De taak van de rekenspecialist bij goed rekenonderwijs

Transcriptie

1 PLG Rekenspecialist 15 oktober 2009 Berber Klein & Zwanie van Rij De taak van de rekenspecialist bij goed rekenonderwijs

2 PLG Rekenspecialist De AGENDA 1. Om goed te beginnen De focus 2. De taak van de Rekenspecialist Taakstelling in A dam Zuidoost Nationale & internationale afspraken 3. Goed rekenonderwijs Waaruit bestaat goed rekenonderwijs? Koppeling aan onder 2 gestelde taakstelling 4. Nieuwe input: Meten = weten = doen Onderwijszorgcontinuüm 5. Afsluiting

3 PLG Rekenspecialist 1) Focus Organisatie project PPOZO omdat elk kind telt PLG Leerkrachten PLG Rekenspecialisten PLG Interne begeleiders PLG Directie PLG Rekenverbeterteams Rekenprestaties verhogen

4 PLG Rekenspecialist 1) Focus Niveau 1) Goed rekenonderwijs PLG Leerkrachten Niveau 2) Teamkracht PLG IB/RS/DIR/RV Dit realiseren door: Leiderschap Verantwoordelijkheid Samen leren Monitoren

5 Wijs aan en ga! 1) Waarom koos jij voor dit schriftje? 2) Beschrijf je huidige functie. 3) Benoem een leuke rekenervaring van de afgelopen week.

6 2. De karakteristiek / kenmerken van de rekenspecialist Werk in tweetallen Brainstorm over: Welke taken, kennis, vaardigheden en houding heeft de rekenspecialist nodig in Amsterdam Zuid-Oost.

7 2. De karakteristiek / kenmerken van de rekenspecialist Wissel uit in 4-tal Wissel gedachten met elkaar uit en kom tot een gezamenlijk beeld van de rekenspecialist.

8 2. Creëer Een vrijstaand object dat de taken, kennis, vaardigheden en houding van de rekenspecialist weergeeft. Breng actief ideeën in en werk verder met die van anderen!

9 2. Creëer Een vrijstaand object dat de taken, kennis, vaardigheden en houding van de rekenspecialist weergeeft. Breng actief ideeën in en werk verder met die van anderen!

10 2. Rollen 1. Tijdsbewaker 2. Scout 3. Materialen man/vrouw 4. Controller 5. Aanmoediger 6. Bruggenbouwer

11 2. De taak van de Rekenspecialist Taakstellingomschrijving Omdat elk kind telt Expertrol vervullen in school voor reken-/wiskundeonderwijs Inrichten, implementeren en beheren van een actueel 'rekenkenniscentrum' in de school Overdracht van specialistische inhoudelijke kennis van het rekenonderwijs aan collega s Vraagbaak voor collega s met betrekking tot het rekenonderwijs. Lid van het rekenverbeterteam van de school: samen met directie en IB-er uitwerken van rekenverbeterplan in concrete stappen. Deelname aan PLG rekenverbeterteams tbv van voornoemde taken. Deelname aan PLG rekenspecialisten ten behoeve van het voornoemde taken. Samen met IB er bepalen welk leerstofaanbod passend is voor leerlingen die extra zorg op rekengebied nodig hebben. Contactpersoon vanuit de school voor partners van de school op rekenen/wiskundegebied.

12 2. Competenties van de rekenspecialist Omdat elk kind telt Heeft affiniteit met vakgebied rekenen. Beschikt over c.q. is bereid tot ontwikkelen van domeinkennis rekenen/wiskundeonderwijs 'jonge kinderen' (2-13/14 jaar). Kan analytisch denken en handelen Beschikt over brede praktijkkennis rekenen/wiskunde Beschikt over goede communicatieve vaardigheden Is vaardig in het overdragen van kennis naar collega s, c.q. heeft potentie deze vaardigheid te ontwikkelen. Is samenwerkingsgericht. Committeert zich voor meerdere jaren aan de school.

13 2. Rekenspecialist ofwel Mathematics Specialist (1) Komt uit US: Mathematics Specialists are teacher leaders with strong preparation and background in - mathematics content, - instructional strategies - school leadership.

14 2. Rekenspecialist ofwel Mathematics Specialist (2) Mathematics specialists are: - excellent teachers - released from full time classroom responsibilities - they can support the professional growth of their colleagues - promoting enhanced mathematics instruction and student learning throughout their schools

15 2. Rekenspecialist ofwel Mathematics Specialist (3) Mathematics specialists are: - responsible for strengthening classroom teachers' understanding of mathematics content - helping teachers develop more effective mathematics teaching practices that allow all students to reach high standards - sharing research addressing how students learn mathematics.

16 2. Rekenspecialist ofwel Mathematics Specialist (4) Increase the mathematics achievement of all the students in their schools Collaborate with individual teachers through co-planning, co-teaching, and coaching; Assist administrative and instructional staff in interpreting data and designing approaches to improve student achievement and instruction; Ensure that the school curriculum is aligned with state and national standards and their school division's mathematics curriculum; Promote teachers' delivery and understanding of the school curriculum through collaborative long-range and short-range planning; Facilitate teachers' use of successful, research-based instructional strategies, including differentiated instruction for diverse learners such as those with limited English proficiency or disabilities; Work with parent/guardians and community leaders to foster continuing home/school/community partnerships focused on students' learning of mathematics; and Collaborate with administrators to provide leadership and vision for a school-wide mathematics program.

17 2. Rekenspecialist ofwel Mathematics Specialist (4) Increase the mathematics achievement of all the students in their schools Collaborate with individual teachers through co-planning, co-teaching, and coaching; Assist administrative and instructional staff in interpreting data and designing approaches to improve student achievement and instruction; Ensure that the school curriculum is aligned with state and national standards and their school division's mathematics curriculum; Promote teachers' delivery and understanding of the school curriculum through collaborative long-range and short-range planning; Facilitate teachers' use of successful, research-based instructional strategies, including differentiated instruction for diverse learners such as those with limited English proficiency or disabilities; Work with parent/guardians and community leaders to foster continuing home/school/community partnerships focused on students' learning of mathematics; and Collaborate with administrators to provide leadership and vision for a school-wide mathematics program.

18 2. Rekenspecialist in Amsterdam Zuid-Oost Bediscussieer in 4-tallen wat volgens jullie de overeenkomsten / verschillen zijn tussen de definitie die jullie hebben vormgegeven en de (inter)nationale definities. Kom gezamenlijk tot een werkdefinitie van de rekenspecialist in Amsterdam Zuid-Oost. Noteer deze op de flap & hang hem op.

19 Terugblik Individueel: Schrijf voor jezelf op wat volgens jou de relatie is tussen de taakstelling van de Rekenspecialist en het door jouw school opgestelde rekenverbeterplan. Oftewel, waar ligt jouw rol / taak?

20 3. Goed rekenonderwijs Placemat: RS 1 RS 4 RS 2 RS 3

21 3. Goed rekenonderwijs Individuele kijkopdracht: Benoem de elementen van goed rekenonderwijs* en schrijf deze in jouw vak. * Goed rekenonderwijs is ook wel sterk rekenonderwijs

22 3. Goed rekenonderwijs Video goed rekenonderwijs

23 3. Goed rekenonderwijs Placemat: RS 1 RS 4 Gezamenlijk RS 2 RS 3

24 3. Goed rekenonderwijs Individuele opdracht: Benoem welke van de genoemde elementen je als eerste zou willen verbeteren op jouw school? Benoem eveneens voor jezelf waarbij jouw rol ligt als rekenspecialist!

25 3. Goed rekenonderwijs Bij het geven van rekenonderwijs ben ik goed in.. Daarbij maak ik gebruik van.. Naam De leerlingen merken dit aan.. En daarbij ligt voor mij nu nog een uitdaging in

26 4. Meten = weten = doen Goed rekenonderwijs Als je naar leerlingen kijkt kun je dat doen door het meten van de resultaten en daaruit conclusies trekken voor je onderwijsaanbod. Het is een middel om te komen tot goed rekenonderwijs. Uitgangspunt: Je kunt pas goed lesgeven als je je leerlingen kent. Leerlingenresultaten zijn de input voor het vormgeven van je onderwijs!

27 4. Meten = weten = doen Opbrengstgericht werken Leerlingresultaten Toetsen LVS Systematische observaties Werkwijze: 1) Ter kennisgeving 2) Ontwikkeling individuele leerling volgen 3) Ontwikkeling van individuele leerling stimuleren 4) Kwaliteit school in beeld brengen 5) Kwaliteit school analyseren 6) Kwaliteit school verbeteren of borgen

28 Het onderwijszorgcontinuüm (gebaseerd op Struiksma, 2005) Niveau Inhoud Kwaliteit instructiegedrag, klassenmanagement, effectieve leertijd Juiste uitvoering van effectieve methodes voor rekenen/wiskunde Gebruik leerlingvolgsysteem voor rekenen/wiskunde waarmee 25% zwakste rekenaars tijdig worden gesignaleerd Vaststellen van potentiële uitvallers (zwakste 25%). Differentiatie bij het rekenen/wiskundeonderwijs. Aanpak binnen de klas, zorg voor effectieve leertijd Vaststellen van leerlingen met ernstige rekenproblemen (zwakste 10%). Individuele instructie in de vorm van een half jaar remedial teaching Vaststellen van achterstand en hardnekkigheid van het rekenprobleem; vermoeden van dyscalculie op basis van hardnekkigheid en achterstand van het rekenprobleem Psychodiagnostisch onderzoek naar de ernstige rekenproblemen en/of dyscalculie Gespecialiseerde behandeling Coaching van leerlingen met ernstige rekenproblemen/dyscalculie Een analyse volgens het Onderwijszorgcontinuüm geeft richting aan verbeterplannen

29 4. Meten = weten = doen Rol IB er Omschrijf voor jezelf: Welke kun jij hebben als rekenspecialist bij het analyseren van leerling-resultaten en deze te gebruiken om het rekenonderwijs te verbeteren? Bespreek na in 2-tallen

30 Evaluatie 3 afspraken die je maakt met jezelf 2 inzichten die je de komende periode verder uit gaat werken 1 idee dat je deze maand gaat bespreken in de school

31 5. Werkafspraken voor de volgende bijeenkomst Werkopdracht 1 Onderzoek de taak van de rekenspecialist in het rekenverbeterplan. Werkopdracht 2 Taak van de rekenspecialist: hoe wordt er in de school over gedacht? Meenemen volgende keer, 26 november: Werkopdrachten 1 & 2

32 Afsluiting