzoekers van het lectoraat Sociale Integratie de kern van het onderzoeksteam in het tweejarige project. De deelnemende professionals representeerden een brede range aan welzijnsmethodieken. De onderzoeksgroep vormde een goede afspiegeling van de breedte en reikwijdte van het welzijnswerk in Nederland. Alle professionals zijn aan het begin van het project uitgebreid geïnterviewd door de onderzoekers met behulp van semigestructureerde vragenlijsten. De data verzameld in de interviews zijn vervolgens in verband gebracht met data uit een documentanalyse van producten van de deelnemende organisaties, de projectbeschrijvingen van de professionals zelf en materiaal uit de groepsbijeenkomsten. Gedurende het onderzoek zijn de verzamelde gegevens steeds voorgelegd aan de deelnemers 3
4 4 voor feedback en verheldering. Dataverzameling en analyse vormden zo een cyclisch proces; de data werden gebruikt om de volgende stappen gezamenlijk in het onderzoeksproject te bepalen. Op verschillende momenten vonden er debatten plaats tussen de professionals en onderzoekers van het kernteam en bijvoorbeeld de studenten Social Work, vertegenwoordigers van gemeenten, leden van cliëntenraden en buurtplatforms, vertegenwoordigers van andere welzijnsorganisaties en adviesbureaus of onderwijsprofessionals. Naast discussie en debat stonden deskundigheidsbevordering en reflectie op de eigen werkwijze, doelen en strategieën door middel van intervisie centraal in de bijeenkomsten. Tenslotte hebben de onderzoekers en professionals twee reflectie-instrumenten ontwikkeld, getest en doorontwikkeld tot een algemeen inzetbaar en toepasbaar reflectieinstrument (Lamers et al., 2009; M. Sniekers et al., 2009). Procivi kende belangrijke elementen van actieonderzoek. Actieonderzoek is het gehele proces waarbij een probleemsituatie wordt gediagnosticeerd, een verbeteractie wordt gepland en geïmplementeerd en de effecten worden gemonitord. Actieonderzoek is een cyclisch proces. Het doel is niet direct het ontwikkelen van een nieuwe theorie, maar het verbeteren van een praktijksituatie met behulp van de resultaten van het onderzoek zodat de professionals hun werk beter kunnen uitvoeren. Praktijkontwikkeling is de kern. Daarom is actieonderzoek ook bottom-up en komt de input voor ontwikkeling vanuit de werkers zelf (Creswell, 2005; Robson, 2002). Plek binnen lectoraat Procivi heeft plaatsgevonden binnen het lectoraat Sociale Integratie van Zuyd Hogeschool. Het lectoraat Sociale Integratie stelt zich de opdracht om maatschappelijke veranderingsprocessen te analyseren en te conceptualiseren om zo te kunnen reflecteren op zowel de opleiding als de praktijk van sociale professionals. Het doel is daarbij om de kwaliteit van welzijnswerk en het onderwijs te verbeteren. Vragen rondom sociale integratie, participatie en burgerschap staan centraal en worden daarbij binnen de (regionale) maatschappelijke context geplaatst. Het hoofddoel van het lectoraat, onderzoek naar sociale integratie, wordt uitgewerkt binnen drie onderling samenhangende onderzoeksprogramma s: 1. Onderzoek naar de sociale gevolgen van krimp en daarmee samenhangende ontgroening en vergrijzing. 2. Onderzoek naar de Wet maatschappelijke ondersteuning en met name naar de maatschappelijke opdracht daarin. 3. Onderzoek naar de veranderingen binnen jeugdzorg. Procivi maakte onderdeel uit van het onderzoeksprogramma naar de Wmo. Dit onderzoeksprogramma neemt de maatschappelijke opdracht van de Wmo als uitgangspunt, namelijk participatie voor en door alle burgers. Maar wat is die participatie en hoe kan deze bereikt worden? In het onderzoeksprogramma zijn drie lijnen te onderscheiden. De eerste lijn neemt de burger als uitgangspunt. Wat beweegt die burger om al dan niet een actieve rol in de samenleving te spelen? Hoe ervaart die burger de hem opgelegde verantwoordelijkheid? En wat heeft hij
5 nodig om die verantwoordelijkheid te kunnen en willen dragen? De tweede lijn zoomt in op een speciale groep burgers, namelijk de kwetsbare burger. Participatie voor en door iedereen is een mooi ideaal, en eigen verantwoordelijkheid en actief burgerschap zijn nastrevenswaardige doelen. Maar hoe zit het met burgers die de persoonlijke en/of maatschappelijke middelen missen om deze idealen en doelen (zonder ondersteuning) na te streven? Deze burgers zijn degenen voor wie de Wmo de ondersteuning wil regelen; ondersteuning door hun eigen netwerk en de burgers om hen heen en ondersteuning door professionals (direct of indirect via de inzet van door professionals begeleide burgers). Deze onderzoekslijn vraagt bijvoorbeeld aan kwetsbare burgers zelf hoe zij hun participatie willen vormgeven, wat zij daarbij nodig hebben en wat hun ervaringen zijn met de formele en informele ondersteuning die zij daarbij al dan niet krijgen. De derde lijn stelt de professional centraal. Waar burgers meer verantwoordelijkheid krijgen of moeten nemen, zijn het de welzijnsprofessionals die hen daartoe moeten stimuleren en hen daarin moeten ondersteunen. Participatie voor en door burgers als centraal uitgangspunt vraagt een specifieke taak- en rolopvatting van professionals. Deze onderzoekslijn zoekt samen met professionals antwoorden op vragen als: Wanneer ben ik een goede welzijnswerker? Hoe vertaal ik Welzijn Nieuwe Stijl naar mijn praktijk? Hoe krijg ik mijn burgers mee in dit nieuwe proces? Procivi vond plaats in de derde onderzoekslijn, waarin de professionalisering van welzijnsprofessionals centraal staat. Vertaling naar onderwijs Binnen het Procivi-project is er bewust ruimte gemaakt voor docenten en studenten van de faculteit Social Work. Er zijn meerdere onderzoeksactiviteiten georganiseerd waarbij studenten, docenten en praktijkprofessionals elkaar troffen. Professionals gaven als onderdeel van de module Interdisciplinaire samenwerking & legitimering colleges aan circa 200 tweedejaars studenten over hun praktijkervaringen en vroegen studenten te reflecteren op hun eigen praktijkverwachtingen. Die studenten hielden op hun beurt de professionals in speciale groepsbijeenkomsten een spiegel voor en vroegen waarom en hoe zij in hun dagelijkse praktijk handelen. Daarnaast waren 20 derde- en vierdejaars studenten en hun begeleidende docenten actief betrokken bij de uitvoering van het onderzoeksproject. Zij dachten mee in werkgroepen, waren betrokken bij het analyseren van de gegevens en organiseerden het slotsymposium. Al tijdens het project heeft Procivi zo een plek gekregen in het aanbod binnen het onderwijsprogramma van Social Work. Reflectie op eigen handelen staat centraal in de opleiding Social Work. In het sociaal agogisch werkveld moet het toekomstig professioneel handelen altijd gelegitimeerd kunnen worden. Reflectie en bewustwording gaan hieraan vooraf. Het ontwikkelen van de competentie tot effectief reflecteren is dan ook een zeer belangrijk doel van de opleiding tot welzijnsprofessional. In Procivi is daarom voor en door studenten Social Work van de verschillende afstudeerrichtingen een speciaal reflectie-instrument ontwikkeld: de diamant reflectie. Dit instrument krijgen studenten aan het begin van 5
6 6 hun praktijkperiode aangeboden om te leren reflecteren op hun eigen handelen. Het diamantmodel is een middel voor studenten om het eigen handelen zichtbaar te maken en om dat handelen vervolgens te kunnen beargumenteren. Het instrument helpt studenten regelmatig stil te staan bij wat ze doen, voor wie, waarom en hoe. Zo houden de studenten controle over het eigen leerproces en de persoonlijke, professionele ontwikkeling. Als een student dit voor zichzelf helder heeft, is de professionele legitimering en verantwoording naar anderen een kleine stap verder. Het verbindt zodoende verwachtingen van het werkveld met de verwachtingen van de opleiding ten aanzien van professionaliteit en legitimering door middel van reflectie (Sniekers, Dinjens, Lamers, Potting en Reverda, 2009). Reflectie als uitdaging Een van de belangrijke bevindingen van Procivi is dat reflectie als uitdaging en noodzaak moet worden gezien. Reflecteren zorgt ervoor dat professionals zich erkend voelen en zich aangesproken voelen als professionals. Reflectie zorgt voor een mate van autonomie die de professional krijgt, maar ook dient te nemen. Dat sluit aan bij een professionele houding. Als onderdeel van professionaliteit dient de welzijnswerker de eigen positie te bepalen binnen zijn discretionaire ruimte. Tegelijkertijd dient de professional een vocabulaire te ontwikkelen om over zijn of haar werk te praten en om zijn eigen, vanzelfsprekend geworden kennis, ervaring en inzichten in woorden uit de drukken. Dit bleek voor veel professionals een leermoment te zijn. Een dergelijk reflectie- en leerproces vereist een veilige en lerende organisatie die ruimte biedt voor reflectie, maar ook een welzijnswerker die zich open en kritisch durft op te stellen naar zijn eigen werkpraktijk en die van anderen. Binnen Procivi is een werkwijze ontwikkeld om samen met welzijnswerkers een professionaliseringsproces in te gaan dat bijdraagt aan de vorming van communicatieve en reflectieve professionals. Deze werkwijze is in de praktijk ontstaan en gebaseerd op reële verwachtingen en ervaringen. Alle betrokken partijen zijn ervan overtuigd geraakt dat deze werkwijze binnen de eigen organisatie navolging en implementatie verdient, maar ook dat andere organisaties er hun voordeel mee kunnen doen. Daarom is de Methode Procivi in een methodiekboek beschreven dat weergeeft welke lijnen er gevolgd kunnen worden en welke werkvormen en instrumenten gebruikt kunnen worden om een dergelijk professionaliseringsproces te doorlopen (Potting, Sniekers, Lamers, Dinjens en Reverda, 2009). Een van de onderdelen van de Methode Procivi betreft twee reflectieinstrumenten voor professionals als hulpmiddelen om het gesprek te kunnen voeren met collega s (intervisiegroepen), leidinggevenden en/of externe partijen en om vorm te geven aan zijn lerende houding binnen de organisatie. Het beoogt niet zozeer het reflecteren op één gebeurtenis of situatie, maar de hulpmiddelen zijn gericht op reflectie op (kernthema s binnen) project of werkpraktijk. Het reflectie-instrument kan dus worden ingezet om handelswijzen en besluitvorming op individueel niveau in kaart te brengen en deze uit te dagen. Het helpt de professional zo om de vanzelfsprekendheid van zijn eigen handelen open te breken en inzicht te krijgen in het krachtenveld waarin hij opereert. Dit draagt bij aan de bewustwording van de eigen
7 werkpraktijk en handelsbekwaamheid waarin besluitvorming en onderbouwen van keuzes een belangrijke rol spelen: de welzijnswerker maakt zo de balans op van behaalde successen en valkuilen vanwaar hij concrete verbeterpunten formuleert (Lamers et al., 2009; Potting, Sniekers, Lamers en Reverda, 2010). Conclusie Het onderzoeksproject Procivi is een wisselwerking geweest tussen professionals en onderzoekers, gericht op het expliciteren van kennis en ervaring, het verwoorden van de handelingspraktijk en het reflecteren op het eigen handelen. Het project heeft kennis opgeleverd over het handelen van professionals en een concrete werkwijze met bijbehorende reflectie-instrumenten om dit handelen te expliciteren en te verbeteren. De centrale vragen in Procivi (Wanneer ben ik een goede professional? Hoe kan ik het belang van mijn handelen zichtbaar maken? Hoe kan ik de effectiviteit van mijn eigen handelen verbeteren?) zijn vragen die zeker in het licht van discussies over Wmo en Welzijn Nieuwe Stijl nog altijd actueel zijn. De resultaten van Procivi en de in het project ontwikkelde methodiek zijn doorvertaald en toegepast in lopende onderzoeken naar de professionalisering van het welzijnswerk binnen het Wmoprogramma van het Lectoraat Sociale Integratie. Literatuur Creswell, J. W. (2005). Educational Research. Planning, Conducting and Evalutating Quantitative and Qualitative Research. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education Inc. Dozy, M. (2008). Het is altijd het beroep van de toekomst geweest: De beroepsontwikkeling van het opbouwwerk. Zutphen: Walburg Pers. Lamers, C., Van Engelen, E., Dinjens, J., Potting, M., Sniekers, M. en Reverda, N. (2009). Professionalisering van de welzijnswerker: Zelfreflectie als instrument. Maastricht: CESRT, Hogeschool Zuyd. Ministerie van Volksgezondheid Welzijn en Sport. (2010). De kracht van verbinden. Nationaal Programma Welzijn Nieuwe Stijl. Den Haag: Ministerie van VWS. Potting, M., Sniekers, M., Lamers, C., Dinjens, J. en Reverda, N. (2009). Professionalisering van de welzijnswerker: Een Methodiekboek. Maastricht: CESRT, Hogeschool Zuyd. Potting, M., Sniekers, M., Lamers, C. en Reverda, N. (2010). Legitimizing social work: The practice of reflective professionals. Journal of Social Intervention, 19 (3), Robson, C. (2002). Real World Research: A Resource for Social Scientists and Practitioner-Researchers. Oxford: Blackwell Publishing. Sniekers, M., Dinjens, J., Lamers, C., Potting, M. en Reverda, N. (2009). Professionalisering van de welzijnswerker. Een terugblik op twee jaar Procivi. Maastricht: CESRT, 7
8 8 Hogeschool Zuyd. Sniekers, M., Dinjens, J., Lamers, C., Potting, M. en Reverda, N. (2009). Professionalisering van de welzijnswerker: Diamant reflectie: een reflectie-instrument voor praktijkleren door en voor studenten. Maastricht: CESRT, Hogeschool Zuyd. Spierts, M. (2005). Een derde weg voor de sociaal-culturele professies. In G. Brink, Van den, T. Jansen & D. Pessers (Eds.), Beroepszeer. Waarom Nederland niet goed werkt (pp ). Amsterdam: Boom. Tonkens, E. (2008). Herwaardering voor professionals, maar hoe? Paper presented at the Raad voor het Openbaar Bestuur Lezing, Den Haag. Van der Lans, J. (2010). Er-op-af. De nieuwe start van het sociaal werk. Amsterdam: Augustus. Van Eijken, J. (2012). Sociaal werk en moderne burgers. In J. Van Eijken, H. Van Ewijk & H. Staatsen (Eds.), Samenleven is geen privézaak. Sociaal werk en actief burgerschap. Den Haag: Boom Lemma uitgevers.
C E S R T lectoraat Sociale Integratie
Professionalisering van de Welzijnswerker Diamant reflectie: een Reflectie-instrument voor Praktijkleren door en voor Studenten drs. Marijke Sniekers, onderzoeker drs. Johan Dinjens, onderzoeker dr. Caroline
Nadere informatieC E S R T lectoraat Sociale Integratie. Professionalisering van de Welzijnswerker. Zelfreflectie als instrument
Professionalisering van de Welzijnswerker Zelfreflectie als instrument dr. Caroline Lamers, onderzoeker drs. Eveline van Engelen, onderzoeker drs. Johan Dinjens, onderzoeker dr. Marianne Potting, onderzoeker
Nadere informatieC E S R T lectoraat Sociale Integratie. Professionalisering van de Welzijnswerker. Een terugblik op twee jaar Procivi
Professionalisering van de Welzijnswerker Een terugblik op twee jaar Procivi drs. Marijke Sniekers, onderzoeker drs. Johan Dinjens, onderzoeker dr. Caroline Lamers, onderzoeker dr. Marianne Potting, onderzoeker
Nadere informatieVoor onze opleiding geldt: samenwerken met informele zorg hoort erbij
Inspiratie voor hbo zorg en welzijn Informele zorg & Social Work aan de hogeschool Inholland Voor onze opleiding geldt: samenwerken met informele zorg hoort erbij Voor onze opleiding geldt: samenwerken
Nadere informatieeflectietool Reflectietool Reflectietool Reflectietool Test jezelf op professioneel ondersteunen
eflectietool Reflectietool eflectietool Reflectietool eflectietool Reflectietool Test jezelf op professioneel ondersteunen Redactie: Marieke Haitsma en Corrie van Dam Eindredactie: afdeling communicatie
Nadere informatieOntwikkelingen. in zorg en welzijn. Wij houden daarbij onverkort vast aan de Koers 2010-2013,
KOERS 2014-2015 3 Het (zorg)landschap waarin wij opereren verandert ingrijpend. De kern hiervan is de Kanteling, wat inhoudt dat de eigen kracht van burgers over de hele breedte van de samenleving uitgangspunt
Nadere informatieSamenvatting. Aanleiding en adviesvraag
Samenvatting Aanleiding en adviesvraag In de afgelopen jaren is een begin gemaakt met de overheveling van overheidstaken in het sociale domein van het rijk naar de gemeenten. Met ingang van 2015 zullen
Nadere informatieSociale wijkteams de sleutel in de participatiesamenleving?
Leer- en ontwikkeltraject Sociale wijkteams de sleutel in de participatiesamenleving? Centrum voor Samenlevingsvraagstukken Marja Jager-Vreugdenhil & Eelke Pruim @SamenViaa Deze workshop: - Over Wmo-werkplaats
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieAfgeronde onderzoeksprojecten Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking (periode 2008 2012)
Afgeronde onderzoeksprojecten Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking (periode 2008 2012) In de periode 2008-2012 heeft het Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking
Nadere informatieModule Samen met jongeren nadenken over werken en leren voor Sociale Wijkteams
Module Samen met jongeren nadenken over werken en leren voor Sociale Wijkteams Tijd: 2 ½ uur Sociale Wijkteam leden Een collectieve leerbijeenkomst staat in het teken van participatie van jongeren die
Nadere informatieE-learning-module Interculturele Sensitiviteit. Intercultureel Vakmanschap en Welzijn Nieuwe Stijl I
E-learning-module Interculturele Sensitiviteit Intercultureel Vakmanschap en Welzijn Nieuwe Stijl I Dr. Meike Heessels & Dr. Martha van Biene Mld. 22-10-2012 Inhoudsopgave De Wmo werkplaatsen 3 Inleiding
Nadere informatieWmo-werkplaats Twente. Scholingshandleiding voor cursist en trainer. Samenwerken met vrijwilligers
Wmo-werkplaats Twente Scholingshandleiding voor cursist en trainer Samenwerken met vrijwilligers De vrijwilliger als vanzelfsprekende partner in zorg en welzijnswerk juli 2011 Saxion. Alle rechten voorbehouden.
Nadere informatieSAMENSPEL FORMELE EN INFORMELE ZORG
SAMENSPEL FORMELE EN INFORMELE ZORG Nieuwsbrief No 1 Mei 2013 Dit is de eerste nieuwsbrief van het project Samenspel Formele en Informele zorg van de Wmo werkplaatsutrecht. Op de site www.wmowerkplaatsutrecht.nl
Nadere informatieWerken aan de nieuwe sociaal werker
Werken aan de nieuwe sociaal werker Bijeenkomst OPOF, 17 november 2011, Utrecht Margot Scholte, lector maatschappelijk werk INHolland / senior medewerker beroepsontwikkeling MOVISIE De kracht van Maatschappelijk
Nadere informatie19. Reflectie op de zeven leerfuncties
19. Reflectie op de zeven leerfuncties Wat is het? Wil een organisatie kennisproductief zijn, dan heeft zij een leerplan nodig: een corporate curriculum dat de organisatie helpt kennis te genereren, te
Nadere informatieGeef inhoud aan gemeentelijk beleid
Geef inhoud aan gemeentelijk beleid met kennis, advies en trainingen van MOVISIE Decentralisatie van de jeugdzorg, de overheveling van de functie- begeleiding uit de AWBZ, de komst van de Wet Werken naar
Nadere informatieSocial Work under construction: transformeren in onderwijs
Social Work under construction: transformeren in onderwijs Saxion, Lectoraat Community, Care & Youth, Ingrid Verbeek, Med Zuyd Hogeschool, Lectoraat Sociale Integratie, Drs. Peggy Duckers WELKOM Voorstellen
Nadere informatieMienskip als basis voor een vitaal Friesland een beschouwing vanuit demografische ontwikkelingen met een verbinding naar het sociale domein
Mienskip als basis voor een vitaal Friesland een beschouwing vanuit demografische ontwikkelingen met een verbinding naar het sociale domein Dr. Evelyn Finnema, 12 mei 2016 Werkconferentie samen werken
Nadere informatieOndernemend werken in welzijnsorganisaties
Training & Advies Ondernemend werken in welzijnsorganisaties Betere resultaten met nieuwe competenties Ondernemend werken in welzijnsorganisaties De welzijnssector is sterk in beweging, dat weet u als
Nadere informatieEen goed gesprek over diversiteit Methodiekbeschrijving professionalisering en diversiteit voor teams in organisaties
Een goed gesprek over diversiteit Methodiekbeschrijving professionalisering en diversiteit voor teams in organisaties Lectoraat ghrm Hogeschool van Amsterdam Oktober 2014 Inhoudsopgave Inleiding 3 Wat
Nadere informatieInspiratiediner Wij in de Wijk. Bora Avric, Senior Adviseur Movisie
Inspiratiediner Wij in de Wijk Bora Avric, Senior Adviseur Movisie 6/23/2014 Sportquiz Vraag 1: Hoeveel procent van de Nederlanders sport minimaal 1 x per maand? 64% of 75 % Sportquiz Vraag 1: Hoeveel
Nadere informatieOpleiding Regisseur Maatschappelijk Domein
Kennis van de Overheid Opleiding Regisseur Maatschappelijk Domein Sturing van (jeugd)zorg, welzijn en participatie Regisseren in het maatschappelijk domein In het maatschappelijk domein krijgt de gemeente
Nadere informatieWalk your talk. Workshops Participatie
Walk your talk Workshops Participatie in opdracht van: Inhoud Anders denken, anders werken 5 Welzijn Nieuwe Stijl 6 Welzijn Nieuwe Stijl en de Wmo 6 Acht bakens 6 Een gezamenlijk trainingsprogramma 7 Trainingsprogramma
Nadere informatieRubrics onderzoeksopzet
Eindbeoordeling LA51 Praktijkgericht onderzoek 2012-2013 Naam: J. Rietjens Cijfer: 7.3 De beoordeling van de verschillende onderdelen zijn geel gemarkeerd. Door Eline Ossevoort en Hanneke Koopmans Feedback
Nadere informatieVraagje. Een honkbalknuppel met bal kost 1,10 De knuppel kost één euro meer dan de bal Hoe duur is de bal? Wat komt er als eerste op in je hoofd?
Vraagje Een honkbalknuppel met bal kost 1,10 De knuppel kost één euro meer dan de bal Hoe duur is de bal? Wat komt er als eerste op in je hoofd? Voorstellen Marike Hendriks Erica Baarends Achtergrond:
Nadere informatieMethodiek Actieonderzoek
Methodiek Actieonderzoek C O M M U N I T Y D E V E L O P M E N T College 4 17 september 2012 Docent: Elly Hellings Leerdoel college 4 Leerdoel: meer kennis over de verschillende methodieken van actieonderzoek
Nadere informatieOnderzoek met effect! Hoe kan onderzoek op school leiden tot betere innovaties? Anje Ros Lector Fontys Hogescholen Sr onderzoeker KPC Groep
Onderzoek met effect! Hoe kan onderzoek op school leiden tot betere innovaties? Anje Ros Lector Fontys Hogescholen Sr onderzoeker KPC Groep Drie beelden over onderzoek Het verdwijnt altijd in de onderste
Nadere informatieBetekenis voor praktijk en onderwijs. Theo Roes
Betekenis voor praktijk en onderwijs Theo Roes Voorgeschiedenis 2005-2009 Lectoraten op stoom met praktijkonderzoek Beroepsgroepen (NVMW): meer onderzoek voor evidence/practisebased werken Onderwijs: meer
Nadere informatieOnderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten
Onderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten Do-mi-le 15 mei 2014 Carlos van Kan Onderzoeker carlos.vankan@ecbo.nl Mijn professionele interesse Het helpen ontwikkelen van een kritisch onderzoeksmatige
Nadere informatieBijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012)
Bijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) en netwerk-leren (De Laat, 2012) verhogen de kans op succesvol leren in het kader van een
Nadere informatieEen leergang over talent en ambitie voor vrouwen die het heft in eigen hand nemen Vrouwen maken het Verschil
Een leergang over talent en ambitie voor vrouwen die het heft in eigen hand nemen Vrouwen Vrouwen verschil is een leergang voor vrouwen die zich herkennen in de begrippen maatschappelijke betrokkenheid,
Nadere informatieTraject Tilburg. Aanvragers: Gemeente Tilburg. Adviseur: Monique Postma, Alleato, CMO-net
Traject Tilburg Aanvragers: Gemeente Tilburg Adviseur: Monique Postma, Alleato, CMO-net Opgave: Beantwoorde ondersteuningsvraag In Tilburg is het traject Welzijn Nieuwe Stijl onderdeel van een groter programma
Nadere informatiePraktijkervaring een plaats geven in het onderwijs. Karin Kleine
Praktijkervaring een plaats geven in het onderwijs Karin Kleine Professionaliseren Opleiding Werkervaring Persoonlijke kenmerken Motivatie/ondernemerschap teamintervisie Leren van en met elkaar Individueel
Nadere informatieE-learning-module Interreligieuze Sensitiviteit. Intercultureel Vakmanschap en Welzijn Nieuwe Stijl II
E-learning-module Interreligieuze Sensitiviteit Intercultureel Vakmanschap en Welzijn Nieuwe Stijl II Dr. Meike Heessels & Dr. Martha van Biene Mld. 22-10-2012 Inhoudsopgave De Wmo werkplaatsen 3 Inleiding
Nadere informatieRubrics voor de algemene vaardigheden - invulblad. 1. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren.
ingevuld door :. Zelfstandig leren Het kunnen sturen van het leerproces en daarop reflecteren Aanpak kiezen en planning maken Ik verdiep me in een opdracht zodat ik overzicht heb. Ik kan een passende aanpak
Nadere informatieNederlandse samenvatting
Docenten in het hoger onderwijs zijn experts in wát zij doceren, maar niet noodzakelijk in hóe zij dit zouden moeten doen. Dit komt omdat zij vaak weinig tot geen training hebben gehad in het lesgeven.
Nadere informatieStudenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen. Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek
Studenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek Tijdschema Inleiding Anje (15 minuten) Praktijk casus Anja (10
Nadere informatieDidactische cursus 2007-2008 POP
Jeremy Waterloo Datum: 251007 Ranonkelstraat 9 4818 HN Breda Netherlands Didactische cursus 20072008 POP Toelichting Na het doornemen van het competentieprofiel van de HKU en de verwerking hiervan op het
Nadere informatieCompetentiemanagement in zorg en welzijn Als kwaliteit van medewerkers telt
Competentiemanagement in zorg en welzijn Als kwaliteit van medewerkers telt potaard e Auteur: Annelies Kooiman Eindredactie: Afdeling communicatie Fotografie: istock Vormgeving: Ontwerpburo Suggestie &
Nadere informatieZorg, welzijn, preventie en werk verbinden: hoe pakken jullie dat op? Projectenparade, 21 maart 2013
Zorg, welzijn, preventie en werk verbinden: hoe pakken jullie dat op? Projectenparade, 21 maart 2013 Aletta Winsemius, senior onderzoeker MOVISIE Jan Bouwens programmacoördinator preventie, ZonMw Centrale
Nadere informatieHoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat?
Hoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat? GP goes OGW Met OGW willen we de ontwikkeling van leerlingen zo goed mogelijk stimuleren. Dat vraagt van de docent én school
Nadere informatieOPBOUW VOORSTELLEN GEZOND ACTIEF OUDER WORDEN HET PROGRAMMA EN DE POST-HBO CURSUS
GEZOND ACTIEF OUDER WORDEN HET PROGRAMMA EN DE POST-HBO CURSUS Anke Heijsman, docent / onderzoeker Hogeschool van Amsterdam Rob Mulder, senior, deelnemer post-hbo GAOW 8 september 2016 OPBOUW 1. Voorstellen:
Nadere informatieOnderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen
Onderzoeksopzet Vrijwilligers in de Wmo Wmo-werkplaats Noord Jolanda Kroes Hanzehogeschool Groningen Inhoud 1. Inleiding 2 De Wmo-werkplaats 2 Schets van de context 2 Ontwikkelde producten 3 2. Doel onderzoek
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieWijkteams als living lab
Ondersteuningsprogramma Wijkteams als living lab Een ondersteuningsprogramma voor het najaar van 2014 gericht op samenwerkende professionals van het cluster Maatschappelijke Ontwikkeling in nieuw te vormen
Nadere informatieWorkshop Introductie Wmo. Lesprogramma. Ontwikkelingen
Workshop Introductie Wmo Wmo-werkplaats Groningen-Drenthe 28 juni 2012 Lies Korevaar Lesprogramma Kennismaking en uitleg programma Wat is de Wmo? Doelen en uitgangspunten van de Wmo Uitwerking Wmo in de
Nadere informatieBox 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 2: Vaststellen beginsituatie Handelingsgericht werken op PABO s en lerarenopleidingen VO Doel
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieEen pedagoog is er altijd op uit de eigen regie te stimuleren
Inspiratie voor hbo zorg en welzijn Informele zorg & Pedagogiek aan de Hogeschool Utrecht Een pedagoog is er altijd op uit de eigen regie te stimuleren Een pedagoog is er altijd op uit de eigen regie te
Nadere informatieWHITEPAPER TRANSFORMATIE SOCIAAL DOMEIN
WHITEPAPER TRANSFORMATIE SOCIAAL DOMEIN Transformatie als uitdaging Met ingang van 1 januari zijn de gemeenten verantwoordelijk geworden voor de gedecentraliseerde taken op het gebied van jeugdzorg, begeleiding
Nadere informatieRegionale visie op welzijn. Brabant Noordoost-oost
Regionale visie op welzijn Brabant Noordoost-oost Inleiding Als gemeenten willen we samen met burgers, organisaties en instellingen inspelen op de wensen en behoeften van de steeds veranderende samenleving.
Nadere informatieBeeldbegeleiding als opleidingsdidactiek. Vincent Klabbers Hogeschool de Kempel
Beeldbegeleiding als opleidingsdidactiek Vincent Klabbers Hogeschool de Kempel Context Keuzetraject rekenen-wiskunde voor vierdejaars studenten Opleidingsonderwijs K3-fase Accenten 1. Keuzetraject rekenen-wiskunde
Nadere informatieInleiding... 9. Hoofdstuk 3 Management en leidinggevende structuur... 35
Inhoud Inleiding... 9 Hoofdstuk 1 Visie op leidinggeven... 13 1.1. Beïnvloeding van de organisatiecultuur... 13 1.2. Organisatiecultuur en organisatieklimaat... 15 1.3. Noodzaak van cultuuromslag... 16
Nadere informatieVragen pas gepromoveerde
Vragen pas gepromoveerde dr. Maaike Vervoort Titel proefschrift: Kijk op de praktijk: rich media-cases in de lerarenopleiding Datum verdediging: 6 september 2013 Universiteit: Universiteit Twente * Kun
Nadere informatieCompetenties Luuk van Paridon. Analyseren
Competenties Luuk van Paridon Overzicht waar ik nu sta: Afbeelding 1: Spinnenweb competenties De groene lijn geeft aan welke competenties ik tot nu toe behaald heb (zie Afbeelding 1). De competenties die
Nadere informatieONDERZOEKSOPZET VERVOLGONDERZOEK OP EIGEN KRACHT
Vervolgonderzoek Op eigen kracht over de voorwaarden voor een doeltreffend en doelmatig functioneren van Sociale Wijkzorgteams Januari 2016 1 AANLEIDING Op 16 oktober 2015 publiceerde de Rekenkamer Den
Nadere informatieProvinciale bijeenkomsten gemeentelijke financiën en de 3 decentralisaties in het sociaal domein
Ministerie van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties Provinciale bijeenkomsten gemeentelijke financiën en de 3 decentralisaties in het sociaal domein Zijn we allemaal aangesloten? Zijn alle gemeenten
Nadere informatieStrategisch bedrijfsplan 2013-2016. Het Algemeen Maatschappelijk Werk werkt voor mens en maatschappij
Strategisch bedrijfsplan 2013-2016 Het Algemeen Maatschappelijk Werk werkt voor mens en maatschappij 1 2013-2016 Maatschappelijk werk beweegt zich van oudsher tussen de vragen van de lokale maatschappij
Nadere informatieEindverslag Academische Opleidingsschool Sophianum, juni 2011
Eindverslag Academische Opleidingsschool Sophianum, juni 2011 Welke middelen kan een docent tijdens zijn les gebruiken / hanteren om leerlingen van havo 4 op het Sophianum meer te motiveren? Motivatie
Nadere informatieMARKTONDERZOEK NAAR DE BEHOEFTE VAN VAKTHERAPEUTEN AAN ONDERZOEK EN OPLEIDING. Henk Smeijsters
MARKTONDERZOEK NAAR DE BEHOEFTE VAN VAKTHERAPEUTEN AAN ONDERZOEK EN OPLEIDING 2007 Henk Smeijsters INHOUD Voorwoord... 3 Respondenten... 4 Resultaten Behoefte aan onderzoek... 6 Behoefte aan opleiding
Nadere informatieDe cliënt en leefomgeving: Zorg Thuis. Leereenheid 1.4. Maatschappelijke Zorg
De cliënt en leefomgeving: Zorg Thuis Leereenheid 1.4 Maatschappelijke Zorg 1 Inhoud Inhoud... 2 Pitch... 4 Praktijkopdracht... 4 Resultaat: wat heb ik na afloop van deze leereenheid bereikt?... 4 Bewijs:
Nadere informatieOpleidingsprogramma De Wmo-professional
Kennis van de Overheid Opleidingsprogramma De Wmo-professional Gekanteld werken Leren gekanteld werken Het werk van de professional in de frontlinie van zorg en welzijn verandert ingrijpend. Niet helpen
Nadere informatieCulture, Organization and Management Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Sociale Wetenschappen - P Culture Organization and Management -
Culture, Organization and Management Vrije Universiteit Amsterdam - der Sociale Wetenschappen - P Culture Organization and Management - 2014-2015 Vrije Universiteit Amsterdam - der Sociale Wetenschappen
Nadere informatieGemeenten en de kwaliteit van sociale interventies
Gemeenten en de kwaliteit van sociale interventies Gemeenten en de kwaliteit van sociale interventies Werkt buurtbemiddeling nu eigenlijk echt? Welke resultaten zijn hiervan bekend? En wat weten we bijvoorbeeld
Nadere informatieInformatiebrochure Deskundigheidsbevordering Wijkverpleegkundige Indiceren en organiseren van zorg
Informatiebrochure Deskundigheidsbevordering Wijkverpleegkundige Indiceren en organiseren van zorg AVZN Deskundigheidsbevordering wijkverpleegkundigen 2015 Pagina 1 van 8 AVZN Deskundigheidsbevordering
Nadere informatieOm te beginnen. Waarom dit boek?
Om te beginnen Waarom dit boek? Leraren in alle onderwijssectoren zijn continu bezig om hun werk onderwijs verzorgen op de best mogelijke manier te doen. Ze hebben hart voor hun leerlingen, hun vak, hun
Nadere informatieRedactie: Maaike Kluft en Corrie van Dam Eindredactie: afdeling communicatie Movisie Vormgeving: Ontwerpburo Suggestie en Illusie Drukwerk: Libertas
Redactie: Maaike Kluft en Corrie van Dam Eindredactie: afdeling communicatie Movisie Vormgeving: Ontwerpburo Suggestie en Illusie Drukwerk: Libertas Werk ik wel volgens de uitgangspunten van de Wmo en
Nadere informatiezorgen voor kwaliteit altijd, overal en door iedereen
onze hogeschool is een op kwaliteit georiënteerde instelling voor hoger onderwijs, onderzoek en dienstverlening zorgen voor kwaliteit altijd, overal en door iedereen reflecteren PDCA-cirkel motor van verandering
Nadere informatieIk heb hersenletsel, zie je het aan mij?
Ik heb hersenletsel, zie je het aan mij? Projectplan voor een werkplaats deskundigheidsbevordering sociale wijkteams voor & door mensen met niet aangeboren hersenletsel. Almere, november 2014 Onderzoekslijn
Nadere informatieEn, heb je ook een vraag?
En, heb je ook een vraag? Ontwikkeling marktplaats voor burenhulp TijdVoorElkaar in Utrecht Zuid Astrid Huygen Freek de Meere September 2007 Inhoud Samenvatting 5 1 Inleiding 9 1.1 Inleiding 9 1.2 Projectbeschrijving
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3 Code Ad3 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren)
Nadere informatieKwantitatief en kwalitatief onderzoek voor toegepaste psychologie
Kwantitatief en kwalitatief onderzoek voor toegepaste psychologie Kwantitatief en kwalitatief onderzoek voor toegepaste psychologie Laurens Ekkel Tweede druk Boom Lemma uitgevers Amsterdam 2015 Voorwoord
Nadere informatieAnders kijken, anders leren, anders doen
Anders kijken, anders leren, anders doen Grensoverstijgend leren en opleiden in zorg en welzijn in het digitale tijdperk HOOFDLIJN 5 Hoofdlijn 5. Consistente en op elkaar aansluitende leertrajecten in
Nadere informatieSociale wijkteams en wijkpilots in Nijmegen
Sociale wijkteams en wijkpilots in Nijmegen Budgetaanvraag NIM - Tandem Linda Jansen ZZGzorggroep Els Bremer projectbureau MAAT Opzet van deze workshop Introductie : hoe transformeren Korte aftrap: wat
Nadere informatieStrategisch Communicatieplan Meedoen in Alblasserdam Augustus 2013
Strategisch Communicatieplan Meedoen in Alblasserdam Augustus 2013 Wendy Hermans Monique Speelman Karin Stevens Inhoudsopgave 1 Meedoen in Alblasserdam... 3 1.1 Inleiding... 3 1.2 Ontwikkelingen... 3 1.3
Nadere informatieBetekenis voor beroepsonderwijs
Betekenis voor beroepsonderwijs Paul Vlaar Landelijk overleg Wmo-werkplaatsen Opbouw inleiding Transities sociale domein Wat zijn Wmo-werkplaatsen? Waar zitten werkplaatsen en wat doen zij? Urgentie van
Nadere informatiePraktische antwoorden op de complexiteit van het sociale werkveld. Bevlogenheid terug in het werk
Kring Andragologie Praktische antwoorden op de complexiteit van het sociale werkveld Bevlogenheid terug in het werk Vijf interactieve werkcolleges met Gerard Donkers maart - mei 2014 U bent : manager,
Nadere informatieLectoraat Dynamiek van de Stad (Inh.) KenniscentrumTalentontwikkeling (HR) WMO-werkplaats Rotterdam
Gezondheid, sport en welzijn Onderzoek naar de verplichte tegenprestatie voor bijstandsgerechtigden Lectoraat Dynamiek van de Stad (Inh.) KenniscentrumTalentontwikkeling (HR) WMO-werkplaats Rotterdam Josien
Nadere informatieOpleidingsprogramma het keukentafelgesprek
Kennis van de Overheid Opleidingsprogramma het keukentafelgesprek Zorg voor Zorgen dat! Leren gekanteld werken Het werk van de professional in de frontlinie van zorg en welzijn verandert ingrijpend. Niet
Nadere informatieVisie en eindtermen voor jobcoachopleidingen
Visie en eindtermen voor jobcoachopleidingen Versie 1.0 12 april 2012 Inhoudsopgave blz. Voorwoord 2 Algemeen -Visie 3 -Methodiek 4 Intake/assessment 5 Jobfinding 6 Coaching on the job 7 Definitielijst
Nadere informatieOntwerpkaders: Leeruitkomsten. Versie 1.0/ november Ontwerpkaders: Leeruitkomsten/versie 1.0/november
Ontwerpkaders: Leeruitkomsten Versie 1.0/ november 2016 1 Flexibel onderwijs Flexibel Onderwijs kenmerkt zich door tijd, plaats en tempo-onafhankelijk studeren. De route is individueel en past bij de uitgangssituatie
Nadere informatieEen open gesprek met de cliënt en het netwerk maakt de samenwerking duurzaam
Inspiratie voor hbo zorg en welzijn Informele zorg & Social Work aan de Christelijke Hogeschool Ede Een open gesprek met de cliënt en het netwerk maakt de samenwerking duurzaam Een open gesprek met de
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatieSAMEN (BLIJVEN) LEREN
SAMEN (BLIJVEN) LEREN De casus als kapstok voor integraal (leren) werken in het sociaal wijkteam Workshop/Presentatie voor Congres Lerend Transformeren TNO 8 april 2019 door Margo te Roller PROGRAMMA Ff
Nadere informatieToeleg Meedoen & Samenwerken in Breda
Toeleg Meedoen & Samenwerken in Breda 2012-2013 Inleiding M&S Breda bestaat uit acht organisaties die er voor willen zorgen dat de kwetsbare burger in Breda mee kan doen. De deelnemers in M&S Breda delen
Nadere informatieInleiding... 9. Hoofdstuk 2 Essentiële waarden... 21. Hoofdstuk 3 Management en leidinggevende structuur... 23
Inhoud Inleiding... 9 Hoofdstuk 1 Visie op leidinggeven... 13 1.1. Organisatiecultuur... 13 1.2. Noodzaak van cultuuromslag... 15 1.3. Structuur-, cultuurdiscussie... 15 1.4. Organisatiecultuur... een
Nadere informatieONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK
ONDERWIJSONTWIKKELING - ACTIVERENDE DIDACTIEK Iedereen heeft er de mond van vol: Het beste uit de leerling halen Recht doen aan verschillen van leerlingen Naast kennis en vaardigheden, aandacht voor het
Nadere informatieLeerling Gezel Meester Feedback. Zet in een kortcyclisch proces creatieve ideeën, specificaties en concepten om tot werkende prototypes
Naam: Saskia Arends Datum: 16-09-2016 Realisatiekracht Beginner Kan nog geen ideeën snel omzetten tot prototypes Zet ideeën om tot werkende prototypes Zet in een kort cyclisch proces ideeën om tot werkende
Nadere informatieDe waarde van de AOS in beeld. Anje Ros Lector, Fontys HKE Janneke van der Steen Onderzoeker, HAN Miranda Timmermans Lector, Pabo Avans
De waarde van de AOS in beeld Anje Ros Lector, Fontys HKE Janneke van der Steen Onderzoeker, HAN Miranda Timmermans Lector, Pabo Avans Welkom Programma PO 13:30 Presentatie 14:00 Parallelsessies: posterpresentaties
Nadere informatieGood practice Werken met leeruitkomsten in de onderwijspedagogische leerlijn FLOT
Good practice Werken met leeruitkomsten in de onderwijspedagogische leerlijn FLOT Annet Meinen & Rosan Bosma a.meinen@fontys.nl / r.bosma@fontys.nl FLOT-Focus, 2016-2021: De karaktervolle leraar. De afgelopen
Nadere informatieVoor en met elkaar : burgerinitiatieven worden beloond
Voor en met elkaar : burgerinitiatieven worden beloond Verenigingen, stichtingen en instellingen barsten doorgaans van de ambities en toekomstplannen. Maar om ze te realiseren heb je financiële middelen
Nadere informatieCertificering pabo-studenten voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs Door: Bestuur OGO-Academie september 2014
Certificering pabo-studenten voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs Door: Bestuur OGO-Academie september 2014 Inleiding De certificering wordt door de OGO-Academie uitgevoerd. De pabo s zijn verantwoordelijk
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatieBKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Nadere informatieProfiel schoolopleider en schoolcoördinator 1
Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.
Nadere informatieRaadsvoorstel. Onderwerp: Vrijwillige inzet in Velsen
Raadsvoorstel Onderwerp: Vrijwillige inzet in Velsen 2014-2017 Datum raadsvergadering 06-02-2014 Portefeuillehouder(s) R.G. te Beest W.E. Westerman Registratienummer Rs13.00783 Ambtenaar K. Bruijns Datum
Nadere informatieHoofdstuk 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is 15
Inhoud Voorwoord 11 Hoofdstuk 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is 15 1.1 Inleiding 15 1.2 Voorbeelden 16 1.2.1 Leiden problemen in welbevinden tot voortijdig schoolverlaten? 16 1.2.2 Beter
Nadere informatieSpannend: Participatieprocessen in de Bijzondere Jeugdzorg.
Vzw Ondersteuningsstructuur Bijzondere Jeugdzorg info@osbj.be - www.osbj.be Spannend: Participatieprocessen in de Bijzondere Jeugdzorg. Deel 2: aandachtspunten voor organisaties Naar aanleiding van het
Nadere informatieSturen op kwaliteit. Theorie en praktijk. Dr. Wim Gorissen, Directeur Effectiviteit & Vakmanschap
Sturen op kwaliteit Theorie en praktijk Dr. Wim Gorissen, Directeur Effectiviteit & Vakmanschap Opbouw verhaal Wat willen we in het jeugdveld Evidence-based werken en vakmensschap Samen lerend doen wat
Nadere informatie