2. Behoudens de hieronder vermelde bepalingen, geldt aanvullend het algemene onderwijs- en examenreglement van de KU Leuven.

Transcriptie

1 Integrale Productontwikkeling Examenreglement Doelstellingen Art Dit examenreglement legt de regels vast die een vlot en correct verloop van de evaluatie en examens in het kader van de permanente vormingsopleiding Integrale Productontwikkeling moeten waarborgen. 2. Behoudens de hieronder vermelde bepalingen, geldt aanvullend het algemene onderwijs- en examenreglement van de KU Leuven. Algemene bepalingen Art. 2 Dit examenreglement wordt bekendgemaakt aan de cursisten die inschrijven voor de opleiding. Art. 3 Klachten over het toepassen van dit reglement moeten met een aangetekend schrijven worden ingediend p.a. Postuniversitair Centrum, KU Leuven Campus Kulak Kortrijk, E. Sabbelaan 53 bus 7643, 8500 Kortrijk. Art De examinatoren gaan na of een cursist over de nodige competenties beschikt die vereist worden ten aanzien van de opleiding. 2. Cursisten die een positief resultaat behalen voor de evaluatie (zie art. 7) en voldoende aanwezig zijn tijdens de contacturen (d.w.z. aanwezig zijn op minimaal 21 van de 26 hoorcolleges én aanwezig zijn op alle ontwerpzittingen), bekomen het getuigschrift van de opleiding. 3. Cursisten zetten bij aanwezigheid hun handtekening en dit gebeurt voor elke sessie. Indien men om een dwingende reden niet aanwezig kan zijn op een hoorcollege of ontwerpzitting, dan brengt de deelnemer de administratie daarvan op de hoogte. 4. Cursisten die de opleiding volgen, kunnen een attest van deelname krijgen met vermelding van hun aanwezigheden.

2 Voorwaarden voor deelname aan examens Art. 5 Een cursist kan slechts deelnemen aan de examens die voor de opleiding voorzien zijn als hij ingeschreven is als student aan de KU Leuven en het inschrijvingsgeld heeft betaald. Vrijstellingen Art. 6 Er kan geen vrijstelling worden toegekend. Indien men het getuigschrift wenst te behalen, is er geen opheffing mogelijk van de verplichting om deel te nemen aan de examens. Wijze en momenten van evalueren Art De cursisten worden geëvalueerd in het Nederlands, tenzij anders goedgekeurd door de examencommissie. 2. De evaluatie gebeurt aan de hand van de actieve participatie van de deelnemers, het gemeenschappelijk projectwerk en een individuele reflectienota. Voor meer details: zie bijlagen bij dit examenreglement. 3. Een exemplaar van beide werken (individuele reflectienota en gemeenschappelijk projectboek) zal in de archieven van beide opleidingsinstituten worden bewaard. Examencommissie Art. 8 De examencommissie van de opleiding Integrale Productontwikkeling bestaat uit de voorzitter, de secretaris en de examinatoren. De voorzitter van de examencommissie is W. Malfait, die ook de secretaris is. De examinatoren zijn de leden van het programmacomité. De examencommissie maakt onderling afspraken aangaande de taakverdeling bij de evaluaties. Beslissingen van de examencommissie Art. 9 Na evaluatie stelt de examencommissie per cursist het behaalde resultaat vast. Cursisten moeten voor zowel het gemeenschappelijk projectwerk als de individuele reflectienota een voldoende resultaat (tenminste 10/20) behalen.

3 Mededeling van de resultaten Art. 10 De resultaten van de evaluatie worden schriftelijk aan de cursisten meegedeeld. Herkansingen Art Herkansing is enkel mogelijk voor wie een onvoldoende score behaalt voor de individuele reflectienota. Voor het gemeenschappelijk projectwerk bestaat er geen mogelijkheid tot herkansing. 2. De cursisten die een herkansing wensen, moeten de secretaris hiervan op de hoogte brengen binnen de twee weken na het schriftelijk bekendmaken van de resultaten. In voorkomend geval zal een datum worden vastgelegd om een nieuwe evaluatie af te leggen. De examencommissie beslist onder welke vorm de herkansing zal plaatsvinden. 3. Na de eerste herkansing is geen herkansing meer mogelijk. Bemiddeling bij onregelmatigheden Art. 12 Onregelmatigheden of conflicten tussen een cursist en een examinator die het correcte verloop van de evaluatie in het gedrang brengen, worden door één van beide partijen zo spoedig mogelijk aan de voorzitter van de examencommissie meegedeeld. De voorzitter bemiddelt en neemt, zo nodig, voorlopige maatregelen om het correcte verloop van de evaluatie te waarborgen. De examencommissie neemt de uiteindelijke beslissing. Beroep Art. 13 Het beroep tegen de beslissing van de examencommissie moet worden ingesteld binnen een vervaltermijn van vijf kalenderdagen die ingaat na de mededeling van de oorspronkelijke beslissing van de examencommissie. Om beroep aan te tekenen volgt u de instructies omtrent de beroepsprocedure van KU Leuven (te raadplegen via

4 Bijlage 1 - Evaluatie van het projectwerk Voor het projectwerk worden de studenten door de begeleiders verdeeld in projectgroepen. Er wordt een opdracht gegeven die erin bestaat een opgelegd project in groepsverband uit te werken. Aan de hand van die uitwerking toont de student aan dat hij/zij voldoende inzicht heeft verworven om de geziene leerstof toe te passen. Het project dient te resulteren in een gemeenschappelijk eindproduct, onder de vorm van een prototype en met een begeleidend projectboek waarin alle relevante ontwerpbeslissingen en -ervaringen gedocumenteerd worden. De verschillende stappen van het doorlopen ontwerpproject moeten duidelijk blijken uit het projectboek. Het projectboek moet een chronologische database zijn van het ontwerpproces, relevant gedetailleerd en gedocumenteerd. Het projectboek bevat daarom ook de nodige relevante berekeningen, schema's, schetsen, Het projectboek bevat tevens een verslag van elk van de ontwerpzittingen. Dit verslag wordt alternerend door een ander groepslid opgesteld. Uit de verslagen moet duidelijk blijken dat alle deelnemers actief tot het projectwerk hebben bijgedragen. Het projectboek moet ook vlot, gestructureerd en overzichtelijk geraadpleegd kunnen worden, met i.h.b. een structuur die verwijst naar de opleidingsmodules Methodologie, Ontwerptechnieken en Bedrijfskundige aspecten. Deze drie onderscheiden modules uit de opleiding moeten duidelijk aan bod komen in het projectboek. Een wezenlijk doel van het projectboek moet zijn: wordt de informatie verworven tijdens het project hierdoor gemakkelijk toegankelijk gemaakt, kan ze retrospectief vanuit dat projectboek gebruikt worden door anderen die initieel niet betrokken waren bij het ontwerpproces? De globale evaluatie van het groepsresultaat in het kader van het projectwerk bestaat uit: Procesevaluatie: de beoordeling van het door de groep doorlopen ontwerpproces (wat is er onderweg allemaal gebeurd?). Productevaluatie: de beoordeling van het eindproduct van het gemeenschappelijk projectwerk.

5 Dit gebeurt concreet aan de hand van: Een tussentijdse presentatie waarbij het productidee/concept kort wordt voorgesteld aan de examencommissie, die er dan feedback op geeft. Een openbare eindpresentatie van het gemeenschappelijk projectwerk voor de examencommissie. Elke projectgroep stelt op de openbare eindpresentatie zijn productontwerp voor en krijgt hiervoor 25 minuten. Elk groepslid dient een gedeelte van de presentatie voor zijn of haar rekening te nemen. De examencommissie stelt daarna vragen over het uitgevoerde project. Zowel de tussentijdse presentatie als de eindpresentatie fungeren als een gelegenheid om de communicatieve vaardigheden bij te schaven. Dit is tevens een element waarmee rekening gehouden wordt bij de evaluatie. Een gemeenschappelijk projectboek dat digitaal ingediend dient te worden onder de vorm van één pdf-bestand. Het projectboek moet ook ingediend worden op papier in vijf exemplaren per groep. Daarnaast bestaat de evaluatie nog uit een individuele evaluatie door de begeleiders van het projectwerk m.b.t. de actieve participatie en het aandeel van elk groepslid in het gemeenschappelijk projectwerk (hoe de cursist gefunctioneerd heeft als lid van zijn projectgroep). Indien de examencommissie van oordeel is dat een cursist onvoldoende heeft bijgedragen tot het realiseren van het gemeenschappelijk projectwerk, dan kan besloten worden om de cursist een onvoldoende toe te kennen voor het gemeenschappelijk projectwerk.

6 Waar wordt rekening mee gehouden bij het beoordelen van het gemeenschappelijk projectwerk? We onderscheiden bij de beoordeling vier dimensies. Bij elk van deze dimensies dienen verschillende aspecten in acht te worden genomen. Een niet-exhaustief overzicht: 1 grondige raadpleging en verwerking van het beschikbare bronnenmateriaal lesmateriaal, andere literatuur, diepgang van het werk, 2 de resultaten en de originaliteit ervan, de graad van excellentie der resultaten trends vergelijking met eigen streefwaarden en uitgangspunten resultaten zijn het gevolg van de aanpak de reikwijdte van de resultaten de commercialiteit van het uitgewerkte product de technische realiseerbaarheid van het uitgewerkte product 3 de werkwijze, het proces, de graad van excellentie van de aanpak gezonde aanpak systematisch realistisch integratie de graad van ontplooiing horizontaal en verticaal doorheen processen en producten originaliteit en persoonlijke stellingname 4 de inzet, de vorm van het projectboek foutloos proper duidelijke ontwerptekeningen, 3D, gestructureerd en de presentatie boeiend duidelijk gestructureerd Daarbij moet bijzondere aandacht besteed worden aan het duidelijk stellen hoe de kennis uit de opleidingsmodules Methodologie, Ontwerptechnieken en Bedrijfskundige aspecten geïmplementeerd werd in het gemeenschappelijk projectwerk.

7 Bijlage 2 - Evaluatie van de individuele reflectienota De individuele reflectienota moet ingediend worden n.a.v. de openbare verdediging van het gemeenschappelijk projectwerk, en dit conform het hiertoe door de organisatie aangereikte sjabloon (met standaard kaft en voorpagina) en dit in vijf exemplaren. De reflectienota dient ook in elektronische vorm ingediend te worden. Te laat ingeleverde reflectienota s komen niet in aanmerking voor de betreffende examenperiode. Het is geenszins de bedoeling dat deze reflectienota een samenvatting is van de opleiding. Voor elke opleidingsmodule dient de student immers individueel een eigen, beknopte synthese te maken waarin hij/zij voor zichzelf de hoofdconclusies trekt uit die module en/of één (of meerdere) onderwerp(en) naar keuze uit de opleiding uitdiept. Dit vult de student aan met een persoonlijke, kritische reflectie op de inhoud van de cursus. Hierbij gaat de student de leerinhouden vertalen naar de eigen persoonlijke context of bedrijfscontext, en i.h.b. naar zijn initiële leerdoelstellingen bij de start van de opleiding. Welke elementen kunnen/zullen een verrijking of toegevoegde waarde zijn, op persoonlijk of professioneel vlak? Wat neemt hij/zij mee uit de opleiding? De drie opleidingsmodules Methodologie, Ontwerptechnieken en Bedrijfskundige aspecten moeten daarbij op evenwichtige manier aan bod komen. De uiteindelijke omvang van de (beknopte!) individuele reflectienota bestaat uit (minimaal) een vijftiental bladzijden, waarbij de drie opleidingsmodules voldoende evenwichtig aan bod komen. Het is uitdrukkelijk de bedoeling deze individuele reflectienota uit te werken in een beperkt aantal, overtuigende pagina s, waarbij men verplicht is zich te beperkten tot het belangrijkste, dit te ordenen en het irrelevante te schrappen.

8 Waar wordt rekening mee gehouden bij het beoordelen van individuele reflectienota? De beoordeling van de reflectienota wordt onder andere bepaald op de kwaliteit van de tekst. Hierin wordt het gepresteerde werk duidelijk en gestructureerd neergeschreven. Het is geenszins de bedoeling om er grote stukken cursussen of gedeelten van boeken in op te nemen. Verwachte inhoud van de reflectienota per opleidingsmodule: Methodologie De reflectienota moet aangeven hoe de cursist de ontwerpmethodologie concreet wil toepassen om efficiënter en doelbewuster om te gaan met onzekerheid in het ontwerpproces. Dit gedeelte heeft een groot deel te maken met attitude, systematiek en structuur. Ontwerptechnieken De reflectienota geeft een concreet overzicht van technieken die vandaag reeds worden gebruikt. Voor deze technieken wordt een concrete case study binnen de bedrijfscontext of persoonlijke context besproken. De technieken die niet worden gebruikt, maar potentieel kunnen worden gebruikt, worden ook aangegeven. Belangrijk hierbij is om aan te geven hoe men deze technieken zou kunnen introduceren binnen het bedrijf. Tenslotte moet voor de resterende technieken worden aangegeven waarom zij niet van toepassing zijn binnen de context. Bedrijfskundige aspecten In de reflectienota ligt de nadruk op het profileren en beschrijven van het type onderneming waarbinnen men functioneert. Naast het schetsen van deze bedrijfscontext, is het belangrijk om aan te geven hoe de onderneming haar innovatiepotentieel kan aanwakkeren of bestendigen. We onderscheiden bij de beoordeling drie dimensies. Bij elk van deze dimensies dienen verschillende aspecten in acht te worden genomen. Een niet-exhaustief overzicht : 1 grondige en kritische reflectie op de geziene stof lesmateriaal, andere literatuur, diepgang van het werk, 2 reflectie over de toepassing van het geleerde naar het bedrijf of de persoonlijke invalshoek toe Originaliteit en creativiteit van de toepassing, link tussen theorie en praktijk, persoonlijke reflectie en eigen inbreng,

9 3 de vorm van de reflectienota zakelijk foutloos proper duidelijk gestructureerd Daarnaast zijn er nog enkele specifieke aandachtspunten: De background en verwachtingen van de student over de cursus moeten vooreerst in een situering of inleiding worden verduidelijkt, alsook de professionele en/of persoonlijke context waarbinnen men opereert. Ook is er nood aan een duidelijke eindconclusie.

10 Bijlage 3 - Aandacht voor adequate bronvermelding Bronvermelding is een essentieel onderdeel van het presenteren van tekstmateriaal. Een auteur moet de bron identificeren van elk citaat, feit, statistiek, grafiek of opinie over een onderwerp in zijn document. Hij moet duidelijk aangeven waar hij elk beetje informatie haalt, en welke relevante bronnen hij heeft geraadpleegd. Als een auteur slordig is met de documentatie van zijn bronnen, of ze gewoonweg niet vermeldt, wordt het vertrouwen in de kwaliteit van het voorgestelde werk ondermijnd en erger nog, loopt de auteur het risico plagiaat te plegen. Plagiaat omvat het gebruik van ideeën, geschriften, kennis of uitvinding van anderen zonder correcte erkenning. In het hoger onderwijs, maar ook op andere plaatsen, wordt veel belang gehecht aan het inschatten van wat oorspronkelijk materiaal is en wat afkomstig is van anderen. De algemene regel voor het vermijden van plagiaat en voor een gepaste bronvermelding is eenvoudig: geef de lezer voldoende informatie zodat hij de gebruikte bronnen kan terugvinden en onderzoeken. Voor duidelijke gevallen van plagiaat wordt verwezen naar het onderwijs- en examenreglement van de KU Leuven. De kwaliteit van de bronvermelding is een onderdeel van de quotering.